《卜算子咏梅》教案

时间：2021-09-11 10:43:05 其它教案我要投稿

《卜算子咏梅》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《卜算子咏梅》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卜算子咏梅》教案

　　《卜算子咏梅》教案1

　　【教学目标】

　　1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　【教学重点】

　　初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。

　　【教学难点】

　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　【教具准备】

　　多媒体课件作者、作品的相关资料。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　一、揭题解题

　　今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

　　“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

　　二、初读全词，感悟大意

　　过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。

　　1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。

　　2、指名学生朗读。

　　3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。

　　三、细读全词，理解内容

　　过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。

　　1、讲读上阕。

　　⑴指名朗读。

　　⑵逐句研读。

　　①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

　　②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

　　③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。

　　⑶小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。)

　　⑷齐读。

　　2、讲读下阕。

　　⑴默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神?

　　⑵指名诵读。

　　⑶逐句研读。

　　①梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?学生交流后，板书：“丛中笑”

　　②“她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人?

　　⑷小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花!

　　⑸齐读。

　　3、配乐朗读全文。

　　过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。

　　四、探究阅读

　　过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。

　　1、比较阅读陆游的《咏梅》：

　　⑴我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

　　驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

　　无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

　　学生交流后，板书：独自愁、香如故

　　⑵引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

　　⑶小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。

　　同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。

　　要求学生说说“反其意”的意思。

　　2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字：

　　1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

　　读了这段话，你又知道了什么?(号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。)

　　3、小结：

　　毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。

　　五、总结

　　不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。

　　六、作业

　　1、用自己的话说说词的意思，并写下来。背诵毛主席的《卜算子咏梅》

　　2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出来。

　　【附板书】卜算子?咏梅

　　花枝俏独自愁

　　毛泽东陆游

　　丛中笑香如故

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、指名试背《咏梅》一词。

　　2、背诵其中你喜欢的诗句。

　　二、深入理解课文

　　1、熟读全词

　　2、指名读

　　3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方

　　4、小组交流讨论：

　　5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情

　　⑴“飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。

　　⑵“俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。

　　⑶“待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　三、感情朗读课文

　　1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。

　　3、边读边想象画面、有感情地读。

　　四、对比阅读.感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。

　　五、拓展阅读

　　1、课外阅读毛主席的其他诗词

　　2、参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。

　　《卜算子咏梅》教案2

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　２、了解词的大意，感悟毛主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

　　重点难点：

　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛主席与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

　　教学准备：

　　图片、音乐磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，温故知新

　　同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛主席的一首咏梅词。

　　二、自主阅读，以读悟情

　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

　　三、交流讨论，激趣导学

　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

　　１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、由情导读，因读成颂

　　１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

　　２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

　　３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

　　五、对比阅读，深入感悟

　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛主席的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　２、再读毛主席的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

　　３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

　　六、作业：

　　１、读读背背陆游的咏梅词。

　　２、搜集毛主席诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

　　第二课时

　　设计意图：

　　本设计意在拓展学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，学会表演，学会评价。

　　教学准备：

　　１、将全班学生分为５个竞赛组，每组４人。各小组提前将参赛诗词曲目报上来。

　　２、让学生准备好朗诵咏的配乐磁带、歌唱伴奏带。

　　３、从每组中抽出一人组建小评委团

　　教学过程：

　　１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。

　　２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。

　　３、教师予以。总结。

　　进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。

　　《卜算子咏梅》教案3

　　教学目标：

　　1、把握诗歌赏读方法；

　　2、学习咏物词的写作特点。

　　教学重点：

　　赏析词的内容、表现手法及炼字；

　　教学难点：

　　对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联；

　　课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入：周敦颐《爱莲说》

　　二、介绍诗歌赏读方法：意读、情读、美读；

　　学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标。

　　分析内容：

　　（1）上片写梅愁：梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　　（2）下片咏梅品：以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立。

　　表现手法及炼字的赏析。

　　三、情读

　　咏物词的特点：托物言志。言志应知人论世。学生有感情地朗读本词。

　　上片：所遇之世：驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着作者一生艰难的政治处境和他所遭受的政治打击；

　　下片：生平品质：争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀功，有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥成尘，香犹如故，凸现了作者即使粉身碎骨也还是坚持爱国理想，民族气节，君子操守的顽强意志。

　　咏梅是自咏，梅花是作者自我写照，人格化身。

　　四、美读：学生能读出美感。

　　古典诗词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托。本词妙在凝练而圆熟的语言，超群脱俗，独标一格。从屈原《橘颂》开始，就有以贞木劲草比拟正人直士，借佳卉幽芳歌颂高风亮节的优良传统，《卜算子》完美地继承、体现了这一优良传统。

　　五、比较阅读。

　　山园小梅宋·林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板黄金樽。

　　比较《卜算子咏梅》和《山园小梅》各得其妙，各妙在何处？学生探讨。

　　总结：梅以韵胜，以格高。林逋所重，在其韵；放翁所重，在其格。

　　六、课后作业。搜集咏梅诗句，写一则关于中国梅文化的读书笔记。

　　板书设计：（可根据学生回答适当调整）

　　忧国伤时托物写梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映衬）

　　明志——————咏梅

　　坚贞自守言志咏梅品：凌寒先发，傲然卓立（以群芳反衬）

　　《卜算子咏梅》教案4

　　教学目标

　　1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。

　　2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法

　　教学过程

　　1、导入：花中四君子

　　2、欣赏感受梅花的精神气韵

　　4、分析题目，深入题意

　　卜算子：词牌名，

　　咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质

　　5、朗读欣赏

　　6、走进作者的世界，体会不一样的人生

　　陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。

　　陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。

　　陆游的一生

　　陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻（唐婉），2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴（今浙江绍兴）终老。

　　陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

　　他一生中的三件后悔之事

　　郁闷，老婆被老娘赶走了

　　倒霉，仕途被秦桧给毁了

　　可叹，儿子成了一方恶霸

　　7、学生自由朗读

　　8、试译全文

　　驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕

　　9、文本研读

　　（1）意象感受愁情

　　（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由

　　驿外断桥边，寂寞开无主。

　　用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。

　　怎样理解“无主”这两个字？

　　“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

　　已是黄昏独自愁，更著风和雨

　　“愁”字是上句“寂寞”的`承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故

　　词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

　　10、合作探究。

　　（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。

　　梅：饱经忧患的词人。

　　群芳：当权的投降派。

　　（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？、词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？

　　答：

　　1、“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；

　　2、争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；

　　3、成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

　　（3）、词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。

　　①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。

　　②反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。

　　（4）、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。

　　11、小结

　　这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。

　　作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。

　　12、比较阅读

　　卜算子咏梅

　　毛泽东

　　风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。

　　比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？

　　相同点

　　（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。

　　（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。