数学下册一年级教案

时间：2023-02-03 19:49:07 数学教案我要投稿

数学下册一年级教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的数学下册一年级教案，希望对大家有所帮助。

数学下册一年级教案

数学下册一年级教案1

　　6-4= 17-7= 9+10 4-4+7= 2+8-4= 5+0+7=

　　2+8= 12-10= 10+9= 10-6-3= 3+6+1= 18-10+4=

　　8-4= 15-5= 19-10= 12-2-6= 1+1+8= 0+9+6=

　　5+5= 19-9= 19-9= 6-3-3= 4-1-2= 7-0+6=

　　8-6= 19-10= 7+10= 18-10-5= 5+2-5= 19-9-3=

　　3+6= 20-10= 10+7= 2+8+5= 8+2-6= 8+6+2=

　　2+6= 12-2= 13-10= 14-10+2= 3+4+3= 4+5+8=

　　9-4= 20-0= 16-10= 8-6-1= 10-6-4= 18-10+7=

　　10-9= 10-9= 6+10= 6-2+3= 9-4-4= 8-8+7=

　　6+2= 10-4= 10+5= 7-1-5= 1+7-6= 12-10+8=

　　8-2= 10-6= 12-10= 3+5+1= 9+1-7= 3+9-2=

　　6+9= 9+4= 5+9= 8+6= 7+9= 5+9=

　　6+6= 6+8= 3+9= 8+5= 9+7= 9+9=

　　8+8= 2+9= 9+8= 4+8= 7+6= 4+7=

　　3+9= 4+9= 4+8= 6+6= 9+6= 6+4=

　　7+8= 5+8= 6+9= 8+6= 4+8= 9-2=

　　4+8= 6+7= 9+4= 8+5= 5+6= 8-4=

　　4+6= 3+9= 5+8= 4+8= 6+8= 9+3=

　　5+4= 5+6= 6+6= 8+9= 5+8= 8+9=

　　5+7= 6+9= 9+1= 4+9= 7+8= 6+0=

　　6+8= 3+8= 7+8= 6+8= 6+5= 2+9=

　　3+9= 9+2= 10+7= 2+9= 9+4= 8+3=

　　9+9= 8+8= 9+4= 9+2= 9+5= 7+4=

　　2+7= 5+6= 5+7= 7+3= 8+8= 6+6=

　　7+6= 7+5= 8+6= 6+5= 7+7= 6-6=

　　9+5= 3+10= 9+7= 4+5= 8+7= 8+2=

　　4+7= 4+8= 5+6= 9+9= 9+2= 5+7=

　　8+5= 5+7= 4+7= 6+4= 6+4= 9+2=

　　9+8= 5+9= 8+5= 3+8= 6+7= 7+8=

　　6+5= 6+6= 6+7= 9+7= 7+8= 6+7=

　　9+4= 4+7= 3+8= 2+8= 8+6= 8-5=

　　9-5= 10-5= 10+8= 10-3-6= 1+6-4= 9+4-3=

　　8-6= 10-8= 11-1= 4+4-3= 4-4+3= 9-5-2=

　　5-1= 9-4= 3+10= 10-5-2= 4-3+6= 8+8-8=

　　5+4= 9-6= 17-10= 8-6+1= 7-5-1= 6+7-10

　　9-6= 8-8= 17-7= 3+3+4= 5-5+6= 9+7-6=

　　6+3= 8-3= 15-5= 8+1-4= 10-10+2= 13-3-5=

　　9-6= 6-2= 15-10= 4+1+5= 10-4-3= 16-10+8

　　7-7= 5-3= 15-15= 3+5-7= 9-2+1= 20-10+0=

　　3+7= 10-1= 8-8= 3-1+7= 2+5-3= 8+7-10=

　　3+2+4= 2+2+3= 1+6+4= 5+4+1= 2+4+0=

　　`5-5+2= 7-2-2= 4-3+8= 6-3+7= 8-5+5=

　　3+6-2= 10-5-3= 1+7-5= 3+7-4= 9-6-2=

　　2+7+3= 10-4-1= 5-4+8= 6+3+7= 7-7+5=

　　3+3+4= 6+2+3= 1+5+4= 7+4+1= 6+4+0=

　　`9-5+2= 8-2-4= 7-3+8= 6-5+7= 8-3+7=

　　5+6-2= 10-6-3= 8+7-5= 8+7-4= 9-6-2=

　　2+6+3= 10-5-1= 8-4+8= 5+3+7= 8-7+5=

　　3+3+4= 2+5+3= 4+6+4= 5+4+7= 5+4+7=

　　`7-5+2= 5-2-2= 5-3+8= 7-3+7= 8-5+1=

　　5+5-2= 10-5-3= 7+7-4= 4+7-1= 9-2-2=

　　4+7+3= 10-2-1= 5-2+8= 4+3+7= 9-7-5=

　　3+3+4= 2+6+3= 4+6+4= 5+5+1= 7+4+0=

　　8-5+2= 7-5-2= 7-3+8= 6-1+7= 7-5+6=

　　4+6-2= 10-3-1= 5+6-1= 4+9-3= 9-4-2=

数学下册一年级教案2

　　教材分析

　　本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确的计算。学习第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

　　教学目标

　　1.使学生在实际情境中，探索并掌握两位数加两位数进位加的算法，能正确进行计算。

　　2.学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的计算规律

　　3.发展学生的估算意识和解决实际问题的能力。

　　设计理念

　　《数学课程标准》提出了重视教学过程的全理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。

　　教学用具

　　教学课件

　　教学方法

　　情境创设法、讨论法、观察法、操作法、引导法。

　　教学流程

　　一、复习（课件出示）。

　　二、谈话导入：

　　师：同学们，你们都是在什么时候发新书呢？

　　学生各抒己见。

　　师：也就是在开学初的时候是吗？今天明明班上的小朋友们也发新书了，我们一起去看看好吗？

　　【利用买新书这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活】

　　三、新授课：

　　1、发新书：

　　师：（课件出示主题图），现在我们已经来到了明明的班级，请大家认真观察，说说你看到了什么？

　　师：大家都说的很好！现在老师就要考考你们了，如果每人一本，40本书够发吗？请小朋友们同桌之间互相商量商量。

　　师：谁愿意先说说你和同桌商量的结果？

　　师：x x小朋友说的不错，究竟是不是真的够发呢？等我们解决了机灵狗的问题后就明白了。请一个小朋友说说，机灵狗提出了怎样的问题？

　　生：一共有多少人？

　　2、解决机灵狗的问题。

　　师：小朋友们好好想想，看看能不能用一个算式来表示呢？

　　生：我列的算式是19+18。

　　师：能说说你为什么这么列式吗？

　　师：你说的真棒！可是19+18应该怎样算呢？请大家四人一组讨论讨论，看看哪组想出的方法又多又好。

　　（学生分组讨论算法）

　　3、刚才大家讨论的十分热闹，相信一定相出了很多办法，谁愿意先说说。

　　师：这个算法很不错，还有其他想法吗？

　　生：我们组用的是竖式计算。

　　师：能说说列竖式要注意什么吗？

　　师：那你们是怎样列式的？

　　生：先写19，然后在19的下面写上18，9和8要对齐，1和1也要对齐；接着在左边写上“+”，最后用尺子画一条横线。

　　（师在生说的时候，进行板演）

　　师：为什么9和8，1和1要对齐呢？

　　生：因为9和8都在个位上，它们都表示几个一，1都在十位上表示一个十，所以要对齐。

　　师：你说的真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？

　　生：我们从个位加起，先算9+8=17，把17里面的7写在横线下面的个位上，把1写在18十位上的1的旁边，写的小一些，表示还有一个“十”没有算；然后在算十位上的1+1=2，2+1=3，把3写在横线下面和18中的1对齐，结果就是37。

　　（师在生说的时候，进行板演）

　　师：你说的很好。因此大家要注意，在列竖式的时候要做到以下几点：

　　（1）、列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

　　（2）、从个位加起，满十进一。这里的1是一个十。

　　（3）、个位上的数算完后，再算十位上的`数。注意加十位上的数时，个位上满十进一的“一”不要漏加了。

　　师：咱们班的小朋友可真厉害！这样的一个算式居然能想出这么多种的计算方法，真了不起。那么大家可以选择一种自己最喜欢的方法进行计算。

　　师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是37。那么每人发一本书，40本够发吗？

　　生：够。

　　【通过学习比较，选算法，分组交流，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确，增强学生的优化计算方法的意识。】

　　4、试一试。

　　师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色。现在我们也试着用竖式做几道题，好吗？

　　师：请大家翻开课本52页，找到试一试。在计算之前，先请一位小朋友说说，怎样列式计算。

　　（生回答，如有不足可请他人补充）

　　师：x x同学说得很好，那就请大家认真计算吧。

　　（生独立做题，后反馈；）

　　四、巩固练习：

　　师：同学们，今天咱们的好朋友铁甲龙给大家出了三道难题，你们想试试吗？

　　生：想。

　　1、魔法苹果。（练一练第1题）

　　师：请大家翻开课本53页，找到练一练的第1题。大家可以看到，这里有三个大苹果。它们和我们平时见的苹果可不一样，它们是魔法苹果。大家想不想揭开里面的奥秘呢？

　　生：想。

　　师：请小朋友们先将每个苹果中的两个算式正确解答出来，然后在找出两个算式间有什么关系？如果找正确了，你们就能发现其中的奥秘，请大家赶快试试吧。

　　（生独立做题，后交流算式间关系，最后反馈）

　　2、计算小能手。（练一练第3题）

　　师：咱们班的小朋友真厉害，都弄清了魔法苹果中的奥秘。接着我们将进行一场激烈的计算比赛，大家愿意参加吗？

　　生：愿意。

　　师：比赛题目就在练一练的第二题中，我们一起比一比，谁是咱们班的计算小能手？

　　（生独立完成，后反馈）

　　3、我们去春游。（练一练第3题）

　　师：大家顺利的通过铁甲龙第一关和第二关的考验，接着我们就要闯最后一关了，大家还有信心吗？

　　生：有。

　　师：请大家找到练一练的第三题，这道题是有关春游活动的。西关小学的小朋友要去春游了，他们商量着怎样坐车，小朋友们愿意帮助他们吗？

　　生：愿意。

　　师：请大家认真观察第3题，从图中，你们能获取哪些信息呢？

　　师：你们看得仔细，现在每辆车最多坐60人，小朋友们觉的哪两个班坐一辆车合适？请大家拿出卡片，互相商量商量。

　　（生相互讨论，后反馈）

　　师：谁愿意说说你们商量的结果。

　　师：能说说你们为什么这样想吗？

　　师：你们说的都是好办法。看见咱们班的小朋友已经学会了按照一定的规律解决问题，这个进步可不小呀！

　　五、小结：

　　师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识，小朋友们都来说说，这节课你学会了什么？

　　六、作业：课本57页第3题。

　　【通过学生的自评，增强学生的主人翁意识，鼓励学生积极动脑，踊跃发言，形成积极向上的学习氛围。】

数学下册一年级教案3

　　【学习目标】

　　1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

　　3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)

　　二、探究新知

　　提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?

　　1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。

　　(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。)

　　2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。

　　学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

　　(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

　　质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的'都不一样长吗?让学生充分发表意见。

　　小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?

　　(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)

　　3.认识尺子。

　　(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)

　　(2)观察、探究：学生尺上有些什么?

　　(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)

　　结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。

　　(板书：长度单位——厘米(cm)。)

　　(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?

　　尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?

　　(4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?

　　(设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)

　　(5)认识几厘米

　　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?

　　②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之间分别是几厘米。

　　(设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。)

　　③打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?

　　(同桌互评。)

　　4.量物。

　　(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。

　　(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。

　　讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。

　　(设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。)

　　三、巩固练习。

　　1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)

　　2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。

　　3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。

　　四、总结评价。

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?

数学下册一年级教案4

　　章节名称

　　北师大版小学数学第二册第八单元

　　课题

　　组织比赛

　　计划学时

　　教学目标

　　知识目标

　　初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来。能回答一些简单的问题。

　　能力目标

　　培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。

　　情感目标

　　培养学生的应用意识和能力。

　　教学重点

　　初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，能回答一些简单的问题。

　　教学难点

　　会把统计的结果在统计图上表示出来，能回答一些简单的问题。

　　媒体内容与形式

　　多媒体、投影片、小黑板

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　同学们，你们都喜欢组织什么活动啊？如果我们班要组织一次比赛，同学们想一想组织下面的什么活动好？出示：

　　踢毽子、跳绳、拍球、套圈

　　学生思考

　　自由发言

　　探究

　　1、怎样才能选择一个使大家都满意的活动呢？

　　2、让我们来统计一下

　　出示统计图

　　踢毽子跳绳拍球套圈

　　3、根据数据在统计图上涂一涂。

　　4、观察统计图，并回答问题。

　　（1）统计图中可以看出，调查了（）名学生。

　　（2）喜欢（）活动的`人最多，喜欢（）活动的人最少。

　　（3）如果你们班有一名同学没来，猜测他最有可能喜欢（）活动。

　　（4）你认为你们班最好组织什么比赛？

　　学生思考、讨论

　　在书上填空

　　巩固与拓展

　　1、调查本班参加课外小组的人数，整理后制成统计图。

　　2、看统计图回答问题。

　　（1）、从图中看出，一共调查了（）名学生。

　　（2）、参加哪个组的人数最多？哪个组的人数最少？

　　（3）、唱歌组比美术组多（）人？

　　（4）、电脑组和手工组一共有（）人？

　　学生练习

　　总结

　　今天我们学习的内容是统计，统计的知识在我们的生活中用处非常广泛。我们今天只是学习了初步的统计知识，认识了条形统计图，它的用处在于可以直接表示出数量的多少，非常直观。

　　今天有什么收获？

　　自由发言

　　板书设计

　　组织比赛

　　踢毽子跳绳拍球套圈

　　教后反思

　　见博客“回复”部分。

数学下册一年级教案5

　　教学内容：教科书第96-97页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过本次活动，帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决，培养初步的提出问题的能力。

　　2、通过解决简单的实际问题，比较熟练地口算100以内的加、减法。

　　3、使学生初步获得一些数学活动的经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。

　　教学重点：

　　通过活动培养学生初步的提出问题和应用知识解决问题的能力。

　　教学难点：

　　引导学生收集信息、提出可解决的`问题。

　　教学资源：

　　情境图

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　假日里，你们小队都开展了哪些活动？

　　二、整体感知

　　1、出示挂图。

　　师：让我们来一起参加图中小朋友的假日小队活动。

　　仔细观察：有哪几个假日小队，分别给他们小队取个名。

　　学生小组讨论，全班交流：

　　（1）文娱演出小队；

　　（2）摄影小队；

　　（3）护绿小队；

　　（4）收废电池小队。

　　三、提出问题，解决问题

　　1、师：这么多小队，你最想参加哪一个呢？

　　根据学生回答，集体讨论其中一个小队。如：文娱演出小队。

　　师：仔细看图，你知道了什么？

　　生：唱歌的有15人，伴奏的有3人。

　　师：你能提出什么问题吗？

　　生1：参加演出的一共有多少人？列式：15+3=18（人），口答（略）

　　生2、唱歌的比伴奏的多多少人？列式：15-3=12（人），口答（略）

　　师：小明想知道这次演出一共有多少个节目，主持人这么告诉她：“这是第19个节目，后面还有4个节目”。你能帮小明算出一共有多少节目吗？

　　生：列式19+4=23（个）

　　师：说说你是怎么想的？

　　说明：第19个节目是指连同这个节目在内演了19个。

　　2、小朋友喜欢照相吗？我们的小摄影师正在给小朋友们拍照。仔细看图，你知道了什么？

　　生：已经照了29张，还有9个小朋友没有照。

　　师：现在你想到些什么？

　　师：剩下的胶卷够其余的每人照一张吗？说说你是怎么想的？

　　生：一盒胶卷有36张，29+9=38（张），36张是不够的。

　　师板书29+9＞36。

　　师：那怎么办呢？（让学生充分发表意见）

　　3、爱绿护绿已经成为小朋友的自觉行为。瞧，“护绿小队”行动起来了！

　　根据学生回答出示：一共有35棵小树苗，浇了一些，还有8棵树苗没有浇。已经浇了多少棵？

　　学生列式：35-18=17（棵），口答。

　　4、还有三个女小朋友在干什么？听听她们说些什么？（可以先给每个人取个名字，如穿红衣服的就叫小红，穿绿衣服的就叫小青，穿白衣服的就叫小白。）

　　5、根据学生回答出示：小红收了16节废电池。

　　小青收了35节废电池。

　　小白收了20节废电池。

　　师：你能提出哪些问题？

　　四人学习小组讨论，交流自己提出的问题，还可以列式回答。

　　全班交流，问题。

　　提出用加法计算的问题：

　　（1）小红和小青一共收了多少节废电池？

　　（2）小红和小白一共收了多少节废电池？

　　（3）小青和小白一共收了多少节废电池？

　　（4）三个人一共收了多少节废电池？

　　6、提出用减法计算的问题：

　　（1）小青比小白多收了多少节废电池？

　　（2）小青比小红多收了多少节废电池？

　　（3）小红比小白少收了多少节废电池？

　　（4）三个人中谁收得最多？谁收得最少？

　　四、拓展延伸

　　师：刚才我们参观了四个假日小队的活动，小朋友提出了许多数学问题，还能用我们学过的方法自己来解决，真是不错！

　　在我们自己开展的假日小队活动中，你也能像这样自己提出问题再来解决吗？小组讨论，确定研究的内容（踢毽比赛、乒乓球赛、钓鱼游戏、点蜡烛游戏等），收集信息、提出问题，再列式解决。

　　板书设计：

　　假日小队

　　15+3=18（人）

　　15-3=12（人）

　　19+4=23（个）

　　29+9=38（张）

　　35-18=17（棵）

数学下册一年级教案6

　　教学内容：跳绳

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步

　　体会计算法多样化。

　　2、发展初步的会算意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：探索两位数减两位数退位减的计算方法。教学过程：

　　一、情境引入。

　　通过跳绳的.活动，引入。

　　1、先引导学生看懂主题图中的统计表，然后让学生提出总是

　　也可以让学生进行模拟表演，并记录学生当时跳绳的次数，让学生提出数学问题。

　　2、学生可能会提出很多总是可以先引导学生先解决类似“小

　　东比小红跳几下”这样的问题

　　3、让学生尝试列出算式。

　　二、解决问题。

　　鼓励学生用自己的方法尝试解决问题，并在小组和全班进行交流。

　　教科书上三种方法是学生在探索的过程中可能出现的方法，不是要求每个学生都要掌握的。对一些有困难的学生要及时给帮助。

　　三、试一试。

　　让学生根据统计表独立列出算式，用自己喜欢的方法计算。

　　四，想一想。

　　100——48，先让学生估算，然后放手让学生独立试算。

　　五、练习反馈。

　　1、用竖式计算。

　　请4位学生板演，再集体校对，

　　2、买一个羽毛球拍多少钱？

　　先让学生看懂图意，再列式解答，交流说说自己是怎样想的？

　　3、第3题中（）+40的答案不唯一。可先让学生进行猜测，如果是其它数，它就无家可归了。

数学下册一年级教案7

　　教学目标：

　　1.掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

　　2.认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

　　3.认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

　　教学重点：

　　体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

　　教学难点：

　　掌握米和厘米间的`关系，能恰当选择单位表示物体长度。

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　我知道过了一年，大家都长高了，那么你知道自己有多高吗?(学生自由说)

　　师：你知道一米有多长吗?(学生估一估、比一比、说一说)

　　二、探究新知

　　1. 认识米尺(出示米尺)让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。

　　2.让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm

　　3.做一做：1米有多少厘米。

　　4.数一数：1米=100厘米 1m=100cm

　　5.找一找：在教室中哪些物体的长度接近1米。

　　三、练一练

　　试一试，填m还是cm呢?(结合实际经验了解一-般物体的长度)

　　1.衣柜高约2-----------

　　黄瓜长约20----------

　　房子高约3------------

　　2.练一练 17页(估计自己的课桌有多高，再实际分组合作)

　　3.有一只蜗牛和蚂蚁在赛跑，看谁能跑第一呢?(课本17页3题)

　　4. 拓展训练

　　①画一条3cm长的线段(难度较大，需要在老师指导下完成)

　　②画出比6厘米短的三条线段

　　四、课堂总结(略)

数学下册一年级教案8

　　第一课时：

　　买铅笔

　　学习内容：

　　北师大版小学数学一年级下册2—3页。

　　学习目标：

　　1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

　　2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

　　3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的'不同算法。

　　学习重点：

　　学会正确的计算十几减9的退位减法。

　　学习难点：

　　对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

　　学习过程：

　　一、复习引入：

　　1、背“凑十”儿歌。

　　2、口算练习（看谁算得又对又快）。

　　3+8=6+4=9+6=10—8=15—5=+

　　8+7=4+9=16—5=8+8=5+9=

　　3、填一填

　　9+（）=13（）+9=15

　　二、创设情境，学习新知

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）

　　师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。

　　师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）

　　2、独立思考，探索算法。

　　师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？

　　3、根据学生回答，

　　师：

　　板书：15

数学下册一年级教案9

　　教学目标：

　　1、知识与能力在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

　　2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

　　3、情感态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

　　教学重点：

　　探索十几减8的退位减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　理解十几减8的减法算理。

　　教具准备：

　　主题图，小棒

　　教法运用：

　　讨论法；操作法。

　　学法指导：

　　讨论法；操作法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

　　2、出示课题：捉迷藏。

　　3、出示主题图：说说图中的信息。

　　我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

　　4、提出问题：藏起来的有几人？观察图，理解图意

　　一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、想一想，用什么方法计算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　4、集体交流不同的计算方法。

　　学生的算法可能有

　　（1）数数法从13里面1根1根地减。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　师：你为什么要分成3和5呢？

　　师板书：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　师板书：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　师板书：8+（）=13

　　师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

　　小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

　　探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的.角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

　　5、摆一摆、圈一圈。

　　摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，说一说。

　　看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

　　在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

　　观察线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

　　学生独立计算，再全班集体交流算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。

　　这节课你学会了什么数学知识？

　　学生思考回答巩固新知识

　　作业布置（检查反馈）

　　完成书本第5页1至5题

　　板书设计：

　　捉迷藏十几减8的退位减法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

数学下册一年级教案10

　　教学目标：

　　1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学习目标：

　　1、理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　比100多1的数是99。 ( )

　　53和35一样大。 ( )

　　97前面的数是98，后面的数是96。 ( )

　　99大于100。 ( )

　　和70相邻的数是71和72。 ( )

　　从61到73中间有12个数。 ( )

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 ( )

　　78个是由7个一和8个十组成的。 ( )

　　39和41的中间是40。 ( )

　　40+5比50+4小。 ( )

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的`生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

　　三、探究新知。

　　1、瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

　　(1)同桌说一说。(2)指名交流。

　　2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

　　(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

　　(2)小组同学交流自己的想法和算法。

　　(3)指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　　3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　　4、忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

　　5、你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：怎样列式，怎样计算?

　　6、请学生独立完成课堂练习。

　　四、巩固提高

　　1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

　　3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获?

数学下册一年级教案11

　　教学目标：

　　1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

　　2. 通过情境培养学生知识的应用能力。

　　3. 培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

　　4. 初步培养学生思维的`灵活性，提高计算能力。

　　教学重难点：

　　1. 连减、加减混合运算。

　　2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　开学了，小熊要购买学习用品。

　　出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元

　　1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

　　2. 如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

　　（1）按顺序把每个数加起来。

　　（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法？

　　（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）

　　二、探索新知

　　1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

　　板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？

　　出示课题：连减

　　（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

　　（从左往右依次计算）

　　板书：一看运算符号。

　　（2）这个问题还可以怎么算？

　　讨论、交流算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？

　　板书：二看数有什么特点。

　　完成板书：64-12-8=44

　　（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

　　64-45-1564-7-364-2-15

　　最后结果一样吗？好方法好在哪里？

　　（两个减数凑成整十数）

　　为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）

　　（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

　　2. 判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

　　91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27

　　小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

　　3. 改题64-12+8

　　（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合

　　（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

　　交流：64-12+8=60 64-12+8=44

　　（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

　　（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

　　（5）64-12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。

　　（6）练习

　　27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61

　　计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

　　三、应用拓展

　　1. 计算（能用好方法的用好方法计算）

　　57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17

　　2. 下面各题的结果一样吗？为什么？

　　45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15

　　动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

　　总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

　　（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）

　　但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

数学下册一年级教案12

　　设计意图：

　　统计与概率是《数学课程标准》四大学习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。本节课是对课本54—55页所学统计知识的复习与巩固，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步认识条形统计图和统计表，使学生了解统计的意义和作用。教学设计力求体现：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　2、智能目标：提高收集信息能力、观察能力、动手操作能力和问题解决能力。经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。通过自评与小组评，培养反思评价能力。

　　3、情感目标：通过探究、展示和调查等活动，感受成功，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。

　　教学难点：

　　将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图教学准备多媒体课件、图片。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　这两天的天气如何？你们是怎么知道第二天甚至是后面几天的天气情况？（天气预报）

　　天气预报给我们的生活、学习和工作带来了方便。天气情况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气情况？（晴天、多云、下雨）

　　气象小组根据每天记录的天气情况，制作出每个月份天气的情况统计表。

　　出示课题：天气统计

　　二、探究

　　1、统计并填写统计表。

　　看，这是上海20xx年6月份的.天气情况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。（生可能知道天气情况三种标记，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……）你怎么知道的？（分类数出来的）同桌一起数一数，把结果填入统计表内。

　　师：从表中一眼看出了什么？

　　2、统计并画统计图。

　　要一眼看出哪种天气情况多，我们曾经什么办法？（涂格子）

　　咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。大部分小朋友完成了，谁愿意与大家交流，你是怎么画的？（学生自由发表）同桌能互相评价一下吗？（同桌互相评价）从图中你一眼看出什么？（学生充分发表）

　　3、欣赏比较。

　　各位小朋友完成的都很棒！现在请你们比较一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气情况？（学生观察比较，发表意见）

　　三、加固+拓宽

　　1、统计同学们爱吃的冰激凌

　　那么根据这统计图，你能提出问题让同学来回答吗？先在组内准备一下提什么问题。（学生分组准备）可以交流了吗？（学生互问互答）

　　2、统计图形。

　　小朋友很了不起，根据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在老师这里有许多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗？（学生小组讨论，合作交流）（大组反馈）

　　3、调查统计。

　　各位小小统计员真不错，谢谢你们的整理与统计，奖励你们每人一个卡通粘纸！（学生兴奋地挑选着自己喜欢卡通粘纸图。）

　　各种卡通粘纸奖励掉多少个呢？你们想不想对粘纸作调查统计？那怎么调查统计呢？（学生小组讨论、出谋划策，调查交流）（用分类的方法整理成统计表、统计图。）

　　观察统计图，你能看出什么？能提出有关数学问题或建议吗？

　　四、总结延伸

　　各位小小统计员，今天的你对自己的表现满意吗？（学生自评、互评）你有什么感想和收获？（学生畅言）

数学下册一年级教案13

　　教学内容：

　　信息窗1、自主练习1

　　教学目标：

　　在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系，认识各种面值的人民币及人民币的兑换。

　　通过教育学生要爱护人民币，对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育。

　　教学重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系是本课重点，认识各种面值的人民币及人民币的`兑换是本课难点。

　　教具准备：

　　挂图、人民币

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、导入

　　今天是王丽小朋友七岁的生日，她要用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱么？老师把她的存钱罐带来了，咱们一起来看看。

　　二、新授

　　1.大家知道我国的钱叫什么？（认识人民币）我们可要爱护人民币，爱护人民币就是热爱祖国的表现。

　　2.整理分类，将人民币进行分类。

　　（1）按面值大小分：元、角、分；

　　（2）按质地分：硬币、纸币；

　　（3）按颜色分：红色、绿色；

　　（4）按版别分：新版、旧版。

　　3.出示一张人民币，让学生说说是怎样辨认的，并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。

　　4.不同面值的人民币就像一家人，你知道它们之间的关系吗？

　　（1）一张1角的能换几张1分的？（1角=10分）

　　（2）拿起一张1元的纸币，你能拿出与我拿的一样多的人民币吗？（1元=10角）

　　（3）一张5元能换几张1元？如果你有20元，你想怎样换？50元呢？

　　5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗？把它写在统计表中。

　　（6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、

　　3枚2分=6分、2枚1分=2分，合起来一共是9.18元，即9元1角8分）

　　三、自主练习1

　　观察图，说一说人民币的面值。知道硬币（5角、1元）和纸币面额相等，介绍我国发行的5套人民币。

　　你是怎样换的？想一想，还可以怎样换？

　　【第二课时】

　　教学内容：

　　自主练习2—6

　　教学目标：

　　巩固人民币的认识及兑换。

　　教学重难点：

　　自主练习第3题人民币单位的改写题。

　　教具准备：

　　练习本

　　教学过程：

　　1.自主练习

　　2：说一说

　　说一说玩具小猴和飞机各是多少钱？（注意：将元和元和在一起，角和角和在一起。）小组讨论、交流。

　　2.自主练习3：

　　（1）先自己做一做，再集体纠正答案。

　　（2）2元8角=（）角，主要考虑2元= ？角

　　（3）16角=（）元（）角，主要考虑10角= ？元

　　3.自主练习4：寄信

　　你寄过信么？寄信时同一邮资可以选择不同面值的邮票。看一看，寄这两封信分别需要多少邮资？

　　4.自主练习6：哪两种物品的价钱相同？

　　（1）认识生活中的标价方式。

　　（2）小数点的左边表示元、右边第一位表示角、右边第二位表示分，知道4.50元是4元5角。

　　5.自主练习5：购物

　　模拟真实的购物情景。如果你想买一件，应该怎样付钱？

数学下册一年级教案14

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35

　　教学目标：能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　课件演示：甲、乙两位学生争论：在记数器上拨12要用几颗珠子？（甲：12颗乙：3颗）

　　学生独立思考谁说得有理？并说明理由。

　　引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗表示1个十。

　　二、读数、写数：

　　1、送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几十几支）

　　小组合作：

　　（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？

　　（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。

　　小组操作。

　　小组汇报，引导得出：

　　例如：

　　（1）2捆铅笔和4根铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。

　　计数器上表示的数表示出来就是24。在十位下面写上2，个位下面写上4。

　　读作：二十四，因为24的十位是2，读作二十，个位是4，读作四所以就是二十四。

　　（2）2捆铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。

　　计数器上表示的数表示出来就是20。在十位下面写上2，个位上一个也没有，就在个位下面写上0。

　　读作：二十，因为20的十位是2，读作二十，20的个位是零，表示没有，个位上的0就不读。

　　2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。

　　3、读一读，写一写。

　　学生独立完成，并说说怎么想的'？

　　三、100的读法和写法，数位顺序

　　1、刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？

　　2、怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

　　学生尝试拨。

　　引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。

　　3、出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？

　　说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。

　　四、巩固练习：

　　1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0--9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。

　　每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。

　　2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。

　　五、总结。

　　读数写数

　　[平阳县中心（实验）小学课时锦囊开发小组提供]

数学下册一年级教案15

　　教学内容：100以内数的认识

　　学习目标：

　　1.通过摆小棒，在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，感受100以内数的大小，能够运用数进行表达和交流；

　　2.通过数数，初步认识计数单位“百”，并知道100以内数的组成；

　　3.通过与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，增强学生学习数学的自信心。

　　教学重难点：

　　重点：能够熟练的数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

　　难点：突破拐弯数，理解100以内数的组成。

　　教具学具准备：教学课件、小棒

　　教学过程

　　一、前提测评：（3‘）

　　导入时从复习20以内数入手，让学生1个1个、2个2个、5个5个以及倒着数20以内的数。这也是为后面数100以内数及数的'顺序做了铺垫。这节课我们要来学习比20大的多的数，（出示主题图）猜猜可能是多少？学生的兴趣被调动起来。从而揭示课题，刚才大家说的都是我们这节课要学习的。下面我们就一起来认识100以内那些数，好吗？

　　二、探索新知：（18’）

　　1.一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上。但在实际数实物时却很容易发生错误。因为在实际数实物时，他们在具体数物品时能力高低，以及有无好的数数品质都是至关重要的。为了使学生能正确数出数量是100左右的物品，并培养好的数数品质。我为每位同学准备了数量在100左右的小棒，让学生体会到数学贴近生活，使数数能力得到提升。在数之前向学生提出了更为明确的要求。数的时候要记住怎么数的，有多少个，而且数时要认真，不要掉在地上，这样有利于培养良好的学习习惯。

　　2.这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还要让人一眼看出有100，提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便，快捷的方法把任务完成得又快又好。并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点--数接近整十数到整十数的过渡。

　　3.在此插入课本第36页的练习题2，（课件出示）我认为这幅图并不重在数出100，而在于用什么方法来数。由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出图片的数量。可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。

　　4.边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数。通过操作突破本课难点--数数时接近整十数到整十数的过渡。

　　5.关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识。在基础上迁移到学习100以内数的组成，让学生动手数出35个、42个学具，并思考怎么样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图。（出示课件）让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成，这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进、由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

　　6.说生活中的数，100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源与生活，服务与生活。

　　三、达标测评：（15‘）

　　填一填

　　1.49的下一个数是（）；

　　2.80的前一个数是（）；

　　3.50的前一个数是（），再前一个数是（），后一个数是（），再后一个数是（）；

　　4.与45相邻的数是（）和（）；

　　比一比

　　1. 五十六是由（）个十和（）个一组成；

　　2. 3个十和2个一组成（）；

　　3.7个一和5个十组成（）；

　　4.70的邻居是（）和（）；