初一数学合并同类项题

初一数学合并同类项题最新文章

《同类项与合并同类项》初中数学优秀教案

学习方式:从具体问题情景中探索体会合并同类项的含义。逆用乘法分配律探求合并同类项法则。通过多角度的练习辨别同类项，加深对概念的理解，培养思维的严密性。教学目标：1、在具体情境中理解、掌握同类项的定义；2、在具体情境中，让学生了解合并同类项的法则，能进行同类项的合并。3、能运用合并同类项化简多项式...
(5)2.4合并同类项

2.5 整式的加法和减法课时1 同类项教育教学目标：理解、掌握同类项的定义，并会根据定义识别同类项；使学生熟练掌握合并同类项法则，并应用合并同类项的方法化简多项式。通过“同类项” 概念的学习，继续培养学生运用定义进行判断的能力，通过合并同类项的学习，对学生渗透分类、归纳的数学思想方法。教学重点：同...
《合并同类项》教案

第三章字母表示数 4．合并同类项（二）一、学生状况分析《合并同类项（2）》是九年义务教育七年级（北师大版）《字母表示数》中的第四节内容的第二个课时。这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，而这一节又是本章的重要内容。在小学，学生曾初步接触过用字母表示数的问题，在本章第一、二课学生进一步在...
《合并同类项与移项》教学反思

从课程标准看，在前阶段中已经有关于简单方程的内容，学生已经对方程有了初步的认识，会用方程表示简单情境中的数量关系，会解简单的方程，具备了一定的感性认识基础，这些基本的、朴素的认识为进一步学习方程奠定了基础。在前几节的教学中，充分注意方程的现实背景，加深学生对方程是解决现实问题的一种重要工具的认识。本...
基于“数学抽象”的教学反思《合并同类项》

基于“数学抽象”的《合并同类项》教学反思【教学反思】1.[数学抽象的反思]整个教学过程体现了从实物抽象——半符号抽象——符号抽象一形式化抽象的过程，首先选取学生身边发生的分类现象，突出“物以类聚”，即同一类型的东西可以聚集到一起”，将学生生活实在作为抽象的原始材料，进行第一步实物层面的抽象。其次，在...
七年级数学上册合并同类项检测题及答案

1.下列各组代数式中，属于同类项的是(BX)TA.X4ab与4abcTB.X-mn与32mnTC.X23a2b与23ab2TD.Xx2y与x22.若5axb2与-0.2a3by是同类项，则x，y的值分别是(BX)TA.Xx=±3，y=±2TB.Xx=3，y=2TC.Xx=-3，y=-2TD.Xx=3...
七年级数学上册第四单元合并同类项检测题及答案

1.下列各组代数式中，属于同类项的是(BX)TA.X4ab与4abcTB.X-mn与32mnTC.X23a2b与23ab2TD.Xx2y与x22.若5axb2与-0.2a3by是同类项，则x，y的值分别是(BX)TA.Xx=±3，y=±2TB.Xx=3，y=2TC.Xx=-3，y=-2TD.Xx=3...
数学教案－同类项

教学设计示例一、素质教育目标（一）知识教学点1．掌握：什么样的项是同类项．2．了解：了解同类项可以合并．3．应用：会合并同类项，会利用合并同类项的知识解决一些实际问题．（二）能力训练点通过例题的讲解与训练，使学生熟练进行同类项的合并．（三）德育渗透点通过由数的加减推广到同类项的合并，可以培养学生由特...
七年级数学《整式的加减---合并同类项》说课稿

一、教学目标:1、使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项，七年级数学《整式的加减---合并同类项》说课稿。2、使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。3、通过观察、比较交流了解教学的分类思想，并能准确判断出同类项。并熟练运用法则进行合并同类项的运算。4、激发学生的求知欲，培养独立思考和合...
3去括号合并同类项练习

一、合并同类项（3）（9a2-12ab+5b2）-（7a2+12ab+7b2），其中a=①(2x-3y)+(5x+4y) ② (8a-7b)-(4a-5b) ③a-(2a+b)+2(a-2b) 11，b=-． 22④3（4x-2y）-3（-y+8x） ⑤5a?(4b?3a)?(?3a?b)二、化简求...
初一数学应用题教学心得

初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。笔者在应用题教学中采用以下分析方法，取得了较好的效果。１．图解分析法这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用...
初一数学应用题教学心得

初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。笔者在应用题教学中采用以下分析方法，取得了较好的效果。１．图解分析法这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用...
初一数学证明题

初一数学证明题证明:∵AC‖DF, ∴∠A+ADF=180°(两直线平行,同旁内角互补)又∵∠A=∠1,∴∠1+∠ADF=180°, ∴CF‖AE,(同旁内角互补,两直线平行) 又∵∠3=∠4,∴CB‖EF ∴四边形CFEB是平行四边形,∴∠E=∠2.因为ac平行df角a=角fde因为角1=角a所以...
同类项

教学设计示例一、素质教育目标（一）知识教学点1．掌握：什么样的项是同类项．2．了解：了解同类项可以合并．3．应用：会合并同类项，会利用合并同类项的知识解决一些实际问题．（二）能力训练点通过例题的讲解与训练，使学生熟练进行同类项的合并．（三）德育渗透点通过由数的加减推广到同类项的合并，可以培养学生由特...
初一数学几何证明题

初一数学几何证明题一般认为，要提升数学能力就是要多做，培养兴趣。事实上，兴趣不是培养出来的，而是每次考试都要考得好，产生信心，才能生出兴趣来。所以数学不好，问题不在自信，而是要培养学好数学的能力那么，我们应如何提升的数学能力呢?可以从以下四方面入手： 1. 提升视知觉功能。由于数学研究客观世界的"...
初一上册数学练习检测题

1.设地面气温为20℃，如果每升高1千米，气温下降6℃，在这个变化过程中，自变量是()，因变量是()，如果高度用h(千米)表示，气温用t(℃)表示，那么t随h的变化而变化的关系式为( )2.函数y=中，自变量x的取值范围是( )3.同一温度的华氏度数y(℉)与摄氏度数x(℃)之间的函数关系是y=x+...
初一下册数学证明题

初一下册数学证明题你题目是不是没写完整，应该还有这两个条件吧：点E是CD的中点，点G是BF的中点。如果有，证明如下：证明：连接BE、FE，因为DB⊥AC，点E是CD的中点，所以在Rt△CBD中，BE=CE=DE，又因为CF⊥AD，点E是CD的中点，所以在Rt△CFD中，EF=CE=DE，则BE=EF...
初一下数学证明题

初一下数学证明题6、如图，CE平分∠ACB且CE⊥BD，∠DAB =∠DBA，AC = 18，△CDB的周长是28。求BD的长大家看我的步骤，我的步骤只做到这里就坐不下去了解：因为∠DAB =∠DBA(已知)所以AD=BD(等角对等边)因为CE平分∠ACB，CE⊥BD(已知)所以∠DCE= ∠BCE...
论数学开放题

论数学开放题有人说“问题是数学的心脏”、“问题解决是数学教学的核心”，这是数学题重要性的体现。数学题的特征决定了它的功能，进而决定了它的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）价值。作为数学教师，主动接受建构主义教学理论的指导，研究数学开放题，构建数学开放题及其教学模式并用之于数学...