紫藤萝瀑布教案

时间：2021-03-24 12:27:50 其它教案我要投稿

紫藤萝瀑布教案（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

紫藤萝瀑布教案（精选5篇）

　　紫藤萝瀑布教案1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力训练点

　　1．培养学生遣词造句的能力。

　　2．加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　(三)德育训练点

　　通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

　　(四)美育渗透点

　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

　　二、学法引导

　　通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

　　三、重点、难点疑点及解决办法

　　1．对景物描写的分析是本文的重点。

　　2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　1．紫藤萝花的挂图或照片；

　　2．投影片：

　　①生字词；

　　②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；

　　③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　由教师提出问题，学生进行讨论。

　　七、教学步骤

　　(一)导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木。大干世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

　　(二)纠正读音

　　齐读课文，注意读准下列加点字的音。

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

　　(四)学习第二段

　　齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

　　(五)学习第三至七段

　　齐读第3—7自然段。

　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。

　　(六)学习第八、九段

　　齐渎第8-9自然段。

　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香，，其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的刁；幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　　(七)学习第十、十一段

　　齐读第10—ll自然段。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的——个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志，所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每个一朵，组成了万花，灿烂烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香"，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者"不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的…—个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，—种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　(八)总结

　　“人最宝贵的是生命，生命属于人只有—次。人的一生应当这样度过，当回忆往事的时候，他会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。”’这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　(九)布置作业

　　作文训练：写—种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　紫藤萝瀑布教案2

　　一、认知目标：

　　1、课后读一读，写一写会注音，会写。

　　2、能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目标：

　　1、写景与抒情的关系。

　　2、体会作者关于生命的感悟。

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　一、初步感知：

　　1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文？

　　2、开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）

　　从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

　　3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的。

　　4、紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由痛苦到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？

　　5、再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）

　　二、感悟体验：

　　1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。

　　3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）

　　4、看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。a

　　第二课时

　　三、疑点探析：

　　学生提问学生解答（讨论）教师答疑

　　1、第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。

　　2、第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）

　　3、香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。

　　四、理性感知：

　　本文在写法上你要学习哪一点？

　　教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）

　　五、写法探究：（学生讨论）

　　1、怎样写景？

　　2、如何言理？

　　六、写一篇观察花的文章，从景情理三方面入手。

　　紫藤萝瀑布教案3

　　课程名称：

　　人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》

　　学生分析：

　　这是进入初中的第一个学习单元，学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。

　　教学目标：

　　1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

　　2、知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

　　3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

　　教学内容分析：

　　本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程设计：

　　1、情境导入

　　2、诵读课文，整体把握

　　3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

　　4、写作启发

　　媒体设计

　　本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）

　　“1982年10月28日上午7时，他去了。

　　这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）

　　这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的`光辉，仿佛在向她倾诉着什么！

　　二、整体把握

　　（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影）

　　1、听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿

　　2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：

　　忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

　　3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）

　　4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

　　5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢？

　　（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）

　　6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）

　　（二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。

　　（师板书：花的形象——生命的感悟）

　　三、品读赏析

　　（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）

　　师点拨：

　　1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

　　将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

　　2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

　　用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

　　3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　（二）师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？

　　（生自由诵读，讨论）

　　师生合作：（投影问题）

　　花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？

　　紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。

　　因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。

　　（生齐读主旨段）

　　联系生活，说说对这一主旨的理解。

　　师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话）

　　四、写作启发

　　师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？

　　（投影以下问题）

　　1、写景与抒情二着怎样摆才好？

　　2、景物怎样才能写得细腻？

　　3、景物怎样写才会生动、亲切？

　　4、观察景物怎样才能有所感悟？

　　（学生说说由这篇文章带来的启发）

　　（投影）

　　1、首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。

　　2、景物的全局和每个局部都要细细观察。

　　3、对景物要有感情。

　　4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

　　（教师鼓励学生多读多思）

　　五、布置作业

　　针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。

　　六、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　借景抒情

　　七、教学反思

　　本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。教师设计好启发性问题很重要。

　　紫藤萝瀑布教案4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

　　⑵ 品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

　　２、能力目标

　　⑴ 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

　　⑵ 学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

　　３、德育目标：

　　理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

　　【教学重点】

　　１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

　　２、体悟作者对生命的感悟和赞美。

　　【教学难点】

　　通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

　　【教学方法】

　　１、诵读法：

　　本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。

　　２、自读点拨法：

　　指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄优美语句。

　　紫藤萝瀑布教案5

　　教学目标

　　①有感情地诵读课文，理解内容。

　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点

　　通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　教学内容

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①精心导入

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　出示目标并板书课题。

　　②感知内容

　　a、检查预习“读一读，写一写”。

　　b、配乐范读，学生在听读中思考。

　　问题组：

　　a、本文学习什么内容?

　　b、作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

　　研读与赏析

　　①教师导学

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。