《用冰取火》教案设计

《用冰取火》教案设计

　　预习提示

　　初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。

　　再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？

　　思考火给人们带来什么作用？

　　教学目标

　　综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。

　　品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。

　　有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。

　　探险队员是怎样用冰透镜取火的。

　　课前准备

　　教师：制作多媒体；带放大镜。

　　学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　激趣导入，揭示课题

　　今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（：企鹅录像）他们是谁呀？

　　他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（：南极风光）你觉得南极怎么样？

　　在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？

　　教师相机板书课题，学生齐读。

　　学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）

　　初读课文，自主识字

　　听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？

　　学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。

　　检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）

　　学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。

　　提出读书要求：同桌合作，互读互评。

　　读后感悟，整体感知

　　带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。

　　（自荐与推荐相结合）

　　打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。

　　在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？

　　生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。

　　引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。

　　利用（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的`困境，流下了绝望的泪水。）

　　谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。

　　生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。

　　……

　　把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）]

　　当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？

　　带着第二个问题默读6、7自然段。

　　和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？

　　学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）

　　教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）

　　生1:我用放大镜放大了比较小的东西。

　　生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。 ……

　　四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）

　　分组汇报学习成果

　　第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。

　　第二组：有感情地朗读，加深理解

　　（：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）

　　想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？

　　带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）

　　利用，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）

　　生1:我会高兴地跳起来。

　　生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。

　　生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。

　　解惑（三）

　　现在你们说说事情的结果如何？

　　让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。

　　你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？

　　延伸拓展，指导实践

　　为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？

　　深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？

　　小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]

　　自主学习，书写实践

　　出示生字，开火车认读生字。

　　小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

　　书写实践。

　　先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。

　　请小老师上台板演，教授。

　　出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。

　　学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　全课总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？

　　作业设计

　　有感情的朗读课文。

　　认读生字并听写词语。

　　想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）