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四年级下册《白桦》教学反思范文（通用10篇）
在日常生活和工作中，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册《白桦》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
四年级下册《白桦》教学反思 1
这节课结束了，我有这么几点想法：
一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的.特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
四年级下册《白桦》教学反思 2
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1、教学效果（思效）。
教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的`难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2、教学收获（思得）。
教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。
3、不足之处（思失）。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻。
4、改进措施（思改）。
总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。
四年级下册《白桦》教学反思 3
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的'象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。
四年级下册《白桦》教学反思 4
在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的.“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读…读，永远是语文课堂的主旋律。
在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。
四年级下册《白桦》教学反思 5
一、优点：
1、关于基础知识的教学方法比较新颖，能够较全面考察学生预习情况。
2、有针对性的引导学生提问，体现了教师的导向性。
3、关于阅读方法的指导比较恰当。仔细读书，作批注，实现高年级语文教学的长文短教。
4、学生汇报中的亮点，能够及时抓住。
5、教师适时引导，加深课文的理解，实现教师的“追”。
6、练习的'设计比较有效。全面考察学生对课文的理解，感受文中人物品质，升华学生情感。
二、不足：
1、学生能力培养不够，每个问题仅仅局限一两个学生回答。
2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最后没有收回来，虎头蛇尾。
3、教师板书字迹不够工整，不能体现指导性。
四年级下册《白桦》教学反思 6
在本次《白桦》的教学过程中，我以引导学生感受诗歌意境为主要目标展开教学。课堂上，我通过展示白桦树的高清图片，让学生直观地领略白桦树的外形之美，为理解诗歌内容奠定基础。在讲解诗歌词句时，我注重引导学生自主思考，鼓励他们分享自己对诗句的理解。例如，在理解 “毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒” 这一句时，许多学生能够生动地描述出自己脑海中浮现的.画面，这让我意识到学生对诗歌意象有着独特的感知能力。
然而，教学中也存在一些不足。在引导学生体会诗歌情感方面，我做得不够深入。我只是简单地提问学生从诗歌中感受到了作者怎样的情感，学生虽能回答出对白桦的喜爱之情，但我没有进一步引导他们去挖掘作者通过白桦所寄托的对大自然、对生活的热爱等更深层次的情感。这使得课堂在情感升华部分略显单薄。在今后的教学中，我应多引入相关的背景资料，通过对比阅读等方式，帮助学生更全面、深入地体会诗歌情感，提升他们的文学鉴赏能力。
四年级下册《白桦》教学反思 7
本次《白桦》教学，我将重点放在了朗读指导上。我先进行了范读，让学生初步感受诗歌的韵律美和节奏美，随后引导学生分组朗读、个别朗读，并适时给予朗读技巧的指导，如重音、停顿的处理。通过多次朗读，学生逐渐读出了诗歌的韵味，对诗歌内容的理解也更加深刻。
但在教学节奏把控上，我出现了问题。在朗读环节花费了过多时间，导致后面分析诗歌写作手法的.时间较为紧张。对于诗歌中运用的拟人、比喻等修辞手法，只是简单地提及，没有充分引导学生去体会这些手法对表现白桦形象和表达情感的作用。这部分内容讲解仓促，学生理解不够透彻。下次教学时，我会合理安排教学时间，在保证学生充分朗读的基础上，预留足够时间深入剖析诗歌写作手法，让学生不仅能读好诗歌，还能学会欣赏诗歌的写作之美，提高语文素养。
四年级下册《白桦》教学反思 8
在教授《白桦》时，我尝试引导学生进行联想和想象，以深化对诗歌的理解。在课堂上，我让学生闭上眼睛，听我描述诗歌中的场景，然后让他们睁开眼睛，分享自己脑海中想象到的画面。学生们的描述丰富多彩，有的学生甚至能将诗歌中的静态画面想象成动态的，这极大地丰富了诗歌的内涵。
不过，在课堂互动方面存在缺陷。我更多地是与主动举手的学生进行交流，而忽视了那些性格内向、不太主动发言的学生。这导致部分学生参与课堂的`积极性不高，没有充分享受到课堂学习的乐趣。在以后的教学中，我要关注全体学生，采用多样化的提问方式，鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，营造更加活跃、平等的课堂氛围，让每个学生都能在语文课堂上有所收获。
四年级下册《白桦》教学反思 9
此次《白桦》教学，我注重知识的拓展延伸。在讲解完诗歌内容后，我引入了其他描写植物的诗歌，让学生对比阅读，分析不同诗歌在表现手法、情感表达上的异同。这一环节拓宽了学生的阅读视野，提升了他们的诗歌鉴赏能力。
但在教学评价方面有所欠缺。我对学生的回答评价较为单一，多以 “回答得很好”“不错” 等简单语句回应，没有针对学生的回答进行具体、有针对性的评价。这不利于学生明确自己的优点和不足，无法有效促进他们的.学习。后续教学中，我要改进评价方式，对学生的回答进行详细点评，指出优点加以肯定，针对不足提出改进建议，使教学评价真正发挥促进学生学习的作用。
四年级下册《白桦》教学反思 10
在《白桦》教学中，我致力于培养学生的自主学习能力。我布置了预习任务，让学生提前了解白桦树的相关知识，课堂上组织小组合作学习，让学生围绕诗歌内容展开讨论，共同探究问题。学生们在小组合作中积极发言，思维碰撞出许多火花，对诗歌的理解更加全面、深入。
然而，在教学目标的.达成度上有待提高。教学目标中设定了让学生能够仿照《白桦》进行诗歌创作的任务，但在实际教学中，由于前面教学环节时间把控不够精准，导致这一环节时间紧张，学生没有充足的时间进行创作和展示。在今后的教学中，我要更加严格地按照教学目标安排教学进度，确保每个教学目标都能有效落实，让学生在知识、技能和情感等方面都能得到充分发展。
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