数学的教案

数学的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的数学的教案，欢迎阅读与收藏。

　　数学的教案 篇1

　　一、活动目标

　　1、学习按物体量的差异，进行正逆排序（数量在7以内）

　　2、能够独立地取放、整理操作材料

　　3、能否认真听讲，并跟随教师要求，积极举手发言

　　二、活动准备

　　幼儿人手一份操作材料（高矮不等的娃娃和大小不等的圆片）

　　操作条人手一份

　　三、活动过程

　　1、集体活动

　　（1）出示点卡、观察目测群数，复习7以内的数及数量

　　（2）引导幼儿观察物体量的差异

　　教师出示高矮不等的娃娃，请幼儿说说谁来了有几个，他们长的一样吗，哪里不一样？（高矮）

　　师：今天这几个娃娃要出去春游，老师觉得这样随便站成一排太乱了，像请小朋友帮助他们按着顺序排队，谁有好方法的，请你来说一说。

　　a、从矮到高排

　　请幼儿将自己的娃娃卡片取出按照从矮到高的顺序排一排

　　排好后说一说你有几个娃娃，你是按什么顺序排的（教师请1—2名幼儿演示并介绍自己的操作结果）。教师巡回指导、检查。

　　b、引导幼儿进行逆向排序（从高到矮）

　　有没有小朋友有不同的方法不是按从矮到高的顺序排的'？（请用不同方法的幼儿展示）

　　启发其他幼儿思考：他是怎样排的？这样排对吗？

　　请幼儿集体操作从高到矮排列，教师巡回检查总结

　　c、教师出示一张与之前一样的娃娃图片，引导幼儿讨论：这个娃娃排在哪里好呢？

　　2、幼儿操作活动

　　（1）给圆片排队

　　请幼儿说一说这些圆片有什么不同，你能帮他们排好队吗？

　　请幼儿排好后说一说你是怎么排的。

　　数学的教案 篇2

　　教材分析：

　　本节的重点及难点是能通过具体实例认识图形的旋转变换，掌握旋转的性质。主要的知识点包括图形的旋转和旋转的特征：

　　图形的旋转：

　　（1）旋转中心：在旋转过程中保持不动的点是旋转中心；

　　（2）图形的旋转由旋转中心和旋转的角度决定。

　　旋转的特征：

　　图形中的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，对应点到旋转中心的距离相等，对应角相等，图形的形状与大小都没有变化。

　　教法建议：

　　本节内容是从生活中的实例出发，从物体的旋转抽象到平面上图形的旋转，使学生在观察、思考、分析、归纳、概括的过程中，体会和感受知识的形成过程。在本节课的教学过程中，应以学生的活动为主，通过观察、操作、探索和交流等方式来研究和认识图形的旋转及其性质。

　　本节主要是利用旋转的.性质画出简单平面图形旋转后的图形。在教学中，应通过学生操作，对例题的分析和讲解，使学生掌握旋转作图的一般方法。另一方面，通过旋转作图，加深学生对图形旋转的性质的认识和理解。

　　1．旋转也是图形的一种基本变换．本节仍然通过学生经常看到的一些现象，如时钟上的秒针、分针、时针的转动，风车的转动等等给出图形旋转的大致形象。如图20-11中的图案都可以看作是由其中的某一部分绕着某一点按一定的角度旋转若干次而成的。

　　2．要引导学生，探索发现原图形经过旋转后的对应点、对应线段、对应角之间的位置关系与数量关系。

　　3．要让学生自己动手操作，确认“图形在旋转过程中每一点与它的对应点到旋转中心的距离都相等”这一基本性质。

　　数学的教案 篇3

　　设计意图

　　小班幼儿接触并认识了数字，初步懂得数的实际意义。本活动旨在通过按数捡蛋、数蛋、玩“偷蛋”、帮鸡妈妈数蛋等游戏形式，让幼儿乐于参与集体活动，在游戏中体验数学活动的乐趣，并能排除大小、颜色、排列形式等因素的干扰，学会手口一致有序地点数，不漏数，说出总数。

　　点评：教师的选材和设计思路好。《指南》指出：幼儿对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。正是数数，特勋是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用——帮助幼儿在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。

　　活动目标

　　1．乐意参与集体活动，在游戏中本验数学活动的乐趣。

　　2．学会手口一致有序地点数5以内的数量物，并说出总数。

　　3．初步培养观察、比较和反应能力。

　　4．发展幼儿逻辑思维能力。

　　5．激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

　　点评：老师拟定的巨标较恰当，把“乐意参与集体活动，在游戏中体验数学活动的乐趣”作为本次活动的重要目标。数学较为抽象。小班幼儿学习数学需要老师创设游戏的`情景，幼儿在游戏中体验到数学活动的乐趣，才能激发其学习数学的兴趣，乐意参与集体活动。

　　活动准备

　　1．知识经验：幼儿认识了数字1—5，幼儿有初步的点数经验。

　　2．物质材料：小老鼠头饰，大篮子6个，小篮子30个，蛋宝宝(熟的鸭蛋、鸡蛋)；一排或两排的蛋盘每人一个，绘有不同数量蛋的卡片30张，“仓库”3座，大黑板一块，1—5的数字卡片。

　　活动过程

　　1．“捡蛋”——学习手口一致地点数5以内的数量物。

　　(1)自由捡蛋。要求：捡一个数一个；捡的蛋应和篮子上的数字一致。

　　(2)提问：你捡了几个蛋?(检验幼儿捡的蛋是否和数字对应。)(3)再次捡蛋。要求：声音响亮，边捡边数，并把蛋盘的每个洞洞都填满。

　　点评：教师注重创设自由宽松的游戏的环境。布置一片草地，草地上有许多蛋，准备的蛋盘可以装2—5个不等的蛋。蛋盘的洞和上面贴的数字一样，引导幼儿按数字捡蛋，渗透按数取物。让幼儿在捡蛋过程中学习手口一致地点数5以内的数量物，幼儿非常感兴趣。针对不同能力的幼儿，教师通过提问和再次捡蛋进行指导，促进不同能力水平的幼儿都能得到进一步的发展。准备的蛋大小不一，让幼儿感知数数是不受大小限制的。

　　2．“数蛋” ——学习有序点数5以内的数量物。

　　(1)集中点数：盘里的蛋有几个，一边点一边数。

　　(2)引导思考：我也捡了很多蛋蛋，可是我数来数去，怎么也数不清，谁来帮帮我?

　　(3)师幼交流：发现一排蛋盘点数的顺序——从最前面的开始数。

　　(4)引导思考：我发现有的蛋盘和我的不一样。这种两排的蛋盘、圆形的蛋盘该怎么数呢?

　　(5)师幼讨论、交流，发现两排蛋盘的点数顺序——一排一排地数；圆形蛋盘的点数顺序—一顺时针方向数，不重复数。

　　(6)小结：不管蛋怎么排，有序地数数可以避免数错。

　　点评：数学活动一般是属于高结构的内容，教师在此环节先选择退位，请幼儿来帮老师数蛋，调动幼儿的积极性，然后再出示不同排列形式的蛋，以启发式的问题引导幼儿用正确的方法数蛋，体现了由浅入深、逐步提高难良的教学原则。

　　3．游戏：《小老鼠偷蛋》——进一步巩固5以内数的点数。

　　(1)教师介绍玩法、规则：当听到“睡着了”时，小朋友要闭上眼睛。

　　(2)师幼共同玩游戏“小老鼠偷蛋”，启发幼儿数数自己的蛋是否被老鼠偷吃了，进一步巩固手口一致的点数方法。

　　点评：此环节教师设计了《小老鼠偷蛋》的游戏，进一步巩固手口一致的点数方法，调动幼儿反复数数的兴趣，并有机渗透比较多与少，引导幼儿说说被小老鼠偷走蛋后，你手里的蛋是变多了还是变少了?少了几个?

　　4．游戏：《帮鸡妈妈数蛋》——进一步学习点数排列方式不一的数量物。

　　(1)送蛋：请幼儿将蛋盘里的蛋数一数，并送到相应数字的仓库里。

　　(2)幼儿点数卡片上的蛋：鸡妈妈生了多少蛋?请你们帮助它数数好吗?数好了也将它放在相应的仓库里。

　　(3)小结：不管蛋怎么排——紧紧地挨在一起，或是间隔的，或是躲在后面的，或者装在不一样形状的盘子里的，小朋友都能将它们有序地数清楚，并放在相应的仓库里。鸡妈妈很开心，谢谢小朋友们!

　　点评：此环节教师再次设计了游戏情节，以帮鸡妈妈数蛋的形式进一步巩固点数不同排列方式的蛋，调动幼儿反复数数的兴趣，并渗透归类摆放，同时又提高难良——从点数实物蛋过渡到点数卡片上的蛋，因为卡片上后排的蛋只能看到一部分，需要幼儿认真观察和正确点数。幼儿在玩中学，在玩中获得发展，较好地完成了活动B标。

　　数学的教案 篇4

　　教学目标：

　　1．理解流程图的选择结构这种基本逻辑结构．

　　2．能识别和理解简单的框图的功能．

　　3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题．

　　教学方法：

　　1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的.感知．

　　2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基本逻辑结构．

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　1．情境：

　　某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为

　　其中（单位：）为行李的重量．

　　试给出计算费用（单位：元）的一个算法，并画出流程图．

　　二、学生活动

　　学生讨论，教师引导学生进行表达．

　　解 算法为：

　　输入行李的重量；

　　如果，那么，

　　否则；

　　输出行李的重量和运费．

　　上述算法可以用流程图表示为：

　　教师边讲解边画出第10页图1-2-6．

　　在上述计费过程中，第二步进行了判断．

　　三、建构数学

　　1．选择结构的概念：

　　先根据条件作出判断，再决定执行哪一种

　　操作的结构称为选择结构．

　　如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件成立（或称条件为“真”）时执行，否则执行．

　　2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判

　　断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计；

　　（2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条；

　　（3）在上图的选择结构中，只能执行和之一，不可能既执行，又执

　　行，但或两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作；

　　（4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和

　　两个退出点．

　　3．思考：教材第7页图所示的算法中，哪一步进行了判断？

　　数学的教案 篇5

　　第一单元 小数的乘法

　　教学内容：（机动3课时左右）

　　1、小数乘法（9课时左右）

　　2、小数除法（11课时左右）

　　3、整理和复习（2课时左右）

　　教学要求：

　　1、使学生理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算，数学教案－ 小数乘法。

　　2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

　　3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

　　教学重点：

　　１、使学生掌握乘、除法的计算法则。

　　２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。

　　３、能正确应用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

　　４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

　　教学难点：

　　１、 在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定

　　小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的.方法。

　　２、 会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。

　　1. 小 数 乘 法

　　第一课时

　　教学内容 ： 小数乘以整数。(P.l页的例1和“做一做”，练习—第1—4题。)

　　教学要求：

　　1、使学生在理解小数乘以整数的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。

　　３、 培养学生的迁移类推能力。

　　４、 引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

　　教学重点：小数乘以整数的意义。

　　教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。

　　数学的教案 篇6

　　教学内容：

　　《九年义务教育课程标准实验教科书xx数学》（北师大版）第四册第三单元第二节：认识路线。

　　知识与技能目标：

　　1、xx在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

　　2、借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。

　　过程与方法目标：

　　感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。

　　情感态度与价值观：

　　使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。

　　重点：

　　会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。

　　难点：

　　能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入。

　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法？

　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。

　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车？

　　二、小组合作、探究新知。

　　（一）从十道街到新华大街的行驶路线

　　（1）从十道街出发向xx行驶xx站到三道街，再向xx行驶xx站到西一路，xx再向xx行驶xx站到百货大楼，再向xx行驶xx站到友谊宾馆，再向xx行驶xx站到劳动公园。

　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园？请你当小司机，手握方向盘自己说一说。

　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　（二）从劳动公园到十道街的`行驶路线

　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢？同桌互相说一说。

　　（2）从劳动公园出发向xx行驶xx站到友谊宾馆，xx再向xx行驶xx站到百货大楼，再向xx行驶xx站到西一路，再向xx行驶xx站到三道街，再向xx行驶xx站到十道街。

　　2、把结果记录在练习卡上。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　4、对照答案订正错误。

　　（三）看路线图回答问题

　　（1）小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的？说说他的行车路线。

　　（2）小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的？她又是怎样走的呢？让我们来验证一下，课件演示。

　　（3）你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车路线。

　　（3）你还能提出什么数学问题？在小组内交流。

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

　　三、自主参与、拓展练习。

　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。

　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。

　　学生汇报，课件演示。订正错误。

　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。（出示”海上乐园“彩图）

　　提问：

　　a、海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向？

　　b、居民区的居民怎么走可以到山洞？

　　四、应用知识解决实际问题。

　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走？

　　五、总结评价。

　　本节课你有哪些收获？

　　设计一张从家到学校的导游路线

　　数学的教案 篇7

　　教学目标：

　　1.了解数的产生。

　　2.初步理解自然数。

　　过程与方法：

　　通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。

　　情感、态度与价值观：

　　使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　数的产生过程。

　　教学过程：

　　读一读这些数：7、29、9000、136。

　　我们已经理解了很多数，这些数是怎样产生的呢?课前大家了解了一些，我们一起来交流。(师生共同介绍数的产生)

　　1.数的产生。

　　很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器;回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

　　2.计数符号、计数方法的产生。(能够出示书上图)

　　在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的.个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。

　　①计数方法

　　那时人们只能借助一些物品来计数。

　　如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

　　例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。

　　②符号

　　以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。

　　现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

　　师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的?每相邻两个自然数的差是几?最小的自然数是谁?的呢?生小组讨论完派代表发言，最后请同学实行总结。

　　最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还能够数出一个比它多1的大数。

　　数学的教案 篇8

　　活动目标⒈能正确的感知数字7,知道它们能表示物体的数量。

　　⒉能安静的倾听老师和同伴的讲话，以及能情绪愉快的参加小组活动的习惯。

　　活动准备音乐磁带《黑猫警长》、老鼠卡片若干、小河若干条。

　　活动过程㈠游戏捕鱼⒈教师：今天天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧！看我们来到哪里啊？（小河）让我们一起来钓鱼吧！

　　⒉个别幼儿讲述钓了几条鱼，并送到相应的篮子里。

　　⒊集体送鱼。

　　㈡认识数字7⒈教师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子？小鸭子和小鱼哪个多？小鸭子能吃饱吗？那有什么好办法？《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多？要让他们数量一样多有什么好办法？《去掉一条鱼》

　　⒉教师：数字7象什么？数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么？

　　㈢游戏猫捉老鼠⒈教师：听，谁的'声音？（老鼠）教室里有许多的老鼠，请宝宝帮忙用添去的方法抓身上幼个点子的老鼠。

　　⒉幼儿操作㈣听音乐玩游戏（猫捉老鼠）教学反思：

　　数学的教案 篇9

　　活动目标：

　　通过折剪、拼贴正方形，感知图形间的组合和分解的关系。

　　2.愿意动手动脑，体验数学活动的乐趣。主要形式集体，课时安排一课时，

　　教学重点：感知图形间的组合和分解的关系。

　　活动难点：能将剪后的四个小正方形和四个小三角形拼回一个正方形。

　　教学准备

　　经验准备：活动前在区域中已练习剪直线。

　　物质准备：

　　教具：示意图一张(上面贴有四种颜色的正方形纸);

　　学具：幼儿人手一份操作材料(四种颜色的正方形纸，上面有虚线)、白色底板纸、剪刀人手一把，固体胶若干。

　　活动过程：

　　一、复习正方形、三角形、长方形，激发兴趣

　　引导语：今天，郑老师带来了三个图形宝宝，看看是谁?

　　1.教师出示正方形、三角形、长方形，巩固对图形的'认识。

　　2.今天图形宝宝要跟我们做游戏。请你们来当魔术师，把正方形的纸变成其它图形。你们想不想试一试?

　　二、折折剪剪，感知图形之间分解的关系

　　1.教师讲解操作要求。

　　师：老师这里有四个不同颜色的正方形，请你们把这些正方形沿着虚线折一折，再数一数正方形变成了几个图形，然后沿着虚线剪一剪，看看会变成什么图形。

　　2.幼儿操作，教师巡回指导。

　　3.集体数一数，说一说，探索正方形与长方形、三角形的关系

　　师：(出示示意图)魔术师都变好魔术了，我们一起数数，绿色手帕变成了几个小图形，它们是什么形状?蓝色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?橘黄色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?紫色小手帕变成了几个图形?它们是什么形状?

　　小结：原来一个正方形可以变成两个长方形，两个三角形。一个正方形还可以变成四个小正方形和四个小三角形。

　　三、拼拼贴贴，感知图形之间的组合关系

　　过渡语：你们真是能干的魔术师。你们能不能把它变回去，让它再变成正方形呢?

　　1.教师介绍、示范操作材料和方法。

　　师： 看，老师还用这些图形变回原来的小手帕了，你们也来试试吧。

　　2.幼儿拼贴图形，教师巡回指导

　　3.展示幼儿作品，引导幼儿比较两组图形的变化。

　　四、活动延伸

　　师：刚才，你们在拼贴的时候觉得哪个最难拼?为什么?谁拼成功了?你是怎么拼的?没有成功的魔术师活动结束后再去试一试吧。

　　数学的教案 篇10

　　活动目标：

　　1、尝试使用比一比、掂一掂、秤一秤的方法感知物体的重量，并能说出“XX和XX相比，X更重（X更轻）”。

　　2、引导幼儿大胆表达自己猜想和推断。

　　3、能和同伴合作使用天平秤比较物品轻重，并尝试记录。

　　活动准备：

　　PPT课件，统计表格，天平秤，皮球，实心球，每组操作材料一盒。

　　活动过程：

　　一、情境导入。

　　师：动物们在比轻重，看看都有谁？（牛，马，鸡）牛妈妈说：“我最重”。小朋友们，谁来给两个动物做裁判：

　　牛妈妈和鸡妈妈谁更轻？

　　小朋友都说了自己的想法，可是鸡妈妈很不服气，她说：“一定是小朋友弄错了，跟牛妈妈相比，我更重”。这可怎么办呢？怎么给鸡妈妈讲道理呢？

　　二、探索比轻重的方法。

　　1、讨论比一比的方法。

　　（1）跟同伴讨论（提示听取他人的意见）。

　　现在请小朋友跟小组的同伴商量，看看怎么说能让鸡妈妈心服口服，只要老师拍手，小朋友就要停止讨论哦！

　　（2）汇报讨论结果（提示说完整话、选取同一参照物）。

　　（3）教师小结：我们可以这样告诉鸡妈妈：跟牛妈妈相比，你不是比较重的.，因为牛妈妈看起来比你大多了，你的身体跟牛妈妈的头差不多大，所以牛妈妈更重。

　　鸡妈妈好像明白了这个道理，但是它又很困惑，它说：“那比较轻重的时候看起来大的物体就更重吗？我有两种球，想让小朋友告诉它，皮球和实心球相比较哪个更重？”

　　2、尝试掂一掂的方法

　　教师出示皮球、实心球（皮球—最大、实心球—最小）。

　　幼儿观察猜测，引导幼儿使用“掂”的方法。

　　3、和同伴一起使用天平秤。

　　咦！你们看跷跷板上的鸡妈妈真的高高地翘上天了，为什么牛妈妈不能翘上天呢？（鸡妈妈和牛妈妈相比，牛妈妈更重）

　　小结：原来跷跷板也能比较出物体的轻重！看看！鸡妈妈知道了这些比轻重的方法后想考一考小朋友们：它说小柿子和小橘子，谁更重？

　　（1）幼儿说说自己的理由（比一比，掂一掂）。

　　（2）引出天平秤（要是能让小柿子和小橘子坐跷跷板就好了）。

　　（3）认识天平秤，教师演示使用方法，记录实验结果。

　　（4）与同伴合作使用天平秤材料盒中提供的物品，并记录实验结果。（材料盒中至少提供6种及以上物品）

　　教师提出称量要求：请你和小伙伴友好合作，共同完成称量并做好记录。

　　小朋友要爱惜天平秤，轻拿轻放。

　　（5）教师在幼儿分组操作时查看各组情况并及时在组内处理出现的问题。

　　数学的教案 篇11

　　活动目标：

　　1．通过操作和游戏活动，初步了解“0”的意义。

　　2．培养幼儿的观察力，能准确将数字0—9与相应的量对应。

　　3．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

　　活动准备：

　　1．教具准备：“纺锤棒”；10个空盒子（盒子上分别标有数字0—9）。

　　2．学具准备：“纺锤棒”；小碗、豆子、绳子、珠子等若干。

　　3．电脑、音乐《迷雾森林》。

　　活动过程：

　　（一）预备活动。

　　1．师幼互相问候。

　　2．走线，线上游戏：高人走，矮人走。教师要求幼儿一会儿踮起脚走，一会儿半蹲着走。

　　（二）集体活动。

　　1．情境创设：快吃午饭了，肚子真饿呀。我们10个数字宝宝也想吃东西了，他们想吃小棒饼干，数字是几，就吃几根饼干，我们快来给他们发饼干吧！

　　2．教师出示饼干——“纺锤棒”，和幼儿一起操作。

　　将标有“0—9”的空盒从左到右放成一排，数字卡片对应放置好。从“1”开始，手指着盒子上的数字“1”，念“1”，拿出1根“纺锤棒”，然后把“纺锤棒”轻轻放入标有“1”的空盒里。

　　3．依次取相应数量的“纺锤棒”放入写有数字2—9的空盒里。所有的纺锤棒正好取完。

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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　　４．教师将手放入空盒子中转动，边指边说：“没有就是0”。再用手指着盒子上的数字0，说：“这是0”。教师再次将手放在标有0的空盒里转一转，边转边说：“没有就用0表示”。

　　５．请幼儿说说在生活中的什么地方见到过“0”（车站站牌、挂历、电话号码等），再请幼儿寻找活动室里的“0”，如尺子、计算器等。

　　（三）分组活动。

　　1．第一组：玩“看数取豆豆”的游戏。一名幼儿举起0—9的'数字卡片，其余幼儿根据卡片上的数字取相应数量的豆豆放入小碗中。

　　2．第二组：玩“穿珠子”的游戏。幼儿根据自己抽到的数字卡片上的数，在绳子上穿上相应数量的珠子，抽到“0”的幼儿就不用穿。

　　3．第三组：操作学具“纺锤棒”，感受“0”的实际意义。

　　（四）游戏活动。

　　1．欣赏故事：谁的本领大（故事附后）。

　　2．玩“听音乐拍手”的游戏。幼儿看教师举起的数字卡片拍手，如举“3”时，全体幼儿拍3下手，举“0”时，全体幼儿将双手握拳。

　　（五）交流小结，收拾学具。

　　教师用谜语来小结（谜语附后），引导幼儿收拾学具。

　　活动延伸：

　　1．家园共育：家长和孩子在家里可以利用空盒和小棒自制纺锤棒，并和孩子一起操作，进一步理解“0”的意义。

　　2．区域活动：在区角活动中用摆小棒、买糖果等游戏，巩固对0—9数字的认识，重点让幼儿理解“0”的意义。

　　资料附录：

　　故事：谁的本领大

　　0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，十个数字娃娃，排着队做游戏。

　　大家都说“0”表示没有，“0”没有用，都不和“0”一起玩。

　　这时，大象伯伯来了，他用长鼻子卷来十根香蕉，说：“哪个数字娃娃能表示？”1—9的数字娃娃没办法，只好去找“0”。

　　数字“1”和数字“0”在一起就是“10”。

　　十个数字娃娃笑了，他们终于明白了：每个数字都很重要，“0”可以和其它数字娃娃手拉手做朋友，只有团结起来力量才大。

　　谜语：

　　一个数，不简单，

　　它的样子像鸡蛋，

　　它说自己是没有，

　　没有它却不能算。

　　数学的教案 篇12

　　教学目标

　　1．理解对数的概念，掌握对数的运算性质．

　　（1） 了解对数式的由来和含义，清楚对数式中各字母的取值范围及与指数式之间的关系．能认识到指数与对数运算之间的互逆关系．

　　（2） 会利用指数式的运算推导对数运算性质和法则，能用符号语言和文字语言描述对数运算法则，并能利用运算性质完成简单的对数运算．

　　（3） 能根据概念进行指数与对数之间的互化．

　　2．通过对数概念的学习和对数运算法则的探究及证明，培养学生从特殊到一般的概括思维能力，渗透化归的思想，培养学生的逻辑思维能力．

　　3．通过对数概念的学习，培养学生对立统一，相互联系，相互转化的思想．通过对数运算法则的探究，使学生善于发现问题，揭示数学规律从而调动学生思维的积极参与，培养学生分析问题，解决问题的能力及大胆探索，实事求是的科学精神．

　　教学建议

　　教材分析

　　（1） 对数既是一个重要的概念，又是一种重要的运算，而且它是与指数概念紧密相连的．它们是对同一关系从不同角度的刻画，表示为当 时。所以指数式 中的底数，指数，幂与对数式 中的底数，对数，真数的关系可以表示如下：

　　（2） 本节的教学重点是对数的定义和运算性质，难点是对数的概念．

　　对数首先作为一种运算，由 引出的，在这个式子中已知一个数 和它的指数求幂的运算就是指数运算，而已知一个数和它的幂求指数就是对数运算（而已知指数和幂求这个数的运算就是开方运算），所以从方程角度来看待的话，这个式子有三个量，知二求一．恰好可以构成以上三种运算，所以引入对数运算是很自然的，也是很重要的，也就完成了对 的全面认识．此外对数作为一种运算除了认识运算符号“ ”以外，更重要的是把握运算法则，以便正确完成各种运算，由于对数与指数在概念上相通，使得对数法则的推导应借助指数运算法则来完成，脱到过程又加深了指对关系的认识，自然应成为本节的重点，特别予以关注．

　　对数运算的符号的认识与理解是学生认识对数的一个障碍，其实 与+， 等符号一样表示一种运算，不过对数运算的符号写在前面，学生不习惯，所以在认识上感到有些困难．

　　教法建议

　　（1）对于对数概念的学习，一定要紧紧抓住与指数之间的关系，首先从指数式中理解底数 和真数 的要求，其次对于对数的性质 及零和负数没有对数的理解也可以通过指数式来证明，验证．同时在关系的指导下完成指数式和对数式的互化．

　　（2）对于运算法则的探究，对层次较高的学生可以采用“概念形成”的学习方式通过对具体例子的提出，让形式的认识由感性上升到理性，由特殊到一般归纳出法则，再利用指数式与对数式的关系完成证明，而其他法则的证明应引导学生利用已证结论完成，强化“用数学”的意识．

　　（3）对运算法则的认识，首先可以类比指数运算法则对照记忆，其次强化法则使用的条件或者说成立的条件是保证左，右两边同时都有意义，因此要注意每一个对数式中字母的取值范围．最后还要让学生认清对数运算法则可使高一级的运算转化为低一级的运算，这样不仅加快了计算速度，也简化了计算方法，显示了对数计算的优越性．

　　教学设计示例

　　对数的运算法则

　　教学目标

　　1．理解并掌握对数性质及运算法则，能初步运用对数的性质和运算法则解题．

　　2．通过法则的探究与推导，培养学生从特殊到一般的概括思想，渗透化归思想及逻辑思维能力．

　　3．通过法则探究，激发学生学习的积极性．培养大胆探索，实事求是的科学精神．

　　教学重点

　　重点：是对数的运算法则及推导和应用

　　难点：是法则的探究与证明．

　　教学方法：引导发现法

　　教学用具：投影仪

　　教学过程

　　一。 引入新课

　　我们前面学习了对数的概念，那么什么叫对数呢？通过下面的题目来回答这个问题．如果看到*这个式子会有何联想？由学生回答（1） （2） （3） （4） ．

　　也就要求学生以后看到对数符号能联想四件事．从式子中，可以总结出从概念上讲，对数与指数就是一码事，从运算上讲它们互为逆运算的关系．既然是一种运算，自然就应有相应的运算法则，所以我们今天重点研究对数的运算法则．

　　二．对数的运算法则（板书）

　　对数与指数是互为逆运算的，自然应把握两者的.关系及已知的指数运算法则来探求对数的运算法则，所以我们有必要先回顾一下指数的运算法则．

　　由学生回答后教师可用投影仪打出让学生看： ， ， ，然后直接提出课题：若*是否成立？

　　由学生讨论并举出实例说明其不成立（如可以举 而 ），教师在肯定结论的正确性的同时再提出。可提示学生利用刚才的反例，把 5改写成 应为 ，而32=2 ，还可以让学生再找几个例子．之后让学生大胆说出发现有什么规律？由学生回答应有*成立．

　　现在它只是一个猜想，要保证其对任意 都成立，需要给出相应的证明，怎么证呢？你学过哪些与之相关的证明依据呢？

　　学生经过思考后找出可以利用对数概念，性质及与指数的关系，再找学生提出证明的基本思路，即对数问题先化成指数问题，再利用指数运算法则求解．找学生试说证明过程，教师可适当提示，然后板书．

　　法则出来以后，要求学生能 从以下几方面去认识：

　　（1） 公式成立的条件是什么？（由学生指出．注意是每个真数都大于零，每个对数式都有意义为使用前提条件）．

　　（2）能用文字语言叙述这条法则：两个正数的积的对数等于这两个正数的对数的和．

　　（3）若真数是三个正数，结果会怎样？很容易可得 （条件同前）

　　（4）能否利用法则完成下面的运算：

　　教师在肯定其证明过程的同时，提出是否还有其它的证明方法？能否用上刚才的结论？

　　将三条法则写在一起，用投影仪打出，并与指数的法则进行对比．然后要求学生从以下几个方面认识法则

　　（1） 了解法则的由来．（怎么证）

　　（2） 掌握法则的内容．（用符号语言和文字语言叙述）

　　（3） 法则使用的条件．（使每一个对数都有意义）

　　（4） 法则的功能．（要求能正反使用）

　　三．巩固练习

　　四．小结

　　1．运算法则的内容

　　2．运算法则的推导与证明

　　3．运算法则的使用

　　五．作业略

　　六．板书设计

　　二．对数运算法则 例1 例3

　　1、内容

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　2、证明

　　3、对法则的认识

　　（1）条件

　　（2）功能

　　探究活动

　　试研究如下问题．

　　（1）已知 求证： 或

　　（2）若 都是正数且至少有一个不为1，且 ，则 之间的关系是_____________________．

　　答案：

　　（1）证明略

　　（2） 或 ．

　　数学的教案 篇13

　　教学准备：

　　乒乓球40个。钥匙4，硬币40个，地球仪1个，弹子若干，珠珠若干。

　　教学过程：

　　一、 引出主题

　　今天老师带来了许多好玩的东西，你们要不要玩一玩？

　　二、 玩硬币

　　1、（出示硬币）这是什么？（硬币）是什么形状的？我们先来玩玩硬币，玩好后请小朋友告诉我你是这样玩的？

　　2、请个别幼儿示范玩，教师总结：把硬币立起来会朝前后滚动，也会转，如果不立起来就不会滚。

　　3、我们再一起玩把硬币立起来在桌子上转的方法，请小朋友仔细看看象什么一样？

　　三、 玩乒乓球

　　1、（出示乒乓球）这是什么？我们现在来玩乒乓球，玩好后也请小朋友告诉我你是怎样玩的？

　　2、谁愿意告诉老师刚才你是怎样玩乒乓球？教师总结：乒乓球是能朝任何一个方向滚动的。

　　四、 摸摸、看看

　　1、 现在请小朋友摸摸硬币和乒乓球，然后告诉我摸是去一样不一样（请幼儿触摸然后回答）

　　2、 硬币摸上去扁扁的，平平的'，而乒乓球摸上去鼓鼓的，放在手心里手要圆起来才能抓得住的。

　　3、 现在我们再来看看乒乓球和硬币是不是一样的（请幼儿观察然后举手回答）

　　4、 硬币看上去只有一个是圆形的，而乒乓球不论从哪个角度看过去都是圆形的（教师展示请幼儿看）

　　5、 原来像乒乓球这样会朝任何方向滚动，摸起来鼓鼓的，不论从哪个角度看都是圆形的形状是球体（出现“球体”汉字）

　　五、 找找

　　1、 好现在老师给你们很多东西，请你们找找哪些是圆形，哪些是球体，找到后把它放在不同的篮子里。

　　2、 教师检查幼儿操作结果

　　3、 刚才小朋友在这些玩具中找到了很多球体，那些你们知道除了老师今天带的外，你们还在日常生活中看到过拿东西也是球体呢？

　　六、 小小魔术师

　　最后老师请每个小朋友做小小魔术师，把老师分给你的纸上这些圆形用蜡笔来变成球状物。

　　数学的教案 篇14

　　设计思路：

　　认识10以内的单双数是大班幼儿学习的资料，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐构成幼儿的数学感和数学意识，所以，我经过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮忙他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。

　　活动目标：

　　1、经过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；

　　2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的`本事；

　　3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。

　　活动准备：

　　2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料

　　活动过程：

　　一、情景导入，引起兴趣

　　瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它为什么叫2元超市呢？

　　二、在购物游戏中体验、感知单双数

　　1、教师讲解游戏规则。

　　数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样东西？

　　2、幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个礼貌小顾客。

　　三、在交流与比较中理解单双数

　　1、讨论：你有几元钱？买了几样东西？还有钱多吗？

　　2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。

　　3、团体检验，解决问题：“1”该送哪边？

　　4、教师小结：

　　①像1、3、5、7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；2、4、6、8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。

　　②10以内有5个单数，也有5个双数。

　　③单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。

　　四、在游戏与操作中区分单双数

　　1、寻找身边的单双数

　　2、分组操作

　　准备4组操作材料，幼儿自由选择进行操作。

　　●圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。

　　●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。

　　●转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。

　　●扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。

　　3、团体游戏

　　抱一抱：单数——自我抱自我；双数——找个朋友抱一抱。

　　五、收拾物品，结束活动。

　　数学的教案 篇15

　　〖教学目标〗

　　1. 通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

　　2.在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。

　　〖教材分析〗

　　本节内容分二课时进行教学，本教学设计为第一课时。年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。“时间与数学”这节内容是单独成节，其目的一方面是为了让学生充分感受时间与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化；另一方面是为了给学生提供更多的探索研究机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我所执教的是处于城市中心的一所小学的学生，学生的数学基础及课堂交流能力良好。执教时本节课在多媒体教室进行，利用实物展示平台对学生的练习、设计方案等及时反馈，有利于教学的开展。

　　〖教学设计〗

　　(一) 创设情境，提出问题

　　师：同学们，到了周六、周日，你们都和爸爸妈妈到哪玩儿?

　　学生争先恐后地回答，生1高兴地抢着说去动物园，生2接着说我们去图书大厦看书……课堂气氛十分活跃。

　　师：小朋友飞飞想和爸爸妈妈一起到孤儿院和那里的小朋友玩儿。可是飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。而飞飞是每周六和周日才休息。飞飞哪天才能和父母一起到孤儿院看望那里的小朋友呢?你们能不能帮飞飞解决这个问题呢?

　　(设计意图联系学生熟悉的生活，创设问题情境，这样设计使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。)

　　(二)主动探索，解决问题

　　1. 师：飞飞的父亲每工作3天休息1天，你怎样理解这句话?教师边提问题边出示飞飞和他父母休息的情况。

　　生1：父亲工作3天后休息1天。

　　生2：就是4天里有3天工作有1天休息。

　　同学们表示认可，教师紧接着又问：母亲每工作1天后休息1天，你又是怎样理解呢?

　　有了上个问题做基础，学生很轻松地就理解了。

　　2.出示教材中9月份的.日历，从9月1日开始算起，请你用△标出父亲的休息日，用○标出母亲的休息日，用□标出飞飞的休息日。标出后请你分别写出他们9月份全部的休息日，填在下面相应的圈内。

　　学生通过小组合作研究，很快就把这一家三口的休息日找了出来，并分别填在相应的圈内。

　　学生得出结论后，教师紧接着请同学们分别观察父亲、母亲和飞飞的休息日中的这些数，你发现了什么?学生稍一迟疑交头接耳地讨论起来。教师此时给予充分的时间。很快学生有了答案。

　　生1：我发现父亲和母亲的休息日的数都是双数，而飞飞休息日的数都是相邻的两个数。

　　生2：我还发现母亲的休息日的数都是2的倍数。

　　生3：父亲休息日的数都是4的倍数。

　　师：为什么母亲的休息日的数是2的倍数，父亲的休息日的数是4的倍数呢?

　　生4：因为母亲是工作1天后休息1天，一共是2天，父亲是工作3天休息1天，一共是4天，所以母亲的休息日是2的倍数，父亲的休息日是4的倍数。

　　生4：母亲的休息日就是每2天里有1天休息，所以这些数都是2的倍数；父亲的休息日是4天里有1天休息，4天一个循环，所以这些数都是4的倍数。

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