《6和7的认识》教案设计

时间：2023-10-08 14:30:30 剑锋其它教案我要投稿

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《6和7的认识》教案设计（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《6和7的认识》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《6和7的认识》教案设计（通用10篇）

　　《6和7的认识》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。

　　2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。

　　教学重点：

　　6、7的基数和序数意义；规范书写。

　　教学难点：

　　6、7的基数和序数意义。

　　教具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、出示并齐读儿歌（课件）

　　一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

　　2、老师把这五只小松鼠请下了山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排排队吗？

　　3、有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。

　　二、探究新知

　　（一）认识数字6、7及书写

　　师：知道小松鼠要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

　　1、创设情境，学习数数和认数。（课件出示课本主题图）

　　a、引导观察，启发思考。

　　师：图上有些什么？他们正在做什么？

　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

　　师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

　　师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

　　b、小结。

　　师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。师：这些小松鼠可爱提问题了，还没到，就有问题了。他们说——你们能自己摆出6和7吗？

　　2、学具袋里的6和7。师：今天学习的两个新朋友，你比较喜欢哪个？你能数出自己喜欢的学具来表示他们吗？（全体学生摆学具，其中有两人板演，一个摆6个，一个摆7个）

　　展示学生所摆的学具。问：哪些人摆的是6个学具，请问这6个学具怎样变成7？哪些人摆的是7，7个学具怎样才能变成6个？6个再去掉一个是几？

　　生活中的6和7：生活中处处要用到6和7，你能6、7说句话或说个词吗？

　　结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6个三角形……7根小棒可以表示7棵树、7朵小红花……

　　3、 ①原来6和7有这么大的本领，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。②7象什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在田字格的下线中点部分收笔。

　　（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学、

　　1、教学数序。

　　出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

　　提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

　　小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排排队吗？

　　屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？全班齐数1—7，7—1。

　　2、小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，你能帮它们填完整吗？

　　（1）出示缺数字的断尺，填上空缺的3、6、7。

　　（2）根据尺子教师提问：

　　这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的'相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

　　3、比较5、6、7的大小

　　出示点子图（课件出示）

　　师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

　　师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

　　要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

　　小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　表扬写的最完整的小组

　　（三） 6、7的基数和序数意义的教学

　　6、7除了可以表示共有多少外，还可以表示第6、第7。小松鼠这么可爱，老师真想送一瓶漂亮的金鱼给他们，正好，有几个小朋友正在挑选金鱼呢！我们一起去看看吧！（课件出示P43例题）集体订正

　　三、课堂小结

　　小朋友，这节课你们学得开心吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！

　　三、课外延伸

　　请每一位小朋友回家后收集数量是6、7的事物各3种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示，明天再跟同学进行交流。

　　《6和7的认识》教案设计 2

　　教学目的：

　　1、认知6、7，能正确地书写6、7

　　2、能用6、7表示生活中的各种物体。

　　3、培养同学的数感和认真观察能力

　　教学重点：

　　1、区别6、7的基数意义和序数意义

　　2、写数字，培养同学的数感

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　在电脑上出示42页认知6和7的`主题图，并让同学仔细观察。

　　1、图上有些什么？

　　2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

　　3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

　　4、你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

　　5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　二、新授

　　1、认知6和7

　　你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新朋友6和7，板书课题：6和7的认知

　　2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

　　（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示）

　　你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

　　师出示计数器，演示，5拨上1是6。

　　6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

　　3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

　　4、基序数意义

　　（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？

　　（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（分组活动）

　　（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？

　　（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

　　5、教学6、7的写法

　　观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

　　三、练习48页2、3

　　四、课后作业

　　看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

　　《6和7的认识》教案设计 3

　　教学目的：

　　１、让学生经历从生活情景中抽象出６和７的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。

　　2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。

　　3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。

　　教学准备：

　　（1）布置学生课前收集6和7的数据。

　　（2）小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格，准备数字磁性的。

　　教学过程：

　　一、创设情境、揭示课题

　　老师：同学们都喜欢小动物吗？老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，

　　1、一共有几只小鸟？

　　2、你能给他们排队吗？你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗？

　　今天，我们就一起认识数字6和7。

　　二、学习6和7的基数含义

　　1、电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面。

　　老师：这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么？还有哪些物体的数量是6？

　　老师：图上有6位小朋友；6把椅子；6张课桌。它们的数量都是6，都用数字6来表示。

　　2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。

　　计算器上有数字6和7

　　师：同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢？你是怎样知道的呢？

　　师：图中还那些物体的.数量是7？你是怎么知道的？

　　师：一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。

　　3、生活中，你在哪里见过这两个数字？

　　我家电话号码是8975667

　　计算器上有数字6和7

　　诗中有数字6和7：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

　　我家住6楼，小红家住7楼

　　老师：同学们知道的还真多！看屏幕：电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看，计算器上拨了几颗珠子？

　　三、学习6和7的顺序

　　1、出示计算器，拨好5个珠子

　　师：再添上1颗是几颗？（生回答）

　　师：现在再添上几颗珠子就是7颗了？

　　到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的？看，尺子的起点是几？0到1有几段？看清楚，1到5有几段？再添一段是几段？5后面该排几？6的前面是几？7在谁的后面？请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。

　　四、学习6和7的大小比较

　　看下面的点子图，有几个点子？分别用几表示？你能比较它们的大小吗？谁比谁大？谁比谁小？请你填写在书上。谁来对答案？哪位聪明的小朋友全部正确。

　　五、理解基数与序数意义

　　出示书上的插图：7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。

　　（先让学生观察画面，然后交流自己的发现。）

　　老师：同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。

　　（1）从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼？第7个鱼缸里有几条鱼？

　　（2）从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼？第6个鱼缸呢？

　　（3）最多的缸里几条鱼？从左往右数排第几？最少的缸几条鱼？从右向左数排第几？

　　请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几？谁和他不一样。

　　小结：看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢？

　　六、教学6、7的写法

　　老师：先想一想6和7分别像什么？看黑板：在上线中间靠右的地方起笔，想下来，离左线一笔尖的距离，拐弯，收笔，封口。写7的时候，离坐线、上线分别一笔尖，写横，左上角拐弯，斜到离右下角两笔尖的距离。教师在日字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。

　　《6和7的认识》教案设计 4

　　【三维目标】

　　1、通过观察、演示、操作使学生熟练地数出6和7两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较他们的大小。

　　2、通过学生观察、操作、表述抽象出6、7；利用计数器、直尺，掌握数的顺序；通过游戏、练习，理解6和7的基数意义和序数意义。

　　3、培养学生初步的数学交流意识，体会到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣。

　　【教学重点】

　　熟练的数出6和7，会比较大小

　　【教学难点】

　　理解6和7的基数意义和序数意义

　　【教具】

　　直尺、计数器

　　【教学过程】

　　一、引入

　　之前的学习中，我们已经认识了一些数字朋友，他们是（），这节课我们继续来认识新的数字朋友。

　　二、创设情境，抽象出6和7

　　1、展示主题图（放学了，同学们在教室里做值日）

　　师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

　　生：6张桌子……

　　2、通过数数，抽象出6

　　师：你是怎么数的？能到上面来数一数吗？（请两位同学数）

　　点评：何老师更喜欢某某同学数的方法，他是按照一定顺序来数的`，这样数不会遗漏，也不会多数。刚才两位同学数的时候，你们听清楚了吗？5后面是（），也就是说5后面再数1个就是（）

　　3、图中还有那些物品或者任务的数量也是6？

　　生：6个小朋友

　　师：大家自己一起来数一数，（师指着，跟学生一起有顺序的数）

　　4、通过数数，抽象出7

　　师：观察这幅图，你还发现了哪些数学信息？

　　生：7把椅子

　　师：谁来数一数？（请学生上来数）

　　师：大家自己指着图，再跟你的同桌一起数一数。

　　总结：大家都自己数过了，6的后面是（），也就是说6后面再数一个数就是（）

　　5、图中还有哪些物品或者人物的数量也是7？

　　生：图中一共有7个人

　　师：你怎么得到的？

　　生1：数一数得到的

　　师：你们自己数数看，是不是7？（是的）

　　生2：我是用6个小朋友加1个老师，得到7个人的

　　师：这更加说明6后面再数1个就是（）

　　三、写6和7

　　我们已经会数6和7了，那大家会不会写呢？

　　师：大家观察一下，6像什么？（6像哨子声音响，6像勺子吃饭用，6像豆芽咧嘴笑）右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写6，课本翻到40页，跟老师一起来描一描写一写6。

　　学生写6，教师巡视指导表扬。

　　师：写好了6，我们在来看看7像什么？（7像镰刀割青草，7像拐杖走路稳）大家右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写7，在课本上瞄一瞄写一写7。

　　学生写7，教师巡视指导表扬。

　　四、点题

　　这就是我们这节课要认识的两个新朋友6和7。板书：认识6和7

　　五、5、6、7之间的关系

　　刚才我们在图中找到了6和7，那大家能在计数器中找到6和7吗？

　　1、拨算珠找6和7

　　师：请大家拿出计数器，用算珠拨出5，拨出5的请举手

　　师：拨了5之后，再怎么拨6呢？

　　生：5再拨一颗算珠就是6，5再添1就是6

　　师：怎么拨7呢？

　　生：6再拨1就是7

　　师：我们也可以说，6后面是（），6再添1是（）

　　2、看直尺读数

　　师：再来考考你们能在直尺上找到6和7吗？

　　生：6在5的右边，7在6的右边

　　师：大家观察直尺，越到右边，直尺上的数越（），越到左边，直尺上的数越（）

　　师：我们一起按从小到大的顺序读一读这些数，最小的是（），你能用数学符号把这些数串联起来吗？

　　02467

　　师：你能像上面一样，从大到小排列这些数吗？

　　75310

　　3、比较两个数的大小

　　6 4 你是怎么想的？

　　生1：5大于4，6大于5，所以6大于4

　　生2：6是6个1，4是4个1，所以6大于4

　　生3：4再加2是6，所以6大于4

　　生……

　　练习：0 6 3 7 7 7 6 5 4 7

　　六、在排队问题中研究几和第几

　　看我们学习的这么热闹，喜洋洋带着一群小动物也赶来了

　　师：这里一共有多少只小动物？

　　师：你能圈出从左往右数第7只小动物吗？

　　师：老师有个疑问，这里明明有7，为什么我们圈起来的是1只小动物呢？

　　生：第7只表示的只是那1个，7只表示的才是所有的7只

　　七、闯关游戏

　　第一关：数一数

　　我家养了7只大公鸡，请在正确的下面画“√”

　　第二关：基数与序数

　　从左边数起，第7棵树上有（）个苹果

　　有6个苹果的是第（）棵树

　　有7个苹果的是第（）棵树

　　一共有（）棵树

　　第三关：填数字

　　2、3、（）、5、（）、（）

　　7、（）、5、4、（）、（）

　　（）、（）、5、（）

　　八、课堂小结

　　这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　九、课堂练习

　　《配套练习》一面

　　《6和7的认识》教案设计 5

　　教学内容：

　　教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

　　教学目标：

　　1、能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

　　2、知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

　　3、掌握6和7的组成。

　　4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

　　教具准备：

　　主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

　　学具准备：

　　数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣、复习旧知

　　1、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了几位老朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的.数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练习认数、读数。

　　2、复习旧知：瞧，这些数字娃娃队伍都没有排好，谁能帮他们排排队？

　　3、（指着1、2、3、4、5）问：5后面的数字是几？出现数字6、7。今天我们就来和它们作朋友，学习6、7的认识。

　　板书课题：6、7的认识

　　二、新授

　　（一）数一数，说一说

　　1、课件演示主题图，引导学生多角度观察。

　　师：（出示主题图）图上有些什么？

　　生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　2、师：请同学们数一数，它们各有多少？你是怎么数的？

　　展示学生的各种数法。

　　师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）

　　同桌互相数一数。

　　3、抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

　　师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　4、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

　　（1）、数一数主题图下面的人数和点子的个数。

　　（2）、请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

　　（二）拨一拨，比一比

　　1、教师用计数器演示

　　请小朋友们和老师一起拨珠子，先拨5颗，再拨一颗，请小朋友们说一说我们刚才一共拨了几颗珠子，是怎样拨的？

　　问；再拨一颗是几颗？

　　2、在直尺上认数。（课件演示）

　　请小朋友们一起帮助老师在直尺上标出刻度数。

　　师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？

　　师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

　　学生活动：6、7、6抢答。

　　3、引导学生比较6和7的大小。

　　学生从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

　　师：你会比较它们的大小吗？

　　学生可能出现5比6小，6比7小或6比5大，7比6大。

　　板书：5○66○7 6○5 7○6

　　师：它们用什么符号表示？

　　学生填空完成5＜6 6＜7 6＞5 7＞6。

　　（三）数一数，填一填

　　1、教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生一共几朵。

　　2、指6名学生到前面。

　　师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名回答）

　　3、（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

　　学生数一数，并填在书上，集体订正。

　　（四）分一分，涂一涂

　　1、数出6根小棒。

　　6根小棒我们可以怎样将它分成两个部分呢？请同学用自己桌子上的6根小棒摆一摆。

　　2、汇报结果。

　　3、学习7的组成。

　　（1）四人一组为单位研究讨论7的组成。（教师巡视指导。）

　　（2）小组汇报结果。

　　（五）写一写，做一做

　　1、学习6和7的写法。

　　引导学生观察6、7的字形。

　　教师示范写6、7，学生先书空，再在格子里练习

　　三、巩固练习

　　1、小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

　　①号 2 3（） 5（）（）；

　　②号5○6 6○7；

　　③号（）（）5（）；

　　④号5添上1是几？6添上1是几？

　　⑤号6○5 7○6；

　　⑥号从左数第6朵是什么颜色的？

　　学生做以上题目。

　　四、全课总结

　　用6、7的数字说一句话。

　　《6和7的认识》教案设计 6

　　教学目标：

　　1、掌握6、7的组成。

　　2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

　　教学重难点：

　　有规律的掌握6、7的组成。

　　教学具准备：

　　教学挂图、数字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、按顺序数1—7，倒数1—7

　　2、填数：01（）3（）5（）（）

　　3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……

　　4、比一比，填一填：

　　3（）25（）77（）6

　　1（）06（）45（）5

　　4（）71（）66（）3

　　二、探究新知

　　1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出

　　（1）给P44圆片图涂颜色。

　　（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？

　　（3）说说6的'组成，齐读一遍。

　　（4）说说你有什么好方法记住6的组成。

　　（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）

　　来表示6的组成。

　　2、学习7的组成：

　　（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）

　　（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）

　　（3）用自己的好方法记住7的组成。

　　三、演练提高

　　1、找好朋友：游戏可多样

　　师：“我们来找6的组成。”

　　师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”

　　生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”

　　（7也用同样方法来巩固练习）

　　2、做一做：P48练习七第1题

　　四、总结拓展

　　这节课学习了什么知识？你记住了什么？

　　课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。

　　《6和7的认识》教案设计 7

　　教学目标：

　　1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

　　2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小

　　3、使学生掌握6和7的组成

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

　　教具、学具准备：

　　点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、投影器

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、我们以前学习了哪些数字 0、1、2、3、4、5（学生齐数）。

　　2、你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）？

　　学生活动：领读、齐读

　　二、新授：

　　（一）教学数数？

　　师：（出示主题图）图上有些什么？

　　生：图上有人、桌子、椅子、黑板等

　　师：请同学们数一数，图上有多少人？

　　生：……（学生报得数）

　　师：你是怎样数教室里的人数的？

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人

　　师：还可以怎样数？

　　生：先数学生6人，再数一位老师，是7人

　　师：数一数几张桌子和几把椅子？你是怎样数出椅子的数量的？

　　生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。

　　师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）

　　学生活动：同位互相数一数

　　小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（二）教学认数

　　师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

　　生：……（学生报得数）。

　　教学活动：贴出数字卡片6和7

　　学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7

　　师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）

　　活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

　　师：请你分别数出6根和7根小棒

　　学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上

　　师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

　　学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形

　　（三）教学数序？

　　教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。

　　学生活动：齐数1、2、3、4、5。

　　师：5个珠子再添1颗是几？

　　生：5添1是6（齐读）

　　师：6个珠子再添1颗是几？

　　生：6添上1是7（齐读）

　　师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？

　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面

　　师：谁能从1正数到7，从7例数到1？

　　学生活动：指名数，拍手数

　　师：5的后面是谁？6的`后面是谁？7的前面是谁？

　　学生活动：6、7、6抢答

　　（四）比较大小的教学

　　学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

　　师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？

　　生：5比6小，6比7小

　　教师活动：板书：5○6 6○7。

　　师：它们用什么符号表示？

　　学生活动：填符号：？5 6 6 7。

　　教师活动：板书：5＜6 6＜7。

　　师：谁比谁大呢？谁会说呢？

　　生：6比5大，7比6大

　　教师活动：板书：6○5 7○6。

　　师：它们用什么符号表示？

　　学生活动：填符号：6 5 7 6。

　　教师活动：板书：6＞5 7＞6。

　　（五）教学序数

　　教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

　　学生活动：6名学生到前面

　　师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？？

　　生：……？

　　教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

　　学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

　　（六）指导书写

　　师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）

　　学生活动：学生填在书上

　　三、游戏

　　教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目

　　①号 2 3 （） 5 （）（）；？

　　②号 5○6 6○7；

　　③号（）（） 5 （）；？

　　④号 5添上1是几？6添上1是几？？

　　⑤号 6○5 7○6；？

　　⑥号数一数有几朵花？3、2；？

　　⑦号从左数第6朵是什么颜色的？？

　　学生活动：学生做以上题目：？

　　2 3 4 5 6 7；？

　　5＜6 6＜7；？

　　7 6 5 4；

　　6 7；

　　6＞5 7＞6；

　　6；红色。

　　四、小结：

　　根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

　　《6和7的认识》教案设计 8

　　教学目标

　　（一）通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，6。7的认识教案。

　　（二）在六、教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　（三）通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重点、

　　难点：认识6和7两个数，并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等

　　教学准备：

　　计数器、课件、小棒、图片、尺等。

　　教学过程：

　　（一）复习准备

　　1、复习数数。

　　我们已经学了0到5，谁能从0数到5，再从5数到0？（指名数、齐数、开火车数）

　　2、出示0——5六个数字卡片，读数。

　　3、按顺序读数：（）2（）4（）。

　　（二）探索新知

　　1、创设情境，学习数数和认数。

　　（1）（出示第42页的主题图）请同学们看，图上有什么？

　　（2）引导观察，启发思考。

　　请同学们数一数，图上有多少人，有多少桌子、椅子？

　　你是怎样数教室里的人数的？那你又是怎样数椅子的数量的呢？

　　师：刚才我们都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。

　　在数数中我们发现：数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　（3）数一数图下面的人物图和点子图，看分别是多少。

　　（教师板书：6 7）一起读一读6和7。

　　3、教学数序

　　（1）请同学们观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作并说说是几颗？再拨一颗是多少呢？（7颗）

　　（2）通过直尺，直观教学数序。

　　请大家拿出自己的尺子找一找5、6、7，看这三个数的顺序。

　　教师出示只有0到5的直尺图，提问：6和7应该写在什么位置呢？

　　（3）谁能按顺序数一数1到7，再从7倒数到1。

　　4、比较大小。

　　（1）请同学们先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，请大家看一看：5和6比，谁大谁小，谁多谁少？（师板书：5<6 6="">5）

　　（2）请同学们先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，看一看，6和7 比，谁大谁小？（师板书：6<7 7="">6）

　　（3）小结：现在我们知道6比5大，7比6大。

　　5、明确6、7的序数意义。

　　（1）出示金鱼图：请同学们观察，这儿一共有几瓶鱼？你是怎么数的？

　　（2）请大家从左数起，看看第六瓶里有几条金鱼？

　　（3）仔细观察，找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶/

　　（4）从左起第7瓶，数一数瓶里有多少条金

　　6、6和7的组成

　　①一天，小明在家做玩具，需要六个圆片，于是他在纸上画了六个，又想：就白色的不好看，怎么办呢？对，给圆片涂上颜色。于是他找了一支黄色和一支红色的笔，给圆片涂上了两种不同的颜色。小朋友，你知道小明涂了几个红色的圆片，几个黄色的圆片吗？

　　如果你是小明，你会怎么涂？

　　②动手操作，探究新知

　　请大家拿出六个小圆片，按照你的想法涂一涂，并把结果在小组里说一说。

　　请小组选一人汇报你们组的意见。也可以将你们涂的圆片上台展示。（学生边回答，教师边用课件展示）

　　③教师根据涂色结果板书：

　　（6个圆片可以涂5个红圆片和1个黄圆片，老师把它记成：）

　　6 6 6 6 6

　　╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

　　1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

　　④现在，你能完整地说一说6的组成了吗？你能独立的填写书本第44页上的空格吗？

　　⑤教学7的组成

　　1、知道了6可以分成5和1、4和2、3和3，那你能把7根小棒分成两堆吗？你有几种分法？

　　2、请大家动手分一分，并把分的结果记下来，在小组里汇报。

　　3、小组派一人向全班汇报，教师板书：

　　7 7 7 7 7 7

　　╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

　　1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

　　4、读一读7的组成。请同学们仔细观察，你有没有什么发现？

　　学生讨论后，教师把后三组擦掉，问，看到这一组，你能想到什么？

　　5、大家真聪明，我们只要记住1和6、2和5、3和4组成7就可以了，由1和6组成7可以想到6和1组成7，由2和5组成7想到5和2组成7，由3和4想到4和3组成7。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作，试着用这个方法来迅速记住7的组成，看谁最先记住。

　　6、你能用这个方法记住6的组成吗？谁能说说怎么记？同桌互背。

　　（三）巩固练习

　　1、做抢答练习

　　比一比谁答的快：5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？

　　2、完成练习七第2、3题。

　　出示第2题，问学生：有困难吗？请学生完成在课本上。再看第3题，教师读题目，请学生先独立的在书上完成。然后，师生一起讨论校对。

　　3、指导书写

　　请同学们仔细观察，数字6和7的形状，说说你觉得6和7像什么？

　　教师板书演示6和7的书写顺序几在日字格里的`布局，请学生观察，书空。

　　学生在书上描写6、7。

　　板书设计

　　6、7的认识

　　6 7

　　5 < 6 6 < 7

　　6 > 5 7 > 6

　　教后整体反思

　　本节课主要是让小朋友认识6和7，在这节课的教学中，我发现自己存在许多问题概括起来有以下几点：

　　1、在教学中，发现自己最大的缺点是语言表达能力不够强，有时候自己所需要表达的意思，没有组织好语言，使小朋友们都不理解。如：我想叫学生拿出尺子找6和7的数字，我用了一句：你们能在自己的学习用品中找6和7的数字吗？结果，很多小朋友说的是实物了。我有6支铅笔，我有6本书等等。这些都是我自身的问题。

　　2、时间和内容上没有合理安排好。

　　在情景引入中，占用的时间太多。

　　内容上，数数安排得太多，因为大部分小朋友已经会数，重点应放在难点上去引导。由于时间和内容没有合理安排好，导致整堂课的效率不高。

　　3、板书设计

　　在6的组成中，应有顺序地分排，使学生容易看懂

　　《6和7的认识》教案设计 9

　　一、教学目标

　　1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

　　2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

　　3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

　　二、重点难点

　　6和7的顺序和序数含义。

　　三、教学准备

　　直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。

　　四、教学流程

　　（一）情景导入

　　1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。

　　2、引入：今天，又有两个新的`数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

　　（二）新课展开

　　1、创设情境，学习数数和认数。

　　（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。

　　（2）引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？

　　（3）交流、汇报。

　　你看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）

　　图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？

　　（4）抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7）

　　（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。（6和7的认识）

　　（6）用6和7表示日常生活中的事物。

　　2、教学数的顺序和比较大小。

　　（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）

　　利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。

　　师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5＜7。）

　　思考：7>（），（）<6，……

　　（2）通过直尺，直观教学数序。

　　让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

　　教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请学生板演。让学生自己去发现7以内数的顺序。读一读（0～7，7～0）。

　　争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）

　　3、明确6和7的基数和序数的意义。出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。

　　（1）先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？

　　（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？

　　（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？

　　（4）小组合作。一生提问，组内人员回答。

　　4、指导书写6和7。

　　（1）展示6、7的形状，指导同学观察，启发想象6和7像什么？（6像哨子，7像锄头等。）

　　（2）师介绍田字格，并在田字格中示范，学生在书中描红练习。

　　（3）学生板演，学生评价，及时纠正。

　　课堂小结

　　提问：今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？

　　小结：认识了6和7，知道了7以内数的顺序和大小。

　　五、教学反思

　　1、让学生在生活中学数学

　　生活中每件小事都能帮助学生学数学，例如本课中，教材就利用了—个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。学生在数出图中人、物的数量时，感受到数可以表示生活中的事物，能够从实物中抽象出数。

　　2、数学学习需要活动，数学活动进入课堂

　　根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在本课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动；有学生亲自动手操作的活动；还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏。通过游戏调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

　　《6和7的认识》教案设计 10

　　一、教材分析

　　《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

　　二、学情分析

　　一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的.认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

　　三、教学目标：

　　依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

　　1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

　　根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

　　教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

　　教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。

　　根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。