精选科学教案模板集锦六篇
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的科学教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
科学教案 篇1
活动班级
大班
重点领域
科学
活动目标
1．了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。
2．乐意参与操作活动，得到情绪的宣泄。
3．愿意分享自己的感受和体验，体验给他人制造快乐的成功感。
活动准备
1．记录纸，红色水彩笔人手一份，羽毛、棉花、毛笔、吸管、狗尾草等操作材料若干
2．幼儿已知道身体各部位的名称
预设环节
设想与意图
1．我怕痒
教师和个别幼儿玩呵痒痒的游戏，说说有什么感觉？会有怎么样的反应？
2．好朋友也怕痒
（1）请幼儿找个好朋友，找找他怕痒的地方，并用红笔作记号。
（2）交流：好朋友哪些地方怕痒？你是怎么让他感觉痒的？你自己身上哪些地方最怕痒，每个人怕痒的地方一样吗？
3．找痒痒
（1）出示材料，提出任务。
（2）幼儿两人一组，操作材料，看看哪些东西特别能引起痒的感觉，并进行记录；
（2）交流：你认为老师可能是碰了什么东西才痒痒的？为什么？
4．调皮的痒痒
请幼儿扮演成调皮的痒痒，自选一
件容易使人发痒的工具，去给弟弟妹妹尝试一下痒痒的感觉，活动结束。
第一环节：
以游戏的形式激发幼儿对活动的兴趣，并鼓励幼儿说出自己的感受或发现。
第二环节：
找找好朋友哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好朋友发痒，将自己的经验与同伴分享。
第三环节：
通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的快乐。
第四环节：
鼓励幼儿将呵痒痒愉快的情绪体验带给更多的人。
领域渗透
语言：乐意大胆地将操作的感受和体验完整、连贯的语句表达出来；
社会：能够互相合作，友好地游戏，并将愉快的体验带给同伴
设计意图
笑，开心地大笑，对幼儿形成积极的情绪、情感，乐观、开朗的个性品质具有直接的作用。
幽默、滑稽、有趣的事儿最能引起幼儿发笑，活动“痒一痒”让幼儿通过操作活动，了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。简单、轻松的活动方式使幼儿乐意参与操作活动，并得到情绪的宣泄。同时，引领幼儿分享自己的感受和体验，体验给他人制造快乐的成功感。让幼儿开心、开怀地大笑。
活动分为四个环节，让幼儿循序渐进地去探索痒痒的秘密。第一环节：以游戏的形式激发幼儿对活动的兴趣，并鼓励幼儿说出自己的感受或发现。第二环节：找找好朋友哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好朋友发痒，将自己的经验与同伴分享。第三环节：通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的快乐。第四环节：鼓励2]下一页
大班科学活动痒一痒幼儿将呵痒痒愉快的情绪体验带给更多的人。
活动反思
本次活动方案我曾在三个班级实施过，虽然我已根据自己所了解到了孩子已有水平的差异作了一定的修改，但实施的效果却孑然不同。同时，一次次的实践逐步为我铺设了实践——反思——再实践的平台。
第一次活动是我选取了自己的班级（我班比较特殊，是由几个村办班的组合起来的，虽然是大班，有很多人甚至没上过幼儿园），由于我班的孩子在此之前并未尝试过记录，于是，我便降低了活动的要求，第一次记录时选用一种颜色，只要求记录朋友怕痒的地方，而且在提出任务时也说明的相当细致，于是活动的效果很好。游戏形式的引题能够充分引起幼儿活动的兴趣。幼儿通过操作，了解了好朋友怕痒的地方。通过再次操作，了解了哪些材料能够容易使人发痒。记录的方法由幼儿之间商量着决定，充分发挥了幼儿活动的自主性。小结时，他们能够形象地说出狗尾草、毛笔等能够让人痒的东西碰到人时感觉有蚂蚁在身上爬似的。幼儿的感受较为真切。活动结束时孩子的情绪还是很高，将此情绪带给弟弟妹妹，活动的效果事半功倍。
第二次
活动是在我园的一个相对基础较好的班级实施的，由于第一次的.成功，我感觉在活动前我的底气比活动前多了好几倍。我根据他们班的实际情况，适当地提升了要求。确实，孩子们的记录较规范，活动的氛围也很活跃。可是，当实施第二次操作的时候，由于我对记录的要求强调不够，孩子们在操作时就有一些盲目操作的行为，经过教师的巡回指导，帮助一些孩子确立了操作目标，但最后还是出现了二种记录符号以上的情况，这是我始料未及的。幸好多数幼儿还是能够指出这种记录的不科学性，活动也不至于失败。
第三次活动是在一个我并不了解的农村幼儿
园学前班实施的。（那是送教下乡活动）虽然没了解过孩子的已有水平，但我事先对自己的提问以及提示语仔细地整理了一遍，我想尝试一下也无妨。同样的，是以游戏的形式开始的。但说也奇怪，那些孩子明明反应是痒的，可嘴巴上还是说“我不痒”，一连三四个都这么回答。但是我没有放弃，我用了一些夸张的表情，并辅以呵气等动作，孩子们逐渐能够说出自己的感受了。他们对于痒之后的反应能够模仿出来，但表达起来有点困难，于是我便将他们的动作、表情用语言加以提炼，孩子们渐渐能够融入活动了。孩子们通过操作、记录，并尝试着表达自己的记录结果。第二次操作后，有好几组小朋友上来交流过了，记录的方法基本正确。但这时我看到有个小朋友却把自己的记录纸藏了起来。我趁前面的小朋友在交流的时候，看了他的记录纸，原来他的纸上记录着同样的符号。我朝他一笑，示意他起来跟大家讲讲自己的记录结果。可不管我怎么鼓励，他还是没有站起来。于是我不再为难他，转而请小小来猜他的记录结果。结果，有个小朋友站起来说：“我知道了，这些东西碰到他，他都会痒，所以是一样的符号。”“我知道了，他特别怕痒”其他的小朋友也有了共鸣。这时我便笑着说：“原来他是个怕痒的家伙啊。”孩子们都笑了起来。活动中虽然有小小的失误，但我同时也看到了自己耐心的等待的结果。是的，孩子们都能领会，关键是要给他们时间。
同一个活动方案，不同的孩子，得到的效果也不同。但是，这些都是我思考的源泉。让我明白了，活动前，老师要有足够的思考时间；活动中，孩子需要有充裕的思考时间；
活动后，老师要有更多的反思时间！
科学教案 篇2
活动目标：
1．能用鼻子闻出气味，发展嗅觉能力。
2．学习用鼻子闻气味的方法，会用简短的语言表达感受。
活动准备：
1．密封但有气孔的果奶瓶若干，里面分别装有香水、风油精、醋、酱油、麻油等。
2．吹塑纸做成的"家"、小喷壶。
活动过程：
1．进入弥漫着香气的教室，引出课题。
（1）提问：你闻到了什么气味？你是怎样闻出来的？
（2）提问：你的小鼻子在哪里？请指一指。
（3）幼儿说说自己鼻子的形状和用处。
2．闻气味瓶，感知鼻子的用处。
（1）提问：这是气味瓶，怎么才能闻出里面的气味呢？
（2）幼儿闻气味。老师引导幼儿尝试用鼻子闻，注意不让瓶子贴紧鼻子，也可对着瓶子用手轻轻扇动气味进入鼻子。
（3）提问：桌上有什么？这些气味瓶里装的'事什么？怎么才能知道？
（4）幼儿闻气味，并同老师、同伴交流闻到的气味。
3、玩游戏：气味瓶找"家"
（1）认识气味瓶的"家"。
（2）请幼儿问出气味后，将气味瓶送回"家"中。
（3）师幼一起验证：气味瓶找到自己的家了吗？
：
我们的鼻子用处很大，能闻到很多气味，我们要好好保护它。
科学教案 篇3
活动目标：
1、对海底世界产生较浓厚的兴趣，体验通过多种方式获取知识的乐趣。
2、以积极的态度参加游戏活动。
3、在交流时，能注意倾听他人的介绍。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
1、请幼儿收集有关海底世界的资料，海洋动物标本以及若干图书。
2、准备了有关珊瑚、海水、海底动物等方面的录像带
3、海马、海藻图片各一张，海底背景图三幅，橡皮泥。
活动过程：
一、观看录象《奇妙的海底世界》，边看边谈论：
刚才小朋友观看了海底世界，看到了海底有好多的动植物。现在我们来玩一个游戏，请你把看到的和你知道的海底动植物的名称说出来。
二、抢答游戏
1、把幼儿分成海马队和海藻队，说出一种海里的动植物得一颗星。
2、教师将幼儿说出的海底动植物图片贴到黑板上。
3、表扬得星数多的一组。
三、分类游戏
请幼儿将出示的'海底动植物图片进行分类，找对一个获得一颗星，错一个扣一颗星。
1、出示两幅海底背景图
2、海马队找海底的动物，海藻队找海底的植物，分别将寻找到的图片贴到相应的背景图上。
3、两队交换检查分类情况，对有疑惑的动植物教师进行重点讲解。
4、教师小结
5、表扬得星数多的一组。
四、海底知识大比拼
1、组内幼儿轮流、轻声地交流；要用较清楚的语言讲述；说说海底动植物的特征及生活习性。注意倾听他人的介绍。
2、小组交流结束后，各组推选代表讲述。小代表们讲述时，教师用投影仪在一旁给予协助。
海马：海马不是马而是鱼，能直立游泳，海马是海马爸爸生的。
海蛰：海蛰学名水母， 可供人们食用，其营养丰富，美味爽口。
章鱼：章鱼不是鱼，是一种软体动物，有8条触腕，可以喷墨，章鱼妈妈产的卵是长长的，卵产下后章鱼妈妈就死去。
3、介绍一种获得一颗星。
4、统计获星情况，给获胜组发奖。
五、延伸活动
组织幼儿运用橡皮泥捏各种海底的动植物，并在活动室中办海底世界的展览会
活动反思：
活动中孩子们的积极反应大大出乎我的意料，在老师富有创意的活动中，孩子们将前一段时间探索出来的知识全都用自己的语言表达了出来。在观看电视时又表现出强烈的求知欲，当孩子们的小手如森林般举起时，我才感到这才是孩子们自主的学习。
科学教案 篇4
【活动目标】
1、了解磁铁能吸住铁制品的特性及其在生活中的应用。
2、能利用磁铁的特性进行物品分类，主动将自己发现的与同伴交流。
3、对研究磁铁的秘密感兴趣，体验动手尝试的快乐。
4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
5、能积极地与同伴交流自己的`发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
【活动准备】
1、磁铁；幼儿每人两个小框、一个大框，大框内装有：曲别针、铁丝、铁钉等铁制品和塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、等非铁制品，和一角硬币。
2、白纸、别有曲别针的立体小兔子、两筐雪花片。
3、记录表每人一张。
4、两种材质的一角硬币各一枚。
【活动过程】
1、游戏"小兔子跳舞"，引发幼儿兴趣。
"小朋友，你们看一看小兔子为什么会跳舞？"教师将立体小兔子放在白纸下面来回移动，让立体小兔子跳起舞来。"哦，原来小兔子底部有个曲别针，是磁铁让小兔子跳起舞来的。你们真聪明，这都能发现了。""那么请小朋友想一想，磁铁还能吸起什么。"2、幼儿操作实践，自主探索磁铁吸铁的特性。
①"小朋友，老师给你们每人一包各种各样的物品，请你们来猜一猜，哪些能被磁铁吸起来？哪些不能被磁铁吸起来。你觉得能被磁铁吸起来的你就在'猜想'栏打上'√'不能被磁铁吸起来的就在'猜想'栏打上'╳'，现在开始吧。"②"好了，现在请你们来试一试，看看自己猜的对不对，做实验的时候把能被磁铁吸起来的就在'验证'栏打上'√'，不能被磁铁吸起来的就在'验证'栏打上'╳'。
③请小朋友相互检查一下结果并交流自己的发现：磁铁能吸起什么？哪些物品不能被吸起来？为什么磁铁能吸住大头针、曲别针、铁丝、铁钉？
小结：磁铁能吸起铁丝、回形针…因为他们都是铁做的，不能吸起、木块、纽扣，雪花片因为他们都不是铁做的，磁铁有磁性，它能吸起铁丝铁钉等铁制品，是了不起的吸铁专家。
④"小朋友请看一看，老师这有两枚不一样的的一角硬币。我们来一起试一试哪一个能被磁铁吸起来？哪个不能。"引导幼儿发现两枚硬币的不同材质，"原来，被吸起的硬币是铁钴镍做成的，不能被磁铁吸起来的是用铝做成的。"3、引导幼儿寻找周围环境中的铁制品，巩固对磁铁的认识。
①"你想知道磁铁还能吸什么东西嘛？请你用磁铁去吸一吸教室里的其他东西。"并互相交流自己的发现。
②"你在哪个地方还发现了磁铁"门吸、大衣橱门、妈妈包上的按扣等，加深对磁铁的了解。
4、设置问题情境：引导幼儿用磁铁解决实际问题。
游戏情境："今天早上老师准备的曲别针不小心掉到了雪花片框里，请大家帮老师找一找曲别针。看谁找的又快又多"。组织幼儿分组自主游戏，寻找曲别针。
引导幼儿交流找到区别针的方法，多玩几次。
总结："有的小朋友很聪明，他用磁铁转一下就吸住了很多的曲别针。"老师再次演示一下。加深对磁铁用处的了解
教学反思
1课前导入得太直接，不够贴近生活化。
2教学教具过少，没有挂图。
3师生互动过少，课上应该穿插多种游戏进行。
科学教案 篇5
活动目标：
知道萤火虫的特征，并用发光物模仿萤火虫。
仿照故事结构编故事。
活动准备：
"故事"：调皮的光光。
手电筒。
1～10的数字卡数套。
萤火虫发光的原因及方式介绍。
活动过程： 结合幼儿用书，运用故事大书与幼儿分享故事《调皮的光光》：
--提示幼儿注意故事画面的变化，猜想故事的内容。
--引导幼儿相互交流彼此的想法。
--让幼儿边看书边欣赏故事。
与幼儿一起展开讨论，帮助幼儿理解故事内容。
--故事里有谁？说了什么事情？
--你喜欢光光吗？为什么？
--如果你是光光，会把发光的本领用在哪里？
见到说明萤火虫发光的`特征、原因及方式。
--谁见过萤火虫？（如果有幼儿看见过，请他讲述他的经验。）
--萤火虫为什么会发光？
玩"萤火虫找朋友"的游戏：
--将幼儿分为数组，每组6～7人，当雄萤火虫。
--将数字卡分给各组，每组数字卡的张数、数目相同；同时每组发一只手电筒。
--拉上窗帘，关上灯，教师持手电筒当雌萤火虫，一明一暗地打光数下。
--各组幼儿根据教师所打出的次数，找到对应的数字牌后，以自己这一组的手电筒打光响应；动作最快且正确的一组表示找到了朋友，请一名幼儿"飞"到老师身旁。
仿照故事《调皮的光光》的结构，创编故事《我的昆虫朋友》。请幼儿结合个人的经验，想象一个自己与昆虫朋友的故事。
指导幼儿用画面的方式把故事表现出来，做成一本自己的故事书。
科学教案 篇6
教学目标：
1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：
教师准备：
1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：
第一课时
引入：
你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？
一、小组讨论心目中有关树的.信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？
（3）为什么我再去看会知道的更多？
（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
五、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
第二课时
导课：
上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。
你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
二、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
三、对记录、描述作用的理解
大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？
出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
四、作业：
写一份树的观察记录。
第三课时
导课：
同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？
一、学生汇报
说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？
你还在哪些地方发现了什么生物？
在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？
二、讨论
我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？
生物名称 发现地点
青蛙、蚂蚱 校园围墙边
…… ……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……
生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
三、小知识
生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
四、它们是有生命的物体吗？
说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；
山涧中的流水；
机器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鲜花。
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