《汉字》优秀教案（精选15篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《汉字》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《汉字》优秀教案 篇1
【教学目标】
１、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
４、在教学中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
５、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【教学资源】
１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
２、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
【教学开展】
第一阶段：制定计划，开展研究（略）
第二阶段：教学展示。
【教学过程】
一、教学一：走进文本
１、知识竞赛：
⑴中国最早的汉字是什么？
⑵甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
⑶汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？
２、讲故事比赛：
⑴一个汉字记载一段历史：
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。）
⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
二、教学二：走向生活
１、火眼金睛：
组织教学：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。
２、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。
３、撰写报告：
学习调查报告，指导写简单的调查报告。
４、小组汇报调查情况。
５、小小建议书：
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
三、教学三：书法作品赏析
１、欣赏教材作品：
欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
２、拓展书法文化：
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
３、读读背背《赞汉字》。
４、举办小型书法展览。
四、教学四：诗文诵读
１、教师导入：
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
２、亲身体验：
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的这１４个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
３、感悟交流：
交流自己静心品读的感受，读完课文我最想……
有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……
五、教学评价、教学续曲
１、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
２、小组完成教学评价表。
３、总结本单元综合性学习的成果：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
４、学习中继续探究有关汉字的问题：
（如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。）
《汉字》优秀教案 篇2
教学目标：
1、对学习汉字产生兴趣，激发幼儿上学的愿望。
2、通过对应比较，初步了解汉字的演变过程，
3、了解汉字是我国特有的民族文化，知道我们的生活离不开汉字。
教学重难点：了解汉字的演变过程，培养幼儿学习汉字的兴趣；
教学准备：
1、象形字课件一份；
2、各种印有汉字的材料。
教学过程：
一、观察发现生活中汉字，引起幼儿兴趣
1、小朋友，在哪见过字？（集体观察讨论）
1、小朋友，你们认识字吗？谁来告诉大家你在哪见过字
2、原来生活中到处都能见到字，字有什么用处呢？知道我们的生活离不开汉字。
二、观察比较不同文字，了解汉字是我国特有的民族文化。
1、出示各国的字体，比较汉字与其他国家文字的不同，
（1）方块字
（2）横平竖直
1、现在，咱们看看屏幕上有好多字，谁来说一说你认识哪些字？
2、这些字小朋友认识吗？
3、这些字是别的国家的字，每个国家都有自己的文字，我们的中国的字叫汉字
4、大家来看一看，我们中国的汉字和别的国家的字有什么不一样？
英文是字母组成的，我们的汉字是方方正正的，写起来横平竖直，
三、对应比较汉字的演变过程，激发幼儿学习汉字的兴趣，
1、出示“马”的演变过程课件，讲解象形字
分别出示古代“马”字和现代的“马”字，观察比较汉字的演变
2、对应比较几个常见字的象形写法，激发幼儿学习汉字的兴趣，
1、我们的汉字已经有好几千年的历史，这些字是现在的汉字，以前的字可不是这个样？咱们来看几个古代的字
2、（出示四个马）你觉得这是字
（出示现代马）谁认识这是什么字
3、其实这些字都是一个字，就是马字
4、这是最早的马字，小朋友看像什么一样？马头在哪？马腿在哪？这三画是什么？这些字像画画一样，叫象形字
人们觉得这样写字太麻烦，就把字越写越简单，变成了现在这个样子。
四、观察不同字体的汉字，激发幼儿上学的愿望。
1、出示“百福图”了解汉字的不同字体
2、游戏操作卡片，观察不同汉字不同写法
（1）笔画粗细不同
（2）有的一笔一画，有的笔画相连
3、字有什么用处？（激发幼儿上学的愿望。）
1、现在的字就同一个字也有多种写法（出示“百福图”）谁认识这是什么字？，大家来数数这个福字有几种写法？（总结）你数了几种？告诉小朋友就这个字就有一百种写法，
2、这些福字有什么不一样？
（1）笔画粗细不同
（2）有的一笔一画，有的笔画相连
3、小朋友看这是什么字（出示黑体我要上学了）这几个字也有好多写法，现在我们玩个游戏好吗？
4、筐子里有好多字，就是“我要上学了”，但是有五种不同的写法，小朋友仔细看，把写法一样的字摆成一排，就像黑板上我要上学了这样摆
5、幼儿游戏，教师发现问题谁愿意在黑板上摆？3人
6、我们来看一看，这3名小朋友摆的对吗？谁有不同的意见？
7、过几天，我们小朋友就要上学了，在学校里就会认识更多的字。
《汉字》优秀教案 篇3
教学目标：
1．学会本课三个生字。
2．熟读短文，了解短文含义，知道数字12的趣味所在，由此感受祖国语言文字的魅力。
3．通过学习激发学生探索词语中数字的含义。
教学重点、难点：
学习生字，激发学生探索数字奥秘的兴趣。
教学准备：教学课件
教学时数：两课时
第一课时
教学内容：朗读歌谣，学习3个一类字。
教学过程：
一、激趣导入：
“12”这个数字在我们的生活中是十分有趣的，我们的生活与12有什么联系呢？
同学们说出了很多，几天我们要读的这首短歌谣，精练地概括了12这个数字在生活中的用途，还十分有趣呢！让我们一起来读一读吧！
二、朗读歌谣：
1.数字12有什么奇妙的地方呢？请同学们打开书自由读一读歌谣。
2.指名读文。
3.通过读文你知道了数字12有趣在哪里？关于12你还知道什么，补充一下。
4.再读文，理解“学习总觉新知少，探索奥秘靠钻研”
三、学习一类生字。
简jiǎn扩词：简单、简便、简化
反义词：简（繁），简单（复杂）
成语：简明扼要、言简意赅、深居简出
肋li胸部的两侧
扩词：肋骨、两肋、肋条
奥o部首“大”含义深，难于理解
扩词：奥秘、奥妙、奥运会
重点注意强调：奥字的上半部分不封口。
第二课时
教学内容：完成课后练习。
教学过程：
一、完成课后练习：
1．读一读，写一写。练习扩词。
简（简单）（简洁）奥（奥秘）(奥妙)
2．想一想，这些词句中的数字表示什么
这道题可以先让学生通过预习，自己理解，汇报，老师在此基础上进行归纳总结。
3、毛笔写字练习
可结合写字课进行渗透和教学。
二、布置作业：
1．书写本课一类生字并扩词练习。
2.找找生活中还有哪些数字有特殊的意义。
三、板书设计：
有趣的十二
简肋奥
分别扩词
《汉字》优秀教案 篇4
教学目标：
1、通过学习使幼儿熟悉且背诵儿歌。
2、掌握四个汉字：奴、劝、圣、反。
3、会使用四个汉字正确组词。
教学重点：
背诵本节儿歌。
教学难点：
会认读四个汉字并正确组词。
主要教法：集体教学
课型：新授课
教学过程：
一、板书设计：
齐天大圣孙悟空，
不听劝告闹天宫,
不给玉帝做奴才，
反到人间做猴王。
二、幼儿基本情况分析：
一定的教学环境决定幼儿兴趣与否，所以采用适应此刻幼儿年龄的寓言环境，必能激发其兴趣，达到事半功倍的效果。
三、教学准备：
1、字卡
2、苍蝇拍
四、教学过程：
1、欢迎大家进入“萌萌识字王国”，我们的口号是？（萌萌识字王国，识字真快乐！）复习上节课内容，让幼儿积极回答问题拿到通向王国的四把钥匙（即上节课的四个汉字）
2、请第一个小朋友用他的钥匙请出“故事爷爷”。欢迎故事爷爷讲故事。
3、请第二个小朋友用他的钥匙请出“智慧奶奶”。让智慧奶奶出问题考考小朋友。
a.故事的主人公是谁？他被称为什么？
b.他不听劝告，做了一件什么大事？
c.他不给玉帝做奴才，反到人间做什么了？
4、请第三个小朋友用他的钥匙请出“儿歌哥哥”，让儿歌哥哥教小朋友学儿歌。
5、请第四个小朋友用他的钥匙请出“游戏姐姐”，我们一块做游戏认识字宝宝。
拍“苍蝇”游戏
游戏规则：把四个字宝宝放在地上，让一个小朋友在老师发号施令后，用苍蝇拍拍那个字宝宝。后可增加难度，让两个小朋友一同抢打“苍蝇”字宝宝，看谁打的又快又准。
教学结束：
集体背诵儿歌。
《汉字》优秀教案 篇5
教学目标
1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人发明的文字。
2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。
3、愿意参与识字教学，培养对汉字的兴趣。
教学准备
1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。
3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。
教学过程
一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观察，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。
1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。
提问:你认识这些字吗?你能读一读吗?
2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。
提问:这些字像什么?你猜是什么字?
二、讲述故事《仓颉造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。
提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录方便吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?
三、播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。
1、引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?
2、介绍汉字来历。
小结：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”,是从各种具体形象的图画演变来的。
四、引导幼儿参与识字教学，激发他们对汉字的兴趣。
1、说一说自己认识的汉字。
提问：你都认识什么字？表示什么意思？怎样读？
2、圈出报纸上认识的汉字。
提问：报纸上你认识哪些字？表示什么意思？
小结：我们小朋友认识了这么多汉字，既然汉字这么有趣，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起继续坚持读书认字吧。
附故事：
仓颉造字
很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。
仓頗很聪明，做事尽心尽力，很少出差错。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的次教、猎物的分配、部落人丁的增减等工作让仓额管理。由于管理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没办法辨认了。
仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。
仓颉整日整夜地想办法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的办法来。
来一天，仓颉走到一个三岔路口，见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争辩。一个老人坚持要往东走，说东面有羚羊;一个老人要往北走，说往北能追到鹿群;一个老人偏要往西走，说西边有两只老虎，不及时过去就会错过机会。仓颉好奇地问第3个老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎
脚印说:“这不明摆着吗?”原来3个老人各自发现了不同的野兽脚印。
仓颉心中一喜:既然脚印能代表野兽，我为什么不能用符号来表示所管理的东西呢?他高兴地拔腿就往家里跑。一回到家，仓颉就开始创造可以表示自己常管的事物的符号。
仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，仓颉造的字越来越多了。
《汉字》优秀教案 篇6
教学目标：
⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
⒊认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学重点：
⒈认识20个生字，能正确书写其中10个生字。
⒉掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学方法：读文体会
学习方法：自主合作
教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。
教学时间：2课时
教学过程：
一利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。
二掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
⒈课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。
⒉教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。
三利用规律，自主学习，发现美
⒈学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。
⒉小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四大胆想像，表现美
⒈学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。
⒉在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。
五自主识字与写字
⒈用竞赛的方法，激励学生自主识字。
⒉认识4种新的基本笔画。
⒊教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
⒋学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。
《汉字》优秀教案 篇7
教学目标：
1、通过学习了解汉字的一些基本知识，并能根据汉字的意思用生活中的物品拼出相应的汉字。培养学生的创新精神。
2、通过学习对汉字进行美化和装饰，培养学生的创造力和想象力。提高学生的审美能力。
3、通过学习使学生懂得生活中的美是无处不在的，只要你有心，就能发现。
教学重点：
1、利用各种方法，对汉字进行美化和装饰。
2、培养学生的创造能力和审美能力。
教学难点：
1、在学习中能创造出具有创意的汉字。
教学准备：
教具准备：
1、多媒体课件
2、各种物品（沙子、海螺壳、绳、线、硬币、花生、豆······）
3、范画
学具准备：双面胶、彩纸、画笔、颜料、剪刀
教学过程：
一、课前准备
二、教授新课
1、发现感受
①出示沙子
师：“这是什么？”
“看仔细了，老师来个超级变变变！”
迅速用沙子制作成一个“沙”字。展示给学生欣赏。
②出示扁豆
“这是什么？”
用扁豆拼成一个“豆”字，并展示。
“怎么样？”“有趣吗？”
③欣赏
师：“我们再来看一些。”
播放课件
④讨论
“这些作品中你们发现了什么？”
⑤反馈
⑥感受
“你们想试试？”
学生制作（小组同学合作完成）
讲评
2、增长知识，培养感情
①师：“我们刚才用物品制作了汉字，
哪我们使用的汉字是这样形成的吗？”
“谁知道汉字是怎样来的？”
“我们来看短片，在这里能学到很多知识。”
②欣赏短片
③“在这片子中你学到了什么？”
④反馈
⑤“我们的祖先创造出这么神奇的汉字，你觉的怎样？”
⑥“那我们刚才创造出的汉字觉的怎样呢？”
“想不想再学习几种方法创造出更有趣的汉字？”
3、学习体验
①出示汉字“果、伞、笔”
②师：“这些字能用刚才的方法吗？”
“用什么方法呢？
③小组讨论
④反馈
“把字的局部笔画进行变化。”
⑤欣赏“果、伞、笔”
⑥出示汉字“秋、甜”
⑦小组讨论
⑧反馈
“根据字的意思进行联想。”
⑨欣赏“秋、甜”
⑩讨论
“还有什么方法？”
1、欣赏
2、学生创作
出示汉字。学生在这些汉字中选择几个进行创作。
3、展示、讲评作业
4、小结
师：“说说在这节课中学到了什么？”
“大家给这节课取个题目？”
5、课外拓展
①课后可以用更多的方法去美化汉字或词语等
②师：“老师还有一个创意，想听吗？”
“我们用全体同学的身体来写一个“人”字好吗？” 师生共同完成。
《汉字》优秀教案 篇8
一、教育目标
1．探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3．培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。
二、教育重点
探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
三、教育准备
1．师生搜集有关汉字的小故事及外国人学汉字的相关资料。
2．整理学生的硬笔书法作品。
3．制作幻灯片。
四、教育过程
（一）组字游戏，揭示主题
1．同学们，我们一起来上课。请大家看看大屏幕。你看，怎么都乱了呢！这些部件太调皮了，离开了自己的位置。不过没关系，大家可以把这些部件组合在一起，你看看，可以组合成哪些字？（美丽的汉字）
2．这节课，我们一起走近美丽的汉字，感受美丽的汉字。（板书：美丽的汉字）
（二）走近一点，感受之美
1．传说，汉字是谁创造出来的？（仓颉）
看一段视频，看看仓颉是怎样创造出汉字的？
2．古人创造出了汉字以后，最初，把汉字契刻在龟甲兽骨上，所以称之为甲骨文。
3．（出示：甲骨文的“小”字）
这是一个甲骨文，你知道是什么字吗？
（出示：小）这是一个“小”字，说到“小”，你是不是会联想到芝麻。三个点多像三颗芝麻。或许古人也想到了这最小的事物，点出了三个“点”，创造出了“小”字。
4．（出示：甲骨文的“米”字）
这又是一个甲骨文，你知道是什么字吗？让这个字稍稍倾斜一下，你看到了什么？
5．讨论
（1）汉字中，带有“点”的字简直太多太多了，你能说出哪些带有点的汉字呢？
（2）（出示一组汉字）读一读这些汉字。
鸟 兔 雨 火 勺 刃 立 瓜 市 门
（3）小小的一个点，它们所表示的意思各不相同，“点”究竟表示什么呢？小组同学可以在一起讨论一下，看看谁的思考最合理？
6．分享
（1）你知道这些汉字中的“点”表示什么？
“鸟”字的点，表示鸟的眼睛。
“兔”字的点，表示兔子的尾巴。（“?”是尖长的耳朵。）
“雨”字的点，表示很多的雨点从天空飘落。
“火”字的点，表示火焰升腾的样子。
“勺”字的点，表示勺中盛着的东西。（“勹”像柄和勺。）
“衣”字的点，表示衣领。
“立”字的点，表示人的头颅。立：一个人张开双腿站在地上。（最下面的一横“表示”地面。）
“瓜”字的点，表示小瓜。“瓜”字外面的三笔像藤蔓，“”像悬挂着的瓜。
“市”字的点，表示夹子。“市”：夹子（丶）在绳子（一）上夹住布（巾），表示在集市上做买卖。
“门”字的点，表示门牌。（“冂”想象为门形。）
（2）你从这小小的点中，读出了什么？（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一个字里面，一条横线、一个圆圈、哪怕是一个点，历经数千年的锤炼，它们传承至今，无不闪烁着中华民族的集体智慧之光。我们书写汉字的时候，要怎样做？
（一定要认真细致，即便是一个小小的点，都不能马虎哦！）
（三）看图猜字，感受之妙
1．我们都有一双手，手可以帮助我们做很多事情。伸出你的手，手可以摆出哪些姿势？
2．手可以摆出不同的姿势，“手”作偏旁时，它也有多种写法。（横撇手、又字旁、斜手旁、爪字头、提手旁）
含有这些偏旁的字大都和手有关。
手作形旁时，因其位置不同有多种写法。这就叫“一义多形”。
3．哪些字和“手”有关？看图来猜一猜。
出示最后一幅图时，提示：他们的手为什么握在了一起？（朋友）
伙伴之间有了矛盾了，其实，握一握手，心里的结自然就打开了，依然是朋友。
4．中国汉字多有意思，还有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字带有反文旁？
5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小组的同学可以研究一下：牧、教、收、攻、救
6．小组出代表进行汇报。（这一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“镰刀”、“器械”、“木棍”等等）
7．一个汉字，就蕴藏着一个故事。同学们搜集关于汉字的有趣故事。谁愿意和大家分享一下？（一个汉字，一处古迹，一段佳话）
8．有的同学还搜集很多字谜，谁给大家出个谜面？
汉字的故事，充满情趣；字谜，更是给我们带来了许多乐趣。
（四）走近汉字，欣赏汉字
1．汉字是世界上最古老的文字之一，有学者认为，汉字是中国人的第五大发明。你知道汉字的演变过程吗？
汉字的字体演变过程可以概括为：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书。让我们一起来欣赏几个汉字的演变过程。
2．欣赏“象”字的演变过程。
猜猜是什么字？《说文解字》中说“象”是“南越大兽”，不管是甲骨文，还是金文，都突出大象的什么显著特点？（象鼻子。）
3．欣赏“猴”、“鹿”、“鼠”字的演变过程。你感受到了什么？
4．汉字独特的外形和她深远的意义，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。一起来欣赏书法作品，一边看一边和你的伙伴分享自己的想法。
5．书法家创作的书法作品可谓是艺术宝库中的珍品。而我们同学，也像书法家那样，坚持天天练字，让笔下的字更加美观，清秀。在练字的过程，你有了哪些体会？
练字的过程，是坚持的过程，是提高一个人审美情趣和艺术修养的过程。
（五）汉语文化，走向世界
1．不仅中国人在学习汉字，外国人也非常喜欢中国的汉字，有的同学还搜集了这方面的资料。谁来分享一下？
（有超过4000万外国人在学习汉语。现在有109个国家、3000多所高等学校都开设了汉语课程。）
2．老师也搜集了一些外国人学习汉语的新闻照片。你知道他为什么笑了？（因为我会写中国字。）
3．有没有感受？内心中是一种怎样的心情？
（六）静静思考，畅谈感受
和大家上完这堂课，我也有很深的感受，曾记得20世纪50年代印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画。你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”同学们，我们深深地爱自己的祖国，就让我们从爱美丽的汉字开始吧。
《汉字》优秀教案 篇9
教学目标：
⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
⒊认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学重点：
⒈认识20个生字，能正确书写其中10个生字。
⒉掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学方法：读文体会
学习方法：自主合作
教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。
教学时间：2课时
教学过程：
一利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。
二掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
⒈课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。
⒉教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。
三利用规律，自主学习，发现美
⒈学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。
⒉小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四大胆想像，表现美
⒈学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。
⒉在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。
五自主识字与写字
⒈用竞赛的方法，激励学生自主识字。
⒉认识4种新的基本笔画。
⒊教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。
⒋学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多；但求质量高。
板书：
形象的汉字（一）
rì
yuè
shān
shuǐ
huǒ
日
月
山
水
火
形象的汉字（二）
一复习引入
看图写字，巩固象形字的构字特点。
二利用象形字的构字特点，自主学习生字
⒈课件演示演变过程，初步认识生字。
⒉通过看图读拼音，了解字形与实物的联系，自学生字。要求读准字音，认清字形，懂得字义。
三学生互相交流
在自学的基础上，交流记忆这几个字字形的方法，同时感受汉字的形象性与生动性。
引导学生分析“木”与“禾”的区别。让学生明白多一画、少一画的道理，有效区别“木”与“禾”，进一步感受汉字的形象性、生动性。在此基础上，教师应及时小结，每个规范汉字的笔画是有定数的，不能多一笔，也不能少一笔，笔画增减就会成另外一个字或错字。
四朗读句子
让学生在读的基础上，提出问题，如：“禾苗壮”的“壮”是什么意思？师生共同讨论。在理解的基础上，指导学生朗读。
五指导学生说话
结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。比如：“马会拉车，牛也会拉车。”“马的全身是宝，牛的全身是宝，羊的全身也是宝。”然后再自由用“也”练习说话。
六自主识字、写字练习
采用游戏的形式进行
板书：
《汉字》优秀教案 篇10
【学习目标】
1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法。
3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
【学习重点】
1．梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律。
2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
【学习难点】
1．汉字的构字方法。2．领会汉字中包含的古人的智慧，激发对汉字的兴趣。
【学习过程】
一、导入：
文字，是人类文明的重要标志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣书字）、苏美尔人的楔形字、中国的汉字并称为三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世纪销声匿迹，圣书字也在公元前5世纪折戟沉沙，唯独中国汉字生生不息，沿用至今，堪称世界文化的奇迹。
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱出了汉字的特点：字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”；横平竖直、端正大方是它的“形美”；以形出义、意蕴深刻是它的“义美”。每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代？汉字从古到今发生过哪些重要变化？它在传承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用？这应是每一个中国人、每一个关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。今天我们就来学习《优美的汉字》。
二、学习有关汉字知识，形成自己的知识网络
（一）汉字的起源
1、提问：想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法？
明确：（1）结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。
（2）书画说。
（3）仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。
一般认为最古老的汉字是出现在公元前13-前11世纪商代的“”（单字4500个，其中认识的约占1/3）
考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“”，比甲骨文早一千多年。
在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的，可以看做是更加原始的中国文字。
（二）汉字的形体
据郭沫若同志考证，汉字已有六千年左右的发展历史。汉字在这漫长的历史长河中，形体不断的演变，主要经历了甲骨文、钟鼎文(金文)、篆书（大篆和小篆的统称）、隶书、草书、行书、楷书，到现在使用的简化字这样一个过程。请根据课本内容填写下表。
中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隶书－－草书－－楷书－－行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四平八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。
学生根据书上的内容迅速找到相关内容。
教师补充：汉字的演变过程，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下：
形成时代代表性文字主要载体
殷商甲骨文龟甲、兽骨
商周金文青铜器、石器
西周晚期大篆（籀文）石器
秦小篆石器
西汉隶书竹简，帛
汉代草书帛、纸
东汉晚期行书帛、纸
汉魏楷书（真书）纸
3、说一说：你发现了汉字字形演变的什么规律？
汉字字形演变的总趋势是从繁到简：
▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。
▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。
三、汉字的构成
师：汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。
关于“六书”
我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“转注”就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释，如“考”和“老”，“颠”和“顶”。“假借”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。
（独体）象形、指事
（合体）会意、形声
（用字）转注、假借
1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。
2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横，“乒乓”是近音字，“兵”减去一画，可看作是特殊指事字。
3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。
4、形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。
形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是声旁（声符）。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。
形声字几种类型：
左形右声：松城狸帽纺
右形左声：领战放鸭飘歌
上形下声：露花草笠芳景
下形上声：烈忘警恭贷盒
外形内声：圆阁衷病赶厅
内形外声：闻闷辫辩问
声占一角：漾
形占一角：羞（珍羞）
5、转注，许慎的定义是：「建类一首，同意相受。」意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种：
（1）形转说，认为「建类一首」指用同类部首作意符，「同意相受」指同类意符的字义连类相承，如「考」「老」同属「老」部而又可以互训（「考，老也。」「老，考也。」）。
（2）音转说，认为「一首」指词源上同韵或同声的字，如「考」「老」同属一韵，「颠」「顶」同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。
6、假借，谓本无其字而依声托事。东汉许慎：“假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。”例如：“难”原是鸟名，借为“艰难”之难；“长”是长发，借为长久之长；“久”是“从后灸之，借为“久远”之久，等等。
四，汉字文化：
1．造字时的文化信息：
（1）自主探究下列问题：
①观察“贝”旁系列字：财、货、赠、购、買、賣……探究发现汉字认知规律与其文化内涵。分析：“贝”旁系列字告诉我们。
结论1：尽管构字法不同，但只要有相同的，则字义往往相关。
②观察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比较。
分析：“礻（示）”旁系列字让我们发现了。
结论2：形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义。
（2）总结探究发现：
①。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。
②汉字本身具有。
（3）合作探究：为什么姓名的“姓”是女字旁？
2．书法、篆刻艺术。
你知道多少书法家？请写在下面，并与同桌交流。
3．交流艺术
交流有技巧，则含蓄委婉，能给生活增添许多的趣味，能展现一个人的修养与智慧。比如下面的例子：
传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包）
鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
音美：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。
形美：汉字的字行由点、横、竖、撇、捺等构成。其方方正正，四平八稳，那些经过艺术处理的汉字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，让我们感受到了汉字的形体美，所以，书法是“纸上的舞蹈”。
意美：汉字还有区别于其它表音文字的显著特征：表意。每一个汉字都有它的涵义，都有无穷的意蕴，能给人以美感。
延伸：1、有趣的汉字构成：
“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？
“大”对“爽”说：就四道题，你怎么全做错了？
“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了吧，两只脚咋都没有了？
“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？
2、有趣的汉字谐音笑话：
北京大学的说：我是北大的。
天津大学的说：我是天大的
上海大学的说：我是上大的。
厦门大学的说：你们聊，我先走了！
3、想想：看下面的的20个字能组成几首五绝？
落雪飞芳树幽红雨淡霞薄月迷香雾流风舞艳花
无论从哪一字起，无论顺读倒读，都能成五绝一首，可得四十首！
4、字谜
一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲）
汉语文字国，有三个“兄弟”:虽都是三笔，性格却不同。大哥大张嘴，不管他人事；二哥半张嘴，只管过去事；老三闭着嘴，十点迟迟起。（己已、z）
5、问题与现状
（1）有一个外国人，在中国待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们中国人真有自信。”翻译问：“怎么了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着，中国很行，中国商业很行，中国农业很行，中国建设很行，中国交通很行，中国人民很行。”
（2）错别字
①元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶
②早上起床整理遗容后，我们到学校集合，搭车前往郊外。
③我认为自己是个品学兼忧的好学生。
（3）网络语言
偶刚到米国，举目无亲，5646，经常555,无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。
答案：
我刚到美国，举目无亲，无聊死了，经常呜呜地哭，无意中在网上遇见一个超级网虫，他是一论坛版主，很有才气，风流倜傥，这样子，我这个网络新手很快和他成了好朋友。
6、捍卫母语的举措
世界上大约有6000种语言，每年有25种语言消失。有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。1992年，法国国会地把“法语是法国的官方语言”加入到法国宪法中。2000年，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。2001年，普京签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。
《现代快报》(2007-06-15新华社）上有一篇文章题为“拿什么来拯救你，我的母语？”的文章。《重庆时报》的一条新闻：国家教育部提出在中小学的考试科目中增加汉字书写一项。2007年湖北省高考作文题：学习母语、运用母语。联合国教科文组织１９９９年决定将每年的２月２１日确定为“国际母语日”。今年6月9日是中国的第二个“文化遗产日”，成都书法家安石先生提出把汉字书法申报为世界非物质文化遗产。
我们的母语面临空前危机。在生活中，在我们自己身上，你有没有我们的母语不受重视的感受？体现在哪？面对英语无孔不入地入侵各民族语言文字地盘，法国人高高举起“捍卫纯洁法语”的旗帜，日本打出了“清洁日语”的口号。在我们的母语存亡之秋，你们这些对母语未来起着决定性影响的新一代又该干些什么呢？写好汉字，用好汉语，说好普通话。
《汉字》优秀教案 篇11
预习：
①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；
③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；
④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。
教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。
教学过程：
课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、听
《七律 长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。
1学生比较《七律 长征》与《声声慢》的音美。
①听《七律 长征》、《声声慢》的音频。
②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。
三、看
1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。
2、①独体字的形象美： 日、月、山（板书： ）
一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
②合体字的平衡美：旧、旦、亘
③汉字组合的艺术美：
图案美；汉字组合的艺术美。
3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
四、感
1、只字说意美
① 讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎
样的意美。
（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）
②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。
2、小组交流：
①学生交流自己寻找到的会意字的资料；
②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。
3、你来品一字
“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”
你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
4、名字中的汉字意美
①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。
②学生用优美的.语言说出自己名字的意义。
五、写
运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）
六、总结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
《汉字》优秀教案 篇12
活动目标：
1、了解中国汉字的起源和特点。
2、了解象形字、会意字及有趣的偏旁部首。
3、培养幼儿合作、协商的能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备：
1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。
2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
活动重点：
引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。
活动难点：
引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。
活动过程：
1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。
(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。
教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。
教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?
教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?
幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!
教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!
教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。
教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。
教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。
(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。
教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。
教师：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。
幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。
幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。
教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月； “鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形状；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。
教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。
幼儿2：“口”是嘴的意思。
幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。
(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。
教师：这些字你们认识吗?它们有一个共同的特点，你们发现是什么了吗?
幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。
幼儿2：都和水有关系。
教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)
2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
(1)木偶的身体会写字。
教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。
教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。
(2)我的身体会“写字”。
①教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)
②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。
教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。
3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。
教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。
制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。
活动反思：
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。
不足之处：
活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，讨论时应给予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应该提供正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。
《汉字》优秀教案 篇13
【内容简析】
本课教材图文并茂，内容丰富。画面的内容是学生熟知的现实生活，教材中安排的词串是人们常见的牌匾。这样的题材，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中学习会认字和会写字。
【设计理念】
利用儿童的生活经验识字，将识字和生活紧密结合起来。
【教学目标】
1．引导儿童了解“我在街上识汉字”是一条识汉字的有效途径。
2．正确认读课文中的词语，学习“店、饭、公”等九个会认字，掌握“中、电、公”三个会写字。
3．会用一些生字组词说句，培养识字能力和良好的写字习惯。
【重点难点】
本课教学的重点是指导学生结合插图识字，培养识字的兴趣和良好的写字习惯。
【教具准备】
课件（或挂图）、生字卡片、带田字格的小黑板。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、看图画，引入新课
1．小朋友，图上画的是什么地方？（街上。）你认识这些字吗？愿意站起来读的同学读出你认识的字。
2．你是怎么认识这些字的？（妈妈告诉我的；听别人说的；我常去那里……）
3．同学们，你们识字的方法真多呀！街上也是咱们识字的好地方呢！这节课咱就一起上街识字吧！
二、看课件（插图），认识汉字
1．（出示街道课件或插图。）告诉学生：现在老师带大家上街玩啦！咱们边走边看，经过了哪些地方？（老师边指词语边带读。）
2．（出示课本词语。）现在我们从街上回到教室了，大家还认识这些字吗？请自由读，不会的字借助拼音多读几次。
3．学生互相读词语，互相正音。
4．指名读词语，师生共同正音。
5．去掉拼音读词语。
6．出示词卡，开火车读，齐读。
7．（出示课件或插图。）看图贴词语卡片。
三、学生字，积累词语
1．认读要求会认的字，说说你是怎样知道它的读音的。
2．指导学习要求会写的字。
（1）出示“中、公、电”三个要求会写的字，让学生认读，说说这些字共有几笔，笔顺怎样。
（2）选喜欢的字组词说话。
（3）指导书写。（先观察在田字格中的位置，再描红，然后独立书写。）
四、总结
师：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？
《汉字》优秀教案 篇14
教学目标
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。
3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。
教学重难点：
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串
课时安排：一课时
教学准备：课本情景图（课件）、生字卡片、写有生字的苹果
教学过程：
一．创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们喜欢逛街没？（喜欢）那如果今天老师带你们去，你们最想去什么地方？
我想去……
2．出示课件：课文情境图
3．那同学们就跟着老师去街上逛逛，看一看把。
4．训练说话：“先……然后……最后……”
我先去
5．你是怎样找到你要去的地方的？
生：问路、看牌子
6．小朋友是通过识字的方法找到你要去的地方的，那么今天我们就一起去街上识汉字
出示课题：2.我在街上识汉字
二．教授新课
（一）初读，朗读成诵
1．自读
打开课本用你喜欢的方式读一读。
出示课件：9个词语串
2．指名读，生评议
3．开火车读
孩子们读的很认真，听的也很仔细，一辆火车开来了，看哪个小组的火车开的又快又稳。
出示词语卡片，小组开火车读
4．拍手读
看到孩子们读的那么好，老师也忍不住来读一读，请你听一听老师的的怎么样？和你们读的有什么不同？
师拍手读
生评议：有节奏、很准确
生练习拍手读
（二）说话训练
1．小朋友们，这些地方你们都去过吗？（去过）去干什么呢？请你选择一个词语，用“谁去哪里干什么？”说一句话。
板书： 去。
生：我去商店买衣服。
我去电影院看电影。
我去大饭店吃饭。
…………
2．小组说话
同学们说的真棒，现在四人小组把你想说的很小伙伴说一说。
（三）识字
1．请同学们再读一读课文中的词语，找找我们要认识的二类字，用“=”划出来。
板书：书店 商店 大饭店
银行 公司 汽车站
公园 医院 电影院
2．和你的同桌小伙伴记一记，说一说，你用另外什么好方法记住这些字。
指名答
生：我认识“店”，广字加占字
我认识“院”，耳朵旁加完字
…………
师：同学们识字的方法真多，真是爱学习的孩子。给自己一些掌声，表扬表扬自己把。
3．齐读二类字
（四）组织游戏，巩固生字
故事引入：有一天，有位老大爷想去医院看病，可是他怎么也找不到医院，小明想去电影院看电影，可是他也找不到地方。这是怎么回事呢？原来啊，街上的生字宝宝为了点小事吵架了，陶气的宝宝们离开了他们本来在的地方。他们到底去哪里呢？原来啊，他们悄悄的跑到一棵苹果书上吃苹果呢！那谁能帮助老大爷和小明，把生字宝宝送回家，让他们去到他们要去的地方呢？
出示贴有生字的苹果树，让孩子把生字送回词语中。
齐读词语
（五）指导书写
1．小朋友们真不错，帮助老大爷和小明找到了他们要去的地方，老师相信你们同样能把字写好，看，我们的生字来了。
2．出示课件：识字加油站“电”
3．观察，说说写好这个字的诀窍
4．师范写，说清楚笔画位置，生仿写
三．课堂
这节课我们一起去街上认识了很多汉字，其实啊，在我们的生活中，只要你用心观察，就能认识许多字，让我们一起做个有新人，通过识字来认识我们的生活。
教学反思：
我上的是一节识字课。本课要求学生认识“店、饭、公、司”等9个生字，会写“中、公、电”3个生字，能够正确、流利地朗读词语组成的词串，激发学生在生活环境中识字的愿望和意识，鼓励学生在生活中多识字。
这节课主要分下面几个步骤：
首先，运用课件，展示课本的画面，为孩子创设上街识字的情境，引导孩子用“先……然后……最后……”这样的句式说一句话，继而引出课题。
其次，教授词串采用了自读、小组读、开火车读、拍手读等多种方式联系朗读，并让孩子选择其中的一个词语进行说话训练。
第三，在识字教学中，从粉发挥学生的主体作用，引导孩子用自己的方式识字，体现学习的自主性，之后设计了一个把苹果送回“家”（词语中）的游戏，让孩子在游戏中巩固识字。
最后指导孩子书写“电”字，强调笔顺笔画。
但是在整堂课的教学中，活动较少，讲授较多，缺乏一定的趣味性：对孩子自身能力估计不充分，该放手的地方还是没有让孩子真正去实践：缺乏对课堂的驾驭能力，以致于在游戏环节有些混乱。这是我在今后的教学中需要注意的地方。
《汉字》优秀教案 篇15
第一课时
教材分析：
《我在街上识汉字》语文社S版，一年级上册识字（二）第二课。本课分三部分：第一部分是图画，在繁华热闹的大街上，两位小学生看着站牌上的字说话；第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对
应，意在提供识字的语言环境；第三部分编排了要求会认和会写的字。 设计理念：
根据小学生的认知是由形象向抽象、由简单到复杂发展的这一识字规律。本课应采用直观形象的教学手段，让学生看课件，基于上一课学习了看电视识汉字的情况下在情境教学中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察能力、识字能力。
课时安排：两课时
教学目标：
知识与能力
1.认识“店、饭”等9个生字；
2.正确读出课文中的三组词；
3.培养观察、实际日常生活中的汉字的兴趣。
过程与方法
1.以引导学生看情境图导入课文学习；
2.多种形式认读，认识生字；
3.实践活动。开展“汉字就在我们身边”的识字活动，激发学生的识
字兴趣，培养学生的识字能力。
情感、态度与价值观
在引导学生认读课文情境图上的生字及通过多种形式对课文的朗读中，激发学生随时认识汉字的热情，产生对汉字的热爱之情。 教学重点：
1.学会本课会认字；
2.引导学生掌握在街上识汉字的识字方法，激发学生识字兴趣。教学难点：
1. 学会本课9个会认字；
2. 引导学生掌握在街上识汉字的识字方法。
教学准备：多媒体课件、苹果生字卡
教学过程：
一、谈话激趣，引题
1.导语：小朋友们，你们喜欢逛街吗？
2.生反馈，师小结，揭示课题：今天，我们就一起去大街上看看，一起来学习一种新的识字好方法——我在街上识汉字（板书课题：2、我在街上识汉字）
二、创设情景，初步感知
1.导语：现在老师要带你们去上街了，看看你们都看到了哪些地方？认识了哪些汉字？（出示课件）
2.指名说出自己所看到的词语并拼读词语（根据学生所说词语同步板书）
三、初读课文，自主识字
1.导语：同学们真棒！会认这么多的字，这些词语又回到了书上，看小朋友读的怎样？（大声读 小声读还可以同桌读）
2.检查朗读。
A、齐读
B、指名拼读
C、手打节拍，学生齐读，读出韵味。
3.连词游戏。
导语：同学们读的非常好，老师这有一个连词游戏，请同学们参加，看谁连的好，而且读的也好。
四、学习字词，教给方法
1.课件出示文中词语，师：这些词语里藏着会认字宝宝，请同学们快速地找出来，再说说你是用什么办法和它们交上朋友的？
2.学生在学习小组内交流识字方法。（拼音识字法、合字法、拆字法、加笔画加偏旁法、减笔画减偏旁法、形近字分辨法、偏旁识字法、谜语识字法等。）
3.生反馈，师小结。
4.同学们的识字方法真多，老师请同学们读一读。
广字加占就是店
大口加元组成园
4.组字游戏。
导语：老师这有一个组字游戏，想考考你们，如果你能把它们组合在
一起，就大声读给同学们听。
5.用生字扩词并用该词语说一句话。
例： 汽 汽车 马路上跑着各种各样的汽车。
五、组织游戏，巩固识字
摘果子
黑板上贴了写有9个生字的苹果，师指名摘下苹果，学生拼读苹果上的生字，读对了，领着全班拼读并组词，读错了，把苹果贴回黑板上。 游戏口诀：
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
生：我来摘个大果子。
六、联系生活，课外识字
1.说一说你在大街上还认识了哪些汉字？
2.想一想除了看电视和在大街上识字外，还可以在哪识汉字呢？
七、总结引导，强化识字意识
小朋友说得对，在我们日常生活中，到处都有认不完的字，学不完的知识，只要我们做一个有心人，处处留心，就一定会成为识字大王的。赶快行动吧，比一比，看谁在生活中认的字最多。
作业设计：
口头组词
店（）（）电（）（）
饭（）（）反（）（）
汽（）（）气（）（）
园（）（）元（）（）
板书设计：
2、我在街上识汉字
diànfàng
店 饭
ōngsīqìzhànyu公 司汽 站 ányī园 医 àn 院 yu
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