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大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思（精选11篇）
在不断进步的社会中，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思，希望对大家有所帮助。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 1
《桃树下的小白兔》是一篇老而优秀的文学作品，从整个故事的发展来看，故事本身比较有想象力，（将桃花瓣想象制作成发夹、扇子、摇篮等）也给予孩子许多故事外的延伸想象。同时，故事中更多地体现了同伴之间的友好、分享，为此将这一点作为本次活动的难点。活动的重点定在了学说句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送给XX，因为……”。
故事教学中，为了更好地体现教学目标，提问环节至关重要，提问必须一环扣一环，层层递进。在第一次讲述前，我提问故事中有哪些人物？在这个过程中，既对幼儿听故事提出了任务，又帮助幼儿有重点地听；在第二遍时，我出示了图片，从形式上较第一次有了变化，图片的`刺激也再次抓住了幼儿的视线，提问时，着重在分享中，“小白兔有桃花她为什么要送给这些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你会做些什么？
但是在整个活动中，我们的孩子还是比较欠缺“分享”的概念，这需要在以后的活动中继续开发、帮助孩子。
本次活动的目标重点学说句式。就句式而言，本班幼儿讲述的还是不错的。通过这样较长句的表述，锻炼了幼儿的表达。多数幼儿都能完整、清楚的表达，但是也有个别的孩子还是局限于故事中的想象，对于身边的朋友、家人需要的还不是很了解。
这项要求我们也将其渗透到日常活动中，为孩子多提供表达想法和学习词汇的机会，为幼儿积累更多的经验，使幼儿成为想说、敢说、会说的孩子。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 2
也许是故事比较吸引孩子，切合孩子的心理，也许课堂气氛比较轻松自然，也许安排的活动孩子们比较喜欢，反正今天的活动组织得很好，孩子们很开心，我也很沾沾自喜，当孩子们拿着小花瓣轻轻说话，拿着画笔细细绘画的时候，我仍不住用相机拍下了一片片饱含深情的花瓣，那是孩子们晶莹的童心哪。
没有精彩纷呈的挂图，没有生动活泼的动画，只有一块黑板，黑板上是我和孩子们课前刚刚绘制的一棵老桃树。
慢慢坐下来，将黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地问：“这是一棵春天的树，你猜是什么树？”孩子们的小手纷纷举起来：“桃树、梅花树、李树……”因为有春天的生活经验，孩子们很快解决了这个问题。
“对，这就是我今天故事里的一个主人公，老桃树，故事里还有一个更重要的人物，再请你来猜一猜，不过，我有个要求，你要用动作将谜底表达出来，不出声。”（故意刁难一下这些小家伙！）谜语慢慢道来：“一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一只短尾巴，走起路来蹦蹦跳跳。”谜语还没说完，一双双小手都变成兔耳朵举在手顶上了，真棒！
故事慢慢开始了，教师拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色纸剪成，上面打印着故事，因为懒，所以没有背故事，也因为想将故事中细腻的语言传递给孩子，所以，将故事打印在这只花瓣上，既可以当成道具，又可以防止忘词。）娓娓道来：“远远地滚来一个雪球，猜一猜是什么？”随着孩子们猜测，一只小兔（图片）蹦蹦跳跳地从黑板后面跑来了，住在了桃树下。故事就这样一点一点推进，只在“怎么还有一片粉红色的.东西？”“飞吧，飞吧，飞到朋友的身边去。”等少数几处停下来让孩子们猜一猜，想一想会是什么？会飞到谁的身边去？等问题。教师讲故事时不时将手中的花瓣当成书签、扇子、摇篮、太阳帽等，使故事更为直观，更吸引孩子们。
故事讲完了，孩子们都异常兴奋。于是提议小朋友们想一想：“假如你是小兔，你会将花瓣送给谁？会让他做什么？你还会对他说什么？”
每人一片小花瓣，孩子们拿着花瓣想着、说着，小组间再相互交流。最后决定将心中想说的话在花瓣上画下来，孩子们纷纷拿起笔，边画边说着：“我爸爸太胖了，我要让他减肥。”、“我奶奶太辛苦了，每天送我上学，我要把花瓣送给奶奶，祝她身体健康！”
很兴奋地分享着孩子们的语言和画面，并激动地打开相机咔嚓咔嚓拍下了一张张图片。
本课的缺陷是最后发散的时候，一个孩子说要将花瓣送给妈妈，给妈妈天热的时候当扇子，我及时表扬他有孝心，后来，好多孩子就都说送给亲人的，都在这方面说，思路不够开阔，今后遇到这样的事情该如何处理呢？（不急着表扬，并要求想出和别人不一样的。）
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 3
为期三周的主题活动《我们的春天里》已经全部结束了，其中让我印象最深刻的一节课是故事《桃树下的小白兔》。这个活动要求幼儿理解故事的内容，感受春天到了，桃花开了，小白兔把桃花瓣寄给好朋友，朋友们把桃花瓣变为多种有用的物品时那种优美的意境和想象，并且培养幼儿增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。这是一个意境优美的童话，桃花很美，但是小白兔的心灵和他与朋友之间的友谊更美。
我给幼儿讲述完故事后，出示了动物图片，请他们猜猜各自收到礼物后会把桃花瓣当成什么？让我惊奇的是幼儿的猜想是那么的丰富，很多幼儿猜到的居然和故事中的表达一样，在整个活动中，幼儿始终表现出积极投入参与活动的兴趣。在幼儿基本了解故事内容后，我播放了录音让幼儿完整倾听故事，听完之后我提出了一系列问题让幼儿回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄给谁？假如你是小白兔的`好朋友，收到寄来的桃花瓣，你会把它当做什么？小朋友通过自由讨论交流后产生了许多许多精彩的答案。在活动结束时，我还让部分能力强的幼儿到前面来进行故事中人物话语的情景表演，来巩固故事中那些优美意境的语句和对话，整节活动效果比较好。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 4
正值柳树发芽，桃树开花的季节，为此我们制订了有关春天特征的活动内容———《桃树下的小白兔》。让幼儿在主动参与活动中感知和体会人与自然，人与人之间的和谐关系，感受春天给人们带来的生机勃勃的景象。
这是一堂意境优美的语言活动，要求幼儿理解故事内容，感受春天到了，桃花开了，小白兔把桃花瓣作信寄给好朋友，朋友们把桃花瓣变为多种有用的物品时那种优美意境和想象。并且培养幼儿增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。
这个活动是在《幼儿园系列教材》上选取的，当时没有找到相应的图片。于是，我就在黑板上事先画好了背景图，然后在准备了故事中相应的图片。整个教案在实施过程中，幼儿们始终表现出积极投入参与活动的兴趣，我通过讲述故事一遍——提问——出示相应的图片———活动延伸等多种活动形式融为一体的教学方法，帮助幼儿理解和熟悉故事内容。幼儿在聆听故事时用了7分42秒的时间，孩子们被这故事中的情景、话语吸引住了。完后，幼儿能围绕故事的情节回答老师的提问，从中了解了故事中小白兔把桃花瓣寄给朋友们所产生的优美意境和效果。在活动中让幼儿主动参与到自己的活动中去，真正地反映“教”与“学”的.互动过程。使孩子们在每次活动中都能充分地得到发挥。不仅开拓了幼儿的思路，发挥了他们的想象，还锻炼了幼儿的语言表达能力。
也许是正值桃花盛开季节，也许是故事比较吸引孩子，切合孩子的心理，也许是课堂气氛比较轻松自然，也许是安排的活动孩子们比较喜欢，这个活动比较成功。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 5
这是主题活动＂幼儿园里朋友多＂的一个子活动，故事篇幅较长，充满浓浓的关爱之情，为我们再现了与好朋友一同分享的美好画面。
从故事内容看，故事中人物出现得较多，但有一定的顺序，我将这作为活动的难点；从整个故事的发展来看，故事本身比较有想象力，（将桃花瓣想象制作成发夹、扇子、摇篮等）也给予孩子许多故事外的延伸想象，我将这些想象与幼儿表述定为活动的重点。从这些方面看，活动内容还有具有一定的.价值的，这也是选材的基本要素。
在活动的导入部分，我采取开门见山的方式，直接以故事导入，幼儿的年龄特点和天性决定幼儿爱听故事，因此，这样简单直接的方式也将幼儿的注意力一下子吸引了过来，（当然老师在讲述故事时也要御用多种感官去吸引孩子，并且对故事要十分了解）
故事教学中，提问环节至关重要，提问必须一环扣一环，层层递进，而且又能帮助幼儿理解掌握故事内容。在第一次讲述前，我提问故事中有哪些人物？在这个过程中，既对幼儿听故事提出了任务，又帮助幼儿有重点地听；在第二遍时，我出示了图片，从形式上较第一次有了变化，图片的刺激也再次抓住了幼儿的视线，提问时，着重在排列动物的出场顺序，并且在排列时我在最前方用红旗作为标杆，以一条线将动物们穿成一条队伍。掌握了出场顺序也掌握了故事的内容，通过这样的方式，让幼儿觉得既生动又有趣，激发了孩子的积极性。
在活动中，让幼儿大胆表述也是一个重点，针对中班幼儿年龄特点，在表述时更要求其完整性。通过前面的想象、讨论的铺垫，要幼儿完整讲述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送给——”通过这样较长句的表述，锻炼了幼儿的表达，这项要求我们也将其渗透到日常活动中，为孩子多提供表达想法和学习词汇的机会，为幼儿积累更多的经验，使幼儿成为想说、敢说、会说的孩子。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 6
今天给孩子们讲了《桃树下的小白兔》这个故事，这本是适合大班、中班的故事，我拿来尝试一下，小班孩子是怎样理解故事内容的。
“故事的名字叫《桃树下的小白兔》……故事讲完了……”在一阵欢呼声中结束了美妙的故事。
“小白兔把桃花送给谁?他们把桃花当成什么?”问题提出来之后，孩子们能根据自己的记忆讲故事中的角色以及桃花瓣的作用。
随后我问“还有哪些小动物可以用桃花瓣做东西?”
孩子纷纷举手回答。
“桃花瓣可以变成老鼠的衣服”乐乐说，
“可是老鼠太大了呀，那还会变成什么?”我反问道
“那可以变成马夹啊!给刚出生的`老鼠当马夹!”乐乐解释道
哈哈，确实是个好主意。
“桃花瓣还可以变成纽扣，桃花瓣可以变成青蛙的小鞋，桃花瓣可以变成小兔子的花伞……”
孩子的语言很优美，想想也很丰富。一次意外的讲述收到了意外的效果。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 7
本次活动通过谜语导入、情景讲述、互动提问等环节，成功激发了幼儿的参与热情。孩子们对“小白兔将桃花瓣寄给朋友”的'情节表现出浓厚兴趣，尤其在自由讨论环节中，幼儿能结合生活经验进行想象迁移，如“我要把花瓣送给奶奶当书签”“给妈妈做扇子”等回答，体现了情感共鸣与语言表达能力的发展。
问题与改进方向
分享概念理解不足：部分幼儿在回答“为什么要分享花瓣”时，仍局限于“孝心”等家庭场景，缺乏对同伴间分享的认知。未来可通过角色扮演、合作游戏等实践活动，强化“分享带来快乐”的体验。
提问设计需优化：部分问题如“花瓣还能变成什么”过于封闭，导致幼儿回答趋同。后续可改为“如果你收到花瓣，会如何使用？为什么？”以促进发散性思维。
个体差异关注不足：能力较弱的幼儿在复述故事时存在困难，需增加分层指导，如提供图片提示或简化句式模板。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 8
本次活动以“感受分享的快乐”为核心目标，通过分段讲述、图片配对、情景表演等形式，帮助幼儿理解故事内涵。幼儿在“花瓣用途猜想”环节中表现出丰富的想象力，如将花瓣联想为“小船”“发夹”等，与故事内容形成呼应。
改进措施
增强情感体验的`深度：在讨论“小白兔为什么分享花瓣”时，可结合幼儿日常分享行为，引导其思考“被分享时的感受”，从而深化对“分享带来快乐”的理解。
优化教学材料：部分幼儿对“书签”“扇子”等物品缺乏直观认知，建议增加实物或图片辅助说明，降低理解难度。
强化语言训练：针对“学说句式”的目标，可设计更多仿编练习，如提供句式模板“如果我有花瓣，我要把它做成______，送给______，因为______”，鼓励幼儿结合生活经验进行表达。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 9
本次活动通过“看图听故事—自由讨论—情景表演”的递进式设计，帮助幼儿逐步理解故事内容。幼儿在讨论环节中积极发言，如“老山羊把花瓣当书签是因为它爱看书”“小蚂蚁把花瓣当小船是因为它住在水塘边”，展现了较强的.逻辑推理能力。
待提升之处
时间分配需调整：情景表演环节因幼儿兴趣高涨而超时，导致后续总结环节仓促。未来可提前规划各环节时长，或采用分组表演形式提高效率。
提问策略需优化：部分问题如“花瓣还能变成什么”的引导语不够明确，导致幼儿回答偏离主题。建议改为“如果你收到花瓣，会用来做什么有趣的事情？”，并辅以图片提示。
延伸活动设计不足：活动结束后，幼儿对“桃花瓣的其他用途”仍充满兴趣，可增加“花瓣手工制作”或“自然探索”等延伸活动，进一步拓展学习空间。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 10
本次活动通过“谜语导入—故事讲述—创意表达”的流程，有效激发了幼儿的想象力与创造力。幼儿在“花瓣用途猜想”环节中提出诸多创新想法，如“花瓣可以变成小兔子的'花伞”“给蚂蚁当摇篮”等，展现了丰富的联想能力。
改进建议
增强情感共鸣：在讨论“小白兔的心情”时，可引导幼儿结合自身经历，如“当你收到礼物时，心里会想什么？”，从而深化对“分享与关爱”的理解。
丰富教学资源：部分幼儿对故事中的动物角色缺乏认知，建议增加动物图片或视频资料，帮助其更好地理解角色特点。
强化语言输出：针对“连贯表达”的目标，可设计更多复述练习，如提供关键词卡片，引导幼儿按顺序讲述故事片段，逐步提升语言组织能力。
大班语言《桃树下的小白兔》的教学反思 11
本次活动通过“情景创设—互动问答—创意绘画”的组合形式，帮助幼儿在轻松氛围中理解故事内容。幼儿在绘画环节中表现出对故事情节的'深刻理解，如将花瓣画成“书签”“发夹”等物品，并配以简单文字说明。
问题与改进
分享意识培养不足：部分幼儿在讨论“分享的意义”时，仍停留在“物品交换”层面，缺乏对“情感联结”的理解。未来可通过“合作绘画”“互助游戏”等活动，引导幼儿体验“分享带来的温暖”。
提问技巧需提升：部分问题如“花瓣还能变成什么”的提问方式过于单一，导致幼儿回答趋同。建议采用“头脑风暴”形式，鼓励幼儿自由发言，并记录所有答案以增强参与感。
评价方式需多样化：当前评价主要依赖教师观察，可增加幼儿自评与互评环节，如“你最喜欢哪个小朋友的想法？为什么？”，以促进同伴间的相互学习。
总结
本次系列活动在激发幼儿想象力、语言表达与情感培养方面取得了一定成效，但仍需在分享意识引导、提问策略优化及个体差异关注等方面持续改进。未来可通过增加实践活动、丰富教学资源、强化语言训练等措施，进一步提升活动质量，助力幼儿全面发展。
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