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《牛和鹅》教学反思

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《牛和鹅》教学反思

《牛和鹅》教学反思

左旗玉 2018-5-15 教学反思
  [《牛和鹅》教学反思]

《牛和鹅》教学反思

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文,

《牛和鹅》教学反思

[智库|专题]。课文记叙作者在回家上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被 鹅 追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜.通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

这次我讲的是这一课的第二课时,我严格按照卧龙区小学语文课的要求,先出示“学习目标”,接着出示“自学指导(一)”,让学生带着问题先自学,自学过程中可以采取自我批注、小组合作的方式进行;在“后教”环节中,抓住“我”怕鹅的句子及鹅欺负我的词句,进行指导多次重复朗读,揣摩人物的心理,感受“我”怕鹅的心理及鹅的神气、霸道、不可一世、目中无人的傲慢心理,

教学反思

《牛和鹅》教学反思》(https://www.unjs.com)。课文的5-11自然段应该是课文的核心段落,在处理重点词句的引导方面,我又抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕,并采用多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我对学生的朗读又进行了指导。在处理重点句子时,引导学生深刻领会金奎叔的话,通过理解金奎叔的话,领会文章蕴藏的道理:角度不同,结果不同。小结后,我及时带领学生进行了“以一带多”的简单学习,接着“当堂训练”,分层练习,检测学生对本节课的掌握情况。最后一环节,布置作业,让学生做一小练笔,联系生活实际谈谈对这个道理的深刻理解。

教学中,对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。抓住重点词句、文中人物的神态、动作、心理活动、语言的描写,来理解课文的内容,把自己放入情境中体验朗读,通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态,直至揭示主题等。种种方法渗透自然,过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上,我相机提炼出来的,让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的,并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结思想内容方面的收获,还总结了学习方法的运用。长此以往,对学生的自主学习打下良好的基础。

  第2篇 《牛郎织女》教学反思
  〖预览〗 《牛郎织女》教学反思 《牛郎织女》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想,学生们都早已知道这个故事了,在教学中,我应该怎么教才能更有效果?对于六年级的学生来说,显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。 在了解课文脉络后,我想让学生自己质疑,进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节,了解了人物关系后,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学……【全文阅读:《牛郎织女》教学反思
  第3篇 《牛郎织女》第一课时教学反思
  〖预览〗 《牛郎织女》第一课时教学反思 《牛郎织女》是苏教版小学六年上册中的一篇课文,这是一篇神话故事,说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女,织女同情牛郎的遭遇,留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒,派天兵天将到人间捉织女回天庭,牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追,最后被天河隔开,后来变成了牵牛星和织女星的故事,赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。现就自己这节课的教学做以下反思。 首先,情境导入,揭示课题。导课时,我设计了一个练习题,让学生进行连线,这道题主要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗,归类区分。这样一来,顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了,关于牛……【全文阅读:《牛郎织女》第一课时教学反思
  第4篇 苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思
  〖预览〗 苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思 牛顿第一定律是牛顿定律的基石,正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误,改变了人类的自然观和世界观,才导致牛顿第二定律得出,牛顿第一定律教学反思。与此同时,它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念,成为物理学理论的支柱和基石。另外,伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义,充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程,展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程,通过教学让学生明确运动和力的关系,提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础,因其抽象难懂而成为难点。……【全文阅读:苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学反思
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