数学六年级上册《圆的周长》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的数学六年级上册《圆的周长》教案，希望能够帮助到大家。
教学目的：
1、让学生知道什么是圆的周长、
2、理解圆周率的意义、
3、理解和掌握圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简单的实际问题、
教学重点：
推导圆的周长计算公式、
教学难点：
理解圆周率的意义、
教具学具：
1、学生准备直径为4厘米、2厘米、3厘米圆片各一个，线，直尺、
2、电脑软件及演示教具、
教学过程：
一、复习：
上节课我们认识了圆，谁能说说什么是圆心？圆的半径？圆的直径？在同圆或等圆中圆的半径和直径有什么关系？用字母怎样表示？
二、导入：
这节课我们继续研究圆的周长(板书课题)、
1、指实物图片(长方形)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？
2、指实物图片(圆)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？
问：什么是圆的周长？
板书：围成圆的曲线的长是圆的周长、
3、你能测量出这个圆的周长吗？(能)
4、指实物(用铁丝围成的圆)问：你能测量出这个圆的周长吗？
5、用拴线的小球在空中旋转画圆、问：你能测量它的周长吗？
回答：不能、
想一想圆的周长都可以用测量的方法得到吗？(不能)这样做也会不方便、不准确、有没有更好的方法计算圆的周长呢？今天我们就来研究这个问题、
三、请同学们用圆规在练习本上画几个大小不同的圆，想一想圆的周长可能和什么条件有关？(半径或直径)再看电脑演示(半径不同周长不同)圆的'周长和它的直径或半径究竟有什么样的关系？请同学们测量手中圆片的周长(用线或滚动测量)，再和直径比一比，看谁能发现其中的秘密？
四、学生动手测量、教师巡视指导、
五、统计测量结果、
观察表中数据，想一想发现什么？圆的周长总是直径的三倍多一些！任何圆的周长都是直径的3倍多吗？
六、电脑演示
(几个大小不同的圆，它们的周长都是直径的3倍多一些)这是一个了不起的发现！谁知道我国历史上最早发现这个规律的人是谁？圆的周长到底是直径的3倍多多少？请同学们带着这个问题认真读书93页，默读“通过实验”到“π≈3.14”、
七、看书后回答问题：
1、是谁把圆周率的值精确计算到6位小数？
2、什么叫圆周率？
3、知道了圆周率，还需知道什么条件就可以计算圆的周长？
4、如果用字母c表示圆的周长，d表示直径，r表示半径，π表示圆周率，圆的周长的计算公式应该怎样表示？
现在你们已经掌握了圆的周长的计算方法，谁能很快说出你手中圆片的周长约是多少？(π取3.14)
八、出示例1：
一种矿山用的大卡车车轮直径是1.95米，车轮滚动一周约前进多少米？
(得数保留两位小数)
请同学们想一想：车轮滚动一周的距离实际指的是什么？
解：d=1.95 单位：米
c=πd
=3.14×1.95
=6.123
≈6.12(米)
答：车轮滚动一周约前进6.12米、
九、课堂练习：
1、投影：计算下面图形的周长、
2、判断下面各题(正确的出示“√”，错误的出示“×”)
(1)圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商、 ( )
(2)圆的直径越大，圆周率越大、 ( )
(3)圆的半径是3厘米，周长是9.42厘米、 ( )
3、小明和爷爷分别沿小圆(A→B→C→D→E→A)和大圆两条路线散步、(如图)
如果速度相同，两人同时出发，谁先回到出发地点？为什么？
小明的路线长：20×3.14＋20×3.14
=62.8＋62.8
=125.6(米)
爷爷的路线长：3.14×(20＋20)
=3.14×40
=125.6(米)
两条路线一样长，两人应同时回到出发点、
4、一棵大树(投影)又粗又壮，不用锯倒大树，你能知道大树的直径是多少吗？讨论、
结论：先测量大树一周的长度，再用周长除以圆周率，就得到了直径、
小结：今天我们共同努力研究出了圆的周长的计算方法，谁能说说圆的周长应当怎样计算？计算时要注意什么问题？今后我们在学习探索新的知识时一定要积极动手动脑，扎扎实实地学好科学知识、
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