初中地理教案

时间：2023-01-08 10:22:41 地理教案我要投稿

【热】初中地理教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的初中地理教案，欢迎大家分享。

【热】初中地理教案

初中地理教案1

　　教学目标

　　1．了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。

　　2．了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。

　　教学建议

　　关于表层洋流的分布的教学建议

　　在教学中，教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，教师引导学生读《世界洋流模式》，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。

　　关于海水运动形式的教学建议

　　在课堂教学中，教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。

　　关于洋流的形成的教学建议

　　教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。

　　关于洋流对地理环境的影响的教学建议

　　洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的'气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。

　　教学设计方案

　　〖引入新课〗

　　1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？

　　2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。

　　〖海水运动形式的教学〗

　　1．读：课本《波浪》景观

　　2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。

　　3．读：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意

　　4．演示：录像《钱塘潮》

　　5．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。

　　6．读：课本《墨西哥湾暖流》示意

　　7．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。

　　8．板书：海水运动形式：

　　1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等

　　2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

　　3、洋流：海水常年大规模定向流动

　　〖洋流的形成的教学〗

　　1．复习：地球上的气压带和风带分布。

　　2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。

　　3．读：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意

　　4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。

　　5．板：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意

　　6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。

　　7．板书：洋流的形成：

　　⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。

　　⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。

　　〖表层洋流的分布的教学〗

　　1．读：课本《世界表层洋流的分布》

　　2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。

　　3．读：《世界洋流模式》

　　4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。

　　5．读：课本《世界表层洋流的分布》

　　6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？

　　7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

　　〖洋流对地理环境的影响的教学〗

　　1．读：课本P51《世界气候类型的分布》

　　2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？

　　3．讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。

　　4．读：课本P51《世界气候类型的分布》

　　5．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。

　　6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。

　　7．板书：洋流对地理环境的影响：

　　气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿

　　渔业：寒暖流交汇区形成大渔场

　　航运：顺风顺水快，逆风逆水慢

　　污染：范围扩大，净化加快

　　探究活动

　　探究活动：观测海水运动

　　1.观测风浪运动：

　　在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业提供服务。

　　2.观察潮汐现象：

　　在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相变化观察大潮和小潮的出现。

初中地理教案2

　　一、教学要求：

　　知识目标：

　　1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。

　　2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

　　3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　　4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

　　能力目标：

　　1、通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

　　2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。

　　3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。

　　情感目标：

　　1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

　　2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

　　二、教学重点：

　　1、西亚地理位置的重要性；

　　2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

　　三、教学难点：

　　1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

　　2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

　　3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

　　四、教学进程：

　　1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

　　教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

　　2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

　　看录像时，要求学生记录并思考：

　　（1）西亚的地理概念是什么？

　　（2）西亚地区的千年争端因何而起？

　　（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

　　学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。

　　根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

　　（一）三洲五海之地：

　　1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

　　2、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

　　3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

　　4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

　　（1）同为两大洲界线；（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；（3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

　　（二）丰富的石油资源：

　　1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

　　建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

　　2、教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

　　3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？（A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。）

　　4、石油资源是非可再生资源。

　　教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的`相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

　　引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

　　（1）这些石油国在发现石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困）

　　（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散讨论）

　　（三）匮乏的水资源

　　1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

　　2、引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

　　3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。）

　　（四）文化差异：

　　1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

　　2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

　　3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

　　（1）谈谈你对阿以冲突的认识？（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？）

　　（2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？

　　全课小结：

　　要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

初中地理教案3

　　教材分析

　　本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：

　　1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

　　2.充分利用学生的生活体验和感受。

　　3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　　(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

　　(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。

　　2.过程与方法目标

　　(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

　　(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

　　3.情感态度与价值观目标

　　(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

　　(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。

　　二、教学重难点

　　1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

　　三、教学方法与教具准备

　　1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

　　2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

　　3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。

　　四、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗?

　　学生回忆旧知回答。

　　“温故而知新”，引入新课。

　　地球自转有哪些特点呢?动画：地球的运动。

　　根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学习(一)”表格。

　　培养学生的`自学能力。

　　让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。

　　展示学习成果：“学生自主学习(一)”

　　让学生展示自我，提高学习兴趣。

　　昼夜交替现象是怎样产生的?

　　①若地球不自转会产生什么现象?

　　②若地球是一个透明的球体会产生什么现象?

　　探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

　　让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

　　如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。

　　表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。

　　了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

　　师生共同学有关时区的知识。

　　和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。

　　培养与他人合作的能力和意识。

　　师生共同探究：怎么统一时间呢?

　　和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。

　　分析问题能力，初步了解时区。

　　教师以诗的形式小结地球自转。

　　说说对该诗的理解

　　活跃气氛，温习知识

　　播放动画“走过四季”。

　　观看动画。

　　缓解气氛，感受四季之美

　　和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

　　和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。

　　生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。

　　组织学生分组探究，并给予指导。

　　小组合作探究“太阳的公转”。

　　合作探究能力。

　　你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。

　　利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。

　　检验合作学习情况。

　　了解科学史上的“天转还是地转“之争。

　　阅读“是天转还是地转”。

　　培养坚持真理，崇尚科学的精神。

　　结合动画，和学生一起学习五带的划分。

　　利用“师生共同学习(三)” 。

　　展示学习成果：五带。

　　太阳公转知识的延伸。

　　延伸拓展

　　思考并回答。

　　检验学习情况。

　　这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?

　　总结反思。

　　培养梳理知识、巩固知识能力。

　　五、板书设计

　　地球的运动

　　1.自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。

　　2.公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。

初中地理教案4

　　一、教学目标设计

　　1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

　　2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。

　　二、教学内容及重难点分析

　　八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的`观念。

　　重点：农业在我国地理分布上的差异。

　　难点：理解农业分布差异的原因。

　　三、教学模式

　　这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。

　　四、教法设计

　　本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。

　　五、教学过程设计

　　授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

　　（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？

　　（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。

　　上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的能力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练习

　　课本活动1（教师指导并评价）学生读图分析、填图。训练读图能力。

　　课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。

　　六、板书设计

　　因地制宜发展农业（一）

　　农业与我们（二）

　　农业的地区分布1.农业 1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布

　　2.农业的主要部门 2.分布特点

　　3.农业的重要性

初中地理教案5

　　一、教学目标：

　　1．知识与技能目标：

　　（1）让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。

　　（2）了解图例和注记及其应用。

　　2．过程与方法目标：

　　能在地图上判断方向，能在野外辨别方向；会绘制教室平面图和校园图。

　　3．情感态度价值观目标：

　　通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。

　　教学重点

　　在不同类型的地图中判断方向的不同方法

　　教学难点

　　在经纬网地图和有指向标的地图上判断方向。

　　二、教学过程：

　　三、教学时间：三课时

　　四、教学方法：讲授法、讲演法

　　五、教学过程：

　　[新课导入]

　　1．学生打开绘图本，标注当天的日期，依惯例写出太阳直射在哪个半球、昼夜长短的情况。

　　2．问上课的.此时我们看太阳是往哪个方向看？

　　学生思考回答

　　【教师提问】养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引出今天的课题。

　　过渡：

　　在陌生的地方（野外）怎样判断方向？学生交流

　　我们今天主要来研究地图上的方向。

　　【学习目的】体验生活中的地理。

　　新授：

　　（一）一般地图的方向判断

　　你会在地图上判断方向吗？你会判断不同地点的相对方向吗？教师板图。

　　学生说明判断方向的步骤和关键点。

　　【设计】1.由浅入深，逐步引导学生掌握判断方向的方法。2.一般地图方向的判读对学生来说最大的难点是“参照点”问题，所以，讲清楚参照点是关键。

　　（二）有指向标地图的方向判断

　　1．所有地图的方向都可以用上北下南左西右东来判断吗？（展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。）

　　2．为什么有的地图要标注指向标。

　　3．怎样在有指向标的地图上判断方向？

　　学生同桌交流、回答。

　　4.通过学生总结。使学生进一步明确判断指向标地图方向的方法。

　　（三）经纬网地图的方向判断

　　1．还记得经线和纬线指示的方向吗？（经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向）

　　2．怎样在画有经纬线的图上判断方向呢？板图展示。（复习旧知，期待做错的同学说出或画出自己的想法）

　　4．学生练题

　　学生回答。学生板图画方向。

　　【设计目的】1.经纬线地图方向的判读是难点，尤其是两极地区的地图判读，毕竟，对于七年级的小孩子来说，空间想象力是很有限的，教具的适当运用，可以化难为易，直观、生动的展示难点内容。2.鼓励学生说出错误答案，对他和其他同学都有好处，老师能从中发现问题所在，使教学更有针对性。3.编题可锻炼学生从教师的角度思考问题，是知识和能力的提升。

　　（四）小结

　　生活中有这样一句话：“找不到北了。”来说明找不到方向、摸不清头绪、不知怎么做等等。这句话对你今天学习方向有没有启发呢？

初中地理教案6

　　教学目的

　　1．了解地势的概念，掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。

　　掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。

　　掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。

　　2．通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。

　　3．通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。

　　教学重点和难点

本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。

　　教学方法

讲解法为主。

　　教具

中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。

　　教学过程

　　导入新课

　　当我们了解了我国疆域和行政区划之后，为进一步认识我们的祖国，就该学习我国的自然地理特征。请问，一个地区自然环境由哪些要素组成？（地形、气候、水文、生物、土壤等。）根据大家在世界地理学习中的经验，说说应该先学习哪个地理要素呢？（地形）今天我们首先来学习我国的地形情况。

　　学习新教材

　　第二章中国的地形 [板书]

　　第一节地形概况 [板书]

　　[读图练习] 观察分析“中国地形图”，然后沿北纬32°纬线画一幅东西方向的地形剖面示意图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。

　　[提问] 通过对地形剖面示意图的分析，说出我国地形高低起伏变化有什么特点？（西部高，东部低，由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低的。）

　　一、地势西高东低呈阶梯状分布 [板书]

　　1.地势的定义：地势是指地表高低起伏的总趋势。我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布。 [板书]

　　[读图练习] 读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出三级阶梯各自的海拔高度、主要地貌类型及阶梯间分界线的山脉名称。（学生回答后，教师将正确答案填入下表内）。

　　2．三级阶涕的概况 [板书]

　　注：括号内为要填写的内容。

　　[教师讲解] 我国大陆上的第三级阶梯，继续向东延伸就进人了海洋。这部分被称为大陆架。在分层设色地形图上，用较浅的蓝色表示大陆架。

　　[读图练习] 读“中国地形图”说出我国大陆架的分布状况。

　　3．我国近海大陆架的分布［板书］

　　主要分布在：渤海和黄海的全部海底，东海海底的大部分和南海海底的一部分。

　　[过渡] 前面我们从整体上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来具体地分析一下我国地形的特点。

　　二、地形多种多样，山区面积广大 [板书]

　　[提问] 什么叫地形？地形的主要类型有哪些？（学生回答）

　　[教师归纳] 地形是指陆地表面各种各样的`具体形态。根据海拔高度和形态大致分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等五种类型。

　　[读图练习] 指导学生看“中国地形图”分析我国都有哪些地形类型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各种类型都有。）

　　1．五种地形齐全 [板书]

　　[分析示意图] 让学生看课本第12页“各类地形面积比例示意图”，说出哪种地形最多，哪种最少？（山地最多，丘陵最少。）

　　[教师讲解] 人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区。那么大家再根据“各类地形面积比例示意图”来分析我国地形类型的组成时，就可以看出，我国山区面积约占全国总面积的2/3。说明我国是一个多山的国家。

　　2．山区面积广大 [板书]

　　[小结] 地形种类齐全和山区面积广大，是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国农业生产有着重要的影响。

　　3．地形对我国农业生产的影响 [板书]

　　[讨论] 我国地形多种多样，山区面积广大，对农业生产会产生哪些有利和不利的影响？

　　[教师归纳] 多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了有利条件：广大的山区为我国发展旅游业和采矿业提供了条件。不利方面：平原面积少不利于耕作业和粮食生产的发展；崎岖的山区又使交通不便。

　　复习巩固

　　[填图练习] 在“我国地势阶梯分布示意图”的空白图上，填注三级阶梯、主要地形区、阶梯间分界的山脉。

　　[思考] 根据我国地势的特点，说明我国哪些地区水能资源可能最为丰富，其原因是什么？

　　教案说明

　　地形概况一节主要从整体讲述我国地形的主要特点，揭示我国地形分布的基本规律，在全章起着重要整体控制的作用。但是全节知识内容浅显易懂，所以本教案主要采用了指导学生自己动脑动手获取知识、分析问题和掌握知识的方法。具体的做法例举说明如下。

　　1．让学生画出地形剖面图的简化示意图。初看起来，让学生画地形剖面示意图好像过于简单，也不必要。但是真的让学生画时，他还必须花费一定的精力、认真思索才能完成。因为这里需要学生对原剖面图作一次仔细的分析，还要他考虑简化示意图的绘图的方法。通过这样一画，学生对我国三级阶梯的地势分布特点认识更加深刻；同时还提高了他们抽象、概括图象知识的能力，进而有益于发展学生的形象思维。

　　2．读图、填表。在学习我国三级阶梯具体特征时，教案中使用了读“我国地势阶梯分布示意图”与“中国地形图”并填注表格的方法。这一方法除能激发学生学习积极性、培养独立学习能力的作用外，还有两个突出的特点。其一，将示意图与地图结合使用，既能使学生从中获得更多知识，又拓宽和提高了学生读图用图的能力；其二，用表格概括、总结学生口述的知识，有利于学生掌握重点知识，并提高总结概括知识的能力。

　　3．组织学生讨论问题。对于地形对生产生活的影响这一类知识，学生已在世界地理的学习中接触过。所以通过讨论的方法，让他们相互启发、相互补充，是可以获得完整的知识的。

　　板书设计

　　一、地势西高东低呈阶梯状分布

　　1．地势的概念

　　2．三级阶梯的概况

　　3．我国近海大陆架的分布

　　4．我国地势对降水、河流的影响

　　二、地形多种多样，山区面积广大

　　1．五种地形齐全

　　2．山区面积广大

　　3．对农业生产的影响

初中地理教案7

　　一、教学目的：

　　1．使学生在掌握经线的基础上，了解经度的概念。

　　2．使学生掌握经度的划分方法。

　　二、教学时间

　　约10分钟。

　　三、教具

　　地球仪，一张直径30cm的圆纸，一条注出经度的宽3cm的长纸条。

　　四、教学过程：

　　师：[指地球仪上经线]我们已经讲过了经线，它是连接两极的半圆线；所有经线长度都相等；两条相对的经线组成经线圈；经线指示南北方向。为了区别每条经线，给经线标出度数，这叫经度。它是怎样划分的？[出示一张直径约30cm的.圆纸片]我们来看，这圆纸的两边是两个半圆线，代表两条经线，它们现在是相对的，组成了一个……[指圆纸周边]

　　生：经线圈。

　　师：对，现在把圆从中间折起，这折出的直线相当于地轴，它和经线之间形成两个半圆的面。请看现在这两条经线之间[折成直角]所夹的角是多少度？

　　生：90°

　　师：[又缩小一半]这样呢？

　　生：45°

　　师：对，[展示圆面]现在这两条线中间多少度？

　　生：180°

　　师：很好，[指圆纸背面]如果再看这面呢？

　　生：也是180°

　　师：对，所以经度一共有360°，为了区别清楚，要找一个0°作起点，经过各国共同商定，以通过英国伦敦格林尼治天文台原址[板书]的经线作为0°经线[指地球仪]，叫作本初子午线[板书]，现在大家都从图上找一找。

　　生：[看图]

　　师：0°经线确定后[在地球仪上指出并演示]向东10°、20°、30°……越向东度数越增加，到180°；从0°经线向西10°、20°、30°……越向西度数越增加，也到180°。[板书]向东为东经度(E)，向西为西经度(W)。0°和180°是东、西经共有的。[画板图]请看这两幅图(图1)有什么不同？并和我一起画。

　　生：0°经线向东是东经度，数字递增；0°经线向西为西经度，数字也是递增的。

　　180°经线向东为西经度，数字递减；180°向西为东经度，数字也是递减的。

　　师：对，我们注经度时一定要注明东经度或西经度。地球仪的经度常注在赤道上，地图多注在图下。

　　[出示注好经度的纸条，并围成一圈]

　　大家回去裁一张纸条(2cm—3cm宽，40cm长)从0°开始，注上经度(每1cm作10°)，最后在180°处粘在一起，成一纸圈，帮助你加深对经度划分的了解。

初中地理教案8

　　一、教学目标

　　1.能说出聚落的概念和类型;能运用图片描述城市和乡村的景观差异，能结合资料分析影响聚落形成的原因。

　　2.通过自主学习和小组合作学习的方式，分析影响聚落形成的成因，提高团结协作能力和分析问题的能力。

　　3.通过了解影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　1.城市和乡村的差异。

　　2.影响聚落形成的原因。

　　【难点】

　　通过分析影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　图片导入，展示城市和乡村两张景观图片，提问学生“图片所展示的景观是什么”，根据学生所说的城市与乡村，进而引导到本节新课。

　　环节二：新课教学

　　1.聚落的概念

　　【教师活动】让学生直接进行读书归纳总结。

　　【学生活动】归纳总结。

　　【教师总结】聚落就是人们聚居和活动的场所。可以分成城市和乡村两类。

　　2.城市和乡村

　　【教师活动】展示城市和乡村的景观图片。

　　【问题】城市和乡村有什么区别?

　　【学生回答】城市是高楼大厦，乡村房屋较矮;城市道路宽且长，乡村道路窄;城市人们以工业生产活动为主，农村主要是农业生产活动。

　　【教师总结】城市和乡村虽然都是聚落，但是他们在景观、建筑密度、道路以及生产方式等各方面都是不同的.，城市和乡村是有差异的。

　　【过渡】城市和乡村有没有什么联系呢?

　　【教师活动】出示1913年迈阿密景观图和20世纪末迈阿密景观图，让学生结合图进行分析。

　　【学生活动】城市是在乡村的基础上发展来的。

　　【教师过渡】了解了城市与乡村的关系之后，引导学生在生活中所听到的字眼儿“农村”“牧村”“文化之城”“工业重镇”，这样的名字之后又说明了什么呢?

　　【学生活动】说明了职能不同。

　　【教师总结】不同的聚落具有不同的职能。

　　【过渡】引导学生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎样形成的呢?

　　3.影响聚落形成的原因

　　【教师活动】出示两幅图片，一幅是分布在高低的乡村，一幅是干旱地区分布在黄河边上的乡村，让学生进行分析，影响两个聚落形成的原因是什么?

　　【学生活动】避洪、获取水源。

　　【教师总结】一般情况下，影响聚落形成的自然原因有优越的气候条件、平坦的地形、丰沛的水源、肥沃的土壤。

　　【过渡】除了自然原因外还有没有其他的因素?紧接着出示“石家庄火车站”“硅谷”的两张照片，让学生结合图片及刚才分析自然原因的方法，进行小组讨论分析。

　　【学生活动】小组代表讨论后回答。

　　【教师总结】除了自然原因之外还有人文原因，包括“交通”“科技”。

　　环节三：巩固提高

　　【教师活动】让学生分析一下北京城市聚落形成的原因。

　　【师生共同总结】自然：地形、水源。人文：政策、交通。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　作业：搜集一些影响聚落形成因素的相关资料。

　　四、板书设计

初中地理教案9

　　（第1课时）

　　教学目标

　　学会阅读气温变化曲线

　　教学重点和难点

　　学会阅读气温变化曲线。理解气温变化规律

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　大屏幕、投影片、实物投影仪

　　教学过程

　　（新课引入）请同学们根据当天的天气状况大致估计一下今天的气温是多少度？

　　关于气温大家想了解哪些内容？

　　（板书）一、气温与生活

　　（提问）大家想一想，日常生活中，哪些现象是与气温有关的？

　　学生讨论，阅读书上例子，说明气温与人类生产生活的关系。

　　（提问）我想问大家这样一个问题，与人类活动密切相关的气温是变化的还是无论在任何时间或任何地方都是不变的？

　　可从空间与时间上进行多方引导，例如：一天、一个月、一年，国内与国外，我国南方与北方等等，得出结论。

　　（板书）气温的变化

　　（副板书）午热晨凉，冬寒夏暑

　　（提问）通过这句话你能得出一个与气温有关的什么结论？

　　我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请大家阅读课文，自己都有哪些值，这些值是如何得出来的。

　　常用于描述气温的值有：日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温，这些值都是通过观测与计算得来的。

　　（提问）气温是如何观测的？（视频链接：气温观测和记录）

　　（提问）读图“气温日变化”和“气温年变化”图，回答大屏幕上的问题。

　　图上纵坐标代表什么？横坐标代表什么？

　　读出一天中最高与最低气温出现的时刻及读数。

　　日最高气温与日最低气温的差叫什么？

　　读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份与读数。

　　最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？

　　（展示图片）出示孟买和亚库茨克两地气温年变化曲线图，让学生比较两地气温年较差大小，并气温年较差与气温年变化大小是一种什么样的关系。

　　（）气温年较差大气温年变化就大，反之则相反。

　　（新课结束，复习反馈）

　　板书

　　一、气温与生活

　　气温的`变化

　　（第2课时）

　　教学目标

　　学会阅读气温分布图

　　教学重点和难点

　　学会阅读气温分布图。理解气温分布规律。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　大屏幕、投影片、实物投影仪

　　教学过程

　　引入新课：上一节课我们学习了如何阅读气温曲线图，今天请大家根据所给数据亲自绘制一张气温曲线图。（南半球某地气温资料）

　　提问：这幅图的形状与我们上节课阅读的气温曲线图有什么不同？为什么？说明什么问题？

　　南半球为波谷形，北半球为波峰形；

　　南北半球季节相反；

　　不同地点在同一时间的气温不同。

　　板书：三、气温的分布

　　学生活动：阅读教材的等温线特性示意图

　　提问：回忆等高线的概念，了解什么是等温线。

　　等温线上各点气温是否相等？

　　等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

　　等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？

　　相邻两条等温线的差。

　　大屏幕或挂图展示世界一月气温分布图（动画链接：世界年平均气温分布图）

　　提问：从赤道向两极气温是如何变化的？

　　低纬度气温高，高纬度气温低。

　　以北回归线为例观察海洋和陆地气温有何差别？说明什么问题

　　冬季，海洋气温高，陆地气温低；夏季相反。

　　爬山时，感觉山顶比较凉爽为什么？

　　（学生讨论）

　　（）海拔越高，气温越低。海拔每升高100米，气温约下降0.6摄氏度。

　　（新课结束，复习反馈）

　　板书设计

　　三、气温的分布

初中地理教案10

　　教学目标

　　通过学习制作地形模型，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。

　　通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。

　　通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。

　　教学重点

　　1．了解五种基本地形的形态特征。 .

　　2．进一步提高阅读各类地形图的能力

　　教学难点

　　五种基本地形的形态特征

　　教学手段

　　计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。

　　教学过程（）

　　（引课）多媒体展示五幅景观图，它们的形态如何？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？

　　你能描述这五种地形的特征吗？

　　（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。

　　那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的`地形。

　　（影像资料）珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。

　　（学生活动）山地的特征：1.海拔高

　　2.险峻，也就是坡度较大。

　　山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？

　　（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。

　　（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。

　　平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

　　那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。

　　它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）

　　（计算机演示）盆地和高原的地表形态差异很大。（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差别很大。）

　　（学生活动）4—6人小组做五种基本地形的模型，比一比哪个小组做的好？

　　大家已了解了五种基本地形的形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们做一个总结。请填下表：

　　地形类型

　　海拔高低

　　地表起伏特征

　　山地

　　平原

　　丘陵

　　高原

　　盆地

　　我国地形复杂多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和崎岖不平的高原称为山区。

　　（学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广大，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。

　　（讨论）我国是一个多山的国家，在发展经济方面，山区有哪些优势和劣势？

　　（承转）我们知道海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底的地形有什么特点？

　　读图P67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？

　　（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。

　　（2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）

　　大陆架和我们人类活动的关系最大。

　　（总结反馈）这节课我们学习了陆地地形和海底地形，它们是各种各样、千姿百态的，这里有许多故事，还有很多的迷没有揭开，希望你们做一个勇敢的探索者，继续探索着美丽的世界。

　　板书设计

　　地形的类型

　　一、地形

　　二、地形的种类

　　地形类型

　　海拔高低

　　地表起伏特征

　　山地

　　较高

　　峰峦起伏，坡度陡峻

　　平原

　　很低，一般在200米以下

　　平坦广阔

　　丘陵

　　较低

　　起伏不大，坡度和缓

　　高原

　　较高

　　地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻

　　盆地

　　没一定标准

　　四周高，中间低

初中地理教案11

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

　　2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

　　（二）过程与方法

　　通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　2．亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　（二）教学难点

　　学会简单的时区和日期换算。

　　教学方法

　　复习引导法、读图分析法、对比分析法。

　　教学媒体

　　地图册

　　课时安排

　　1课时。

　　教学结构与过程

　　第1课时

　　同学们：长城、日本富士山、喜马拉雅山脉在哪里？

　　学生发言：中国、亚洲、日本??

　　（讲授新课）

　　板书第一章认识大洲

　　第一节亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

　　学生通过阅读图6-1，进行讨论后总结。

　　提问亚洲的地理位置如何呢？

　　板书3．亚洲的地理位置

　　（1）经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度（S）～北纬80度(N)之间；

　　经度范围：东经25度(E)～西经170度(W)之间；主要位于北半球和东半球。

　　（2）海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学习，应该明白，当谈及一个大洲的地理位置我们应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接：通过老师刚才描述亚洲地理位置的方法和步骤，现在请你们来分析一下欧洲的地理位置。

　　学生通过读地图6-1，对欧洲的地理位置进行描述。

　　活动：分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

　　（1）读图6-1：欧洲大陆经度范围：西经9度（W）～东经66度（E）；纬度范围：36°N～71°N。

　　（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

　　（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

　　（课堂总结）

　　通过刚刚的学习我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　（知识导入）

　　我们现在是北京时间上午11点的'时候，那么现在美国应该是什么时间呢？

　　为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上的时间？（讲授新知识）

　　板书二、学会换算不同地点的时间

　　1．地方时

　　讲述把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。

　　板书2．时区及换算

　　讲述全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。

　　其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。

　　东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。172.5°E~172.5°W

　　依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。

　　阅读材料：学会换算不同地点的时间

　　学生小组讨论：

　　1．为什么会产生“地方时”？

　　2．时区是怎样划分的？

　　3．我国采用的是哪个时区的区时？

　　4．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？

　　板书3．北京时间

　　讲述北京时间即为东八区的区时。

　　板书4．国际日期变更线

　　讲述为了避免日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。自西向东越过国际日期变更线。日期要减去一天。

　　（课堂总结）

　　本节学习世界时区的知识，同学的掌握情况不是很好。作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有一定的困难。在教学中，要用比喻的方法，做出形象的比喻，使学生形成较深的印象，并且加深理解能力。

　　板书设计

　　第一节亚洲及欧洲

　　一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　3．亚洲的地理位置

　　二、学会换算不同地点的时间

　　1．地方时

　　2．时区及换算

　　3．北京时间

　　4．国际日期变更线

初中地理教案12

　　教学目标

　　知识目标

　　1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

　　2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

　　3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

　　4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

　　能力目标

　　通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

　　德育目标

　　通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

　　●教学重点

　　1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

　　2.澳大利亚经济发展特点。

　　3.澳大利亚人口和城市的分布。

　　●教学难点

　　1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

　　2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

　　●教学方法

　　读图分析、比较综合、解说等方法。

　　●教具准备

　　1.有关澳大利亚录像资料。

　　2.实例图片。

　　3.自制电脑课件。

　　●课时安排二课时

　　第一课时

　　●教学过程

　　［导入新课］

　　歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。

　　板书：澳大利亚

　　［讲授新课］

　　过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

　　电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

　　学生活动：

　　①学生在图上找出澳大利亚。

　　②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

　　提问学生：在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备？

　　学生回答：服装、饮食、语言、货币等方面做准备。

　　过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。

　　教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？

　　学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。

　　教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。

　　电脑展示：动物的图片。老师做简单介绍。

　　袋鼠：是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

　　鸸鹋：是澳大利亚特有的动物—不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

　　鸭嘴兽：它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

　　树袋熊：与我国大熊猫相媲美。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

　　老师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？

　　学生回答：很古老。

　　教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。

　　电脑展示：大陆漂移的图片。

　　分段提问：

　　1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？

　　2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？

　　3. 引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

　　学生活动：讨论。

　　学生回答：

　　1、6500万年前。

　　2、会减缓生物进化的速度。如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。

　　3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

　　老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

　　板书：位置——孤立于南半球海洋上

　　总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

　　学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。

　　师生互动：老师提问，学生齐答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。

　　老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？

　　学生齐答：9000种。

　　老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类？

　　学生齐答：450种。

　　老师提问：全球有多少有袋类动物分布在这里？

　　学生齐答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。

　　板书：种类繁多

　　过渡：参观完悉尼动物园，下面我们去墨尔本，参观牧羊场。

　　电脑展示：墨尔本《牧羊场》的图片和视频。

　　教师讲述：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的.国家。

　　设置悬念：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实。然而①澳大利亚是从何时开始发展养羊业？②又是谁最先把羊这种澳大利亚大陆原本没有的动物引入这块乐土的？

　　学生回答：18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。

　　教师提问：为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢？

　　学生：气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。

　　电脑展示：展示《澳大利亚地形》空白图。

　　老师提问：澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异？

　　学生回答：东部为山地，中部为平原，西部为高原。

　　电脑展示：视频，补充大自流盆地相关知识。

　　教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑的话，你准备把你的牧羊场建在何处？

　　学生活动：分组讨论。

　　学生回答：中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。

　　电脑展示：《澳大利亚的气候》图片。

　　教师提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？

　　学生回答：热带沙漠气候、热带草原气候，热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。

　　教师提问：如果你是一位澳大利亚的牧场主的话，如果仅从气候的角度来分析的话，你又准备把你的牧场分布在哪里呢？如果综合地形和气候因素，你又有什么打算？

　　学生自由讨论。

　　学生回答：分布在中部、西部的热带草原气候区，东南的温带海洋性气候区，西南部的地中海气候区。

　　电脑展示：《澳大利亚农牧业的分布》图。教师提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？

　　学生：两种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带。

　　教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，如果你们公司主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区？

　　学生回答：东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。

　　过渡：同学们，我国的平均人口密度是多少呢？（120人/平方千米）你们知道澳大利亚的人口密度是多少吗？（学生看书了解2.5人/平方千米）是我国的1/45。澳大利亚国土面积是多少？（768万平方千米）由此，可以看出澳大利亚是一个地广人稀的国家。澳大利亚的农场规模很大，一般可以达到几千公顷。这么少的人要管理这么大的农场，那是一种什么样的生产方式呢？

　　学生结论：农牧业生产高度机械化。

　　老师：时间差不多，旅行快结束，请学生总结这节课主要学习的内容。

　　思维拓展：澳大利亚发展经验对中国的启示。

　　学生回答：

　　1.发展特色农业。

　　2.农牧业机械化，提高粮食产量。

初中地理教案13

　　一、地理复习时存在的问题

　　1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

　　2、教法单一、手段陈旧、容量小。

　　3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

　　4、地图语言使用太少。

　　二、考试中出现的问题。

　　由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

　　1、碰到一些新题学生束手无策。回答是五花八门。

　　2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生基础弱，学习时没有全面掌握所学知识，另一方面说明学生未受这方面的锻炼。

　　3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

　　4、对一些专题方面的问题掌握不牢固，缺乏练习。

　　三、教学过程中的`有效策略

　　1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

　　要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

　　2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

　　课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

　　3、开放地理课堂。

　　教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。

初中地理教案14

　　教材分析

　　1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

　　2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。

　　3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。

　　学情分析

　　1、学生特点分析：

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法：

　　观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的.主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

　　（3）知道中国的名山。

　　能力目标：

　　通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　过程与方法：

　　学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

　　教学重点和难点

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

初中地理教案15

　　教学目标：

　　1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例

　　2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡

　　3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征

　　重点和难点：

　　1、全球海陆分布特点

　　2、七大洲和四大洋的分布

　　教学准备：

　　1、小地球仪

　　课时安排：1.5课时

　　教学过程：

　　师生活动教学提示与建议

　　第一时：

　　导入：

　　世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？

　　（原苏联的宇航员加加林）

　　他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？

　　（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）

　　提出问题：

　　那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起学习世界大洲和大洋的知识

　　板书：一、世界海陆分布特点

　　1、人类对地球面貌的认识过程

　　对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。

　　（学生介绍的过程中用向学生提供古“丝绸之路”路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图）

　　学生分组活动：

　　1、丝绸之路 2、马可波罗游记 3、郑和下西洋 4、哥伦布地理大发现 5、麦哲伦环球航行

　　（学生互相评价）

　　（1）组织活动

　　①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小

　　②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。

　　（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

　　（出示教材图2.2“世界海陆面积比较”）

　　学生活动

　　得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积

　　按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例

　　学生回答

　　71％为海洋，29％为陆地。概括说就是“七分海洋，三分陆地”

　　板书：2、全球海陆分布比例

　　（3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？

　　提问：

　　同学们，你对地球的名称有什么看法？

　　（鼓励学生）（水球）

　　（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。）

　　提问：

　　这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？

　　（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）

　　板书：3、世界海陆分布特征

　　学生活动：

　　观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

　　板书：二、七大洲和四大洋

　　七大洲：

　　亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲

　　四大洋：

　　太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图（用展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义

　　2、我们把大陆与它周围的岛屿合起成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”回答：

　　①世界上有哪几大洲和哪几大洋？

　　②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

　　（太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。）

　　③东半球主要有哪几个大洲？

　　（大洋洲、亚洲、欧洲、非洲）

　　④西半球主要有哪几个大洲？

　　（南、北美洲）

　　⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地

　　（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）

　　⑥世界上面积最大的'大洲和大洋？

　　（亚洲、太平洋）