体积的认识教学片断与反思范文
体积概念的建立教材上是通过让学生观察《乌鸦喝水》的图片，实验认识物体占据空间，并通过比较物体大小感知物体所占的空间有大有小，从而建立体积的观念。
但是我在教学中，保留了教材中的一些内容，但大部分都是通过学生观察，想象完成的。为什么要这样处理呢？一、创设的情境是学生非常熟悉的。《乌鸦喝水》的故事，原义教版教材安排在一年级教学，不知新教材上有没有这篇课文。但学生非常熟悉这个故事，也知道这个故事所蕴含的道理，我认为将这个故事引入数学课，目的就是让学生发现其中的数学问题就是最重要的，所以当学生说出石头占了水的空间，我觉得利用这个故事的目的已经达到。教材中安排实验的情景，主要是直观地让学生感知石头占了空间。既然学生通过交流也可以达到这个教学目标，所以我删去了实验环节。二、抽象思维能力的培养不能总依赖形象。步入五年级学生的抽象思维能力已经提高了不少，很多需要通过动手操作的内容学生通过想象、思考、交流都可以完成既定的教学目标。虽然说形象是思考的基础，但总是通过直观来学习，是不利于学生抽象思维能力的'培养的，学生能通过自主思考解决的问题，尽可能不要借助直观手段。教学中，我通过让学生回忆《乌鸦喝水》的故事，脑中再现故事情境，思考这个故事所带给我们的问题，然后通过自己的生活经验感知物体都占据空间，且占的空间有大有小，进而让这一生活经验上升为数学认识，从直观思维转向理性的思考。
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