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买小狗的小孩教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的买小狗的小孩教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
买小狗的小孩教案1
教学目标：
1、理解小男孩用同样多的钱买一只小瘸狗原因。
2、体会小男孩正直善良、自尊，富有同情心和爱心的品质，正确评价文中的这两个人物。
3、写出读了文章后的想法。
教学重点：
理解小男孩用同样的价钱买只小瘸狗的原因。
教学难点：
理解重点段落，课后第二题。
教学过程：
（一）复习导入。
1、找4个同学读课文，说一说课文主要写了一件什么事？
2、（出示课件）你能用这个句式来说吗？一个身有（）的小男孩，用（）钱，买了一只（）狗的一件事。
过渡语：“上节课根据同学们提出的问题，我们整合成这样一个问题：为什么这样一个家穷的小男孩要用同样多的钱买一只小瘸狗呢？课文里主要写了小男孩与老板的几次对话，展现买狗的过程。我们能不能通过“读”把买狗的过程再现出来呢？
先默读课文第二、三自然段，看你能获得了哪个相关信息。
学生黙读文，交流
过渡语：“后面的对话请大家自己品味：你从小男孩与老板的对话中又感受到了什么？那是什么原因促使小男孩非要花同样多的钱立刻就要买这只小瘸狗呢？仔细默读全文，划出你认为能解决这个问题的语句，然后在组中交流。”
汇报交流：选择其中一句进行汇报。
步骤
（1）按自己的理解读出来。
（2）说出为什么这么读？
（3）其他学生补充读。
备注
A、重点体味：小男孩扬起头，涨红了脸；“不值得”、“一样值”，理解老板与小男孩截然不同的态度。
原因一：小男孩最关注的是那只小瘸狗。
跑出来很多漂亮的小狗，小男孩却只是指着小瘸狗问“那只小狗怎么了？”课件
原因二：老板与小男孩对小瘸狗身价的不同观点及态度。课件
“哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方地说。
男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”
小男孩说这只小狗和其他的小狗一样值什么？（引发学生从多角度解读小男孩）
指导：什么是一样的？（活生生的生命；快乐生活、主人关心）（板书：关爱）
还什么一样值（同样的生存权力）（课件），你觉得小男孩会想什么？
课件：他会想：在我眼里，这只（残疾）的小狗和其他（健康）的小狗一样（应该得到主人的宠爱）！
过渡语：这是小男孩对老板轻视小瘸狗身价的强烈反驳，他不允许老板歧视残疾生命，也不接受老板的白送。从这两句话你对小男孩有怎样的认识？（板书：自尊）
还怎么想？在我眼里，（残疾人）和（健康人）一样（需要得到人们的理解，同样会创造生命的价值）！
过渡语：你看到了一个什么样的小男孩（自尊自强）
如果说前两句话可见小男孩自尊的一面，这后一句“我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”又能看出他是个怎样的孩子呢？板书（自强）
自己朗读，读出你们的感受。
原因三
过渡语：当老板再次提醒小男孩，你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其它狗一样，又跑又跳了，小男孩是怎么说的。（生读）
课件：男孩子拉起裤腿，露出来一条用两根钢棍固定住的弯曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”
这只小狗需要的是一个的主人？理解什么？（平等的关爱）
B、理解课文最后一句话了意思。
4、小结
结束语：这就是小男孩发自肺腑的呼声：不要歧视残疾生命，残疾生命更需要人们的理解与关爱。他非花一百块钱买一只小瘸狗，也是在用行动向全社会呼吁：生命是平等的，小男孩虽然身有残疾，但人格健全，生命的价值不能用金钱来衡量。多么令人佩服的`小男孩呀！。
5、回归整体，朗读全文
文章学到这儿，我想同学们对小男孩和文中的老板都有了些了解，（结合生活，结合文本去评价，那么你怎么样来评价他们呢？）老板：正直、善良、客观，童叟无欺
（二）思考。
在我们日常生活中，残疾人真的像小男孩认为的那样也能和正常人一样实现自己的价值吗？这有一个资料可以说明这个问题。（出示课件）
（三）课外延伸，续编故事。
残疾的生命同样创造了人生的价值。我想这只小狗找到了一个能理解它的主人之后，生活得一定很幸福，请同学们拿起你手中的笔为小男孩及他的可爱的小狗勾画一个美好的未来。
作业
1、把学习课文后的感受写具体。
提示：可以是对整篇文章内容的理解与感悟；可以谈跟课文有关的社会问题；可以谈自己的联想。
2、建议把续编的故事写完整。
板书设计：
买小狗的小孩
买
残疾残疾
同样的钱
关爱
自尊自强
买小狗的小孩教案2
第一课时
教学目标
1、能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。
2、能评价文中的人物，说出自己的观点与同学交流。
3、了解小男孩坚决用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自强、自立的品质。
4、能把读了这篇课文的感受写下来。
教学重点：抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的思想感情。
教学难点：理解句子“这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话引入：
1、出示：17、买小狗的小孩，齐读课题，看到课题你们都想到了什么？
【设计意图：课题如同一个人的眼睛，文章的全部精气神都在这，而且每篇课文的题目都提示主要内容或主旨思想，所以，我们有必要让学生在题目这停顿一下，关注他，加以思考，】
2、学生发言（引导：猜想，所得，疑问都可以）
估计：1)小男孩为什么要买这只小狗？
2）这个小男孩买小狗发生了什么？
3）这是一个什么样的男孩，他买的又是一只什么样的小狗？
教师板书：（ ）的小孩买了一只（ ）的小狗。
（一个残疾的小男孩要花一百块钱买一只小瘸狗。）
小结：看，我们根据题目思考了这么多，题目，就如同走进作者和人物心里的一扇门，所以当我们拿到一篇文章的时候，千万不能小视它。而且只有通过我们认真的`思考才能开启这扇门，走进文本。
3、出示图片：
问：你喜欢哪只小狗？说说理由。
这一环节的设计目的是想让学生通过比较引起疑问，小男孩为什么与我们的想法不同呢？从而激发他们的学习欲望。
师：大家都想买可爱的健康的小狗，可是这个小孩却和大家不一样，想知道为什么吗？小男孩为什么与我们的想法不同呢？我们一起看课文。
二、深入探究课文、体会人物品质。
1、是啊，用一百元完全可以买一只健康的小狗，为什么非要买一只小瘸狗呢？带着这个问题走进课文，请大家轻声读课文，边读边思考，画出相关语句，做好批注，在组内交流。（学生按要求进行自学，教师巡视）
【设计意图：刚刚总结出来的主要内容，这又是文章的理解难点，（也就是说，小男孩为什么非要花一百块钱买那只小瘸狗呢？）所以必定有孩子会提出这样的问题来，也正时因为这个地方是理解小男孩心里和品质的关键点，所以教师要紧紧抓住并且帮助学生深挖、挖透，本课的情感目的也就达到了，所以我在这里引导学生质疑。】
2、汇报交流画出描写小男孩的句子，仔细读一读，你想到了什么？或者说感觉到小男孩是个怎样的孩子？再边读句子边想，他为什么要那么做呢？（把你的想法写在旁边）
【设计意图：这样可以促使学生思考，并便于汇报，帮助学生养成良好的阅读习惯】
（1）当男孩看到一群小狗时，他怎么做又是怎么说？（读男孩的话）
小男孩指着那只小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”你体会到了什么？
（他关注的是那只小瘸狗，同情小瘸狗。）
（2）读句子：男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”
a、这句话抓住了男孩的什么描写？（动作、神态、语言）
动作—扬起头、神态—涨红了脸、语言：我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
b、现在老师把这句话改动一下，出示句子：男孩子说：“我不要你给我，这只小狗和其他小狗一样值一百块钱。我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”你觉得哪句话更能说明男孩当时的心情？你体会到了什么？
（涨红了脸说明男孩非常生气）
c、再次品读这句话。
【设计意图：突破重点，难点，因为有了对小男孩的初步认识，和刚才“通过抓住人物描写来体会人物性格的方法”，当老师出示这个问题的时候，他们就不会觉得很难了，随即总结出小男孩的品质来这个地方我们要紧紧抓住“扬起”小男孩为什么开始那么羞怯，可这时能扬起头来说话？小男孩为什么会“涨红了脸”？小男孩在剩下的19周里，会怎么来凑这95元钱？引导学生想象，这些都是教学的点。（我想如果还有困难，我就请一两个朗读好的同学和我一起来进行角色朗读，让画面在孩子们面前展现出来，这样，是不是就可以唤起学生们心灵的感知呢？）最终，我们要落实到，小男孩希望得到平等，和正常人没有什么区别的平等】
（3）小男孩为什么要会那么生气，是谁让小男孩生气了？（老板）老板怎么了？请一学生读老板的话，“送”是什么意思？（白给），你从中听出了什么？（老板不指望这只小狗挣钱，而是认真地要把这只狗送给小男孩。）
（4）老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，他当时会怎么想？（老板看不起这只小瘸狗，认为它一文不值，自己也是个残疾人，觉得自己就像那只小瘸狗一样被人瞧不起。我以前也遇到过被别人看不起的经历，我一定要为小瘸狗争取平等和尊重。）请你再读小男孩的话。
a、理解：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”
这只小狗与其它小狗一样吗？
（不一样，因为其他小狗是健康的，而它却是残疾狗。）
小男孩为什么说一样，在男孩看来，是什么一样？
（一样有生命，一样有生命价值）
男孩仅仅是在说小瘸狗的生命价值和正常狗一样的吗？他想说明什么？
（残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。）
b、由此可以看出这是个怎样的男孩？
（渴望平等、渴望理解、渴望尊重、自尊自强、自立、自尊心极强）
c、所以男孩决定以同样的钱买下这只小瘸狗，可是为什么不一次性付清呢？
（不富裕）
你从哪里感受到的？（读第二、三自然段的句子）
d、小男孩要用多长时间才能还清呢？（近五个月）
想像：男孩回去以后会怎样去凑钱？（用自己的劳动或是省吃俭用）
（5）分角色朗读4、5自然段。
【设计意图：这时候的读是升华，也是帮助学生内化作者的思想。】
2、当老板好心再次提醒男孩小狗可能一辈子站不起来的时，男孩又是怎么做、怎么说的？
（1）读最后一段，理解难句：“这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”
（2）什么叫“理解”？小狗需要什么样的理解？
（需要别人的帮助、同情、关心、给予它的平等和尊重。）
小男孩需要什么？残疾人需要什么？每个生命需要什么？
四、总结课文、深化中心：
1、男孩用一百元钱买一只小瘸狗值不值？为什么？
男孩买到的仅仅是一只小瘸狗吗？（不是，他买到的还有残疾人的自尊自强，他这么做是想用自己的行为向全世界呼吁：要重视残疾动物、残疾人，对待残疾动物、残疾人要像对待正常动物、正常人一样。）
通过读课文，你认为这个小男孩是个怎样的孩子？
小男孩虽然身有残疾、家境不富裕，但他让坚持用一百块钱买了那只小瘸狗，让我们感到他是个善良、有爱心、有志气、有尊严的孩子。
自尊 自强 自立
2、像小男孩一样身残志坚、自强不息的人很多，张海迪、海伦凯勒、象春晚上表演千手观音的一群女孩子们大家还有印象吗？
3、同学们，在生活中，你们遇到过残疾人吗？你们是怎样帮助他们的？你们对他们是怎样的态度？
（在生活中，遇到残疾人或是弱势人群，我们首先要尊重他们，并尽我们最大的努力帮助他们，让世界充满爱。）
欣赏歌曲：让世界充满爱
【设计意图：唤醒学生对弱势群体的爱，对学生进行思想教育】
五、作业：
1、课后的最后小男孩说：“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”老板听了小男孩的话，他会怎么想？
把自己的想法写下来。
2、读了这篇课文，你一定有了很多想法，请写一写。
【设计意图：更深入的理解课文内容。】
板书设计：
17、买小狗的小孩
（ ）的小孩买了一只（ ）的小狗
自尊 自强 自立
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