幼儿园大班科学活动沉浮教案

时间：2025-09-12 06:55:22 其它教案我要投稿

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幼儿园大班科学活动沉浮教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班科学活动沉浮教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园大班科学活动沉浮教案

幼儿园大班科学活动沉浮教案1

　　活动背景：

　　在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发现了浸泡在水里的许多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的兴趣，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围绕着孩子们的热点话题我们在科探区投放了《沉与浮》的探索材料。

　　活动描述

　　片段一：沉浮实验开始了

　　我先让孩子一起猜测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信心满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子根据自己的猜测收集实验材料。同时我也提供了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有经验上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我提供了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮实验就开始了。活动的第一天就吸引了很多人来参加，欣怡是第一个做实验的人，她把物品一个一个地放入水中，仔细地观察着物品到底是浮起来的还是沉下去的，有时分不清楚时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表高兴地和同伴们分享她的实验结果。孩子们在认真地实验着，当实验结果和自己的猜测一致时特别有成功感，而当不一致的时候会留下小小遗憾。在孩子充分实验的基础上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子展开了讨论。

　　分析：

　　我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的经验认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本经验就是大的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在实验中得到的结果却和他们原有的经验产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来猜测它到底是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中很多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的.经验，并将这个关键经验进行了归纳和梳理。

　　片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？

　　在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的经验之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的经验。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有经验造成进一步的认知冲突。孩子们实验后惊奇地发现，不管什么塑料的物品确实都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生变化。在一次实验中，菲菲完成实验后摆弄这些材料，当她把碗充满水之后发现碗开始沉下去了，这与之前的实验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以改变的，本来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生改变又成为了孩子们的一个问题。

　　分析：

　　通过对不同物品简单的沉浮探索之后，孩子们对沉与浮活动有了一定的经验，也和原有的认知经验产生了矛盾点，于是我们围绕着这个矛盾点继续探索。从孩子们产生矛盾的地方入手，选择单一的、比较有特殊性的物品——金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有经验和实际操作结果又一定的矛盾存在。这个矛盾点是一个非常值得去探索的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形状都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又认识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。

　　片段三：怎么改变物体的沉浮呢？

　　在发现碗装满水时所改变的沉浮状态后，孩子们的兴趣不单单在于观察不同物品的沉浮了，许多的孩子在操作中开始寻找让物体沉浮改变的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的经验进行运用，能从重量、大小、形状等多方位来探索改变物体沉浮的方法。

　　分析：

　　在前两个阶段的活动中我们围绕着不同物品的沉与浮展开。有了这两个阶段的探索实验，孩子们发现有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的情况下是浮上去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何改变物体的沉浮，这不单单是实验观察物品的沉浮情况，而是想办法改变物体的重量或体积大小等来实现改变物品本身沉浮状态的一种探索。在这阶段孩子们的探索机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增强了实验前的思考性和实验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的实验结果。

　　片段四：有趣的沉浮游戏

　　纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板……各种不同的沉浮小游戏开始了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中加入食用盐，看看，原本沉着的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！

　　分析：

　　孩子们从一开始的观察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的原因到改变物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深入的了解。在此基础上，我们开展了各种沉浮的小游戏，通过增加物体重量、改变液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法改变清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的改变，而改变的只是媒介物——水。通过这次的探索引导孩子去发现，改变媒介物也能改变物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，提供了更多的操作方法。

幼儿园大班科学活动沉浮教案2

　　活动目标

　　1. 让幼儿观察和体验水中物体的沉浮现象，增长科学知识。

　　2. 鼓励幼儿以积极的态度探索不同物体的沉浮方式，激发其好奇心和创造力。

　　3. 培养幼儿在实验中协作与交流的能力，提高他们的社交技能。

　　活动准备

　　每位幼儿需要准备一些实验材料，如小石头、塑料瓶盖、橡皮泥、空容器、泡沫块、吸管、记录日志和铅笔。同时需提供多个水盆、积木以及其他可以下沉或漂浮的物品。

　　活动过程

　　一、导入

　　教师展示准备的实验材料，引发幼儿的好奇心，鼓励他们思考这些物品在水中的表现。

　　二、实验探索

　　(一) 教师提出问题：将这些材料放入水中，你们觉得会发生什么？

　　1. 幼儿进行实验观察。

　　2. 每位幼儿分享自己的观察结果。

　　教师总结：石头、塑料瓶盖和橡皮泥沉入水底，而泡沫块和一些塑料物品则漂浮在水面上，二者的现象分别被称为“沉”和“浮”。

　　(二) 教师引导：如何让沉在水底的物品浮起来？

　　1. 幼儿进行小组实验，一人负责操作，一人负责记录。

　　2. 观察的`结论逐步显现：改变橡皮泥的形状，或者将其他物品放在泡沫板上，都能使其浮在水面。

　　(三) 教师进一步提问：有哪些方法让浮在水面上的物品沉下去？

　　1. 幼儿交换角色，鼓励他们尝试不同的方式。

　　2. 实验结论，例如将吸管插入橡皮泥，或将石头置于泡沫板上，这些都能使物品沉底。

　　(四) 进行小小挑战：帮助小班的幼儿分离混合物品。

　　教师提出情境：如果玩具混合在一起，怎么快速区分？通过将混在一起的物品放入水中，可以观察到沉下去的是积木，而浮在水面上的是塑料插片，这样可以轻松分开它们。教师现场演示，帮助幼儿理解。

　　活动延伸

　　在活动结束后，教师将所有材料放回科学区，让幼儿自由地进行进一步的探索和实验，鼓励他们在课后继续观察身边的沉浮现象，将科学学习延续到日常生活中。

幼儿园大班科学活动沉浮教案3

　　活动目标：

　　1、观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

　　2、能简单地记录实验结果。

　　3、培养幼儿对探索活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、水果若干（苹果、桔子、葡萄、桂圆）。

　　2、每张桌子上放有水果，一盆水。

　　3、水果卡片，记录卡。

　　活动过程：

　　一、看一看，摸一摸。

　　今天，我们小二班来了许多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果？（领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。）

　　（水果是孩子们喜欢的食物，而这些水果又是孩子们比较熟悉的，这就能较好的跳动幼儿的学习兴趣。）

　　二、想一想，猜一猜。

　　1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小朋友猜一猜，如果把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面？（幼儿猜测。）

　　（猜想法是探索类活动中常用的.方法之一，当孩子对水果放到水里产生兴趣以后，教师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的好奇心。）

　　2、教师根据幼儿猜想和判断，做记录。

　　（交流自己的猜想是一个很重要的环节，也是孩子喜欢的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜想记录下来，让幼儿知道每个人的猜想是不一样的，更好地激发了他们的好奇心，为下一环节做了很好的铺垫。

　　三、试一试，记一记，讲一讲。

　　1、教师提出要求，幼儿先操作，后记录。（先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。）

　　（通过上一环节的猜想，孩子们的好奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在"做中教，做中学，做中求进步"，在这一环节我就安排了孩子自由探索，在这次探索过程中我就鼓励、引导幼儿多观察，多操作，多实验。了解水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验，同时用贴图片的方法记录自己的发现。）

　　2、请幼儿说说记录结果。（边说教师边演示实验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。）

　　3、教师提出要求，幼儿再次实验。

　　（由于第一次实验后，出现了不同的实验结果，所以我就安排了第二次实验，让幼儿通过再次实验，再来判断结果。）

　　4、展示记录卡。

　　四、结束活动。

　　师：除了这些水果，你们还知道哪些水果？（幼儿自由回答）请小朋友回家后，如果爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样？

幼儿园大班科学活动沉浮教案4

　　一、活动准备：

　　本次活动的准备工作主要围绕《纲要》中倡导的“激发幼儿探索精神”理念展开。为此，我准备了多种感知材料，以便让幼儿通过触觉、视觉去探索和理解物体的沉浮现象。这些材料包括：小石头、泡沫块、木头积木、空塑料瓶、硬币、毛绒玩具、塑料球以及大水盆等，均是来源于我们的生活。

　　二、教法：

　　在新《纲要》倡导的教育理念下，教师的角色转变为幼儿学习过程中的引导者和伙伴。因此，我运用以下几种教学方法：

　　1. 观察引导法：通过仔细观察幼儿在探索过程中的表现，教师能够在恰当的时机给予指导，并及时发现幼儿的兴趣点，促进进一步学习。

　　2. 示范讲解法：在幼儿探索过程中，教师可以通过演示来澄清一些模糊的概念，比如物体沉浮的'原因，确保幼儿理解背后的科学原理。

　　3. 探索质疑法：在活动中鼓励幼儿提出问题，例如“为什么石头会沉而树叶会浮？”通过引导性的问题推动幼儿深入思考，从而激发他们的科学探索欲望。

　　4. 活动延展法：在活动结束后，引导幼儿思考他们的发现如何与日常生活相联系，促进他们对科学的积极认识。

　　三、学法：

　　在探索过程中，我鼓励幼儿以主动参与的姿态来学习，通过以下几种方式进行：

　　1. 实操探究法：此次活动强调幼儿通过动手实验来发现科学的奥秘，教师为他们提供安全且丰富的材料，让他们自由进行实验，寻找答案。

　　2. 分享讨论法：在操作完毕后，教师组织幼儿进行分享和讨论，不仅提升幼儿的口语表达能力，也促进彼此间的合作与交流。

　　3. 反思总结法：活动结束后，我会引导幼儿总结在日常生活中如何可以观察到沉浮现象，加深他们对生活与科学之间关联的理解。

　　四、活动过程：

　　1. 启发猜想（引入环节）：教师通过提出“你们觉得哪些物体会浮在水面上，哪些会沉下去？”来引发幼儿的好奇心，这为接下来的实验做了良好的心理铺垫。

　　2. 实验操作（探索环节）：鼓励幼儿分组进行实验，逐一将物品放入水中观察结果，观察他们对原先预想与实际结果之间的差异，加深对沉浮现象的理解。

　　3. 概念讲解（知识认知）：通过讲解和示范，让幼儿理解“浮”的意义及其影响因素，并通过图示化帮助他们形象化这些科学概念。

　　4. 分类游戏（实践活动）：引导幼儿将实验中发现的物品进行分类，不同的物品放入不同的小容器中，增加他们对物体性质的认知。

　　5. 总结分享（反思环节）：鼓励幼儿分享他们的发现和问题，教师积极倾听并给予反馈，促使幼儿在语言表达和思维上获得成长。

　　6. 积极探究（延伸活动）：教师提出进一步问题，鼓励幼儿在课外继续探索，与家长一起观察生活中的沉浮现象，从而在生活中巩固科学知识。

　　五、活动效果：

　　从反馈来看，幼儿对这次探秘活动表现出极大的兴趣和积极性，乐于尝试和表达自己。虽然部分细节处理仍需改进，比如如何更合理地安排材料投放，保证注意力集中，但整体活动达到了预期效果。通过此次活动，幼儿不仅在实践中获得了科学知识，更增强了探索精神，让他们在未来的学习中更加自信和主动。

幼儿园大班科学活动沉浮教案5

　　在幼儿园的科学教育中，探索和实验是小朋友们学习的重要方式。最近，我们班开展了一次名为“沉浮探索”的科学活动，激发了孩子们对物理现象的好奇心和探索精神。

　　活动背景：在一次常规的积木消毒过程中，孩子们注意到一些积木漂浮在水面上，而另一些则沉没于水底。他们对这一现象表现出了浓厚的兴趣，纷纷询问：为什么相同的积木有的会浮起，而有的却会沉下去？为了满足他们的好奇心，我们在科学探索区设置了《沉与浮》的实验材料，鼓励孩子们进行自主实验。

　　活动流程：

　　片段一：开始实验

　　首先，我让孩子们大胆猜测哪些物体会浮起来，哪些又会沉下去。许多孩子信心满满地表示，重的物体会沉，轻的物体会浮。在随后收集实验材料的环节中，我为孩子们提供了一些意想不到的材料，比如回形针。通过这种对比，孩子们意识到物体的材质也会影响其沉浮。在好奇心的'驱动下，实验正式开始。第一天就吸引了多个孩子参与。欣怡是第一个进行实验的，她小心翼翼地将每个物品放入水中，认真观察其浮沉情况，并在完成后兴奋地与同伴分享她的发现。在实验结束时，孩子们不仅收获了成功的喜悦，也感受到了探索过程中的挫折。我们围绕孩子们的疑问，如“为什么回形针这么小还会沉呢？”展开了热烈的讨论。

　　片段二：深入探索金属

　　在孩子们初步理解了“塑料浮、铁沉”的经验后，我们又进一步收集了不同金属的物品进行实验，重新引发了认知冲突。孩子们震惊地发现，某些金属物体如空心铝罐也会漂浮起来，而坚固的金属碗在盛满水后却沉入水中。这个过程让孩子们认识到物品的形状和内部结构会极大影响其沉浮状态。在这种情况下，物体的沉浮不仅仅取决于其质量，也与外部因素密切相关。

　　片段三：改变沉浮状态的技巧

　　在经过多次实验后，孩子们开始质疑：如何改变物体的沉浮状态？昊昊提出用绳子将重物绑在轻物上，以此增加重量让其沉下去。在操作过程中，孩子们尝试了多种方法，探索了物体变化对沉浮的影响。通过这样的实验，他们不仅运用了之前的知识，还尝试在重量、形状等多个维度进行思考，寻求答案。

　　片段四：沉浮游戏与感知

　　随着探索的深入，我们开展了一系列有趣的沉浮小游戏。孩子们用纸船、泡沫板等材料进行比赛，看谁能在浮力比赛中加重物体的数量。通过在水中添加食盐，孩子们观察到原本沉入水底的鸡蛋也能够浮起来。不同材料和物质的浮力变化，使孩子们在玩乐中更深入地理解了沉浮的原理。

　　总结：通过这一系列活动，孩子们不仅从观察中学习到了沉浮现象的基本原理，更认识到了物理现象受多种因素影响的复杂性。探索物体的沉浮，不仅仅是对知识的追求，更是激发了孩子们的创造性思维，让他们在实践中体会到了学习的乐趣。

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