《动手做做看》教案

时间：2023-09-19 17:16:25 其它教案我要投稿

《动手做做看》教案【优】

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《动手做做看》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《动手做做看》教案【优】

《动手做做看》教案1

　　一、激趣导入，出示课题。

　　一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

　　二、自由读课文质疑。

　　1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

　　2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

　　（1）字词：

　　鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

　　哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

　　（2）理解难句：

　　“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

　　三、再读课文，小组讨论：

　　1、默读思考

　　（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

　　（2）伊琳娜是怎么做的。

　　（3）伊琳娜是怎么说的。

　　（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

　　2、汇报：

　　课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的.杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

　　（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

　　（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

　　3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

　　本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

　　附：板书：

《动手做做看》教案2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　３、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

　　【教学准备】

　　１、杯子、水、尺子、鸡蛋。

　　２、课件。

　　３、奖状、王冠、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。

　　２、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

　　３、板书课题：13、动手做做看

　　二、学习课文

　　１、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

　　２、指名讲故事。

　　３、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。

　　４、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

　　５、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。

　　６、指名表演，并请大家给表演者配音。

　　７、有感情地朗读课文。

　　三、拓展实践

　　１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

　　① 尺子和尺子上的.字变大了。

　　② 尺子和尺子上的字不变。

　　２、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

　　３、学生实验，提出要求。

　　４、汇报观察结果。

　　四、教师总结

　　我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……

《动手做做看》教案3

　　动手做做看（第一课时课堂实录）

　　一、谈话导入课题

　　师：上课前我们先聊聊，如果遇到难题你们会怎么办？（8：31上课）

　　生311：动手试一试。

　　生242：自己解决。

　　生431：先动脑再动手。

　　生141：先想一想，如果想不出来，再问别人。

　　师：请教别人也是一种好办法，今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。（板书课题）

　　生齐读课题：动手做做看。

　　师：把这两个平舌音读好，再读一遍。（生再读课题。）

　　二、检查预习

　　1、检查生字掌握情况。

　　师：郭老师考考大家生字预习的情况，大家大声叫出这些生字宝宝的名字。

　　生齐读生字。

　　师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？

　　第二组开火车读。

　　2、检查“我会写”的`生字预习情况。

　　师：翻开语文书P61，想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的。（8：35）

　　生131：我想提醒大家“骗”右边是先横后竖。

　　师：全班用手书空。

　　生齐书空并念笔画笔顺：一笔横折，二笔竖折折钩……

　　师：大家很认真，“马”字最后一笔是提。

　　生271：“朗”字左边最后一笔是点，别漏了。

　　师：“朗”字左边跟以前学过的什么字很像？

　　生齐答：良。

　　师板书“良”与“朗 ”进行比较。

　　师：拿出笔写一写，“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排？

　　全班动笔练习书写。（师提示书写姿势儿歌）

　　生441：我要说“漫”是前鼻音，不是后鼻音，请大家跟我读读。

　　生跟读。

　　生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。（8：40）

　　师：“士”上长下短，动笔写一写。

　　师范写，生动笔写一写。

　　师：不知道大家发现没有，在这些生字中出现了一对——

　　生齐：同音字“tí”。

　　师：（亮出卡片）我们怎么区分这两字，老师把这俩兄弟请到黑板上来。（板书：提题）

　　生311：第一个“提”是提手旁，第二个“题”是页字旁。

　　生131：第一个“提”是提手旁，说明是一个动作，第二个“题”是页字旁，说明是写在书上的。

　　师：用“提”组词。

　　生：提问、提包、提起……

　　师：这个“题”呢？

　　生：问题、题目、难题，题问（订正：提问）

　　3、检查读课文情况。

　　师：考考大家对课文的预习情况，郭老师请几位小朋友来读，其他同学认真听，他们读准了没有。（8：45）

　　生132、212、222、341、412、432、451分自然段读课文。

　　师：七个小朋友都读完了，谁来说说他们读得怎样？

　　生集体纠正字音。

　　师小结。

　　三、再读课文，理解课文。（8：50）

　　师：请同学自读课文，边读边想：课文向我们介绍了几个人物？

　　生172：这篇课文介绍了：朗志万、伊琳娜、妈妈

　　师板书。

《动手做做看》教案4

　　教学目标：

　　1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

　　2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

　　教学准备：课件

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、听写：快慢、漫出来、问题、提出

　　二、理解课文

　　1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

　　学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

　　2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

　　学生找出句子，练习朗读。

　　3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

　　指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

　　教师总结

　　4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

　　5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

　　知道朗读，读出伊琳娜的语气。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?

　　生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

　　生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

　　生乙：我觉得应该用质问的'语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

　　(师表扬他们读出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由练习朗读。

　　三、拓展实践，深入探究

　　科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

　　朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

　　生：组内交流

　　师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

　　四、知道学生书写“哄骗”两个字。

　　1、知道学生观察自行，需要注意什么?

　　2、书写

　　3、反馈知道。

　　五、静思名言，深化认识

　　生：齐读名言，背诵名言。

　　学生抄写名言，积累知识。

　　六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

　　小学二年级语文《动手做做看》知识点

　　字：提、漫、鳞、喝、漫、懂

　　词：金鱼、道理、哄骗

　　重点句子：

　　1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

　　2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

《动手做做看》教案5

　　教学目标：

　　1．能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习边读边想的.读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想

　　而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

　　（二）自读课文

　　1．出示自学提示：

　　①自由读课文，读懂每段话的意思

　　②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？

　　2．学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。

　　（三）反馈

　　1．指名读课文、纠正字音

　　2．讨论自学提示第②题。

　　（四）总结

　　通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）

　　今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考

　　有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。

《动手做做看》教案6

　　一、授课时间

　　20xx年3月9日

　　二、教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　三、重点难点

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　（三）学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　读一读，你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

　　（四）生练写生字。

　　第二课时

　　（一）复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　（二）朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　1、你对这个问题有什么看法？

　　2、书上的小朋友是怎么说的？

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

　　板书：同意

　　3、你对他们的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎样想的？

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁？代进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

　　（要有自己的主见，不轻信盲从）

　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　7、互动:

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

　　教学名言：实践出真理！

　　（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　（四）总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　（五）实践活动。

　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　收集名人名言。

　　板书设计：

　　动手做做看

　　为

　　变？——！

　　教师个案：

　　金鱼图其他小朋友（同意）

　　朗志万水杯图

　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

　　科学家的`话不一定是对的，要动手做做看！

　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

　　课后反思：

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

《动手做做看》教案7

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读、复述。

　　难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

　　三、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

　　（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　实验觉得漫问题正确科学家

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词卡。

　　另丽夫试一试如果只有著名

　　（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

　　另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。

　　科学家：作科学研究工作有成就的人。

　　（4）抽词卡让学生读。

　　3、个人练读课文。

　　四、写字指导，教认新偏旁。

　　五、布置读课文，思考问题。

　　1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

　　2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

　　3、玛利亚后来成了什么样的人？

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　提问上节课留的思考题，依次指名回答。

　　二、精读训练。

　　1、把课文分为三个部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次进行讲读。

　　第一部分：

　　（1）指名读

　　（2）问：第一段讲了什么？

　　（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？

　　（4）第三四段说了什么？

　　（5）看图回答问题。

　　图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

　　（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名读

　　（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的.问题是错误的？科学家有什么反应？只有……才能……这句话强调什么？

　　（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

　　（5）齐读第二部分。

　　三、布置再读课文。

　　1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

　　2、照课文习题三的要求抄写词语。

　　第三课时

　　一、听写词语。

　　二、继续精讲训练。

　　1、指名读。

　　2、这一自然段只有一句话，说了什么？

　　3、简介居里夫人。

　　4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

　　三、总结。

　　这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

　　四、朗读指导。

　　五、复述指导。

　　1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

　　2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

　　3、指名复述，师生评议。

　　4、同座二人交替复述，互提意见。

　　六、作业练习。

　　1、比一比，再组成词语。

　　科（）如（）另（）

　　种（）和（）只（）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

　　3、听写：有些问题……正确的答案。

　　4、把这个故事讲给家里人听。

《动手做做看》教案8

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

　　2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

　　3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

　　过程方法 创设情境法、合作探究法

　　情感态度

　　培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

　　教学重点

　　理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

　　教学难点

　　培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

　　教具学具

　　鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。

　　课时分配 一课时

　　教学过程实录与反思

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题：7、动手做做看

　　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

　　评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。

　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

　　师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

　　生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

　　师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？

　　生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

　　生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

　　生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

　　生丁：要知道^答~`案，就应该做做实验！

　　……

　　评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。

　　二、动手实验，解决疑问

　　师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

　　生（齐答）好！

　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　师：通过实验，我们发现结果是——

　　生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

　　师：做了这个实验，你有什么感受？

　　生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

　　生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。

　　评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。

　　三、回归课文，感情朗读。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的`语气读呢？

　　生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

　　生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

　　生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）

　　生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）

　　……

　　（师表扬他们读出了自己的感受。）

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

　　生：齐读这句话。

　　师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

　　生：同桌分角色自由练习朗读。

　　师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

　　生：一组同桌起来朗读。

　　评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。

　　生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读

　　（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）

　　生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

　　师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？

　　生答：不假思索、毫不犹豫！

　　（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）

　　生：分男女生读这两句话。

　　生：齐读这两句话。

　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗

　　生：愿意！

　　（师导读，生接读）

　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——

　　生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

　　师：一个小朋友毫不犹豫地说——

　　生：“一定是金鱼身上有鳞。”

　　师：另一个小朋友肯定的说——

　　生：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——

　　生：“动手做做看”

　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——

　　生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”

　　师：朗志万听了哈哈大笑，说——

　　生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”

　　评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,

　　同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。

　　四、质疑过渡，深化认识

　　师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）

　　生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。

　　生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！

　　……

　　评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。

　　五、拓展实践，深入探究

　　师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

　　（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）

　　生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）

　　师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

　　生：做实验！

　　师：提出实验要求：以小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下，实验者两只手腕放在课桌边缘，以尽量保证两个铁球处于同一高度，然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上，才能填写实验报告。

　　生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）

　　（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）

　　生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。

　　生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。

　　生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。

　　师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？

　　生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读）

　　师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。

　　生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画^答~`案。

《动手做做看》教案9

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写九个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

　　3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。教学过程：

　　一、复习导入

　　1、板书：哄骗

　　2、你们还认识吗？（齐读）

　　3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）

　　4、回顾课文：

　　① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。

　　②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。）

　　二、学习课文

　　1）、围绕“哄骗”展开讨论：

　　①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？

　　a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读

　　重点理解“漫”

　　b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”（读出毫不怀疑）

　　所以另一个小朋友十分肯定地说： “一定是金鱼把水喝下去了。”（读出不假思索）

　　2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

　　a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）

　　b、体会妈妈的话，理解其中的含义

　　出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

　　①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己

　　②读好妈妈的话。

　　C、读第五自然段，思考：

　　1、伊琳娜动手做了吗？

　　2、她是怎么做的？

　　3、结果怎样？

　　交流：

　　①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”

　　②你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。一起读读。（读第六自然段）

　　③体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）

　　3）、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。

　　①、看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）

　　②朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的'，要动手做做看。”

　　讨论：

　　①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？（板书：哄骗加上引号）

　　②伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

　　读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道

　　③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗？〈课件显示：（）的话，也不一定都是对的，要（）〉。

　　④讨论：平时你怀疑过大人说的话吗？

　　总结：

　　老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

　　⑤。那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　4）、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子？

　　② 分角色读全文

　　③ 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

　　④ 介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。

　　三、拓展

　　1、读《两个铁球同时落地》

　　2、做实验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

　　板书设计：

　　动手做做看

　　朗志万

　　“

　　哄骗”

　　伊琳娜

　　科学家

　　敢于质疑

《动手做做看》教案10

　　学习目标：

　　1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　学习重点：

　　认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　教学过程：

　　一、实验引入：

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

　　二、探究问题，学习生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

　　（1）这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”

　　（2）如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备）

　　（3）想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法）

　　（4）反馈，引导深入理解：

　　出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　②汇报朗读，并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点）

　　（5）学习妈妈的话，理解其中的含义

　　出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

　　①读好妈妈的话。

　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

　　（6）了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的

　　①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字

　　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词

　　③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

　　（7）平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养）

　　2、复习巩固生字，练习复述故事

　　（1）看板书认读生字词语：

　　朗志万

　　伊琳娜

　　漫

　　鱼鳞

　　哎呀

　　哄骗

　　（2）试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　1、表扬同学们这节课的课堂表现。

　　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　3、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造”的道理。）

　　四、练习书写

　　1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

　　教后感：

　　（1）学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

　　（2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

《动手做做看》教案11

　　教学要求：

　　1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。

　　2、理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的含义。

　　3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。

　　重点难点：

　　理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。

　　教学课时：

　　一课时。

　　一教学目标

　　1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

　　2、结合上下文理解重点句。

　　二教具准备

　　投影仪

　　三教学过程

　　（一）导入新课

　　生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

　　（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤

　　1、初读课文，读准字音，知道大概内容。

　　2、读阅读提示，做到心中有数。

　　3、带着问题读，逐一解答。

　　（三）学习新课

　　1、投影出示思考题，学生自学。

　　（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？

　　（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

　　（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？

　　（4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。

　　（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？

　　2、共同讨论。

　　（1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。

　　（2）指名朗读课文，评读。

　　（3）理解词语。

　　奇怪：奇异，不平常。

　　哄骗：说假话骗人。

　　3、讨论交流思考题。

　　（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

　　（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

　　追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）

　　（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

　　（4）赞成科学家的话，也不一定都是对的.这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

　　（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。

　　学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

　　投影出示：（用幻灯片出示）

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？

　　（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）

　　（四）总结

　　1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）

　　2、分角色朗读课文。

　　四作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成练习册上的作业。

《动手做做看》教案12

　　课前透视

　　课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

　　对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

　　教学目标：

　　1.会认10个生字，会写9个字。

　　2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、图片、实验器材。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

　　2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。

　　【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。】

　　对话平台

　　自读

　　1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

　　3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】

　　读思

　　1、指名检查读文，师生共同评议。

　　2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

　　（教师梳理问题：伊林娜的.为什么生气？又为什么笑了？）

　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

　　【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

　　交流

　　伊林娜的为什么生气？

　　1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

　　（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　（2）你能否换一种语气说这句话？

　　（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

　　3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　实验

　　1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2、学生谈谈自己实验后的感受。

　　【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

　　写字

　　学习写“哄、喝、提、题”四个字。

　　1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

　　1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

　　2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

　　【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。】

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、开火车检查生字。

　　2、指名分角色朗读1——6自然段。

　　读文

　　默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？

　　交流

　　1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

　　2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

　　【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】

　　朗读

　　1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

　　2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

　　拓展

　　1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

　　写字

　　1、学生练习书写，教师相机指导。

　　2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

《动手做做看》教案13

　　教具准备：

　　1.本课生字卡片。

　　2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字）

　　读一读，想一想，括号里该填哪个字？

　　慢漫

　　（1）老爷爷（）地走。

　　（2）水满了，从鱼缸里（）出来。

　　（3）发大水了，河水（）过了小桥。

　　提题

　　（1）小明（）着一桶水。

　　（2）小红在做数学（）。

　　（3）小华回答老师（）的问（）。

　　教学目标：

　　⒈会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

　　教师活动

　　学生活动

　　初读课文感知大意

　　5分钟

　　1.小朋友们，老师的话你们相信吗？

　　2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

　　3.为什么你们不信老师的话了呢？

　　4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家

　　（板书朗志万并领读两遍）

　　5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的'哪句话。

　　6.谁说说你最喜欢哪句话呢？

　　（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

　　7.谁能说说这句话是什么意思呢？

　　1.相信

　　2.不可能。（写自己的名字）

　　3.因为老师说的不对。

　　4.朗志万。

　　5.自由读书。

　　6.动手做做看。

　　7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）

　　精读课文读出感情

　　（8分钟）

　　1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

　　2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

　　3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

　　4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

　　5.（当读到把水喝下去了时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

　　6.好的，请继续朗读。

　　7.（当读到你动手做做看时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

　　8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

　　9.谁愿意和大家交流自己写的话？

　　1.（齐）能！

　　2.分小组合作学习。

　　3.（齐）可以了。

　　4.分角色朗读课文。

　　5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

　　6.朗读课文。

　　7.妈妈回答

　　8.写话

　　9.朗读自己写的话。

　　识写结合

　　巩固识字

　　（3分钟）

　　1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

　　2.现在我们开火车！

　　3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

　　4.慢漫辨析及书写。

　　①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标我的发现）你发现什么了？

　　②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

　　5.提与题

　　辨析。

　　①填空

　　（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。

　　②如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

　　6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

　　1.学生抢读

　　2.开火车读生字。

　　4.口述填空

　　写字

　　书写时注意是作偏旁时捺要延长。

　　5.写字

　　《动手做做看》教学设计片段

　　1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

　　2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

　　3．实践活动。

　　（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

　　（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

　　（3）畅谈感受。

　　我发现：

　　使我惊讶的是：

　　让我难忘的句子是：

　　我想尝试的是：

　　我想改变的是：

《动手做做看》教案14

　　一、教学目的、要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、学习本课生字，认识生字。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

　　三．教具准备

　　生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

　　四．教学时间

　　2课时

　　一、导入

　　1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

　　2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

　　3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

　　4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

　　过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

　　二、初读课文，认字词。

　　1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

　　2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

　　3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

　　4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

　　5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

　　6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

　　过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？

　　随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

　　三、朗读感情

　　1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

　　2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

　　3、好，下面我们来交流一下

　　（1）伊琳娜为什么生气了？

　　是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（2-3人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？（生：没有）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的`呢？请女生（2-3人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做）→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？（生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气）接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读（请2-3人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？（生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气），哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词（生：不是）同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

　　（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。

　　（3）读后你明白了一个什么道理？

　　（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？（生说→把你说的写下来）

　　5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

　　四、拓展：

　　请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。

　　五、板书设计：

　　生气(图)

　　高兴(图)

　　科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

《动手做做看》教案15

　　学习目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方引导。

　　（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导。

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的`一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、。读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。