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用竖式计算有余数的除法教案（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的用竖式计算有余数的除法教案，欢迎大家分享。
用竖式计算有余数的除法教案 1
教学目标
1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点
重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源
小棒
教学过程
一、复习铺垫，温故而知新
1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？
请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究
1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？
也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）
1个是什么数？
师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？
2．请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）
3．指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）
4．交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）
6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
三、尝试解决，体验解决问题的快乐
1．刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？
请你列出算式，并用竖式表示出来。
完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？
2．交流。
3．如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。
4．请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。
5．师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？
四、多层训练，巩固新知
1．分一分。
“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。
2．比一比。
“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。
3．“想想做做”第3、4题。
（1）引导学生仔细观察，说说图意。
（2）根据图意，填上除数。
（3）列竖式算一算，填上商和余数。
（4）同组交流。
（5）全班交流。
五、全课总结，自主评价
1．通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？
2．你对自己在这一节课的表现满意吗？
板书设计
用竖式计算有余数的除法
除法横式以及竖式
（余数要比除数小）
练习一
第一课时
教学目标
1．让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。
2．让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。
3．提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。
难点：让学生学会灵活试商的方法。
教学资源
小棒、小黑板。
教学过程
一、基本练习
1．摆一摆，填一填。
（1）摆：7根小棒，每2根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
（2）摆：7根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。
□÷□=□（根）……□（根）
2．完成第5页“练习一”的第1题。
（1）让学生看图独立完成填空。
（2）汇报交流。
先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。
二、综合练习
1．完成第5页“练习一”的第2题。
（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。
（2）讲评。
校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。
2．完成第5页“练习一”的第3题。
（1）先让学生独立判断，找出错误原因，并进行改正。
（2）同桌交流。
在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。
3．完成第6页“练习一”的第4题。
（1）先让学生独立完成4道竖式的'计算，请4名学生板演。
（2）讲评。
校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。
4．完成第6页“练习一”的第5题。
（1）启发学生根据题列出算式。
（2）用竖式计算出结果，独立完成。
（3）汇报交流。
5．完成第6页“练习一”的第6题。
（1）出示第6题画面。
（2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？
（3）小组里说一说。
（4）全班交流。
让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。
三、练习回顾与质疑
通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？
板书设计
练习一
第2题与第4题的竖式计算
第二课时
教学目标
1．让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。
2．让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
教学重难点
重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。
难点：让学生在经历“实际问题—数学模型—解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展。
教学资源
口算卡片、第10题插图。
教学过程
一、基本练习
1．口算。
24÷8 40÷5 28÷7 63÷9
72÷8 36÷4 48÷6 32÷4
2．口答。
（1）29里面最多有（ ）个7。
（2）25里面最多有（ ）个4。
（3）54里面最多有（ ）个8。
（4）70里面最多有（ ）个9。
3．完成第6页“练习一”第7题。
（1）比一比，谁算得又对又快？让3名学生板演。
（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。
二、综合练习
1．完成第6页“练习一”第8题。
（1）观察画面，说说图意。
思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？
（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。
（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。
（4）全班交流。
校对。问：余数是1的算式有哪些？余数是3的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？
2．完成第7页“练习一”第9题。
（1）引导学生看懂题意。
启发思考：除数最小应是几？
（2）让学生在方框里填上最小的除数。
（3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5时，最小的除数是6？
（4）全班交流。
3．完成第7页“练习一”第10题。
（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。
（2）让学生各自根据图意，列式计算，请4名学生板演。
（3）全班交流。
让学生说说每题除法算式及商、余数的意义。并思考讨论：最后一题求得商是2次，为什么却要3次才能运完？
4．完成第7页“练习一”第11题。
（1）出示第11题画面，让学生仔细观察，弄清题意。
要求学生同桌间说说图意。
（2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？
（3）根据图意，列式计算，并校对。
5．完成第7页“练习一”第12题。
（1）让学生各自想一想，填一填。
（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？
（3）汇报交流，并小结。
三、练习回顾与质疑
通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？
板书设计
练习二
第7题以及第10题、第12题解答过程。
我们去植树
教学目标
1．能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重难点
重点：帮助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学资源
教学插图。
教学过程
一、观察场景图，把握各种信息
1．出示场景图，让学生仔细观察。
2．同桌交流，互相说说看到了什么？
二、分类、整理场景图中的各种信息
1．独立思考：根据场景图中各班的信息情况，你能提出什么数学问题或从中你能知道些什么？
2．小组讨论。
3．汇报交流。
4．各自完成第8页中的填表。即把每班植树的棵树填入表中。
5．校对，并说说你是怎样计算的？
三、解决场景图中提出的各种具体的实际问题
1．出示第9页场景图，让学生仔细观察。
2．独立思考：场景中需要我们解决哪些具体问题？一共有几个？怎样解决每个具体问题？
3．小组讨论解决这些具体问题的过程和方法。
4．全班交流。
（1）让各组汇报各自解决这些问题的过程和方法，并引导其他各组学生对其解决问题的过程和方法进行评价。
（2）追问：解决这些问题，都需要知道并利用到什么条件？
四、根据场景图，进一步提出问题、解决问题
1．观察场景图，启发思考：你还能提出哪些数学问题呢？
2.交流汇报。对有创意的问题，给予充分肯定和鼓励。
3．让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。
4．校对，并说说是怎样解答出来的。
五、联系生活实际，提出问题、解决问题
1．启发思考：生活中充满了数学问题，你能列举一些吗？
2．选择一些有意义的问题，让学生各自独立解答。
3．汇报交流。
用竖式计算有余数的除法教案 2
教学目标：
1、掌握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。
2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
教学重点：
1、使学生经历试商过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、会运用计算有余数除法的相关知识，解决一些实际问题。
教学难点：
学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。
教学过程：
一、新课导入
基本练习（课件出示）
1、摆41根小棒，每7根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。
列式：
2、摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。
列式：
汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知
1、教学例4
（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖式计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？
课件：43÷7=……
（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。（板书）
师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）
引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2、做一做
（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做一做第63页的第1题，为它们找到合适的商呢？
出示：26÷4=……
引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。）
学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。
（2）出示第2题，生读题。
这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求39里面最多有几个7，用除法计算，所得的.商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。
小组内讨论后反馈，集体订正。
三、巩固练习
1、完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。
2、完成“练习十四”第5题。
这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。
学生完成后反馈，教师做出评价。
3、完成“练习十四”第10题。
完成计算后，引导学生观察上下两题，发现它们之间的相互关系。
4、完成“练习十四”第11题。
判断对错，指明回答，并说明理由。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？
你对竖式计算有余数除法有哪些认识？
还有什么不明白的地方吗？
用竖式计算有余数的除法教案 3
教学目标：
1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备：
课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：
小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：
一、导入新课： 创设情景 提出问题
师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！ （课件演示）
师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生交流，提出数学问题 可能有：（教师适时板书）
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？ 4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
二、探索新知
师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题;
每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ （引导学生列出算式并解答）
师板书：
22÷4＝ （人） （条）
师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓励表扬）
师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！
（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的.左边）
三、课堂练习
1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？ 自主练习第二题：摆一摆 填一填
四、总结
今天我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？
五、教学反思
借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才能真正掌握。
用竖式计算有余数的除法教案 4
教学目标：
1. 使学生掌握有余数除法的书写方法，知道各部分的名称。
2. 理解各部分的含义，能够比较熟练的笔算有余数的除法，进一步提高学生的`计算能力。
3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好习惯。
教学重、难点：
有余数除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学过程：
一、复习旧知：
1. 我会填，在括号里最大能填几?
4×（）<21 9×（）<37 ( )<31
2. 我知道用竖式计算过程中应注意什么?
20÷4= 30÷6= 35÷7=
二、自主学习：
1. 请同学们仔细观察，看看途中小朋友在做些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合这些信息，你能提出什么数学问题?
2. 自己试着列算式。
三、合作探究：
1. 22÷4=（）人（）条
(1)用竖式计算的正确格式。
(2)在竖式除法中如何试商?
(3)在竖式中“商与除法的积”是什么意思?
(4)在竖式中被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么?
2. 比较22÷4与20÷4的竖式的不同之处。
3. 小组内交流回报。
用竖式计算有余数的除法教案 5
教学内容：
有余数除法竖式
教学目标：
1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点：
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：
掌握有余数除法竖式写格式。
教学方法：
动手实践、合作交流
教学用具：
小棒
教学过程：
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？
二、探究新知
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。
1、结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的.书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
166=2（个）4（根）
说一说竖式中各数表示的意义。 体验余数一定要比除数小。
2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。
三、练一练
1、练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。
2、第4题为试商做铺垫。
3、学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、总结：这节课有哪些收获？
板书设计：
搭一搭（二）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
166=2（个）4（根）
答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
教学反思：
只有知识的授权，没有知识的对话；只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。课堂教学，只有进行师生视界融合的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者。
用竖式计算有余数的除法教案 6
一、教学目标
学生能理解有余数除法的意义，明白余数产生的原因。
掌握用竖式计算有余数除法的方法，能正确书写竖式，准确计算出商和余数。
培养学生的观察、分析和动手操作能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算的'方法。
难点：理解除法竖式中各部分的含义，尤其是余数的意义及书写位置。
三、教学准备
小棒、圆片等学具若干。
多媒体课件，包含生活中有余数除法的实例图片、动画。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放课件展示生活场景：妈妈买了 10 个苹果，要分给 3 个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩几个？引导学生思考并列出算式，从而引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
探究新知（20 分钟）
动手操作，理解余数：让学生用小棒代替苹果，实际分一分。通过操作，学生直观地看到分完后剩余的情况，理解余数的产生。
讲解竖式计算：结合分小棒的过程，逐步讲解有余数除法的竖式计算方法。教师在黑板上示范书写竖式，详细说明每一步的含义，如被除数、除数、商、余数的位置及计算过程，强调余数要比除数小。
巩固练习：出示简单的有余数除法算式，如 15÷4，让学生在练习本上用竖式计算，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
课堂练习（15 分钟）
课件出示不同类型的有余数除法题目，包括填空题、计算题等。如：
填空：23÷5 = （ ）……（ ），在竖式计算中，商写在（ ）位上，余数是（ ）。
计算：用竖式计算 27÷6、30÷7 。
让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，教师选取部分学生的作业进行展示和点评。
课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？用竖式计算有余数的除法时要注意什么？” 鼓励学生积极发言，教师进行总结和补充，强调余数的意义及竖式计算的要点。
布置作业（课后完成）
完成课本上相关练习题，并用生活中的实例编写一道有余数除法的题目，第二天与同学分享。
用竖式计算有余数的除法教案 7
一、教学目标
通过生活实例，进一步理解有余数除法的意义和应用价值。
熟练掌握用竖式计算有余数除法的方法，能准确解决生活中相关的实际问题。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学重难点
重点：运用有余数除法解决生活中的实际问题。
难点：根据实际情况对余数进行合理处理。
三、教学准备
收集生活中有余数除法的实例，制作成课件。
准备购物小票、船票等模拟道具。
四、教学过程
生活实例导入（8 分钟）
展示课件中的生活场景，如：
班级组织去划船，每条船限坐 4 人，22 人需要几条船？
妈妈去超市买鸡蛋，每盒能装 6 个，35 个鸡蛋需要几个盒子？
引导学生分析问题，列出算式，引出本节课内容。
探究解题方法（17 分钟）
分析题意：以 “划船” 问题为例，和学生一起分析为什么要用除法计算，以及余数在这个问题中的含义。
竖式计算：教师示范用竖式计算 22÷4，强调计算过程和书写规范。然后引导学生思考，剩下的 2 人也需要 1 条船，所以最终需要的船数是商加 1 。
自主探究：让学生独立解决 “装鸡蛋” 问题，用竖式计算并思考余数的处理方式，然后在小组内交流讨论。
巩固练习（15 分钟）
模拟购物场景：教师出示 “商品价格表”，如铅笔每支 3 元，小明有 20 元，最多能买几支铅笔？还剩多少钱？让学生用竖式计算并回答。
实际问题解决：给出类似 “做一件衣服需要 5 颗纽扣，28 颗纽扣能做几件衣服？” 的.问题，让学生独立完成并展示解题过程。
课堂总结（5 分钟）
引导学生总结在解决生活中有余数除法问题时，如何根据实际情况处理余数，是 “进一” 还是 “舍去”。教师进行补充和强调，加深学生的理解。
课后实践
让学生在生活中寻找有余数除法的例子，并尝试用所学知识解决，下节课进行分享。
用竖式计算有余数的除法教案 8
一、教学目标
通过对比辨析，让学生更清晰地掌握有余数除法与整除的区别，以及有余数除法竖式计算的要点。
能准确识别并纠正有余数除法竖式计算中的常见错误，提高计算的准确性。
培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重难点
重点：对比有余数除法与整除，纠正计算错误。
难点：找出计算错误的原因并正确改正。
三、教学准备
收集学生在有余数除法竖式计算中常见的'错误案例，制作成课件。
准备整除和有余数除法的对比练习题。
四、教学过程
对比导入（7 分钟）
出示两组题目：
第一组：12÷3、18÷6
第二组：13÷3、19÷6
让学生用竖式计算这两组题目，然后引导学生观察两组计算结果的不同，引出本节课对有余数除法的深入探究。
辨析与纠错（20 分钟）
对比分析：对比整除和有余数除法的竖式，让学生说一说每一步的计算和书写有什么相同和不同之处，加深对有余数除法竖式的理解。
错误展示：展示课件中的错误案例，如余数大于除数、商的位置写错、数位没有对齐等，让学生找出错误之处，并分析错误原因。
纠正练习：给出一些带有错误的有余数除法竖式，让学生进行改正，然后同桌之间互相检查，教师巡视指导。
巩固练习（13 分钟）
74)30282
判断题：判断下列竖式计算是否正确，错误的请改正。
计算题：用竖式计算并验算，如 25÷4、32÷5 。
课堂小结（5 分钟）
总结本节课内容，强调有余数除法竖式计算的注意事项，提醒学生在计算时要认真仔细，避免出现常见错误。
用竖式计算有余数的除法教案 9
一、教学目标
通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握用竖式计算有余数除法的方法。
提高学生的计算速度和准确性，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点
重点：在游戏中熟练运用竖式计算有余数除法。
难点：在游戏压力下保持计算的准确性。
三、教学准备
制作 “计算大闯关”“余数卡片配对” 等游戏卡片和道具。
多媒体课件，用于展示游戏规则和题目。
四、教学过程
游戏导入（8 分钟）
教师宣布本节课将通过游戏来学习用竖式计算有余数的除法，激发学生的兴趣。展示课件介绍第一个游戏 “计算大闯关” 的规则：学生分组进行闯关，每一关有不同难度的有余数除法题目，在规定时间内正确完成题目最多的小组获胜。
游戏活动（22 分钟）
计算大闯关：第一关出示简单的一位数除两位数的有余数除法题目，如 17÷3、20÷4；第二关增加难度，如 38÷5、45÷7 。让学生分组在练习本上用竖式计算，教师计时并巡视，统计各小组的'答题情况。
余数卡片配对：教师准备写有除法算式的卡片和写有余数的卡片，打乱后分发给学生。学生需要快速找到与自己手中算式对应的余数卡片，配对正确且速度快的学生获胜。
总结与分享（8 分钟）
游戏结束后，让学生分享在游戏中的收获和遇到的问题，如在计算时如何避免出错等。教师对学生的表现进行评价和总结，强调游戏中运用到的计算方法和要点。
课后延伸
让学生回家后和家长一起玩类似的数学游戏，巩固所学知识。
用竖式计算有余数的除法教案 10
一、教学目标
通过分层练习，让不同学习水平的学生都能巩固用竖式计算有余数除法的方法，实现个性化学习。
引导学有余力的学生进行拓展练习，提高解决复杂问题的能力。
培养学生的自主学习能力和勇于挑战的精神。
二、教学重难点
重点：通过分层练习巩固计算方法。
难点：拓展练习中对知识的综合运用。
三、教学准备
设计基础练习、提高练习和拓展练习三类题目，制作成练习卡。
准备一些数学思维拓展资料。
四、教学过程
基础练习（12 分钟）
发放基础练习卡，题目包括简单的有余数除法竖式计算，如：
14÷3 = （ ）……（ ）
21÷5 = （ ）……（ ）
让学生独立完成，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别指导，帮助他们掌握基本的计算方法。
提高练习（15 分钟）
展示提高练习题目，如：
在（ ）÷7 = 4……（ ）中，余数最大是（ ），这时被除数是（ ）。
有 30 个苹果，每盘放 4 个，至少需要几个盘子？
让学生思考并解答，然后在小组内交流讨论，分享解题思路，教师进行点评和总结，提升学生对知识的理解和运用能力。
拓展练习（10 分钟）
对于学有余力的学生，发放拓展练习卡，题目涉及有余数除法与其他知识的综合运用，如：
一串珠子按 “2 红 3 黄” 的顺序排列，第 22 颗珠子是什么颜色？第 30 颗呢？
把一些糖果分给小朋友，如果每人分 5 颗，还剩 2 颗；如果每人分 6 颗，还差 1 颗。这些糖果有多少颗？
让学生自主探索解决，教师鼓励学生大胆尝试，引导学生运用所学知识进行分析和推理。
课堂总结（3 分钟）
教师对本节课的`分层练习进行总结，表扬在各个层次练习中表现优秀的学生，鼓励学生在课后继续进行有针对性的练习，不断提高自己的数学能力。
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