如何进行数学分组教学反思
数学分组教学模式
1.提高老师对分组教学法的认识
现代教育理论明确指出，一切教学活动需要以学生作为实际出发点，要求教学方式具有自主、合作和探究的特点。在以往的课堂教学中，教师更加重视知识的讲解和传授，而忽视了将理论知识与实际生活相结合，从而导致学生无法快速的理解知识，通常都会选择死记硬背的方式掌握知识，对知识缺乏灵活运用。通过实施分组教学法，可以使课堂环境更加活泼、宽松和自由，学生能够在课堂中随意发挥，自由发表意见，相互之间沟通和探索问题。所以，有必要使数学教师加深对分组教学法的深刻认识，了解如何开展分组教学措施，合理摆正自身做扮演的角色。
2.合理分组
合作学习模式，要求教师根据全体学生能力，合理进行分组，确保每组学生能力相差无几。分组标准不能单一参考学生数学成绩，需要对学生的综合能力进行分析，以此保持每个小组实力均衡，以此为小组学习提供一个公平的环境。因此，小学数学教师需要按照教学内容、教学任务从而合理安排小组人员，小组数目和小组类型，确保合作学习小组分配具有科学性和客观性。混合编制比较具有可行性，也是很多数学教师普遍采取的分组方式。可以将不同学习能力的学生分在同一个小组，防止出现不平等的分配情况发生;而性格外向和性格内向的学生也可以分配在同一个小组。混合编著具有差异性和互补性，有利于使每一个小组水平具有相似性，为学生之间的学习和交流奠定了良好的基础。此外，教师也需要合理安排，给与学生充足的考虑和分析时间，以此提升课堂学习效率。
3.精心设计小组讨论的主题
小学数学分组讨论内容是否合理，对于课堂教学质量具有直接影响。因此，教师必须精心设计讨论主题，避免分组学习模式存在于形式，无法充分发挥出本身的教学意义。对于课堂讨论主题的选择，教师必须紧紧围绕教学内容和教学大纲要求，着重讨论一些重点和难点知识，特别是学生容易出现错误、或者是不易理解的知识，通过小组讨论，有利于学生加深对知识的理解和掌握。
数学分组教学方法
一、可以保证教师全面完成教学任务，提高教学效率。在课堂教学中进行分组教学并没有排除集中教学，教师可以面对全体学生进行集中授课，按统一的教学要求对教学工作进行严密的安排，对学生的学习进行良好的组织和引导，这样，可以保证教学任务的完成，有利于提高教学的效率。
二、有利于照顾个别差异。在面对全体学生进行集中授课之外，教师可以在课堂上对学生进行个别指导，根据学生个性特点、智力、非智力等差异，采取合适的教学方法，这样不需要把学生请出教室，就能够使每一个学生的学习需求的到充分的满足，既注意到了中间层的学生，又照顾到了“两头”的学生。
三、有利于发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。在一节课中，学生有自主安排的时间，学生可以自由思考、主动学习，同时学生之间可以进行交流合作，有利于培养学生的合作意识。对优生，教师创造机会指导其进行超前学习，培养他们的自学能力，提高他们的学习能力，使他们充分感受到学习的快乐，体验成功的喜悦，增强他们的学习积极性。对“差生”，教师创造转化条件，对其进行学法指导，促使他们赶上，让他们感觉到自己的成功，从而树立学习的信心，克服非智力因素对学习的影响。
四、有利于实现教学的灵活性。教师可以根据学生的学习能力，让学有余力的学生不拘于课时、不拘于教材的进行超前学习、拓展学习。对学习困难的学生则按照规定的进程来授课，甚至刚开始可以放慢教学进度，等其能赶上大部分同学时再按正常进度授课。美国学者约翰?卡罗尔认为影响学生学业成绩的关键因素是学习的时间和学习需要是否得到合理的满足。他还指出，只要在需要是时向每个学生提供他所需要的时间与帮助，那么大多数学生在一门学科上都能达到同样高的学习水平。布鲁姆也曾指出：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步的学习动机等方面都会变得十分的相似。
教学分组合作教学
分组合作教学在实际课堂的运用分析
通过笔者的大量课堂实验后，笔者总结出分组合作化教学的模式的作用如下：首先，分组合作化教学模式能够将学生所学习的数学知识融入到社会生活领域，众所周知，小学生的思维能力尚且未能达到成年人的水平，对客观事物的分析能力也远远落后[3]。而教师在教学的过程中倘若使用抽象的概念解释抽象的数学原理，教学成果和效率必将大打折扣。
所以，在此引入分组合作教学模式，多个学生成立学习小组，小组里的学生与学生相互交流，在加上教师提出的情景化教学，能够让数学知识与实际生活结合，大大的提高了学生将知识与生活结合的`融会贯通的能力。再者，教师在实际的教学操作过程中还要注意到，要让课堂的教学内容不偏移本堂课的教学目的。分组合作教学小组讨论的题目也不能超出本堂课的范畴，更不能超出数学学科的内容。教师要把握好数学学习航行的风向，才能够保证讨论的成效。
关于分组合作教学的实施步骤和方法
在实际的分组合作教学的实施过程中，教师要遵循以下几个原则：第一，要始终坚持学生小组为主体的地位，教师是引导者，起辅助作用，教师减少固有的填鸭式教育[4]，而多多的支持引导学生在分组合作教学小组展开独立思考。第二、采用情景化教学模式，利用符合小学生心理的内容吸引学生的兴趣，从而激发他们讨论的欲望。第三、分组教学小组讨论的成果要及时反馈给教师，教师组织各个小组讨论交流，再对各个小组讨论的结果进行总结，帮助和引导学生学会自我归纳规律和公式分析，将分组教学的作用提升到最大化。
通过分组合作教学的方法，能够帮助小学学生在小学数学学习的阶段养成勤于对问题思考，敢于质疑权威，互帮互助的精神品质，也能够提高学生数学学习的自学能力和探索能力，更重要的是能够帮助一线的小学的数学教师以更好的方法帮助小学学生提高学习成绩，提高课堂教学的效率和成果。
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