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古诗《夜书所见》教学反思

正文
古诗《夜书所见》教学反思

古诗《夜书所见》教学反思

温芮莹 2018-9-14 教学反思
  [古诗《夜书所见》教学反思]

本来古诗对我来说,无论是从分析,理解、体会诗人的伤感情怀,豪情壮志、都不是我所上手的,

古诗《夜书所见》教学反思

[智库|专题]。但通过学习本课的两首古诗感觉不差,因为课前我认真看了些资料,通过我的教学,完全能达到教学目标。背诵,默写、用自己的话阐述古诗内容。学了《夜书所见》学生有兴趣。为此,我反思了:
一、借助课文插图,联系生活实际逐步地“引”。课前为吸引学生的新感觉,新兴趣。自描了《夜书所见》的四幅草图,每句诗一幅图,在草图的远处贴了诗人图片。引导学生按顺序观察,接着让学生动笔将图景写下来。(这个环节不错,大部分学生都进入了写作的状态。)之前为了衔接新课,给图拟了题目“思念家乡”,同时也作了一定的定式引导。比如:一位诗人在看什么,由什么触景生情,想到了什么?)有位女孩儿写到:一轮明月高高挂起,滔滔江被月光打散了,高大的梧桐树叶被晚风吹得哗啦啦直响,飘落的梧桐叶落在诗人的脚下,诗人捡起梧桐叶,眺望着远方的家乡,他似乎看到了自己的家院门前,有两个孩子正在捉蛐蛐,那孩子手上提着灯笼把家门前的篱笆照得通明,诗人望着远方长长地叹了口气),

教学反思

古诗《夜书所见》教学反思》(https://www.unjs.com)。(当我读完孩子的习作接着说:“此时此刻,我不禁想起了南宋诗人叶绍翁的诗。)板书课题《夜书所见》。
这下孩子们是高兴地去读古诗,还有孩子大声地说,哪句诗就是自己所写的话,也就是孩子们已经通过看图写话对诗的内容有所了解了。有了这步基础,学生理解诗意真不难了,我鼓励学生借助注释,工具书,自读自悟。
二、结合生活实际感悟“阅读与写法”。本课两首诗都是借景抒情,怎样借景抒情是本人在本课的阅读与写作中的重点指导环节。本课两首诗又都是借秋天景物来抒发自己思念家乡,思念亲人的情感。比如、《夜书所见》中描写萧萧秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,由念家乡之情。怎样理解诗歌所体现的思乡之情?这两首诗都表达了作者的思乡之情。《秋夜所见》中,作者通过感受了“瑟瑟的秋风”给人带来的寒意,联想到自己的家乡,触景生情,思乡之感油然而生。
三、诗歌教学适当点拨“巧用字”。这样可以让学生感到学诗,读诗、写诗的快乐。如,出示“萧萧梧叶送寒声,江山秋风动客情。”这两句诗中“送”和“动”字用得特别传神,古人特别讲究炼字。在写作时也应该注意炼字,出示小黑板:“试着填写“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意____”(现、闹)。
总之,语文教学,无论是诗也好,散文也好,因材施教,适合自己学生的口味就是创新语文教学。用故事引入课题,相对来讲,学生有兴趣。学生感到有兴趣的课堂才会充满生机,充满创意。

  第2篇 《古诗三首》第二课时教学反思
  〖预览〗 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗情,活化古诗词的形式过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 古诗的教学基本上分这样几个层次:知诗人、解诗题;解字词、明大意;懂意境、悟诗情;觅诗句,练触发。对于二年级学生来说,“觅诗句,练触发。”是有一定难度的,因此,在本次的教学中,我的教学重点就落在了前三个环节上。 (一)、知诗人、解诗题。 这是古诗教学的第一步,从诗人、诗题入手……【全文阅读:《古诗三首》第二课时教学反思
  第3篇 《夜晚的实验》教学反思
  〖预览〗 《夜晚的实验》教学反思 《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文。本单元的三篇课文:《12、夜晚的实验》《13、海洋——21世纪的希望》《14、学会合作》,是围绕“探索与发现”主题来组织的,宣传现代文明和现代科技成果,洋溢着时代气息,渗透着现代意识和价值观。亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创新、学会合作,这些现代理念和精神必将给学生的心灵以丰富而强力的滋养。教学中播撒的那些人文科学和自然科学的种子,将成为未来的参天大树、栋梁之材。教材的现代性不仅仅是为了现代,更重要的是着眼未来。 《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验,引起了科学家……【全文阅读:《夜晚的实验》教学反思
  第4篇 《古诗词三首》教学反思一
  〖预览〗 1、以读为本,注重读中品味。 我采用“以读为本,读中品悟”的教法,指导学生反复诵读,从读正确、读通顺,到读懂古诗,再到感悟吟诵、背诵,层层递进,让学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美。我引导学生抓重点字词品读古诗,例如,抓住“绿遍”引导学生思考:“四月的乡村,哪里会是的?”“绿的颜色仅仅只有一种吗?”由此让学生展开想象,运用生动形象的比喻手法,将学生头脑中的画面再现,既让学生体会字里行间丰富的内涵,又进行了语言训练,一举两得。 2.创设情境,重视学法指导。 我紧扣“诗中有画”展开教学,利用优美的画面,创设情境,引导学生想象画面,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联,变抽象为具体,使一幅完美的图……【全文阅读:《古诗词三首》教学反思一
  〔古诗《夜书所见》教学反思
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