《盖斯定律》教学设计情境素材应用教学反思
《盖斯定律》教学设计情境素材应用教学反思
本节课设计巧妙，重难点明确，尤其在情境教学的应用方面表现突出，内容设计与生活联系紧密，结合丰富的小组合作学习教学效果良好。
【情境一】火箭发射联想情境
通过让学生观察图片，产生联想，利用学生学过的实例提出理论计算焓变的问题，激发了学生学习兴趣，为引出“盖斯定律”埋下伏笔。
【情境二】高炉炼铁问题情境
基于盖斯定律学习的基础上创设高炉炼铁的问题情境，通过研讨设计合理的“路径”解决高炉炼铁中CO反应热的测定，让学生总结利用盖斯定律计算焓变的方法，进一步理解认识化学反应的.规律和特点。
【情境三】“西气东输”生活情境
通过提出生活情境西气东输工程，让学生感受到化学知识在生活中的重要性和自我学习对于生活的价值感和参与感，利用所学解决解释生活情境，从而巩固概念学习。
本节课的设计除了应用大量情境教学外同样注重运用生活中的实例加深学生对概念的理解，例如：以登山经验“山的高度与上山的途径无关”浅显地对特定化学反应的反应热进行形象的比喻，帮助学生/理解。说明盖斯定律是能量守恒定律的必然结果，也是能量守恒定律在化学过程中的应用。从而，引出盖斯定律的实质：化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。
经本节课教学设计及实践反思可发现，情境创设的频次越高对于学生构建知识认知，完善价值观认知帮助效果越明显，当然，任何一节课的教学都不能是单一的教学模式的反复，而应该是一种教学方式为主，多种教学方式为辅共存的叠加设计，才能在学生的学习认知中产生多元效果的构建和叠加。
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