《狐狸的智慧》的教案
教学目标：
1．知识与能力——能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解童话梗概，简单描述自己读童话的感受。
2．过程与方法——以读为主，读中感悟。（理解词语的方法；轻声字；多音字；儿化韵；引号的运用。）
3．情感、态度与价值观——通过阅读本篇童话，引导学生明白如下道理：人生需要关注结果，也同样需要关注过程。一样的结果，但过程或许根本不一样。
课文导入：我们以前学过不少关于动物的童话，今天我们要学习的是一个关于三只狐狸的童话故事，狐狸在中国的传统文化中一般是“狡猾”的代表，而这篇童话的标题却叫《狐狸的智慧》（板书课题），“智慧”，应该是赞扬狐狸的什么——聪明（板书）。齐读两遍课题。（按组分发和《作业单》）
一、初读课文
1．检查预习情况
同学们课前预习了课文，想一想课文讲了一件什么事？完成《作业单》第1题（课文内容填空。尽量用课文中的原词去填，记不起原词也可以填入其他词）。
反馈填空。
2．快速默读。收集相关信息。尽量在2分钟内读完（已读完的请举手示意）。
3．轻声读课文（自由读）。读准字音，读通顺，读连贯。
词语教学：
沮丧—— 谁知道这个词的正确读音？ ( ju sang )
猜测它的意思。（失意的样子）
恋恋不舍——这个词该怎么理解？（恋：留恋，依恋。舍：舍弃，放弃。）
4．完成《作业单》“2．3”两题。（2题“注音”；3题“造句”，两种要求。）
反馈造句。
5．再默读一遍课文。划出你喜欢的词语和句子（词语下加小圆点；句子下划横线）。
二、细读课文
通过再次默读课文，我们知道这只狐狸真的太聪明了。
（板书：聪明）
要知道它有多聪明，我们还得要细读课文，在读课文中读出答案来。
1．齐读课文第二、第三自然段。（尽量读出轻重缓急，读出感情）
这两段讲了些什么？
（板书：“很特别”到“钻了出去”）
其实就是讲了——狐狸吃葡萄的（经过）“过程”。
2．抽生读第二自然段（尽量读出轻重，读出感情）
课文中两次出现“极品”这个词，有的同学读的时候重读了它，在处理读的“轻重”方面做得很好。我们找找这两个词。有什么不同？思考：第二个“极品”为什么要加引号？（多抽几个同学说）
“极品”的引号：特有所指（这个园子里的葡萄）。
3．完成《作业单》第4题。
4．抽生读课文第三自然段。（尽量读出轻重缓急，读出感情）
多音字：哦 肚（记在语文积累本上）
5．第三段中讲这只狐狸通过“整整三天”绝食，终于“钻”进了葡萄园，“尝到了从来没有吃过的葡萄”，它自己心里会怎么想？你觉得它“划算”吗？写文章要“思前想后”，做到了“思前想后”，就叫做到了“前后照应”。刚才说的“尝到了”这个结果，在第二段中就有相应的描述，找出来，把前后照应的地方划上波浪线。
三、精读课文
课文的重点是两只老狐狸的对话。理解两只老狐狸对话，关键是弄清那只吃到葡萄的狐狸，到底值还是不值？
（板书：值不值）
1．抽生读第四自然段。（提示：相关词语要读出轻重）
“这事儿”——儿化韵（儿化音）
2．引导分析：第四自然段中的对话，一只狐狸说：胖 = 瘦 性命之忧 当然不值。另一只却说：虽然……但……当然值得。
（板书）
两只老狐狸的话，显然——不一样。也就是说，对于到底“值不值”，观点相反，前一个否定，后一个肯定。想一想，你赞同谁的评价？
课文最后一段说：聪明的人啊，你来帮狐狸评判评判吧。我们要站在“人”的角度来评判，让别人一听：哟！真是聪明人！
“等于什么也没吃”——是从表面看的“结果”；“结果”看起来一样，但导致这个“结果”的经过（过程）却——不一样。
（板书：结果过程）
第二只狐狸就看到了这一点，所以它说：虽然——你吃了不少苦头，担了不少风险，但——你吃到了自己从未吃过的葡萄，因此，当然值得。
（板书：苦头风险）
狐狸吃了哪些苦头？（两次绝食瘦身）担了哪些风险？（课文中能找到吗？你怎么知道的'？）
想一想，自己有没有“先吃了些苦头，担了些风险，终于达到了目的”的经历？
完善板书：人生需要关注结果，同样需要关注过程。
（预设造句：虽然……但……。两种要求：一般要求——把句子写完整，虽然“谁”……但“谁” ……；较高要求——造好完整的句子后，再接着说：“当然”……）
问题一：第二只老狐狸“说”的“说”字前，为什么要加一个“却”字？（换成“接着”试试）
完成《作业单》第5题。
3．体味两只狐狸说话的不同神情，读第四自然段的对话，尽量让人听出神情不一样。
问题二：听了两只老狐狸的对话，“吃葡萄”的那只狐狸会怎么想？先思考——先说什么，后说什么，再与同桌说说。
完成《作业单》第6题。说的训练。
四、赏读课文
1．分两组读全文，一组读，另一组倾听、评价（交换读、听、评）。
2．写的训练：整理刚才说的内容，写在《作业单》的背面。
3．把读课文中勾画的词语、句子抄在语文积累本上。
结课。
附：板书设计
童话： 狐狸的智慧
聪 明 值不值
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