二年级数学表内除法教案

时间：2022-02-26 13:29:13 其它教案我要投稿

二年级数学表内除法教案

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的二年级数学表内除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学表内除法教案

二年级数学表内除法教案1

　　详细介绍：

　　教学目标

　　1．使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求一份是多少和求一个数里包含几个另一个数的除法应用题．

　　2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．

　　3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．

　　教学重点

　　正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．

　　教学难点

　　在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．

　　教学过程

　　复习导入.

　　1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）

　　53＝15153＝5153＝5

　　提问：看到这几个算式，你都想到了什么？

　　【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；

　　（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；

　　（3）乘法和除法有关系．】

　　2．看图回答问题．

　　师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]

　　3．导入新课.

　　师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现．

　　新授

　　1．出示例3．

　　2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．

　　3．教学例3

　　（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？

　　（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．

　　（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．

　　（4）思考讨论：

　　第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？

　　问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？

　　问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？

　　（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．

　　（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？

　　4．教学例4．

　　（1）直接出示例4的两道题．

　　（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．

　　①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？

　　②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．

　　③摆完后互相说一说，你们是怎么想的．

　　（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？

　　巩固复习．

　　1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？

　　2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？

　　归纳提高．

　　通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　探究活动

　　画一画数一数

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉2－6的乘法口诀．

　　游戏准备

　　画有100个圆点的纸．

　　游戏过程

　　1．教师分纸，并讲解游戏规则：

　　在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形．把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100．要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数．

　　2．此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算．

　　游戏说明

　　1．可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：

　　2．此游戏还可用于熟悉7－9的乘法口诀．

　　第3册第四章-表内除法应用题

二年级数学表内除法教案2

　　知识技能

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

　　数学思考

　　1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

　　2.会独立思考问题，表达自己的想法。

　　问题解决

　　1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

　　2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　4.尝试回顾解决问题的过程。

　　情感态度

　　1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

　　2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

　　3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

　　4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

　　教材分析人教版二年级下册第37至第46页共3节内容安排3个例题。学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，下册第二单元表内除法（二），初步了解除法的含义及除法算式的读法和写法，用2-6的乘法口诀求商，在此基础上再学习表内除法（二），利用表内除法解决相关问题。

　　学情分析学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，在此基础上再学习表内除法（一），学生已经熟背乘法口诀表，初步学习用表内乘法解决除法问题。

　　二下第二单元学生已经学习过平均分，除法算式的读写，意义，以及用2-6乘法口诀求商。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生学会用除法知识解决有关平均分的实际问题；

　　过程与方法：感受平均分的用法，学会解决问题的方法；

　　情感、态度与价值观：使学生理解数学来源于生活的乐趣。

　　重点理解乘法口诀求商的算理

　　难点对于乘法口诀的掌握并正确计算

　　教学方法演示法

　　教具准备

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：数学作业纸

　　教学过程

　　一、复习导入，引入新课

　　请同学们背诵乘法口诀，抢答口算

　　今天我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商

　　二、课前检测

　　师布置任务：

　　师生自查、互查预习单

　　预习存疑，二次探究

　　通过预习，我收获了什么？

　　我还有哪些疑问？

　　针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

　　三、自主探索，合作探究

　　师：观察主题图片，理解题意并列出算式。小组合作讨论：一共有多少面小旗？你是用什么方法计算的。

　　生1：每行有7面小旗，一共有8行，七八五十六7×8=56（面）

　　生2：每列有8面小旗，一共有7列，七八五十六8×7=56（面）

　　师总结：不论是先数行还是先数列，结算一共有多少面小旗都用的乘法口诀是七八五十六。

　　师：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？这是求“平均每份是多少？”用“除法”计算。

　　生：56÷8=7（面）

　　师：把56平均分成8份，求每份是多少，这就是平均分，根据七八五十六求出商。

　　师：有56面小旗，每行挂7面，能挂几行？

　　生：56÷7=8（面）利用乘法口诀七八五十六算出答案。

　　小试牛刀：完成课本第38页做一做1、2小题。

　　教师巡视，大家完成后请一位同学订正答案。

　　总结：用乘法口诀求商都是利用以下公式

　　总数÷每行的个数＝行数

　　总数÷行数＝每行的个数

　　用乘法口诀求商的方法：除数是几，就想几的乘法口诀。

　　四、巩固练习，拓展提高。

　　请同学们完成课本第39页做一做的第3小题。教师巡视。

　　五、课堂总结

　　这节课你收获了什么？

　　六、布置作业

　　七、教学板书

　　八、教学反思

二年级数学表内除法教案3

　　教学内容：

　　信息窗1，第二个红点问题

　　教学目标：

　　1.认识并学会除法竖式的写法。

　　2.在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌握除法竖式的写法。

　　3. 使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验。

　　重点难点：

　　掌握除法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简单的实际问题。掌握除法竖式的书写步骤。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 同学们在上节课学习了2-5的乘法口诀求商，现在让我们一起来回顾一下。指名背诵2-5的乘法口诀。

　　2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

　　二、创设情境，导入新课

　　1.课件展示同学们采集动植物标本的情景。教师提问：上节课我们解决了两个问题，还有哪个问题没解决？生回答：平均每人捉了几只蝴蝶？

　　2.引导学生把相关信息和问题连起来说一说？交流，引导明确：学生交流完整问题：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？

　　3. 请学生列出算式，教师板书，指名说算式表示的意义。

　　交流明确：求平均每人捉了几只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？列出算式：153=？

　　4. 提问：你会用乘法口诀计算这个算式吗？你是怎样想的？学生独立想一想、算一算、集体交流，指名回答：想3和几相乘得15，想乘法口诀三五十五，商是五。

　　5. 引导：乘法可以写成竖式，除法可以写成竖式吗？板书，并讲解，除法竖式的正确写法。课件按步骤演示讲解： 15 3 =5 5商 3）15被除数 15 0 这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。

　　学生质疑： ①为什么要有3个5？ ②0是从哪里来的？师：孩子们，你们的问题提的非常好。交流明确：竖式要向上面那样写完整。

　　6. 试一试：把第一个红红点问题的除法算式写成竖式。

　　学生独立写写，集体订正。教师巡视，选择学生作业展示。

　　三、巩固应用，拓展提高

　　补充练习：用竖式计算下列各题。

　　164= 33= 204=

　　84= 105= 62=

　　四、抽象概括，总结提升。

　　说一说今天这节课你学到了哪些数学知识？

二年级数学表内除法教案4

　　教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

　　1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

　　2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

　　3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

　　4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

　　5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

　　教学目的：

　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。

　　3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

　　重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

二年级数学表内除法教案5

　　【教学内容】

　　教材第14页例5，及练习三第4～6题。

　　【教学目标】

　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

　　2．使学生掌握除法的各部分名称。

　　【教学重难点】

　　重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　【教具准备】

　　教材第14页的例题5的图片，学具。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1．师：今天我们继续学习除法的初步认识。

　　2．分小圆片：教师拿出8个小圆片

　　要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

　　师：想一想，刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

　　二、新课探究

　　1．出示教材第14页的例题5。

　　(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)

　　(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

　　(4)指导算式的写法。

　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

　　板书，20÷4＝5

　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

　　③认识除法各部分的名称。

　　20÷4＝5

　　被除数除数商

　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

　　2．练习；教材第14页的做一做的第1题。

　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份地分，可以分成2份。)

　　3．练习。教材第14页的做一做的第2题。

　　说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

　　三、巩固练习

　　1．完成教材第15页练习三的第4题。

　　灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。

　　灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）

　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。

　　2．完成教材第15页练习三的第5题。

　　学生独立完成后，教师讲评。

　　3．完成教材第15页练习三的第6题。

　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。

二年级数学表内除法教案6

　　教学目标：

　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

　　2．使学生掌握除法的各部分名称。

　　教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。

　　教学过程设计：

　　一、引入新课

　　1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

　　2．分小圆片：教师拿出8个小圆片

　　要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

　　想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

　　二、新授课

　　1．出示教科书第19页的例题5。

　　(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

　　(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

　　(4)指导算式的写法。

　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

　　板书，20÷4＝5

　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

　　③认识除法各部分的名称。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除数除数商

　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

　　2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

　　3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。

　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书第20页练习四的第4题。

　　要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

　　2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。

　　3．完成教科书第21页练习四的第6题。

　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

二年级数学表内除法教案7

　　教学目标：

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　3、让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：

　　掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，复习旧知

　　1、开火车，说结果。

　　36÷6= 25÷5= 24÷6 =

　　30÷6= 5÷5= 12÷3 =

　　16÷4=（大家一起说，并给予鼓励）

　　2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。（抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并给予鼓励。）

　　二、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗？

　　生：“六一”儿童节。

　　师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢？（抽生说）

　　师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做准备了，我们快来看看他们都在做些什么吧！（出示课件）

　　2、引导观察，收集信息

　　提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你能获得哪些数学信息？（指名回答，课件展示答案）

　　3、梳理信息，提出问题

　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

　　4、学生汇报

　　指名汇报问题，教师PPT展示“平均每行挂几面？”“每个小组分几颗？”“可以摆几行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

　　（1）老师读题，想一想，怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

　　引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。（教师板书）

　　２、口算56÷7

　　（１）师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面？

　　怎么列式并解答呢？

　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？

　　学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8（教师板书）

　　３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

　　（让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式）

　　４、完成主题图中另外两个数学问题。

　　（１）让学生独立列式，教师巡视。

　　（２）说说你是如何求出商的？（教师PPT展示答案）

　　四、活用数学，解决问题

　　１、基本练习。

　　（１）课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。

　　（２）抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快？（每组用的是同一句口诀）

　　２、游戏：小猪吹泡泡

　　点名完成相应题目。

　　３、小兔过河。(第39页第3题)

　　（１）出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜欢的方式帮助小兔子过河。

　　（２）集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。

　　4、小鸟回家。

　　（１）出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。

　　（２）让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。

　　（３）还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。

　　五、全课总结，畅谈收获并总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　（１）学生先自己想一想，然后和同桌之间互相交流。

　　（２）抽生说，教师总结。

　　这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。

　　六、作业。

　　（１）口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。

　　（２）书面作业：完成课本第40页3、4、5题。

二年级数学表内除法教案8

　　教学内容：

　　人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

　　2、过程与方法：

　　通过创设生活化的情境，使学生在生活中探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　3、情感与态度：

　　通过生活情境和游戏使学生积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，引导学生观察、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以及创造性思维的品质。

　　教学重点：

　　掌握并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、故事引入，游戏激发，复习旧知

　　1、故事：“三七二十一”小故事。

　　2、游戏：请你认真听并说出正确答案。（请你快速站起来）

　　3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。

　　二、探究求商方法

　　（一）情景引入

　　师：我们都有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？有没有属于我们小朋友自己的节日。

　　生：“六一”儿童节。

　　师：瞧，小朋友为准备这个节日正忙着呢？（课件出示情境图）

　　（二）探究体验

　　师：请你仔细观察：三个小组的小朋友在干什么？

　　生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

　　师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

　　教学例1：课件出示：做彩旗

　　1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

　　2、根据信息，你能提出什么问题？（他们一共要做多少面小旗？）

　　教学例1：课件出示：彩旗

　　3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）

　　4、引导学生列式并板书：7×8=56

　　由乘法和除法各部分之间的关系引导学生列出：56÷8=

　　56÷7=

　　5、探索求商的方法。利用知识的迁移，用乘法口诀求商。56÷8商几（指名独立解答），你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

　　小结：用正确的乘法口诀求商，观察除法算式中少几，那么商就是几。

　　齐说算理。

　　56÷7该怎么计算？（指名解答）

　　交流：56÷7=8你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

　　6、观察这三道算式，你发现了什么？（它们使用了同一句乘法口诀求商。）

　　7、巩固练习用一句乘法口诀解决三个算式。

　　（三）尝试练习

　　我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况。

　　1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，平均分给7个小组）能提出什么数学问题？（每个小组分几颗？）

　　交流汇报。

　　2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个气球，每9个摆成一行））能提出什么数学问题？（可以摆成几行？）

　　交流汇报。

　　3、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“用乘法口诀，口诀少几商就是几”）

　　三、游戏激发，主动参与

　　1、传球游戏。

　　（规则：可以将球传给任意一个小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任务。）

　　2、举牌游戏。

　　（规则：分组举牌，商是几就举起几的牌子。其他组监督并指出错误。每组选出一个小朋友来读题。）

　　要求求出商，并说出用了哪一句乘法口诀，用了几的乘法口诀。

　　通过积极参与，自主独立的思考，得出这些算式都是用乘法口诀来求商，用了7、8、9的乘法口诀。

　　师：小朋友们，请你们想想，这节课有哪些内容给你留下了深刻的印象，如果让你给这节课的内容取个名字，你取什么？（引导学生自由取名后，老师在揭示课题。）

　　帮助小兔子过河采蘑菇，顺利过河的小朋友得到小兔子带来的数字卡片。

　　四、课堂总结

　　小朋友这节课你们的表现都很棒，你们能跟老师和同学们说说你学会了什么吗？

　　学生自由发言。（用7、8、9的乘法口诀求商；倾听；帮助；上课发言积极；声音洪亮。。。。。。）

二年级数学表内除法教案9

　　一、教学内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）

　　二、教学目标

　　1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

　　三、编排特点

　　与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。

　　四、具体内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　主题图

　　（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。

　　（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。

　　例1（主题图的继续）

　　（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。

　　（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。

　　做一做（第49页）

　　相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。

　　2．解决问题

　　（1）求一个数是另一个数的几倍

　　在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。

　　例2

　　通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。

　　例3

　　（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。

　　（2）根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。

　　做一做（第55页）

　　呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。

　　根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。

　　鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。

　　3．用乘、除两步运算解决问题

　　例4

　　（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。

　　（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。

　　（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。

　　（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。

　　五、教学建议

　　1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。

　　2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。

　　（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。

　　3．加强基本练习。

二年级数学表内除法教案10

　　【教学内容】

　　信息窗3 采集贝壳标本

　　【教学目标】

　　1.在具体情境中感知“倍”的含义，逐步体会“倍”与“平均分”之间的联系，初步建立倍的概念。

　　2.在理解“倍”的含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。

　　【重点难点】

　　理解“倍”的意义，学会求“一个数是另一个数的几倍”；理解背书与乘除法的关系。

　　【】教学准备

　　课件、实物投影

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题。

　　1.创设情境，导入新课

　　师：在前面的学习中，我们观赏了青岛小朋友制作的蝴蝶标本和植物标本，今天他们又去干什么了呢？我们一起来看一看，（出示课件：课本情境图）今天他们在海边采集贝壳标本。（板书课题：采集贝壳标本）你们仔细观察，都是谁在采集贝壳呢？分别采了多少？

　　2.自学思考，谁知道“倍”是什么意思？

　　二、自主学习，小组探究。

　　1.小组讨论解决自学时遇到的疑难问题。

　　师：为了便于观察，用统计表的形式展示他们的劳动成果。（出示情境图中的统计表）。大家仔细观察这张表，从中你能了解到什么？

　　学生汇报收集的信息。

　　师：大家提取到这么多有价值的信息，我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。（课件出示：王丁拾的3个贝壳，李飞拾的6个贝壳）请小朋友们用数学的眼睛观察他们拾贝壳的数量，比较一下，说说你的发现。

　　学生可能会有这样几种说法：李飞拾的贝壳多王丁拾的贝壳少、李飞拾的贝

　　壳比王丁多3个、王丁拾的贝壳比李飞少3个等。

　　师：你还能用其他的方式把他们拾贝壳的数量介绍给大家吗？

　　学生可能会有这样几种说法：李飞拾的贝壳比王丁多1个3、李飞拾的贝壳是2个王丁的那么多等。

　　师：拿出老师发给你的贝壳图片，你能不能想个办法，让大家很容易地就能看出李飞拾的贝壳只数有2个王丁那么多？

　　学生想办法表示。

　　学生解释，师根据学生的回答课件呈现贝壳的摆法。

　　师：能说一说是怎么想的吗？你为什么要把3只分为一份啊？

　　学生汇报交流。

　　学生可能会说：因为王丁拾了3个贝壳，所以我就把3个做为一份。3个为一份，共分2份，所以李飞拾的贝壳是王丁的2份。

　　师：正因为王丁拾了3个贝壳，所以我们就把3个贝壳做为一份，这样呢，3个一份，李飞拾的贝壳数是王丁的2份。（出示课件：动态地展示分的过程）说明6里面有2个3只，也就是说6是3的2倍。

　　2.教师引领筛选并确定重点问题

　　师：刚才，小朋友们靠自己的聪明才智发现了李飞的贝壳数和王丁的贝壳数之间的关系，这就是我们今天学习的新知识——“倍”。（板书：倍）看着这个统计表，你还能提出有关“倍”的问题吗？

　　学生提出问题，集体订正。

　　师：小朋友真棒！提出了这么多有关“倍“的问题。我们先来解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”这个问题吧。这个问题可以怎样解决呢？请小朋友们自己用学具摆一摆、圈一圈，动脑筋想一想。

　　学生独立思考，摆小棒，教师巡视。

　　师“这么多小朋友想出了办法，把你的想法在小组里说一说。

　　学生互相交流，师巡视了解学生的情况，然后让学生汇报。

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　学生汇报，集体订正。（课件动态展示分的过程。）

　　师：请你用今天学到的知识，试着来解决情境图中的其它问题，好吗？

　　学生独立列式解答，集体汇报交流。

　　1.动手拍一拍

　　师：刚才同学们学习得真棒，下面我们做个游戏轻松一下。

　　游戏一：请一个同学来和老师合作，老师拍2下，你拍出老师的3倍。

　　师：你们同意吗？想玩吗？那我们一起玩。为了整齐、和谐，要等老师说开始后大家再开始拍，中间要像刚才那位同学一样有停顿，能做到吗？

　　游戏二：小朋友真聪明！那我们再玩一个新游戏，还是先请一位同学上来。请同学先拍（教师控制数量要小于4下），然后老师拍，谁能说出我们掌声数量的倍数关系？

　　指名汇报，集体订正。

　　师：我们互换角色（老师拍，学生拍），找到倍数关系了吗？

　　师：看懂了吗？想玩吗？（想）那么请下课后和同学一起玩，或者回家后与爸爸妈妈玩，下次课我们看谁玩得最好，好吗？

　　2.动手摆一摆

　　①第一行摆4根小棒，第二行摆的小棒的根数是第一行的2倍。

　　学生动手摆，指名汇报，集体交流。

　　②第一行摆小棒的根数由自己决定，第二行摆的根数必须是第一行的3倍。你想怎样摆？动脑想一想。

　　学生动手摆，师巡视指导。

　　3.用脑猜一猜

　　①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？

　　学生猜，集体反馈。

　　②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。

　　指名回答，集体交流。

　　四、巩固应用，拓展提高。

　　自主练习：第1题，圈一圈、填一填。

　　让学生先把下面的方块按规律圈出来，再填空，最后列出算式。教师全班批阅，发现集中性错误，及时纠正，个别错误个别指导。

　　五、抽象概括，总结提升。

　　这节课你学会了什么？

二年级数学表内除法教案11

　　教学内容：

　　人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。

　　复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”

　　这堂课的教学目标是：

　　通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；

　　在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；

　　通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力。

　　定下了教学目标，我进行了第一次公开课教案，过程为：

　　1．

　　情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义;

　　2．

　　除法接龙：让同学进行除法计算能力的初步检测，并交流提高能力的方法，使同学发生向上的动力;

　　3．

　　合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。

　　4．

　　合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。

　　5．

　　应用提高：结合同学的学习，为同学提供应用的时空。

　　自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题究竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！

　　有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来达到最优的效果。

二年级数学表内除法教案12

　　教学目标：

　　1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

　　2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。

　　3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。

　　教学难点：

　　建立用除法解决问题的模型。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.出示题目，组织学生口答。

　　（1）每千克苹果5元，买3得多少元？

　　5×3=15

　　（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？

　　6×2=12

　　2.计算下面的除法算式，并说出用的是哪句口诀。

　　28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

　　81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

　　学生独立解答，同桌之间交流。

　　师：这节课我们来学习用除法解决问题。

　　设计意图：通过复习旧知识，为接下来学习新知做好准备。

　　二、探究新知

　　1.解决问题。

　　师：今天小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的`商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家愿意帮助小明吗？

　　仔细观察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发现了什么数学信息和数学问题？

　　学生可能会发现：

　　（1）小熊6元，地球8元……

　　（2）56元能买几个地球仪？

　　师：要解决这个问题我们要知道哪些信息？

　　学生：需要知道每个地球仪的价钱。

　　学生：求56元钱可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8。

　　讨论：56里面有几个8？怎样列式？

　　学生可能会列出算式是：56÷8＝

　　追问：怎样算？

　　学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

　　设计意图：通过情境图，发现问题，并能够正确运用乘法口诀解决稍微复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。

　　2.检查解答正确吗。

　　师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？

　　生：正确！

　　师：大家为什么这么确定呢？

　　生：一个地球仪8元，7个一共是8×7＝56（元），所以是对的。

　　师：大家真是爱动脑的孩子，看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。

　　课件出示图片：

　　设计意图：掌握运用乘法口诀来检验除法。

　　3.想一想。

　　如果24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

　　学生小组讨论。

　　生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。

　　生：也是用除法计算。可以列式24÷6

　　师：回答的真好，那如何列式计算呢？

　　生：用除法计算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

　　师：那我们做的对吗？

　　生：正确，一辆车4元，6辆就是4×6＝24（元）

　　问题：你还能提出其他问题并解答吗？

　　学生可能提出的问题：

　　（1）27元可以买几个球？

　　（2）42元可以买几个玩具熊？

　　（3）买8个地球仪一共需要多少钱？……

　　这些问题全班一起交流，并且全班一起帮助解决。

　　设计意图：通过延伸问题，掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　出示微课，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

　　三、巩固练习

　　1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

　　28÷7＝4（段）

　　答案：4段。

　　设计意图：通过练习，掌握实际问题的一般解决方法。

　　（1）买6块手帕，一共需要多少钱？

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？

　　（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

　　6×5＝30（元）

　　36÷9＝4（个）

　　答案：（1）30元（2）4个。

　　设计意图：通过练习，巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。

　　3.面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？

　　27÷3＝9（元）10－9＝1（元）

　　答案：9，1。

　　设计意图：通过练习，使学生掌握问题的数量关系，懂得除法计算的道理。

　　40÷8＝5（张）

　　答案：5张。

　　设计意图：通过看图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。

　　四、课堂小结

　　解决问题时，首先要审题明确问题，寻找解决问题需要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相应的乘法口诀求出结果。

　　设计意图：通过小结，掌握解决问题的步骤以及方法。

二年级数学表内除法教案13

　　教学内容：

　　教科书第19页例2及相关内容

　　教学目标：

　　1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

　　2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

　　教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：ppt、

　　教学过程

　　一、复习导入

　　教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。

　　1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

　　5×（）＝10 2×（）＝8 （）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（）=9

　　2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　二、新授知识

　　1．教学例2

　　师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）

　　预测学生可能回答：

　　生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

　　师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？

　　生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）

　　师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）

　　教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？

　　生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)

　　教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？

　　生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。

　　生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

　　教师：如何列式?用哪句口诀？

　　生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）

　　2、体会乘法、除法之间的联系

　　师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）

　　生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式

　　生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

　　师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？

　　三、练习巩固

　　1、学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）

　　2、课本第21页第5题。

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）

　　五、板书设计:

　　用2～6的乘法口诀求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口诀：四六二十四

　　除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。

二年级数学表内除法教案14

　　第1课时

　　教学目标：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：568=（）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74 口诀

　　（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习

　　练习十一。第1~4题。

　　四、总结

　　板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7 8=56

　　568=（7）口诀：（七）八五十六

　　567=（8）口诀：七（八）五十六

　　教学反思：

　　学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。

二年级数学表内除法教案15

　　教学方法

　　1、通过学生说一说、做一做突破教学难点，在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

　　2、通过学生观察、自主学习来突破重点，学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、前段时间我们学习了根据2 -6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：看图说算式。点击课件出示练习。

　　2、同学们真棒，那么，你们能根据乘法算式说出除法算式吗?(点击课件出示练习)

　　小结：观察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢?这节课我们继续一起来学习用7 、8、9的乘法口诀求商。

　　设计意图：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。

　　二、教学新课：

　　同学们真棒，今天老师请来一位电影明星，他为人聪明，无论遇到什么困难都爱开动脑筋，排除困难，同学们猜猜他是谁?(喜洋洋)

　　今天喜洋洋不但和同学们一起学习，还给我们带来许多宝物呢?但同学们必须开动脑筋，闯关才能取得宝物哦。

　　同学们再过一个多月就是“六一儿童节”，那么同学们你们是怎样庆祝的?看来同学们都很会庆祝哦﹗看，老师和同学们为了欢度这个节日正在布置教室呢?看看他们多开心呀，咦，同学们都带来了什么?(点击课件，个别举手描述)(引导学生用有的有的还有的说出图中的大意)

　　(一)观察教学情景图，学会搜集信息

　　从上往下观察这幅图，你知道了那些关于数学的信息呢?(引导学生说出两个已知条件，)

　　1、我们做了一些彩旗。

　　2、做了49颗星，平均分给7个小组。

　　3、带来了27个气球，每9个摆一行。

　　(二)根据信息提出适当的问题

　　根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢?①做了49颗星，平均分给7个小组，这题缺了什么?(问题)那么谁帮他加上问题呢?②我们做了多少面彩旗呢?你知道吗?请同学数彩旗?出示课件，这图是什么意思?(7个8是多少)那有多少面彩旗?教师板书：7×8=56(面)

　　(三)根据问题解决问题

　　1、二年级的小朋友能够根据图片整理信息提出问题那我们就一起来帮助他们解决问题好不好?

　　出示“有56面小旗，挂成8行，”课件这道题可以解答了吗?(不能)缺了什么?(问题)请同学们给它添上个问题?

　　“有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?”这个问题，你们是怎么想的呢?教师要引导：我们该怎么列式解答呢?)

　　板书：56÷8=( )你们是怎么想的?请同学们小组讨论是怎样计算出结果的?

　　设计意图：通过小组讨论重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生。

　　2、要是挂成7行呢?板书56÷7=( )让学生自己解答。

　　通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗?(也许有的说，第一个数相同(也就是被除数相同，)有的说，后面两个数相反了(也就是除数和商交换了位置)小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗?(引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢?

　　请看下一个问题：

　　3、同学们我们回顾刚才第二组同学提出的“做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少?”(你是怎么列式解决的?)请你们在练习本上算出来。

　　49÷7=( )

　　根据除数是7.你想到了什么口诀(七七四十九)

　　思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗?(因为他们两个数字都是相同的。

　　4、做一道“篮球比赛”的练习题。

　　二(1)班同学有的正在布置教室，还有的正在操场上呢?同学们他们正在做什么?出示“篮球比赛”的练习题。

　　小结：这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商的一般方法：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

　　同学们学的真好，喜洋洋给我们送礼物来了?打开第一个宝盒。

　　设计意图：放手让学生主动探索解决问题的方法，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

　　三、实践应用：(第二关)

　　1、师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识。