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《铁杵成针》教案（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《铁杵成针》教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《铁杵成针》教案 1
语言领域 铁杵磨针
活动时间：
活动目标
1、萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。
2、尝试用不同的语气表现不同的人物。
3、理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。
重难点分析
重点：了解故事内容。
难点：明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。
活动准备
1、请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。
2、故事录音《铁杵磨针》〉；表演用道具（“绣花针”“杵”）
活动过程
（一）导入
请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的'一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？”
（二）展开
1、幼儿完整欣赏故事录音一遍。
师：“故事中有谁？老婆婆在干什么？她想把什么磨成绣花针？如果你来做你觉的能实现吗？
2、串讲故事，理解内容。
师：“李白问了老婆婆什么问题？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的话说说这句话的意思？李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？”
3、表演故事，体验角色。
引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。
4、为故事起名字，简单了解成语的特点。
（1） 引导幼儿给故事起名字。
师：“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？”
（2） 简单了解成语的特点。
师：“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。”
5、讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。
师：“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？”
小结：不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。
（三）结束
引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。
教学反思：
《铁杵成针》教案 2
教学目标
1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。
教学重点
感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。
课时设计：1课时
教学过程
一、导入
1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）
师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？
2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）
二、故事一《铁杵成针》
1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）
3、指名学生回答。
4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。
（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。
李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的'大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》
1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？
2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。
3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦————《三字经》
4、师领读，生齐读。背诵
四、板书设计
铁杵成针
悬梁刺股
《铁杵成针》教案 3
第二课时
教学
目标
1、正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2、结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3、学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2、释题：“铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思呢？（“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理？
4、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事？
鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
新课
教学
（）分钟二、初读课文，读通句子
1、初读课文，学习字词。【出示课件15】
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写
重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。：辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3、读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
4、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
5、同桌互读课文，互相正误。
6、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4、同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。
（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】
（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？）
2、你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的.经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。）（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3、“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为功夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟五、复述故事，背诵课文
1、同桌互相讲故事。
2、指导学生流利地朗读课文。
板书
内容囊萤夜读【出示课件20】
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读夜以继日
铁杵成针
李太白放弃学业老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功
课堂作业新设计【出示课件21/22】
一、给句子中红色字注音。
1、家贫（）不常得油。
2、世传李太白读书山中，未成，弃（）去。
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1、太白感其意，还卒业。
2、世传李太白读书山中，未成，弃去。
三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
【答案】
一、1、贫：贫穷2、弃：放弃
二、1、李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。
2、传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。
《铁杵成针》教案 4
一、教学目标
1、学会故事中的生字新词，了解故事的内容。
2、学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3、能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
（一）导入新课：
1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）
2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）
3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4、出示阅读提示，指名读要求
（二）学习成语“铁杵成针”
1、欣赏故事。
2、小组讨论交流。
师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
3、汇报
（1）这个故事讲了一件什么事？
（2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）
（3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？
生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？
（4）看了这个故事，你最想说些什么？
师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。
（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的.得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。
1、小组内先分工排练。
2、全班汇报。
（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：————————？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。
（五）练习题
1、看图猜成语，说意思。
2、成语计算题。
（六）总结
师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！
《铁杵成针》教案 5
目标：
1、正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。
2、能够借助注释理解课文的意思，继续使用“组词法”理解文意。
3、提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。
教学重难点：
1、能够借助注释理解课文的意思，继续使用“组词法”理解文意。
2、提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。
课时安排：一课时
一、激趣导入，理解课题
1、根据线索猜诗人
2、读题质疑
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，读准字音，读通句子，有难度的地方一定要多读几遍。
2、指名读，检查自学情况。
3、指导生字，教师相机正音。
4、教师范写，学生书空。
逢，半包围结构，最后一笔平捺要写得舒展。
三、再读课文，读好节奏
1、过渡：读文言文，我们不仅要读得正确，还要读出节奏。
2、出示句子，指导朗读重点句子：
世传/李太白/读书山中
逢/老媪/方磨铁杵
3、多种方式朗读。
四、回顾学法，理解文意
1、提问：回顾学习文言文的方法有哪些？
小结：确实学习文言文有很多小妙招，昨天我们学习《囊萤夜读》时，用了一种方法——扩词法。现在我们继续尝试把这种方法运用到今天的学习中。
2、运用扩词法，说说句子的意思。
出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）指名说，（2）提问：这句话向我们交代了故事发生的起因（板书：起因），李白读书未成，弃去，可能有哪些原因呢？
3、万事有因必有果，你能在文中找出故事的结果吗？（板书：结果）
出示：太白感其意，还卒业。
指名说意思，并说出哪些字运用了扩词法。
4、对比：未成，弃去。
太白感其意，还卒业。
李白前后的变化为什么这么大，请从文中画出相关语句。
5、出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（板书：经过）
（1）请学生说说句子的意思，并说出哪些字运用了扩词法。
（2）问之，曰：“欲作针。”这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）
（3）小组共学补充对话内容，进行角色表演朗读。
①_____________（谁）问_____________（谁）“____________ _________________________________________________？”
（谁）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
②还可能有第二次对话，会说些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6、用自己的话完整地说出故事。
五、感悟道理
1、感“文”意。
A、读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？
——神秘的“老媪”
——做着不可思议的事情：“磨杵成针”
——老媪真的'为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？
（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）
B、“世传”的目的是什么？（孩子完成学业，不可半途而废）
C、你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？
2、故事中的李白正是受到老婆婆铁杵成针精神的启发，完成了学业。这条不知名的小溪也因此有了名字——磨针溪。这个故事不但成就了这条小溪，还浓缩成一个谚语，激励了一代又一代——只要功夫深，铁杵磨成针。
六、拓展延伸
1、出示课外阅读材料，尝试用今天学到的方法说说大意。
孙敬字文宝，好学，晨夕①不休，及至②眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁③。后为当世大儒④。
————《汉书》
注释：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有学问的读书人。
2、古文是古人智慧的结晶，我们今天的古文之旅也结束了，我们不仅认识到了一位知错就改的李白，还认识了一位坚持不懈的老婆婆，当然我们还学到了学习古文的方法，喜欢古文的同学可以读读朱文君的《小学生小古文100课》。孩子们愿你们读万卷经典，做中华好少年！
七、布置作业
1、必做作业：根据原文，把理解后的意思串联起来，把这则故事说给家人听。
2、选做作业：推荐阅读朱文君的《小学生小古文100课》。
板书设计：
铁杵成针
起因
经过 只要功夫深，铁杵磨成针
结果
《铁杵成针》教案 6
教材分析
这则文言文，是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是激励学生发奋学习的佳作。
学情分析
四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句做到准确。要注重指导文言文的读法，一定要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。同时，也要注意对学生进行学习方法的培养，教会学生采用“组词法”理解字的意思，从而理解整句话的意思。
教学目标：
1、正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2、结合注释和组词法理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3、学习养成认真观察的好习惯，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
1、正确、流利的朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
2、学习养成认真观察的好习惯，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学难点：
参考注释和使用组词法读懂每句话的意思。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：孩子们，老师想用一句话来介绍一下自己：吾以运动为乐也。谁听明白了我的说的话？谁愿意像我这样说一说自己的'爱好。
生：吾以跳舞（画画、唱歌等）为乐也。
师：孩子们真是甚聪慧呀？
2、师：看，文言文，挺简单的。这节课我们要学习一则文言文，它选自宋代祝穆的《方舆胜览.眉州》，读出它的名字：《铁杵成针》。师板书，生书空。
3、抽生读课题，齐读课题。
二、新课教学
1、师：大家知道铁杵是什么？生：铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒。铁杵成针，就是把铁棒磨成绣花针。
师：你是通过什么方法知道的？
对，借助注释，是我们读懂文言文的一个好办法。
“铁杵成针”又是什么意思呢？
2、引导学生就课题质疑，及时归纳出示。
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）铁杵能磨成针吗？
师：孩子们提的问题真好！相信你学习了这则文言文，就能找到答案了。
3、先听老师朗读这则文言文。你们听明白了讲的是谁的故事呀？你了解李白吗？你会背李白的哪首诗？（抽生三个，并齐背一首）
过渡：相传李白小时候学习并不认真，十分贪玩。长大以后，他却成长为一位大诗人。是什么改变了他呢？
4、请孩子们小声朗读课文，读准字音，读通语句，遇到不会读的字，做一个记号。
5、来，这些字你读准了吗？课件出示：还卒业逢老媪
课件出示：太白感其意，还卒业。
真能干，你会写了吗？
“逢”是半包围结构，先写“夆”，再写“辶”；“卒”是上下结构，部首是“亠”，“I”不上插两“人”中间。
请把这两个字写在田字格旁边。写字时要注意：身正、腰挺、足安。
三、再读课文，品读感悟。
（一）现在，请孩子们再次读课文，边读课文，边读注释，可以在文中圈点标注，把课文读懂。
（二）我们以前学习文言文，经常用到借助注释，把句子读懂。那没有一个注释的句子，你能读懂吗？
出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。
谁来读一读？抽生读2—3。
1、这句话，没有注释，你能读出它的意思吗？
我们先来看这个字，“弃”，这个字是什么意思？抽生，预设：你想到了“放弃”，你刚才用了什么方法来理解这个字？生：组词。
师：组词是我们在学习文言文中经常会用到的方法。
2、“成”，我们来给“成”字组词，抽生组词（多抽几个，大概5，6个）
3、组这么多词语，选哪一个呢？抽生选择。你是怎么想到选“完成”？一个字可以组很多个词语，但是我们要选择一个准确的，符合这个句子的词。这种方法叫着：组词法。
用上组词法，你再读读这句话。谁读出了整句话的意思呢？
4、明白了意思，我们再请孩子来读这个句子，相信你会读得更好。抽生读，分组读。一起读。
（二）接下来，请大家借助注释和我们刚学习的组词法，来读懂剩下的句子。同桌交流，互相说一说，你的理解。
1、出示第三句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
（1）看偏旁猜字意。“媪”是女字旁，我们知道是一位女性，再加上前面的老字，就明白了它指的是老婆婆或老奶奶。
（2）抽生读。（3人）
你读懂了这句话吗？生说意思。
这条溪指的是哪一条呢？
抽生读，男孩子读，女孩子读，一起读。
男孩们和女孩们都读得不错！给你们点赞。
过渡：看到眼前的情景，李白很好奇，于是他走上前：
2、出示：问之，曰：“欲作针。”
（1）“问之”，指的是问谁？问什么？（老媪，您磨铁杵做什么？）
孩子没有用尊称，要及时提醒。
看，古文语言更简洁、凝练。
（2）回到古代，你就是李白，你会怎么问？（师提醒：古人常用“汝”来指“您”，“为何”来指“什么”。）
预设：汝为何磨铁杵？
（3）如果你扮演李白的时候加上动作和表情，那就更有趣了！抽生，师为老媪。
（4）我看出来了，孩子们都想赶紧来演一演？那就同桌之间互相演一演。抽生，表演。
（5）我们一起再读读这句话。
3、过渡：听了老媪的回答，李白可以说是百感交集呀。文中是这样说道（手指屏幕），学生读：太白感其意，还卒业。
（1）“感其意”的意思是什么？“其”指的是老媪。
（2）太白被什么感动？老婆婆的意志是什么？（引导学生说出：持之以恒等）
（3）太白当时会怎么想呢？
（4）老师想到了一句俗语，你想到了哪一句？
预设：只要功夫深，铁杵磨成针。
从此以后，李白专心读书，当他学习上有点松懈时，他想：（生）只要功夫深，铁杵磨成针。
当他遇到困难时，他想：（生）只要功夫深，铁杵磨成针。
当他写诗冥思苦想时，他想：（生）只要功夫深，铁杵磨成针。
师：是呀，只要功夫深，铁杵磨成针。最后，李白成长为了一位伟大的诗人。
（5）太白懂了这个道理，你懂了吗？说说你懂得了什么？
预设：（我也要持之以恒，完成学业，不可半途而废。）
（6）读懂了课文，我再请一个孩子来读。抽生读，前面三排读，后面几排读。
四、绘声绘色讲故事
1、同桌讲一讲这个故事，加上表情和动作，会让你讲的故事更精彩哦！
2、抽生讲故事。（你的故事讲得真精彩，孩子们，让我们一起为他点赞吧！）
3、会读书的孩子，能把这个故事读成一句话。（归纳主要内容）
4、让我们再一次，读一读这则文言文。
五、你能挑战背诵吗？
六、小结方法：
我们是采用什么方法学习这篇文言文的呢？
课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
七、拓展延伸：
出示：一日一钱；千日千钱；绳锯木断；水滴石穿。
1、你能把这句文言文，读懂吗？
2、从这句话中，我们也读懂了只有持之以恒才能取得成功的道理。生活中，你有类似的经历吗？
3、结束语。
师：感兴趣的孩子可以把这篇《水滴石穿》全文找来读一读。还可以读读朱文君的《小学生小古文100课》。孩子们愿你们读万卷经典，做中华好少年！
持之以恒
板书设计：
李太白 老媪
只要功夫深，铁杵磨成针
《铁杵成针》教案 7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3、理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、温故引新
1、李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）
2、揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
1、出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
2、学生自读，读准字音。
3、教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
4、标出停顿，自由朗读。
5、同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
1、读读词语，重点正音。
⑴示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
2、看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
3、指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。）
4、学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
1、观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）
⑶读一读带有“曰”的语句。
2、人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。）
⑶读一读带有上面人称的语句。
3、联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）
⑶读一读带有“其”字的`语句。
4、听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）
5、调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简
练了。）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
6、猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
1、变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过小溪，逢老媪
方/磨铁杵，问之，曰：
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，还/卒业。
2、打着节拍，开心诵读。
3、娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）
4、抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……
5、教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
6、总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
1、看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白。
⑵自由背诵。
2、乐于展示，我来背诵。
3、眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
1、出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
2、指名朗读，3齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
《铁杵成针》教案 8
【教学目标】
1、知识与能力
（1）正确认读本课“恭、勤”等生字，规范书写“萤、焉”等生字，流利地朗读课文。
（2）能借助注释，理解课文中每句话的意思。
2、过程与方法
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3、情感与价值
能用自己的话复述两则文言文，引导学生热爱中国传统文化。
【教学重点】
能借助注释，理解课文中每句话的意思。
【教学难点】
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
【教学准备】
学生：完成预习；搜集注释及相关资料，课上与同学交流。
教师：1、查看学生预习情况，了解学情。
2、准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
《囊萤夜读》
一、激情谈话，导入新课
我国古代有许多刻苦学习的故事，你能列举出这样的故事吗？孙敬——悬梁、苏秦——刺骨、匡衡——凿壁借光……这节课我们就来学习一篇关于学习的古文《囊萤夜读》。齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1、初读正音。指导书写，指名读词语。
课件出示：囊萤、恭勤不倦、博学
指导书写：“囊”结构紧凑。上部扁小；撇、捺尽量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展，盖住下面的“”。
“勤”字要注意左部横画布白均匀。
2、课件出示课文《囊萤夜读》。
指名读课文，师范读课文。强调“盛、数”在文中的读音。
3、思考：本文的主人公是谁？生：车胤。
谁收集到车胤的资料了？给大家介绍一下。课件出示车胤的相关资料。
三、自主探究，理解诗意
1、课件出示自学要求：
（1）自由朗读全文，读准字音，读通句子，注意停顿。
（2）对照注释或查阅字典，弄清古文的意思。
2、汇报交流。
（1）指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。
（2）男女生读，齐读。
师：对照注释，你弄清了哪些字的意思？还有哪些不理解的？
3、学生汇报，课件出示。
师：扩词能帮助我们理解词语的意思，如：倦——疲倦，你还能举出这样的例子吗？生自由汇报。
4、指名分别说说这则古文的意思。
5、如果你就是车胤，我想问问你，为什么要夜以继日地读书？（生自由汇报。）
6、学了这篇古文，你有什么启示？
生：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
7、指名读，齐读。
四、布置作业
课件出示：凿壁借光。看看用今天学到的.方法，你们自己能不能读懂它。
【板书设计】
囊萤夜读
时间：夏夜
人物：车胤
原因：家贫不常得油
经过：练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉
自强不息勤学上进
【教学反思】
[成功之处]本节课我引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解。在这个过程中，必须先弄清句义和文义，解读文本，学习文言文知识与积累，阅读能力也就随之提高了。
[不足之处]由于时间关系，课外拓展没有让学生表达，时间没有掌握好。总是担心学生没有基础，可文中生字的读音很重要，实词也很重要，句子翻译很重要等等，结果一堂课下来什么都不舍得丢，什么都想讲到，什么都想抓住。在今后的教学中，我要注意时间的分配。
第二课时
教学过程
教师批注
《铁杵成针》
一、激情谈话，理解课题
同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一。这节课，让我们继续感受中华语言文化的精华，学习文言文《铁杵成针》，请你回忆一下，上节课我们用了什么方法学习《囊萤夜读》？这节课我们能不能也用这个方法来学习《铁杵成针》呢？
揭示课题，理解“铁杵”。
1、读一读，然后评议。
2、猜一猜。
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
师：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，还是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
3、看一看。
课件出示图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中是谁要把铁杵磨成针呢？我们一起来看课文。
二、初步感知
1、为了更好地朗读课文，先来学习生字。
指导书写：“逢”的“辶”起笔低，平捺长伸，托住被包部分。
“卒”上横短，下横长，竖要在正中，与上面点对齐。
2、课件出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
3、学生自读，读准字音。
4、检查自读，重点正音。
5、看部首，猜词意。如：老媪、老妪。
生：看“媪、妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”字，可以想到“老媪、老妪”分别指老奶奶和老婆婆。
6、指名朗读，纠正断句。
7、本文的主人公是谁？你们了解他吗？生汇报。课件出示李白的相关资料。
三、自主探究，理解诗意
1、课件出示自学要求：
（1）自由朗读全文，读准字音，读通句子，注意停顿。
（2）对照注释，弄清古文的意思。
2、汇报交流。
（1）指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。
（2）男女生读，齐读。
师：对照注释，你了解了哪些字的意思？还有哪些不理解的？
3、学生汇报，课件出示。
4、观察字形，理解“曰”的意思。
读一读带有“曰”字的语句。联系文中语句，观察“曰”字的字形，弄清意思。
四、拓展延伸
学完这篇文言文，你得到了什么启示？
生自由汇报。
课件出示谚语，大家诵读。
（铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。）
齐声朗读。
五、总结
本节课我们初步学会了如何断句，如何理解字词，如何诵读。俗话说“只要功夫深，铁杵磨成针”。希望大家多多诵读小古文，喜欢小古文！
【板书设计】
铁杵成针
【教学反思】
[成功之处]本节课，我以独白式的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深了对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。我让学生们吟诵课文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美，还可以广泛地积累语言，受到健康情感的熏陶与感染。
[不足之处]本节课学生们利用合作探究的方式学习得还不够透彻，我没有更好地引导。学生个体之间存在差异，知识经验有所不同，对文本内容领悟、理解的程度也就不同，所以，接受速度较快的学生可以给学习文言文稍弱的学生解决一部分难点。在这一阶段，因为学生在解决问题上可能还存在不彻底、语言表达不准确的情况，这时候，我应该给予合理指导。
《铁杵成针》教案 9
一、故事引入，初识文意
1、谈话导入
同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）
2、引伸学习：
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢？
二、断句朗读，初步感知课文大意
1、（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）
2、课件出示断句，学生对照。
3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的`内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】
三、借助注释，理解课文
1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？
2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）
活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）
活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？
方：正在，也和现代文意思有较大差别。
感其意：被她的意志感动。
感：被感动。
媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐、村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）
卒业：完成学业。指导书写“卒”
4、通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针
【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】
四、指导朗读，加深感悟
1、请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
2、谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？
3、你还想试试吗？（展示朗读。）
【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，学以致用
1、谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”
①患：担心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至，到。
⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思
⑥乃：才。
⑦尝：曾经。
⑧或：有时
⑨咏：吟咏。
司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了！”
六、分层布置作业
A、读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B、诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。
《铁杵成针》教案 10
一、教学目标
学生会认 “恭、勤” 等 4 个生字，能正确书写 “囊、萤” 等 9 个字，理解 “铁杵成针” 等词语的意思。
学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
体会文中李白所受的启发，懂得只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功的道理。
二、教学重难点
教学重点
引导学生借助注释理解文言文的意思。
指导学生朗读和背诵课文。
教学难点
让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
体会故事蕴含的道理，并从中受到启发。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）趣味导入
播放动画短片《铁杵成针》，提问学生：同学们，看了这个动画，你们知道讲了一个什么故事吗？引导学生自由发言，分享自己的初步感受。
引出课题，板书 “铁杵成针”，并让学生齐读课题，提问：看到这个课题，你们有什么疑问吗？鼓励学生提出问题，激发学生的.学习兴趣。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或字典解决。
指名朗读课文，其他同学认真倾听，纠正读音错误。
教师出示生字词卡片，带领学生认读生字词：
认读生字：恭（gōng）、勤（qín）、焉（yān）、卒（zú）
认读词语：铁杵（tiě chǔ）、成针（chéng zhēn）、老媪（lǎo ǎo）、还卒业（huán zú yè）
强调易错字音、字形，如 “卒” 的写法，“焉” 的读音。
全班齐读生字词，巩固记忆。
（三）再读课文，理解文意
教师范读课文，要求学生边听边画出节奏停顿，如 “磨针溪，在 / 象耳山下。世传 / 李太白 / 读书山中，未成，弃去。过 / 是溪，逢 / 老媪 / 方磨铁杵。问之，曰：“欲 / 作针。” 太白 / 感其意，还 / 卒业。”
学生模仿教师的朗读节奏，自由朗读课文，同桌之间互相检查朗读情况。
引导学生结合课下注释，自主理解课文大意，圈画出不理解的字词。
小组合作交流，讨论疑难问题，教师巡视指导，参与小组讨论，适时点拨。
小组代表汇报讨论结果，教师结合学生的汇报，逐句讲解课文意思：
“磨针溪，在象耳山下。”：磨针溪，在象耳山脚下。
“世传李太白读书山中，未成，弃去。”：世间传说李白在山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了。
“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”：（他）路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒。
“问之，曰：‘欲作针。’”：（李白）问她（在干什么），（老妇人）说：“想要把它磨成针。”
“太白感其意，还卒业。”：李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
引导学生思考：从哪些地方可以看出老妇人的意志坚定？李白受到了什么启发？让学生深入理解课文内涵。
（四）朗读背诵，体会情感
多种形式朗读课文，如分角色朗读、男女赛读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。
引导学生根据板书和课文大意，尝试背诵课文，教师提示背诵要点。
指名背诵课文，其他同学认真倾听，给予鼓励和评价。
全班一起背诵课文，强化记忆。
（五）总结全文，拓展延伸
引导学生回顾课文内容，总结故事蕴含的道理：无论做什么事，只要有毅力，肯下苦功，就一定能成功。
让学生联系生活实际，说一说自己从这个故事中得到的启发，鼓励学生畅所欲言。
拓展阅读：推荐学生阅读《囊萤夜读》《程门立雪》等其他励志文言文小故事，进一步感受古人勤奋学习的精神。
五、课堂小结
与学生一起回顾本节课所学的生字词、课文大意和道理。
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续积累文言文知识，多读经典作品。
六、作业布置
背诵并默写《铁杵成针》。
把《铁杵成针》的故事讲给家人听，并和他们分享自己的学习收获。
阅读一篇文言文小故事，用自己的话写一写读后感。
七、板书设计
铁杵成针
李白：弃去→感其意→还卒业
老媪：方磨铁杵→欲作针
道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功
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