《白杨》教案

时间：2024-09-16 09:48:21 其它教案我要投稿

《白杨》教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《白杨》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《白杨》教案7篇

《白杨》教案篇1

　　【教学目的要求】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

　　2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

　　难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　（一）揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　（1）或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　（四）学生质疑问难。

　　（五）课内练习：

　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　（一）复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示：

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　（二）学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

　　4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

　　（三）学习第三部分。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

　　（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　（1）这句话讲出了白杨的`什么特点？

　　（2）指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

　　（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　（四）学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师读18小节。读后讨论：

　　（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　（五）总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　（六）布置作业

　　1.造句：（1）哪儿……哪儿……

　　（2）不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书：

　　教学反思：

　　一、教学设计指导思想

　　叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢？我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。

　　在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。

　　二、教学特点

　　1.“图文并茂”，创设情境

　　教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。

　　2.“不拘一法”，化难为易

　　现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。

　　3.发挥自身语言优势，以情感人

　　以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。

《白杨》教案篇2

　　目的要求

　　 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的.段落。

　　教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　　教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　　教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

　　教学时间 3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、板书课题解题

　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨

　　二、检查预习

　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词

　　2、指名读课文，指导生字的读音

　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　（一）、讲读第一段

　　1、默读课文想想这一段主要些什么？

　　2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

　　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗读2—3自然段

　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗读课文

　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　①默读15—17自然段。

　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

　　（三）、讲读第15自然段

　　1、齐读课文

　　2、说说爸爸沉思什么？

　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业：

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　　第2课时

　　一、默读课文讨论分段概括段意

　　1、自由度课文分段

　　2、讨论分段情况，概括段意

　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　3、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　1、浏览课文，概括中心

　　2、讨论确定中心

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　1、同位讨论

　　2、集体讨论订正

　　四、指导书写生字

　　1、指导书写生字

　　2、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业：

　　默写生字感情朗读课文。

　　第3课时

　　一、指导背诵14—18自然段

　　1、指导分段背诵

　　2、借每段开头一句话背诵

　　3、同位互相检查背诵

　　二、巩固练习

　　鹏博士出示以下各题

　　1、辫字组词

　　2、找反义词

　　3、判断句意

　　4、选词填空

　　三、总结学法，巩固中心思想

　　四、作业：

　　1. 背诵课文14—18自然段

　　2、朗读4《在希望的田野上》

《白杨》教案篇3

　　知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神

　　情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的.得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　课时安排：2课时

　　一、揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、指名范读全文

　　三、学生自学课文

　　1.出示自学思考题，学生自学

　　①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

　　②课文主要写了什么内容？

　　③大戈壁是什么样的？（浑黄一体）白杨树是什么样的？（高大挺秀）

　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　2.老师检查自学效果。

《白杨》教案篇4

　　【教学目的】

　　１、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　２、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。

　　【教学准备】

　　１、视频《戈壁风光》。

　　２、幻灯片《新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片》。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。

　　二、感悟白杨特点

　　１、请同学们自由出声读课文的１～１２自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？

　　（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）

　　２、全班交流：

　　⑴ 找生读句子。

　　⑵ 交流：

　　① 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？

　　（比如：向来、一直、一向、历来等。）

　　师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。

　　② 第二句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。

　　（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）

　　师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。

　　（播放课件：戈壁风光。）

　　师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。

　　（使生体会到白杨的生命力顽强。）

　　③ 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。

　　师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？

　　（敬佩、崇敬）

　　现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！

　　自由练读后，指名读。

　　三、领会爸爸的心愿

　　１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读１４、１５自然段。

　　２、交流：

　　师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？

　　生结合课文回答。

　　３、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？

　　引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的`地方。

　　４、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？

　　引导学生弄明白：

　　为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。

　　５、师小结：

　　边疆建设者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！

　　齐读。

　　四、“借物喻人”的写法

　　师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻“边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献”的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫“借物喻人”。

　　１、自己读１６自然段，说说你对最后一句话的理解。

　　２、指导学生用充满自信、希望的情感来读。

　　五、总结升华，进行练笔

　　１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。

　　（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）

　　２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。

　　３、交流练笔。

　　４、小结：

　　其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。

《白杨》教案篇5

　　【教学目标】

　　１、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　【教学重点】

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　【教学准备】

　　１、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配乐朗读录音带。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　１、出示彩图，揭示课题，释题。

　　２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。

　　３、听配乐朗读录音带。

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题

　　１、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　３、课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　１、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习

　　用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　１、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　３、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　请学生发表看法。

　　（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的`环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第３自然段，读后回答：

　　在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

　　４、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

　　（赞美）

　　分角色朗读４～１２自然段。

　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第１２自然段，然后逐句读讲

　　１、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？

　　（高、直）

　　２、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　３、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　　学生画后交流。

　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　　生：还有“不管……不管……总是……”

　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？

　　（崇敬）

　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）

　　４、过渡：

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引读讨论１４自然段

　　１、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

　　２、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　３、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

　　同学再读第１４小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　　４、过渡：

　　爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

　　质疑，小组讨论提出的问题：

　　１、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　２、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　五、总结课文，升华中心

　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

　　“哪儿……哪儿……”。

　　“不管……不管……总是……”

　　坚强白杨边疆建设者

　　六、有感情自由朗读全文

　　七、作业

　　１、抄写课后词语。

　　２、练习背诵课文。

《白杨》教案篇6

　　「教学目标」：

　　学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。

　　有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。

　　抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　体会借物喻人的写作特点。

　　「教学过程」：

　　一、情境导入，引读课题

　　通过，营造学习氛围，引入学习课文

　　师：同学们，我们来欣赏一段画面：茫茫的大戈壁，铁路沿线是成排整齐的白杨，高大挺秀，粗壮茂盛。大家知道它们是什么树吗？（板书：白杨）谈谈自己对白杨的初步印象，感知白杨的形象美。

　　二、诵读课文，整体感知

　　1．自学课文：自由大声地读课文，把字音读准，句子读通，想一想，本文围绕白杨讲了一件什么事？画出文中直接描写和谈论白杨的句子。

　　2．检查词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入

　　3．默读课文1-3自然段，画出词句体会白杨的生长环境，指名说。（板书：没有……没有……没有……）

　　过渡：茫茫的大戈壁，简直就是生命的`禁区，然而却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。

　　三、品读课文，抓住重点

　　本文中爸爸是如何介绍白杨的呢？请同学们轻声读课文，用笔画出爸爸是介绍白杨的话。指名回答。

　　（出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

　　学生自由品读后与同学交流，说说自己读懂了什么。通过读读议议，悟出白杨树的品格：高大挺秀，生命力顽强。

　　指导学生有感情地个性朗读这段话。师：同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语？为什么？（板书：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”）

　　[出示：白杨树从来就这么直。需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。师：请同学们展开想象，白杨树还会在哪儿生长呢？填入（），读给大家听。]

　　教师引读，领悟白杨的精神美。

　　漫天的风沙吹打着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；

　　肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　四、研读课文，体会内涵

　　（出示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）

　　研读“自己的心”，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。

　　观看视频《***生产建设兵团》，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。

　　感情朗读：当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦用心，当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢？

　　爸爸在表白自己的心，孩子们不能理解。这使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又为什么微笑呢？请大家读读课文14--16自然段，用心想一想。

　　学生自学，小组讨论，全班交流。

　　（出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　5.升华情感

　　师：几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力量。如今的***发生了翻天覆地的变化。（出示：《美丽繁荣的***》）如今，昔日的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。他们现在会说什么呢？

　　（出示：爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　写完后指名说。

　　五、回复全文，总结提升

　　归纳中心思想：作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　感情朗读，使人物形象鲜活起来

　　小练笔：用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教案篇7

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　3．学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解白杨的特点。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点、难点

　　（一）初读课文，了解白杨的特点。

　　（三）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。

　　1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

　　2．指导学生读准字音，分辨字形。

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　3．区别形近字，然后组词。

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）

　　扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）

　　茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）

　　4．辨析词语，理解词义。

　　理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上教师可通过提问词义的方式，检查学生的自学情况。

　　5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。

　　教师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。

　　（1）近义词

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）

　　软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）

　　（2）反义词

　　清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）

　　精壮—（细小）消失—（出现）

　　（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

　　（五）作业

　　1．抄写生字、新词。

　　2．读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教学难点

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

　　请同学谈一谈自己的理解。

　　（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

　　（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

　　这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

　　（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

　　第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

　　板书：直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

　　（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

　　爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

　　说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

　　在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

　　（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）

　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

　　（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）

　　板书：坚强

　　从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

　　（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

　　同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

　　（“他也在表白着自己的.心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）

　　可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）

　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？

　　教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

　　除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

　　（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？

　　他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

　　同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

　　（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

　　同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

　　请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

　　（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）

　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

　　（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）

　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

　　师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

　　（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）

　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？

　　（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）

　　的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？

　　我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

　　（三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？

　　（课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？

　　说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

　　（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

　　（五）理解《白杨》的中心思想。

　　教师出示投影：

　　选择你认为概括的最准确的中心思想：

　　1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

　　3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

　　请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？

　　（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

　　请同学们齐读第三种答案。

　　板书：扎根边疆

　　建设边疆

　　（六）总结全文。

　　从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

　　板书：借物喻人

　　同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学中图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。同时通过有感情地朗读加深理解和体会。教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

　　探究活动

　　1．根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

　　2．通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

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