成长,在路上教育心得
记得走上教学岗位的第一天，一位老教师对我说：“上好语文课，形成自己的教学特色，千万不要10年20年后还是初参加工作的水平！”那时，对“教学特色”这个词并不理解，但是明白了要好好钻研，时时进步，未来有一天要成为“有经验”的教师。
于是，我努力着。
听内行议课。只要听课活动，我一定会去的。起初，有些听不懂，不知道别人的课好在哪里，不好在哪里。于是，每次听课，都和有经验的老师坐在一起，听她们“议课”，听她们评论某个环节的优劣。记得有一次，听《白兔和灰兔》一课，上课教师身量苗条，优雅大方，说话声音悦耳动听，课堂上有精美的挂图、课件，看得我羡慕不已，但是一旁的老教老师却说：“老师很优秀，可学生太呆板了！”听她这一说，我赶紧注意学生的表现，的确，学生也像我一样，被老师的美挂图的美，课件的美所吸引，呆呆望着老师。那一刻，我突然明白：课堂必须是学生呈现精彩的地方，如果一个老师有本事让学生在课堂上展示个性朗读、个性理解，那才叫真本事。还有一次，听一位老师上《春雨沙沙》，课上，学生们唱歌，编舞蹈，朗诵，热闹非凡，我看着兴奋不已。一位老师却说：“是很热闹，但是语文本位的东西有些少啊！”“什么是‘语文本位’？”我悄声问道。“就是语文课要有学科特色，你要让学生们通过上你的课得学到跟语文有关系的东西！” 我仔细听着，对比课堂，果然是这样，课堂上气氛活跃，却干着跟语文学习没多大关系的事儿。那一刻，我突然明白：语文课堂的热闹和精彩，必须是基于对语言文字的理解。
不断“上公开课”。回忆参加工作的前10年，总是在做公开课。“青年教师过关课”“青年教师自荐课”“青年教师展示课”“青年教师观摩课”等等。每次公开课前，都要先试讲，听取同组老师的建议，再修改教案。记得有一次，我上《飞夺泸定桥》一课，找一位老师备课，那位老师问我：“你这节课的教学目标是什么？”备课时，我只注重教学环节的精彩，并没注意教学目标，但这位老师的话让我如醍醐灌顶，以后备课，我不再去匆忙地从给类杂志上查找精彩的教学环节，而是静静地读读课文，看看单元学习目标，看看本课学习目标，确定教学重点难点后再想怎样设计教学环节。
上公开课次数多了，被大家用“放大镜”观察着。改掉了不少细小的毛病。一位老师对我说：“你上课老抄着手站在讲台上。”我看了自己上课的`录像资料，果然如此，以后上课时，我会给自己规定，讲某个环节站在哪里，用什么手势。
一位老师对我说：“你上课总是爱用食指指学生，你这个动作让我看得很不舒服。”回到家，我对着镜子观察，我习惯用食指指的动作确实很难看，一副盛气凌人的样子。以后上课，收回“指”的动作，换成“请”的动作，同时注意用抚摸学生的头，轻拍学生的肩等方式请学生站起来发言。
不断“读书写作”。爱上读书，是因为有太多教学上的困惑，于是，我便去看各类和教学有关的期刊杂志，对自己有用的言语立刻摘录下来。十年里，是阅览室的常客，在《小学语文教学》《教学设计》《语文教师》《教学参考》等杂志上，我认识了全国的名师，仔细揣摩他们的课堂实录，认真阅读他们对语文教学的见解，就如同他们面对面的交流。因为大量阅读，便有了倾吐的愿望，常把自己的想法付之笔端，不断地写，写作能力也得到了锻炼。的确如这句话所说：读书滋养底气，思考获得灵气，写作造就才气。
回顾过去，发现：且行且思做教育，是一件多么快乐的事！
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