虞美人教案

虞美人教案（精选13篇）

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，希望能够帮助到大家。

　　虞美人教案 1

　　一、情景导入

　　上节语文课我们具体分析了“20xx年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。

　　二、 简析作者

　　1、身世

　　2、爱好 (PPT展示)

　　3、词风特点 ：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

　　4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。(记笔记)

　　三、创作背景

　　开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

　　四、 诵读指导

　　1、 找出每一句你认为需要重读的字词

　　(何时、多少、又、不堪、应、只是、几多)

　　自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷

　　2、 思考关键字词有哪些?

　　五、整体感知，了解内容

　　1、 你认为全词的词眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?

　　华清中学第二届教学新秀第一轮赛教语文课堂实录春花秋月 往事

　　小楼东风 故国明月

　　雕栏玉砌 朱颜

　　六、品析鉴赏，感受艺术

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的.是什么? 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;

　　精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感

　　3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

　　4、 “朱颜”的含义是什么?

　　后宫佳丽的容颜，

　　词人的容颜，

　　国家的容颜。

　　5、 改变的仅仅是“朱颜”吗?“改”

　　朱颜 (貌美如花到容颜衰老) 地位 (一国之君沦为阶下之囚) 心情 (欢乐自由到愁思绵延)

　　6、前六句里，变的是什么?不变的又是什么?明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛

　　7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里?明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

　　七、写法鉴赏——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

　　“请君试问东流水，别意与之谁短长” —李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”—刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”—欧阳修“恨悠悠，几时休?飞絮落花时候,一登楼.便做春江都是泪,流不尽,许多愁. ” “春去也，飞红万点愁如海” ——秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达

　　八、小结

　　本课法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

　　虞美人教案 2

　　教学目的

　　感受李煜词中亡国之恨，故国之思

　　鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美

　　理解李煜词把抽象的感情形象化的艺术特色

　　教学设想：

　　以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程

　　导入：背诵《相见欢》（2分钟）

　　读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法。（8分钟）

　　欣赏：歌曲

　　跟唱（10分钟）

　　积累：训练学生美读并背诵

　　（5分钟）

　　鉴赏：让学生选句欣赏

　　以我认为这句美（或不美），在于（10分钟）

　　春花秋月何时了？往事知多少。

　　实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字不堪心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的'感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

　　拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）

　　《浪淘沙》

　　《相见欢》

　　《乌夜啼》

　　迁移训练（5分钟）

　　古诗词中写月的语句：

　　写出蕴含愁绪的诗句：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）

　　引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　试问闲愁几许，梅子黄时雨。

　　虞美人教案 3

　　学习目标：

　　1、认知目标

　　通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

　　2、能力目标

　　学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

　　3、情感目标

　　感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

　　学习思路：

　　整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的'整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

　　学习过程：

　　一、品味鉴赏：

　　1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调

　　概括全文的情感

　　2、追寻愁因：（为什么）了解李煜

　　3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　4、小结：

　　二、联想比较：

　　1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同

　　三、“愁”句集锦：

　　1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）：

　　4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）

　　四、迁移运用：

　　1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

　　这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

　　2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题

　　附页：

　　一、关于李煜：

　　1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

　　二、关于词的知识：

　　1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。

　　2、词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或“阙”

　　3、词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名

　　三、前人评价：

　　1、前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……

　　2、唐圭璋《李后主评传》指出："他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也格外光荣而伟大。在欢乐的词里，我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。"

　　3、王国维《人间词话》：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。

　　四、相关连接：

　　1）垓下歌

　　力拨山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大风歌

　　大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留别（李白）

　　风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

　　金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

　　请君试问东流水，别意与之谁短长。

　　虞美人教案 4

　　教学目标

　　1、通过诵读，依据时间顺序，理清三个不同时期听雨的场景。

　　2、通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感变化。

　　说明：

　　这首词的作者蒋捷，虽生卒年不详，但知生当宋、元易代之际，是进士出身，几年以后宋就亡了，隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，感怀已逝的岁月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的经历，暗示整个时世的变迁。整首词的层次清楚、脉络分明，所以教师期望通过对本词的不同形式的诵读，依据时间顺序，让学生找出并理清词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时，其间那作者的一股身世之衰和亡国之恨是纷至沓来、涌集心头。因此教师指导学生反复诵读课文，在不断的诵读中，并且在教师的引领下，通过三幅听雨场景的对比写法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的变化。

　　教学重点与难点

　　1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的`情感。

　　2、难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。

　　说明：

　　这是一篇伤时感事的词，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习“宋词”的积极性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键字词品读、感受作者的情感变化。

　　虞美人教案 5

　　教学目标

　　1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、 导入课文。

　　二、 关于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

　　李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。

　　这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。

　　宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的.血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的`永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问答对

　　何时了又东风应犹在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）

　　几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　四、 具体研习重要的文句

　　1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。

　　用流水写愁的诗句：

　　抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁 （李白）

　　花自飘零水自流,一种相思两厢愁

　　李煜的“自是人生长恨水东流。”

　　把愁绪具体化的诗词：

　　李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

　　李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

　　何处何成愁,离人心上秋.纵芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚凉天气好,有明月怕登楼.

　　试问闲愁都几许。一川烟云，满城飞絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 秦观《浣溪沙》

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 。李商隐《代赠》

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 李煜《虞美人》

　　梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。(万俟咏《长相思》)

　　五、阅读讨论

　　李煜创作第一阶段和第二阶段的词各一首，与《虞美人》三词连贯在一起，全面体会李煜其词其人，深化迁移。

　　1.第一创作阶段：

　　一斛珠

　　晚妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗。一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖浥残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。

　　2.第二创作阶段

　　相见欢

　　林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，水长东。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐院，锁清秋。

　　深入体会三个时期代表了李煜三种人生态度：第一时期“眷念剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。人生”，第二时期“感叹人生无常”，“愁肠入怀”，第三时期“厌倦”。如果作者对人生未感厌倦，是决写不出“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”这样凄婉哀怨的词的。从而深入体悟李煜其人其词，明白他在词史上“遗世独立”的承前启后的重要地位。

　　六、李词特点

　　1、表现手法灵活多样

　　（1）.借景抒情，情景交融

　　（2）.虚实结合

　　（3）.运用了比喻、夸张的修辞手法

　　2、抒情方式：情真意切，洗尽脂粉，纯用白描，直抒胸臆。

　　3、语言特色：返朴归真

　　七、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，

　　往往复复到何时才算完呢？

　　人生短暂，转眼多少往事成空。

　　小楼昨夜又东风，

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改，

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　八、 总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

　　虞美人教案 6

　　教学目的

　　1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。

　　2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　3. 背诵诗歌。

　　教学重点、难点

　　1. 有感情地诵读诗歌。

　　2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）

　　二、介绍作者

　　请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。

　　明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。

　　三、写作背景

　　975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。

　　四、整体感知，了解内容

　　1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。

　　2．教师范读诗歌。

　　3．找出韵脚和重读词。

　　（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）

　　明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流

　　重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多

　　4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。

　　明确：愁。

　　5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？

　　明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。

　　五、品析鉴赏，感受艺术

　　学生齐读上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？

　　明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的.日子何时才是尽头呢？

　　2. 思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？

　　明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。

　　3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。

　　学生齐读下片

　　4.思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？

　　明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。

　　5.思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意

　　这种观点？这句话好在哪里？

　　明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。

　　6.拓展： 化抽象为形象的诗句有哪些？

　　明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

　　六、课堂小结

　　这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　七、课堂活动

　　请多才多艺的同学演唱《虞美人》。

　　八、布置作业

　　1. 背诵全词；

　　2. 李煜，我想对你说。

　　虞美人教案 7

　　教学目的

　　1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况；

　　2. 理解词的基本意义和词思想内涵；

　　3. 体会词的艺术特点， 对李煜的词风有一定的了解。

　　教学重点

　　1.分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2. 提高诗歌鉴能力。

　　教学方法

　　合作式教学 师生相互质疑、讨论

　　教学时数

　　一课时。

　　教学目标

　　1、 了解词的背景及词的相关知识；

　　2、 理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；

　　3、 当堂背诵本词。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　检查导学案赏析《玉楼春》

　　学生教师补充质疑：描绘了一个什么场面，想象一下，给你什么感觉？那些地方可以展现出来？

　　二、复习词的基本知识

　　1. 提问学生

　　2. 教师补充

　　“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）

　　三、播放虞美人

　　听了这首歌，你有什么感受？和刚才那一首词一样吗？

　　四、朗诵体会作者的思想感情

　　一张一弛，一顿一挫，忧伤，入情入境、高质量的诵读。要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？愁投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈现问题：李煜的愁国家灭亡“国家灭亡”。离开君主宝座的失落。

　　对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。投影呈现：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦投影呈现：投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？

　　无须责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的.惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。

　　学生再次体味词的意境。

　　五、集体朗诵

　　根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

　　六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）

　　七、简介作者品味诗歌

　　采用分组协作讨论的学习方式。

　　提问：

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　学生发言，各抒己见。

　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

　　板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）——心中情（虚写）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

　　学生思考讨论，分小组发言。

　　教师点拨： 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

　　精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

　　3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

　　由学生讨论发言。

　　教师点拨： 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”

　　对比手法

　　人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”

　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

　　4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

　　引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

　　激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

　　教师点评： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

　　以水喻愁

　　（比喻） 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　5、知识延伸 讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。

　　九、学生背诵全词。

　　加深体会词人的感情

　　十、延伸阅读浪淘沙、相见欢、乌夜啼

　　赏析内容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜 帘外雨潺潺，②春意阑珊。③罗衾不耐五更寒。④梦里不知身是客，⑤一晌贪欢。⑥独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　李煜《乌夜啼》

　　林花谢了春红，

　　太匆匆，

　　无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，

　　相留醉，

　　几时重，

　　自是人生长恨水长东。

　　《相见欢》

　　无言独上西楼，月如钩。

　　寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。

　　别是一般滋味，在心头。

　　十一、小结鉴赏诗歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　学生学唱，体味词的意境。

　　虞美人教案 8

　　教学目的

　　1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

　　2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．体悟词的意境和语言。

　　2．了解词的韵律和章法。

　　教学设想

　　教学方法：

　　朗读法，问答法，讨论法

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

　　二、解题

　　介绍词的一般知识(分段投影显示)：

　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《辨体序说》)。

　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

　　三、研习《虞美人》

　　1．整体把握，理清思路

　　①齐读课文，找出该词的韵脚。

　　(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

　　②内容与形式。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　(解说：引导学生读注释，并且从情”的高度理顺词的脉络。)

　　2．具体研习

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的`生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

　　②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。)

　　③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

　　④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

　　(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

　　明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

　　⑥全词的整体写作思路是怎样的？

　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

　　在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

　　(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

　　⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　5．课堂小结

　　李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

　　播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。

　　结合板书，背诵这首词。

　　(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

　　四、布置作业

　　1．延伸阅读

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　2．预习思考题

　　(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?

　　(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。

　　虞美人教案 9

　　教学目的

　　1.了解李煜生平及其在词史上的地位。

　　2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3.使能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学重点

　　1.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

　　2.学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学难点

　　词中三次对比、隔句相承的艺术手法。

　　教学设想

　　1.本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

　　2.李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。

　　3.运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。

　　教学方法

　　朗读法，问答法，情境法。

　　教学手段

　　多媒体教学。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、故事导入,创设情境

　　多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。

　　教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了;契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　提问:他是谁?

　　二、知人论世，身份揭秘

　　多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。

　　姓名：李煜

　　别名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍贯：徐州

　　国家：南唐

　　职业：国主词人

　　信仰：佛教

　　教师解说:

　　这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

　　三、欣赏歌曲，领悟意境

　　播放邓丽君演唱的《几多愁》。

　　(说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。)

　　四、诵读课文，整体感知

　　1.诵读指导：

　　把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

　　找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律(特点)：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情：

　　①感情基调：低沉、凄凉

　　②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

　　2.请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3.教师范读。

　　4.学生齐背。

　　五、披文入情，逐句赏析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢?(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)

　　2.往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情?(东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变)

　　4.只是朱颜改——“朱颜”的含义(后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜)

　　思路结构图

　　问答

　　何时了又东风应犹在(宇宙之永恒不变)

　　知多少不堪回首朱颜改(人生之短暂无常)

　　几多愁一江春水……(永恒与短暂达到统一)

　　三度对比，三问三答，隔句相承

　　5.品味名句

　　“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

　　白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

　　6.总结艺术特色:

　　①把抽象的感情形象化

　　②起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

　　六、拓展阅读

　　1.相见欢

　　李煜

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　2.相见欢

　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　七、作业(任选一题)

　　1.阅读李煜的《浪淘沙》(课本P40)，写一篇三四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。

　　2.将《浪淘沙》与《虞美人》作比较赏析(从情感、语言、艺术手法等方面),字数不限。

　　浪淘沙令李煜

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　八、再次欣赏《虞美人》flash,在优美的音乐声中结束课程。

　　附板书设计：

　　问答

　　何时了又东风应犹在(宇宙之永恒不变)

　　知多少不堪回首朱颜改(人生之短暂无常)

　　几多愁一江春水……(永恒与短暂达到统一)

　　附：《虞美人》赏析

　　前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。这首《虞美人》就是其中最为人所熟悉的一篇。相传后主于生日(七月七日)晚，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。

　　这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。“春花秋月”，人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头问苍天：春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢?奇语劈空而下，问得好奇!然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。于是转而向人发问：“往事知多少?”一下转到社会现实中了。“往事”，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有，都已消逝了，都化为虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。“小楼昨夜又东风”，缩笔吞咽。“又东风”点明他归来后又过一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢?“故国不堪回首月明中!”放笔呼号，是一声深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。“故国不堪回首月明中!”他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，表现出后主任情纵性，无所顾忌的个性，和他那种纯真而深挚的感情。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”他遥望南国慨叹，“雕栏”“玉砌”也许还在吧;只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。

　　“亡国之音哀以思”，由于亡国，李煜由一国之主，跌落为阶下囚，他失去了欢乐，失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思，他对家国和自己一生变化的痛苦的尝味。以上六句的章法是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。如头二句以春花秋月之无休无尽与人世间多少“往事”的`短暂无常相对比。第三句“小楼昨夜又东风”，“又东风”三字翻回头与首句“春花”“何时了”相呼应，而与第四句“故国不堪回首”的变化无常相对比。第四句“不堪回首”又呼应第二句“往事知多少”。下面五、六两句，又以“雕栏玉砌应犹在”与“朱颜改”两相对比。在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

　　最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向在海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流!”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么?“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来了。九字句，五字仄声，四字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽，真是声情并茂。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达到前后呼后应，流走自如的地步。显然，这首词是经过精心结构的，通篇一气盘旋，波涛起伏，又围绕着一个中心思想，结合成谐和协调的艺术整体。在李煜之前，还没有任何词人能在结构艺术上达到这样高的成就。所以王国维说：“唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句，惟李后主降来后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼轩数人而已。”(《人间词话删稿》)可见李煜的艺术成就有超越时代的意义。当然，更主要的还是因为他感之深，故能发之深，是感情本身起着决定性的作用。也是王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”这首《虞美人》充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜词这种纯真深挚感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，这个特色在这首《虞美人》中表现得最为突出，以致使李煜为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗!

　　(选自《宋词鉴赏词典》，上海辞书出版社)

　　虞美人教案 10

　　教学目标：

　　1、知其人、论其事、诵其诗。

　　2、评鉴名句，把握诗人的感情。

　　3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、评鉴名句，把握诗人的感情。

　　2、提高诗歌的鉴赏能力。

　　一、导入：

　　法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。（板课题）

　　二、简介词人——李煜

　　（多媒体呈现李煜头像及相关档案）

　　姓名：李煜

　　别名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　国家：南唐

　　职业：国主词人

　　信仰：佛教

　　三、听、读：

　　1、听：

　　现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。（放录音朗读）

　　2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？

　　（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）

　　同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？

　　（学生听、评，教师巡视指点）

　　3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）

　　四、感：

　　通过听、读的`环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？

　　（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。多媒体显示板书）

　　往事之叹

　　亡国之恨愁

　　离家之痛

　　思家之苦

　　（1）“春花秋月”本来是非常美好的事物，词人李煜为什么希望它们结束呢？

　　（由学生讨论后发言，教师点评）

　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽是王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花开花谢、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。词人用眼前的景写出了他心中的情。

　　（2）“小楼昨夜又东风”“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去）

　　（3）“往事知多少”（锦衣玉食的生活、后宫如云的佳丽、尊严、自由、生存的安全感）

　　（4）“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了？（列举写月的诗词，领悟月的意象“思乡怀人”的沉淀意义）

　　问：对于李煜的“往事”同学们又知多呢？（学生发言，教师补充）

　　五、品

　　是啊！李煜此时真是悔恨交加、愁苦绝望，所以他禁不住：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这一问就是千古，同学们想一想它成为千古名句的理由是什么呢？作者为什么把自己的愁比成一江向东流去的春水？这样比能达到什么效果？

　　比喻

　　1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

　　2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　六、读

　　通过对词的分析我们对作者的情感又有了进一步的理解，现在哪一位同学能通过朗读把你对《虞美人》一词的理解表现出来。（学生读、评，老师点评）

　　七、听：

　　这一次比我们第一次读进步不小，但在语调的升降、语速的快慢还不够完美，让我们再一起来听一听范读，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一词中用情真切，抒发了他的亡国之恨。《虞美人》正是用字字血泪打动了古往今来的李煜的读者，而且我们从这首词中读到的不仅仅是一行行美丽的词句，更是愁苦绝望的心，孤寂悲凉的处境。此时如果你面对孤苦、无奈、绝望的李煜你想对他说什么？

　　九、小结及作业：

　　“作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。可以说是后人对他的一生最好的评价。是的作为君主，他很失败，如果在他亡国之前听到同学们的这些话，或许他不会亡国，但我们今天也就读不到他作为绝代才子，为后人留下的30多首精美的词。学习了《虞美人》我们更进一步地认识了李煜，但他也给我们留下了很多值得我们深思的东西，请同学们回去把你们学习这首词的感想写在周记本上。

　　虞美人教案 11

　　【学情分析】

　　本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。

　　【学习目标】

　　1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。

　　2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

　　3、拓展延伸，列举并赏析古典诗词中写愁的名句。

　　【学习重点难点】

　　1、 学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。

　　2、 理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。

　　【学习策略与手段】

　　本课教学中运用的教学模式是启发式与师生互动式，教学策略上教师适时做简明扼要的揭示，点燃学生自主鉴赏的`热情，提高学生的审美鉴赏能力。

　　【课前准备】

　　要求学生课前唱诵《虞美人》

　　利用网络搜索走进李煜的世界，联系李煜的作品，从选材、语言、结构、表现手法等方面入手，初步把握李煜诗歌的艺术特色。

　　【学习过程】

　　一、 知人论世

　　1、百代词宗，千古一帝

　　李煜，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有相当造诣，尤以词为甚。煜为词，善白描，攻意象，词境阔达。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》

　　2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。

　　——郭磨《南唐杂咏》

　　3、无意天下，命途多舛

　　李煜，原名从嘉，字重光。以“日以煜之昼，月以煜之夜”改名煜。煜为李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。长兄弘冀“为人猜忌严刻”，时为安定公的李煜，不参与政事。自号“钟隐”、“钟峰隐者”、“莲峰居士”，其志自在山水，无意与兄争位。公元959年，李弘冀杀死其叔父景遂（王位的可能继承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吴王、尚书令、知政事，令住东宫。宋建隆二年，公元961年，璟迁都南昌，立煜太子监国，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。

　　4、风雨飘摇，江南国祚

　　五代十国，岁月峥嵘。志在山水的李煜如何看得清是谁自镇金陵遥控吴政，一朝为王？命运早已埋下伏笔，只是许多年后，我们才惊觉它的深沉。陈桥兵变，氏黄袍加身。李煜的江山，终于变成一叶飘摇的浮絮。他肉袒出降。无限江山，别时容易，又怎是他的过错。

　　5、命如玄机

　　一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排！公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。

　　二、导入：

　　看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？ 虞美人

　　1、在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。

　　2、后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。

　　3、虞美人在古代寓意着生离 死别、悲歌 。

　　词牌名——虞美人

　　1、后人钦佩美人虞姬节 烈可嘉，创制词曲时，变 常以“虞美人”三字作为 曲名，以诉衷肠。“虞美 人”因此逐渐演化为词牌 名。

　　2、虞美人成为著名词牌 之一，又名《一江春水》、 《玉壶水》、《巫山十二 峰》等。双调，五十六字， 上下片各四句。

　　三、因声求气，吟咏诗韵

　　1.把握节奏： 根据情感的需要 来进行节奏的把握

　　2.找出韵脚： 了、少、风、中 在、改、愁、流 押韵特点： 两句一换韵

　　3.读出感情： 感情基调： 低沉、凄哀

　　春 花 秋 月 何 时 了 ？ 往 事 知 多 少 。 小 楼 昨 夜 又 东 风 ， 故 国 不 堪 回 首 月 明 中 。 雕 栏 玉 砌 应 犹 在 ， 只 是 朱 颜 改 。 问 君 能 有 几 多 愁 ？ 恰 似 一 江 春 水 向 东 流 ！

　　四、合作探究披文入情把握情感

　　1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感, 应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？

　　2、思考题：大家说说李煜的“愁”有哪些？ 往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思乡之苦

　　3、作者是如何表现“愁”的？作者是 如何 来写“愁”的？

　　4、春花秋月何时了，春花秋月， 美景当前，谁人不爱，但作者为何偏偏诘问苍天“何时 了”呢？

　　春花秋月何时了，春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起， 但一个被囚禁的亡国之君，要忍受 无尽的屈辱，一年一度的春花秋月 只是意味着这种屈辱生活的延续罢 了，这样的日子何时才是尽头呢？ 可见绝望悲苦之极。以乐景写哀情多少恨， 昨夜梦魂中 。 还似旧时游上苑， 车如流水马如龙， 花月正春风 。 多少泪， 断脸复横颐 。 心事莫将和泪说， 凤笙休向泪时吹， 肠断更无疑

　　5、“往事知多少”中的“往事”指什么？ 【玉楼春】

　　晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。 凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。 临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。 归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。

　　锦衣玉食，后宫佳丽 欢乐、自由，风花雪月 至尊的地位 对比 春花秋月 景 永恒不变 往事知多少 情 短暂无常 实（现实） 虚（过去）

　　往事之叹，感慨万千

　　6、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“又东风”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风，点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的 变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦

　　随着花开月圆而逐步破灭。 四十年来家国， 三千里地山河。 凤阁龙楼连霄汉， 玉树琼枝作烟萝。 几曾识干戈？ 一旦归为臣虏， 沈腰潘鬓消磨。 最是仓皇辞庙日， 教坊犹奏别离歌。 垂泪对宫娥 。

　　7、词中两次提到月的意象，这个意象有什么特殊涵义吗？ “月意象的涵义 月的意象大致分为三类：

　　1.望月思乡

　　2.望月怀人

　　3.望月感怀

　　月淀着词人敏锐的时间意识和绵绵 无穷的怅恨包含着物是人非沧桑巨变的哀痛 对比 小楼东风 景 永恒不变 故国不堪回首 情 短暂无常 实（现实） 虚（过去）

　　亡国之痛，悲愁满胸

　　8、雕栏玉砌应改犹在只是朱颜，改变的只是“朱颜” 吗?

　　朱颜：日渐衰老， 不复当年的神韵风采 地位：一国之君 为阶下之囚 心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞 对比 雕栏玉砌 在

　　虞美人教案 12

　　【教学目标】

　　1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。

　　2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。

　　【教学重点】

　　通过诵读体会诗人愁情。

　　【教学难点】

　　品析诗人愁绪，感受愁之深远。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

　　二、走近作者

　　1、李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

　　2、作品风格：

　　（1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

　　（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

　　3、写作背景：

　　宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人 》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人 》也便成了李煜的绝笔之作。

　　三、咏诗韵

　　1、全班齐读。

　　2、听录音范读。

　　3、作诵读指导，学生自由朗读。

　　（1）划分节拍。

　　（2）找出诗眼：愁

　　（3）把握基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。）

　　这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。

　　4、指名学生试读并点评。（配乐）

　　5、全班再次齐读，感受愁情。

　　四、品愁情

　　词人的愁是无穷无尽的，那他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来？ 明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。）

　　1、“春花秋月何时了，往事知多少”

　　（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

　　明确：对于往事的哀愁。

　　从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

　　（2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？ 明确：

　　“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的.李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。 “秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。 “何时了”，正所谓 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？”

　　（3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？

　　明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

　　2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中 。”

　　（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：亡国之痛。

　　（2）从哪些词可以看出来？ 明确：小楼 东风 故国 月

　　小楼：被困之所

　　东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。

　　故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。

　　月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

　　（1） 从这句词中我们可看出词人在愁什么？

　　明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。

　　（2）从哪些词可以看出来？ 明确：雕栏玉砌、朱颜。

　　（3）雕栏玉砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。） 宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。

　　小结（板书）： 春花 秋月 往事 → 往事之叹

　　小楼 东风 故国 → 亡国之痛 → 愁 雕栏玉砌 朱颜 → 离家之苦

　　4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的诗人为何把愁比作江水？江水有什么特点？

　　明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。 因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般 释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。

　　五、延伸拓展

　　我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情，请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》 薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》

　　这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》 明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

　　试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》 少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》

　　白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》

　　六、小结：

　　因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。

　　七、欣赏歌曲《虞美人》，感情升华。

　　八、背诵全诗。

　　虞美人教案 13

　　一、教学目标:

　　1．掌握词的文体知识和李煜生平。

　　2．在诵读、品味语言的过程中，培养学生审美情趣和鉴赏能力。

　　3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。

　　二、教学重点：

　　研读、品味词的语言和意境。

　　三、教学方法：

　　诵读、品味，合作、探究法

　　四、教学流程:

　　(一)词的知识介绍

　　1、 词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。

　　2、词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(清代毛先舒《填词名解》)

　　3、词的发展历程： 产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

　　4、词派按一般可以分两派：

　　豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等

　　婉约派：柳永、秦观、李清照 、姜夔

　　(二)创设情景

　　1、 播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。

　　2．李煜生平

　　李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。他天资聪颖，好读书，又喜佛教。文章、诗、词都精通。洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。

　　(三)研习《虞美人》

　　1．整体感知，把握感情。

　　①学生根据歌曲几多愁自己朗读全词，注意节奏、语气、感情等。

　　②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，纠正自己朗读中的失误。

　　春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。

　　③学生根据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。

　　2．文本探究

　　①“春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它结束呢?

　　明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的烦恼。“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的快乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的悔恨。这句话问得不合常理，却又在情理之中。（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的'内容，理解景物对抒发感情的作用）

　　②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：“又东风”点明时光又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。时光流逝，岁月匆匆，且与开头词句相照应。季节的变化引起他的无限感慨，春风相同，景物相似，但自己的处境已是天壤之别。（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。)

　　③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？

　　明确：“不堪”为不忍心之意。词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国一定是风景怡人，可自己再也无法欣赏，同时也表现了他深切的亡国之痛，也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意。（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。）

　　④有的版本认为“应犹在”为“依然在”，你认为哪一个更好？为什么？

　　明确：“应犹在”好。因为“应犹在”表示一种推测、不肯定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的处境是一致的，和“只是朱颜改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”则是十分肯定的语气，在体现某些变化的程度上稍弱一些。（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现出物是人非之感即可，不做唯一、绝对化判断,旨在激发学生探究词句的意蕴，非有一个标准答案。）

　　⑤欣赏、品味名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”好在哪里？

　　这两句写了愁的多，而且绵绵不断。以比喻、夸张、设问等修辞综合运用，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，一气呵出，就像作者把内心愁情喷涌而出，把愁情的深度和力度表达了出来，并赋予抽象、无形的愁以具体的形象并且可感。王国维在其《人间词话》中说，此句可作李煜词的评语，盖因李煜词中愁情如是者多矣。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”也是对李煜词感人的最好阐释。（意图：通过名句赏析来体会词中语言的表现力以及作者的思想感情）

　　⑥全词作者是怎样表现自己的愁情的？都表现哪些愁思？

　　明确：

　　①前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒、人生短暂、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何时了”“又东风”“应犹在”与“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”形成对比，一脉相承，强调了宇宙自然无穷与人生岁月之短暂。如此回环往复，写出了词人心中的波涛起伏和物是人非的无限怅恨之感。

　　②运用比喻、夸张、设问等修辞手法，表现了作者愁思如江水汹涌，连绵不断。

　　③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“东风”、“月明”、“雕栏玉砌”、“一江春水向东流”等景物对表现李煜的愁绪都有重要作用。作者通过以上方式来表现了李煜对往事的哀悔、物是人非的感慨和亡国之痛，这些愁思之中亡国之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基础。

　　(意图：通过梳理、总结全词，让学生理解、把握词人的艺术手法，深入理解作者的思想感情。)

　　3．课堂小结

　　李煜亡国之后，由于身份地位的变化，词作中以表现故国之思、亡国之痛为主要内容，写出了震撼人心的词作，这正是“亡国之音哀以思”，他的词以极强的艺术感染力，淳朴的感情，引起许多人的感情共鸣。以清新、白描的语言表现浓重的亡国之愁，形成了李煜词独特的风格，使他成为我国古代词史上一流的大家之一。王国维《人间词话》云：“词李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”这句话既准确地概括评价了李煜的词史地位，同时也盛赞了李煜以自己的亡国之愁为主要抒写内容，在词的内容上及词史上的开拓性贡献，《虞美人》就是其代表作之一。

　　再次播放邓丽君演唱的《几多愁》。

　　(意图：肯定李煜后期词的成就，对作者进行总体把握，与前面的作者介绍相呼应，并让学生在歌声中体会词的意境和作者的感情。)

　　(四)延伸拓展

　　阅读李煜的另一首词，完成作业：

　　林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。（《乌夜啼》）

　　1、课外诵读并背诵这首词。

　　2、以语言为切入点，进行语词、意象分析，以活页作业形式，写出对这首词的鉴赏性文字。

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