《力的合成》教学反思范文
第二章《力的合成》这节课的新课教学工作已经完成，结合上课过程中出现的问题谈一谈我的处理方法以及在以后教学过程中需要注意的地方。
本节的教学重点和难点是用实验的方法探究、验证力的平行四边形定则，教学过程中，在提出问题“互成角度的两个力如何求合力”后，针对学生的回答，我先用一些小实验的方式否定他们的错误答案，对于正确答案，我没有直接给予肯定的答复，而是继续追问学生“如何证明你的观点是正确的呢”，以激发他们的求知欲，促进他们积极思考，在学生猜想出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时，我继续引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形，以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定则，向量与矢量本质是相同的，只是叫法不同而已，这个依据更加肯定了学生的猜想可能是正确的，增强了学生的自信心。在大家都一致认为我们的猜想是正确的时候，我提出了问题：“能不能利用大家手中的实验器材设计一个实验来验证一下我们的猜想”。对于实验之前的猜想过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，根据他们的答案，逐一否定错误的猜想，并利用提问的方式逐渐引导学生向正确的答案靠近，对于正确的猜想，我还从数学的角度找到一个例子来增强我们的猜想的可靠性，这一种做法也有利于学生在以后的.学习中，养成正确的猜想方式。
在大家讨论怎样验证我们的猜想后，我找了几个同学说一说他们的方案，基本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式逐渐将实验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的实验方案后开始进行实验。对于实验步骤的总结，由于学生不能够清晰的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思考时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应该注意这一点，对于实验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，教师应提前引导好学生该往哪个方向思考。
在学生进行实验的过程中，我进行了个别辅导，发现还是有很多学生是不会做的或做的不规范的，我一一指出，让他们订正，实验大概进行了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的实验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学观察他做的是否正确，如果不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的实验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较紧张，我不能将全班学生的实验过程都看一遍，只是看了每一个人的一部分实验步骤，所以一些学生的错误之处不能立即给他们指出来，而他们自己也没有发现，这一点还是有待改进的，比如，下次实验时，可以让学生互相监督，一个做，一个观察，互相指出不足之处。
在利用学生自制的平行四边形模型研究合力与分力的大小关系时，学生的积极性都非常高，而且结论也总结的非常好，这说明在以后的教学过程中，也要让学生多多动手，这有助于提高他们的积极性。
最后在作业批改中，发现学生在利用作图法求合力，以及多个力的合力问题中，依然存在着做题不规范，计算不正确等问题，这些都要在后续的教学过程中给学生指出来，这也给了我一个提示，对于学生易错的知识点，应提前做好准备，在新课讲授的时候就要有意识的提醒学生应该注意的一些细节问题。
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