一年级数学《认识人民币》教案（通用23篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的一年级数学《认识人民币》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《认识人民币》教案 1
课时
1课时
设计人
xxx
教学目标设计
1、 在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
2、 认识各种面值的人民币
1、 操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。
2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、 谈话导入。
二、 观察情境图，提出问题。
1、观察情境图
2、提出数学问题
三、解决问题
1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课
引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题：
你存了多少钱？
你认识下面的人民币吗？
第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：
1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师：课件出示情境图。
生：观察情境图，提出问题。
师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
生：给人民币分类。
生：交流自己认识的人民币
师：教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”
四、课堂练习
五、课堂
4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。
5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。
第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。
自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的'人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。
通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。
生：兑换人民币。
师：组织交流1元=10角，1角=10分。
师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。
生：解决问题后交流。
师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？
生：独立解决问题。
师：出示自主练习第1题
生：自主练习
生：交流收获体会。
板书设计
我的存钱罐
1元=10角 1角=10分 1元=100分
人民币的面值有：1分 2分 5分
1角 2角 5角
1元 2元 5元 10元
20元 50元 100元
课后反思
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
一年级数学《认识人民币》教案 2
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
（二）过程与方法
引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
二、教学重难点
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。
三、教学准备
学具：书籍封面的图片纸。
四、教学过程
（一）创设情境，理解题意
1、出示情境。
教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！
2、理解题意。
出示问题：用13元正好可以买哪两本书？
教师：谁来读一读？
（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。
学生2：突出“正好”。
教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？
（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。
学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。
3、揭示课题。
教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。
板书课题：解决问题。
（二）探究问题，寻求策略
1、在尝试解决问题中获得方法。
教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。
学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。
（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教师监控：
如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的`意思。5+7<13，说明有剩余；6+8>13，说明超出了13元，只能等于13元。
教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。
《认识人民币》第5课时 教学设计
《认识人民币》第5课时 教学设计
《认识人民币》第5课时 教学设计（2）
《认识人民币》第5课时 教学设计（2）
（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。
小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。
（三）回顾总结
1、这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？
2、今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。
一年级数学《认识人民币》教案 3
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的'硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )十十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的?
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
一年级数学《认识人民币》教案 4
第五单元：
认识人民币
教学内容：
第例1----------例4（认识人民币）
完成相应的做一做及和P55：1、2题
教学要求：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：
认识各种面额的人民币。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学准备：
课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题(CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的'钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？
(学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分）
问：你知道1元＝（）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)
师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、全课总结
教学反思：
在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。
模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的。
一年级数学《认识人民币》教案 5
活动过程：
一、认识人民币
1.激趣导入。
同学们看，这是谁?(课件出示──聪聪。)今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】
(聪聪提出问题)：小朋友们你们看，这是什么?(出示钱)
看到这么多钱，你有什么想法?
生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊!
……
(对学生给予表扬。)
【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】
2.初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊!课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢?
生：我知道钱还叫人民币。(板书：人民币)
生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……
(学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。)
【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】
3.识别人民币。
(课件演示)
聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多!我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗?”(学生回答)”那我可要考考你们了!你们知道这是多少钱吗?”“你是怎么知道的?”
(学生回答)
师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的.数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
再出示几张人民币让学生说面值。
师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。
【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】
4.人民币的分类。
(课件演示)
聪聪：“你们可真棒!全答对了，祝贺你们!我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧!”
师：是什么礼物啊?
师：和我们平时使用的人民币一样吗?(学生回答)这是模拟人民币。
师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分分类吗?小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧!
师：哪个小组愿意说一说?
【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】
二、实践活动，了解元、角之间的关系
活动1：换币游戏。
师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧!(实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。)
师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张?想怎样换?把你的想法悄悄告诉给你的同桌。
(学生换钱)
师：10个1角就是1元，也就是1元=10角。(板书)
【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
活动2：模拟购物。
师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么?(学生回答)
师：你有什么发现?
师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品?
【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】
三、课堂小结
这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都很好。关于人民币的知识还有很多。(上网浏览人民币网站，教师简单介绍。)下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人……下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁知道的多。
【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网浏览和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探索意识。】
课后反思：
本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
一年级数学《认识人民币》教案 6
教学内容：
教科书第36—37页
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
教学重点：
认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率
教学难点：
等值间的换钱
对教学重难点突破的阐述：
创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。
教学准备：
教师准备：
各种面值的人民币、一个存钱罐
学生准备:自己存钱罐中的人民币
预习提纲：
教学过程：
一、预习展示、提出问题：
拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？
二、研究问题、精讲点拨：
1、认识以“元”为单位的人民币
师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。
谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？
生：上面写有“1元”。
师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？
找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？
生：2元、5元、硬币······
2、认识以“角”为单位的人民币
师：你能找出以“角”作单位的`人民币吗？说说看，有哪些？
把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？
生：单位不一样。
生：图案不一样。
生：2角短一些，2元长一些。
······
3、认识以“分”为单位的人民币。
师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？
4、认识元角分之间的进率。
师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？
生：10张。1元=10角
师：1角可以换多少分？
三、类化练习、限时作业：
类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
板书：认识人民币——元角分
1元=10角1角=10分
一年级数学《认识人民币》教案 7
【教学内容】：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册P46－P48例1、例2。
【设计理念】：
新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学，是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学，倡导有效改变学生的学习方式。我把《认识人民币》这节课的设计基调定在游戏中交流，在活动中经历知识的生成，以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。
【教学目标】：
知识目标：
认识各种面值的人民币，掌握1元=10角，懂得兑换人民币。
能力目标：
经历使用人民币的实际过程，发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。
情感目标：
1．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
2．教育学生热爱祖国，从小懂得爱护人民币，知道节约地合理地用钱。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养积极探索的情感。
【教学重点】：
使学生认识人民币的单位元、角、分。知道1元=10角。
【教学难点】：
初步学会用人民币买卖东西，进行简单的单位换算。
【教具准备】：
多媒体课件；目前正在流通的人民币若干套；玩具熊等，笔、橡皮、尺、练习本等文具若干。
【教学设计】：
一、情景激趣，导入新知。
电脑出示主题图：用钱购物的场景。
师：同学们，你们买过东西吗？买东西要用什么付款呢？
师：世界各国的钱有不同的名字，小精灵明明要带我们去看一看，大家说好不好？如：美国的钱叫美元，（展示美元图）；日本的钱叫日元，（展示日元图）；你还知道哪些国家的钱呢？
生：澳大利亚的钱叫澳元；香港的钱叫港元；……中国的钱叫人民币。
师：谁来说说我们生活中哪些地方需要用到人民币？（买玩具、买车票……）
归纳引入：人民币与我们日常生活密切相关，今天我们就来学习有关人民币的知识――认识人民币，板书课题。请打开书本P46-47。
（设计意图：课的开头用电脑演示太空拍摄的世界地图，让学生知道世界上不同国家的钱有不同的名字，使学生从世界钱币的角度认识了人民币。这样的情境既有趣又不失知识性，迅速激起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，精神高度集中。）
二、快乐学习，认识新知。
（一）认识1元、5角、2分
1、自主认识小面额人民币
（1）请看P47，出示整套人民币。瞧，我们国家的人民币的面额有这么多种呢！有些是纸做的，叫纸币，有的是金属做的叫硬币。这些人民币你们都认识吗？
（2）小组合作
师：请四人小组长把信封里的人民币倒出来，（内含１角、２角、５角、１元、2分、1分、5分若干），每位同学从中选出你认识的人民币跟同伴说说面值是多少。说完了放回信封里，比一比哪个组的动作最快。
（设计意图：新课标提倡合作学习，就是为了能让学生人人参与，把学生从旁观者转变为学习的主人。为此我在这里课中设置了小组合作交流，让学生在小组合作中进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。）
2、认识面值1元的人民币
（1）你们这么快就认出这么多不同面值的人民币，真棒，能告诉老师你们是用什么巧办法来判断的？（图案、字样、颜色、数字、大小）
（2）电脑演示１元的正面和和反面，请小组长从信封里拿出两张1元，仔细观察它的正面和和反面，互相讨论，１元有什么特点？
（3）汇报：四人小组到电脑前指着屏幕说（主要是汉字表示的面值，颜色、数字、两个少数民族女同胞头像，国徽）
（4）师：国徽是我们国家的标志，我们爱护人民币，就表示我们热爱伟大的祖国，请同学们想想：我们在生活中该怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画乱折）
（5）咱们人民币上还有许许多多的图案，每一种图案都有着特别的意义，下课后，同学们再仔细观察，把你的发现告诉你的小伙伴或老师，好不好？
（设计意图：仍然是以小组合作方式学习，学生普遍地动脑、动手，广泛交流。学生在活动中互相启发，加深对问题的理解，获取数学知识，发展数学能力，并习得积极的情感体验。）
4、电脑上演示5角和2分
（1）你们认识这两张人民币吗？你是怎样认出来的？（根据数字、单位、颜色等）
（2）通过看数字和单位，同学们很快认出了这两张人民币，就是说看人民币最主要看的是什么？（板书：最主要看数字和单位）
（3）人民币的单位就是：元、角、分。
（4）人民币上主要的数字有下面这些：这个“壹”字，你们见过吗？这个是咱们汉字“一”的`大写，它也表示数量“1”。
（5）在人民币上，咱们还能看到下面这些汉字：贰、伍、拾、佰。认识的同学请大声读出来。（边读边板写黑板上）在人民币上，这些汉字在人民币的哪个位置呢？（演示：贰圆、伍圆、拾圆、和壹佰圆的人民币）引导学生观察。
（二）认识全套人民币
师：不同的数字配上不同的单位就组成了各种人民币了的面值了。请大家来看看老师手中的人民币面值是多少？知道的同学站起来回答。（出示２元、５元、１０元、２０元、５０元、１００元、５０元、１００元不同版本）
师及时表扬：你们知道这么多真了不起。
（设计意图：以1元、5角、2分为例，抽象出人民币的主要数字和单位，强调认知方法：不同的数字配上不同的单位就组成各种人民币，让学生提高分析能力并轻松认识了整套人民币）
（三）质疑
同学们请看书P48，你还有什么疑问吗？如：
A、为什么有斜线？
B、为什么人民币的颜色不同？
C、为什么有的有国徽有的没有？
D、为什么有的有毛主席像有的没有？(新版和旧版)
E、为什么没有60元、70元？
（四）、游戏
同学们表现的真棒，下面我们来玩一个猜人民币的游戏，屏幕上的人民币只看到一角，你能猜出它的面值是多少吗？
课件演示，学生抢答。
（设计意图：学生上课已有15-20分钟，该让学生轻松轻松，故我选择让学生猜人民币，既联系到本节课的学习内容，及时复习巩固，又可以活跃身心。）
三、闯关练习，渗透新知。
第一关
教学１元＝１０角
（1）今天小朋友们表现的真棒，老师听说动物园来了一只大狮子，我们一起去参观好不好？（好）现在出发，呜......动物园到了。
演示：动物园门口，门票每人1元。
（2）你能从信封中拿出1元来吗？请小组长把信封里的钱倒出来，看那个小组的拿法最多，最与众不同！
（3）小组展示：为什么这样拿？还有不同拿法吗？
小结：大家开动脑筋，想出了这么多不同拿法，但老师看到有一点是相同的，凑够10角，就是1元。电脑演示：
（4）老师板书：1元10角，请同学们把这条式子补充完整，齐读。
（5）电脑演示过关图，开门进入动物园。
（设计意图：开发和利用课程资源是新课标的一个重要思想之一，今天，我们倡导“用教材”，而不只是“教教材”。而在这一环节中，我把例题和练习题大胆整合，既把同一层次的几道练习同时解决，又突出1元=10角，并为后面的购物游戏赢得了时间。而且把例题2以游戏的形式出现，以买门票为目标驱动，符合学生的年龄特点，充分地调动了学生的积极性，学生注意力高度集中。）
第二关
（1）师：进入动物园咯，前面就是猴子的家了！猴子想要考考我们呢，你会换吗？
（2）请同学们根据要求互换手中的人民币，注意不能换多了，也不能换少了。
（3）个别汇报
（4）这道题就是P48的例2和“做一做”，请同学们把答案填在书上。
（5）师小结：不管是纸币还是硬币，面值相等就可以互换。
（6）电脑演示游戏过关，以及猴子欢呼图。
第三关
（1）现在我们来到地球上最高动物的门口了，大家知道是什么动物吗？（长颈鹿）它说它这么高，肯定要给我们出一到高难度的题目，你们有信心吗？
（2）你能想出几种换法？请你在信封中取出相应的人民币并选一种填在书本P48“做一做”上。
（3）电脑演示过关图，以及长颈鹿欢迎图。
第四关
（1）师：来到狮子家门口了，万兽之王又会给我们出什么难题呢？出现第四关题：
（2）依次出示问题1：我有1元钱，1元钱能买什么？
2：我想买一本练习本，可找回多少钱？
3：买一个1元2角的冰其淋，还差多少？
4：买3支铅笔和1个本子，1元钱够吗？
（3）顺利过关，看到狮子王。
狮子说：恭喜你们连闯四关，你们真是爱动脑筋的好孩子，我诚意邀请你到狮子城商店，大家尽情购物吧！
（设计意图：爱玩游戏是孩子们的天性，以闯关形式整合例题，使学生情绪高涨，思维特别活跃连闯四关，解答了不同难度的题目，轻松愉快地达到了课堂预设的教学目标。而我有意把课本中的练习挖深挖透，与实践活动课《小小商店》的内容整合起来问了三种问题，让学生对人民币有更深层次的认识。）
四、购物捐款，应用新知。
1、开心购物
①狮子城商店一下子来了这么多的客人，商店里都忙不过来了，想请6个小售货员，谁愿意当？请每一小组选出一个人来当售货员，组长给他带上工作卡。
②要求：当售货员要注意顾客付的钱够不够，要不要找零钱；当顾客的喜欢买什么都可以，不过要排队一个一个地去买；希望大家都能做到安静有序，文明有礼。买完的同学回到座位上小声交流，现在组长打开信封，给每个顾客发一些钱，活动开始。
③汇报：谁来告诉大家，你用了多少钱买了什么？
④思想教育：这么少的钱就可以买这么多东西，我们真不能小看这一元钱，那我们平时应该怎么做呢？（显示存钱图）
⑤小结：因为积少可以成多，所以大家要养成勤俭节约的好习惯哟。
（设计意图：现代教育理论主张，让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。在这个环节的教学中，模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣，提高动手解决问题的能力。并可以因势利导地引导学生要养成勤俭节约的好习惯。）
2、爱心捐款
①狮子王：今天我的商店生意这么好，赚了不少的钱了，我把它全部捐给希望工程，为贫困山区的小朋友重返校园出一分力。
②师：同学们，你们看狮子大王多有爱心呀，我们也行动起来，把刚买的新文具献出来，捐给贫困地区的小朋友，好吗？（播放背景音乐《爱的奉献》）
六、全课总结，拓展新知。
①今天，你有什么收获？你觉得自己的表现如何？老师表现如何？你的伙伴呢？
②课余有时间让爸爸妈妈带你到商场，亲身体验购物活动，或上网查查资料认识其它币种。
附：
板书设计：
认识人民币
数字：壹、贰、伍、拾、佰
单位：元、角、分
1元=10角
【设计反思】：
一、本教学设计体现了以下几点特色：
1、课前分析学生的知识水平，度身订制切实的教学目标。
2、大胆整合教材，使之为我所用。
3、努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的数学活动，相信能激起学生的情绪，活跃学生的思维。
4、以小组合作学习为主要形式进行探究活动，提高了学生合作学习的意识。
5、转变师生角色，学生主动参与，提供自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识的形成过程。
二、要注意克服如下问题：
1、因为以学生为学习的主体，所以要密切注意学生的反应，抓紧课堂生成资源，灵活突破教学难点。
2、小组交流过程要给予适当的指导和充分时间，要让交流落到实
一年级数学《认识人民币》教案 8
设计说明
这节课的设计注重在激发学生学习兴趣的前提下，让学生动手操作，通过动手实践，自主学会新知。
1．猜谜语导入，激发学习兴趣。
复习课正式开始前，教师先让学生猜一则有关人民币的谜语，以此来激发学生的学习兴趣，自然地过渡到本节课的学习中。
2．活动灵活多样，提高教学效果。
教学中，教师通过设计“认一认、换一换、算一算”等教学活动，让学生对人民币的面值、单位间的进率和简单的计算进行系统的复习，加深印象。
3．在这一系列的教学活动中增强学生解决人民币实际问题的.能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 人民币挂图
教学过程
一、导入新课
师：复习课开始之前先来猜一则谜语。(课件出示)
薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，哪样都要用到它。
师：请同学们猜一猜，它是什么呢？
生：钱。
师：我们用的钱又叫什么？
生：人民币。
师：同学们真聪明，今天我们就来一起复习人民币的相关知识。(板书：认识人民币)
设计意图：通过猜谜语导入复习课，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉悦的状态下进入本节课的学习。
二、复习整理
1．复习人民币及单位之间的进率。
(1)呈现问题，学生独立思考。
①人民币的单位有哪些？
②从高到低是怎么排列的？
③这三个单位之间有着怎样的关系？
(2)交流汇报，教师整理板书。
①人民币的单位有元、角、分。
②从高到低排列依次是元、角、分。
③这三个单位之间的关系是1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分；也可以表示为10角＝1元，10分＝1角，100分＝1元。
2．复习人民币单位之间的换算及币值的大小比较。
(1)创设情境：文具店的货架上摆着一本日记本3元4角，一块橡皮5角8分。
(2)提出问题：3元4角＝( )角。
①指名汇报。
②说一说，你是怎么想的？
③师生共同小结：因为1元等于10角，3元就等于30角，所以3元4角就是30角＋4角＝34角。
④练习：5角8分＝( )分。先让同桌间交流想法，再指名汇报。
(3)47角＝( )元( )角，76分＝( )角( )分。
①让学生说出思考过程，教师加以引导，如47角可以分成40角和7角，因为10角等于1元，那么40角就等于4元，7角不满1元，所以47角＝(4)元(7)角。
②练习：76分＝( )角( )分。
(4)比较大小。
①8元○79角。指名回答，并让学生说出理由。
②10元○97角。
一年级数学《认识人民币》教案 9
【教学内容】
人教版小学数学教材一年级下册
【教材分析】
《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的知识。本节课主要教学认识面值在1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。
【学情分析】
新教材对这部分内容的编排，加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的，对一年级的学生来说，本节课是学生首次接受有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。在教学设计中充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤俭节约的好习惯。
【重点难点】
重点：认识1元及1元以下的.人民币，知道1元=10角，1角=10分。
难点：各种人民币之间的简单换算。
【设计理念】：
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，操作实践、自主探索、与合作交流是学生获得数学知识的重要方式。”因此，课堂上，我用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。让学生在自主探索和合作学习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
【设计思路】：
本节课的设计以故事为主线，创设了一个轻松愉快的童话情境，让学生在听故事的过程中认识人民币，在经历取币、换币、付币和找币等活动中获得初步的购物经验。在本节课教学过程中，我力求淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中语言表达能力，动手操作能力和合作能力得到一定的提高。
【教具学具】：
课件，实物教具，人民币，实物商品等
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗？
2、结合课件讲故事：有一天，羊村要举行运动会，羊村长把大家聚在一起商量获奖选手要发的奖品。可是，羊村长遇到了一个难题，每个小动物要的礼品各不相同。喜羊羊要一个文具盒；懒羊羊想要好吃的食物；沸羊羊想要一根跳绳；美羊羊想要一个发卡。羊村长一下子找不到这么多奖品，它该怎么办呢？
小朋友们，你们能帮忙想想办法吗？（发钱）
3、谈话：对，发钱最好。有了钱，小羊们就可以买到它们各自喜欢的东西了。那么，在我们生活中哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？
4、谈话：对，现在我们中国国家使用的钱叫：人民币。今天，我们就一起来：认识人民币（板书）
二、引导探究，解决问题
（一）认识一元以内的人民币
1、相互介绍
（1）谈话：小朋友们，你们认识人民币吗？在你们的学具盒里有一些人民币，找出你认识的，介绍给你的同桌听。（同桌互相介绍人民币）
（2）请学生做光荣的小老师介绍自己认识的人民币。（结合课件进行介绍）
2、重点认识一元纸币。
（1）谈话：刚才小老师带着我们认识了一元人民币。我们发现人民币上的这个“壹”是大写的汉字“壹”，这个“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”（板书）。我们还发现1元人民币上有国徽，国徽代表我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。
（2）谈话：请小朋友从学具盒里找出1元的人民币。学生可能拿出：旧版的1元纸币、新版的1元纸币、1元的硬币。
（3）简单介绍新版1元纸币和硬币。
3、区分1元与1角的纸币
（1）出示一角的纸币，老师提问：“这还是一元吗？”
（2）请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书：角
（3）师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但是单位不同，它们可就差远了。
4、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认
（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听。
（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方？”师板书：分，介绍：“分”也是人民币的单位。
（二）教学人民币单位间的进率
1、故事继续：喜羊羊、懒羊羊、美羊羊和沸羊羊每人都得到了一个红包，喜羊羊很得意，它说：“哈哈，我有有好多张呢，我是大款啦。”懒羊羊哭了，伤心地说：“我只有一张。” 小朋友们，我们一起来帮它们看看，到底拿到了多少钱。
2、学生帮助数一数，发现：喜羊羊得到的是一张1元的人民币，懒羊羊得到的是10张一角的人民币，揭示：1元=10角
3、美羊羊也得到了一元，实物出示，抽一张认认（是5角）。一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。 （2张）
4、沸羊羊也得到了一元钱，实物出示，抽认认，（有1角的，还有5角的），一共几张呢？全部抽出确认。（6张）
5、小练习：1元 =（）角 2元 =（ ）角
40角=（）元 90角=（ ）元
6、小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？指名答：1角=10分。
7、播放《一分钱》歌曲。
学生学唱。
三、闯关练习活动
课件出示练习题，学生抢答完成。
四、实践活动，运用知识
1、 谈话：同学们你们有了钱，你们是怎么做的呢？
学生先独立思考完成，再指名交流。
2、小组合作进行购物活动。
组长模仿售货员，小组成员负责购买东西。注意要说出过程，用上文明礼貌用语。
五、实践作业，拓展应用
今天我们认识了人民币，也进行了有趣的购物活动，生活中我们要做到爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。回家后，请同学们运用所学知识和爸爸妈妈一起购物，好吗？
【板书设计】：
认识人民币
单位 元 角 分
1元=10角 1角=10分
一年级数学《认识人民币》教案 10
教学目标
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重难点
认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。
教学工具
课件一套，常用的面额的人民币（不同版本的）
教学过程
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（课件演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
二、探究新知
1、参观文具店回答问题（课件演示）
（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）
（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）初认人民币。
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动）
汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。
（3）再认人民币
师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币；
（2）我说面值，你举起相应的面值；
（3）我说颜色，你来回答。
3、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）
问：你知道1元=（）分吗？（可以小组讨论后再回答）
4、想一想
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。
教师出示例3，例4。
大家认识一下我们生活中的`人民币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢？大家互相交流一下，看谁讲的对。
大家采取你问我答的形式完成人民币之间的换算。（教师指导）
三、巩固练习
1、电脑出示第53页“做一做”的第1题
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）
（1）选出三个柜长；
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）；
（3）请柜长检查交钱的情况。
课后小结
人民币是和我们的生活息息相关的，经过今天的学习我们不但要认识不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。
课后习题
一、填空
1、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。
2、1张2元可以换成（）张1元。
3、1张5元可以换成（）张1元。
4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。
5、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。
6、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。
7、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。
8、1张100元可以换成（）张10元。
9、1张100元可以换成（）张20元。
10、1张100元可以换成（）张50元。
二、在（）里填上合适的数
20分=（）角7角=（）分60角=（）元
1元=（）分40角=（）元1元=（）角
65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分
3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元
板书
1元=10角，1角=10分
一年级数学《认识人民币》教案 11
教学内容：
一年级数学下册第52~56页，例1、例2、例3、例4，练习十二及相应练习
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
1、通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币。
2、理解1元=10角，1角=10分
教学难点：
理解1元=10角，1角=10分
教学准备：
人民币学具、硬币、课件
教学过程：
认识1元以下的人民币
一、谈话导入
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？
3、揭示课题，齐读课题。
二、自主学习
1、认一认
（1）利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（可以两人一组，一个拿，一个认。）
（2）看书53页的'例1，认识更多的人民币。
（3）认真观察观察人民币的正反面都有什么？
2、你有什么方法记住这些人民币的？把你的想法在小组内交流。
3、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜欢的方法给人民币分分类。
按质地分
按单位分
2、换一换
（1）换钱游戏：（有小组内换一换）
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
1元=______角 1角=______分
（2）一人拿一元钱，另一人拿等值的钱交换
（3）一件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？（找出多种方法并优选出最简便的）。 提示：人民币是国家的象征，要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。另外 人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
四、课堂测评
1、人民币的单位有（ ）（ ）（ ）
2、9元=（ ）角
80角=（ ）元
1元=（ ）张2角
1元=（ ）个5角
5角=（ ）张1角和（ ）张2角
3、完成48页做一做2题。
五、课堂小结
通过本堂课的学习，你有什么收获？
六、针对性作业
课本第55页第2、3、4、5题
板书设计：
认识人民币
人民币的单位有：元 角 分
一元=10角 一角=10分 10分= 1角
一年级数学《认识人民币》教案 12
设计说明
学生在日常生活中经常接触到人民币，所以对人民币并不陌生。在教学时，从以下几个方面入手：
1．在认识人民币的教学中，让学生尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分；然后根据教材提供的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简单的兑换。
2．在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入新课，让学生初步意识到人民币的作用，并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培养学生艰苦朴素的意识。
课前准备
教师准备
PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)
学生准备
1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)
教学过程
⊙出示情境，导入新课
1．铺垫。
课件出示教材52页4幅情境图。
师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币)
师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。
2．导入。
这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。
(板书课题：认识人民币)
设计意图：通过观察主题图，列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。
⊙师生合作，探究新知
1．初步认识小面值的人民币。
(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)
师：请同学们仔细观察这些人民币，你们能认出几种？是怎样识别的？
学生说出这些人民币的名称和识别的依据。
(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)
2．对人民币进行分类，深化认识。
师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察，看看能否对它们进行分类。
学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。
预设
生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。
生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。
生3：还可以按上面写的年份分类。
……
学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的'纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。
3．认识元、角、分之间的进率。
(1)认识元和角之间的进率。
师：同学们对人民币已经有了一定的认识，现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。
师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？(5张)
师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应该给老师几枚1角硬币？(板书：1元＝10角)
师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。
学生用不同的方法摆出几种情况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)
一年级数学《认识人民币》教案 13
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页
教学目标：
1．认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。
2．培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：1元＝10角。
教学具准备：
每组2袋人民币，－个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。
（考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。）
教学过程：
一、联系实际，创设情境
课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。
二、小组合作，认识人民币
1．认一认，说一说。
师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的.小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
（小组活动，初步认识人民币。）
2．分一分，理一理。
师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。
（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）
汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。
（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。）
3．猜一猜，摆一摆。
分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。
（通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；l元＝10角。）
三、应用拓展
出示实物，标明价格：2角、5角、7角…… 1元。
师：如果你有1元钱的话，打算买什么？
四、全课总结
一年级数学《认识人民币》教案 14
教学目标
1．在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3．对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点
知道人民币单位间的进率。
教学难点
各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备
每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
教学过程
一、情境激趣
1. 出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？
3. 揭示课题，齐读课题。
[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]
二、自主探究
1. 认识不同面值的人民币。
（1）提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
（2）分组活动。
（3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]
2. 认识人民币单位间的进率。
（1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
（2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体的地位。]
（3）出示例题第二幅图，要求学生仔细观察。
提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
买手表该付多少钱？（1元）
请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立元与角之间的进率关系：1元＝10角。
（4）提问：我们已经知道1元=10角，那么1角等于几分呢？（1角=10分）
完成填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出1元=10角，再推想出l角=10分。学生自然地掌握了人民币单位间的进率。]
（5）试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
[评析：通过换币，使学生进一步加深对1元=10角的认识。]
三、应用拓展
1. 连一连。（想想做做第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2. 填一填。（想想做做第2题）
先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。
3. 拿一拿。
（1）想想做做第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。
（2）想想做做第4题
想一想：寄往外地的信要买8角钱的邮票。怎样付8角钱？
先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。
思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？
4. 游戏：购物。（想想做做第5题）
出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每枝4角），自动铅笔（每枝7角），尺（每把3角）。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？
[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的`知识与生活实际紧密结合起来，体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维和创新意识。]
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领到周围更广阔的领域去探索，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]
总评
本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。
一年级数学《认识人民币》教案 15
教学目标：
1.使同学们进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。
2.认识单位是元的人民币之间的关系。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：
知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。
教学难点：
系统掌握单位是元的人民币之间的关系
教学方法：
操作法、谈话法
教学用具：
模拟钱币。
教学过程：
一、复习激趣
1.出示口答题。
1元=（ ）角 10角=（ ）元
2.操作：请你拿出5角，有几种方法？
（出示实物投影）学生到台前来，边摆边说。
二、实践操作，探究新知
（1）师生之间的换钱游戏。
老师分别出示面值 是2元、5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该换几换？
学生把换的摆在桌上，老师指名让3名学生上台展示自己的，并说出思考的过程。
2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。
5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。
10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。
（2）老师继续引导学生思考。
一张10元可以换（ ）张5元的。
一张10元可以换5张（ ）元的。
一张5元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的.。
一张10元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
请学生说清楚自己的思考过程。
注意后2道题的答案不惟一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。
（3）学生之间的换钱游戏。
老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
20元是2个十元，一张20元可以换（2）张十元。
50元是5个十元，一张50元可以换（5）张十元。
100元是10个十元，一张100元可以换（10）张十元，（2）张50元。（4）继续想还可以想到什么？
一张50元可以换2张20元和1张10元的。
一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。
┉┉┉
师：面值最大的人民币是什么？人民币最小的面值是多少？以分为单位的分币有什么？ 老师这里有1角，谁能用分币来和我换。
老师提问：1角=（ ）分
学生回答，老师板书：
1角=10分10分=1角 10分=（ ）角
三、拓展
1本练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒9元，1支钢笔4元，小灵通有10元能买什么？
四、课堂小结：
今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么知识？
一年级数学《认识人民币》教案 16
教学目标：
1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：
1元=10角 1角=10分
教学难点：
认识单位是元的人民币之间的关系。
教具准备：
钱币
教学过程：
一、学前准备
1、1元=（ ）角10角=（ ）元
2、请拿出5角、有几种方法？
一、 例3
1、引导学生思考
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（ ）张1元
2、学生之间进行换钱游戏
三、例4
面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？ 1角=10分 10分=1角
二、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的`面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
P49 做一做
师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
三、思维训练
1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？
四、课堂小结：
今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角
1角=10分，你还有什么问题？
板书设计：认识人民币
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
一年级数学《认识人民币》教案 17
活动目标：
1.认识一些常用面值的人民币，知道如何识别人民币币值的正确方法。
2.了解人民币的单位，知道元、角之间的大小。
3.在购物游戏中，初步掌握用货币购物的基本常识，教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。
4.发展幼儿逻辑思维能力。
5.让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：
课件、人民币、篮子等。
活动过程：
（一）、认识人民币
1、直接引入：师——“请小朋友一起来看看大屏幕。”
2.猜测(课件)：a、“这是什么？”“对了，这就是钱。”
B、“请小朋友仔细看看，这些钱一样吗？”（引导幼儿观察。）（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）
“你们知道这些钱共同的名称吗？”（人民币。）
C、小结：人民币又分纸币与硬币。
3、让幼儿了解钱的用途。
师：你们知道钱是用来做什么的吗？它对人们有什么用处？
小结：人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。
4、对幼儿进行养成教育。
教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。
（二）合作交流，探究新知。
1. 认一认、说一说
课件：你都认识哪些人民币吗？你认识的有哪些？看看说说这些人民币的面值各是多少：1角、5角、1元、5元、10元等。
（1）重点介绍角币，识别角币的单位。
（课件）纸币1元，你怎么知道它是1元？有几个数字1？教师点击课件，共同寻找人民币1元上的数字。
怎么知道它是1元而不是1角？从汉字、拼音的单位上都能告诉我们是1元，找出1元的人民币，并小结：原来1元人民币既有硬币又有纸币，他们都是1元面值的人民币。
看课件，找找还有哪些人民币也有硬币，随机转动。
（2）互动游戏
a、师取钱，幼儿说。
b、老师说，幼儿取。
（三）游戏“凑钱”
老师交待活动要求——为灾区小朋友买一批学习用品，可超市只有3、4、6、7、8、9元的物品，而人民币只有1、2、5元。怎么办？
1、小结：学会凑钱
2、幼儿游戏，老师指导。
3、集体检查凑出的钱是否不多不少刚好买你所需的学习用品，讨论我们可以用哪些不同的方法凑出x元钱。
活动反思：
本节课来源于大班下期《领域》。在日常生活中，我们的'孩子已经开始接触到人民币，如收到压岁钱，随大人去超市购物等。有小部分的孩子已有亲身购物的经历，所以他们对人民币也有一定的感性经验，有探索的需求。而大班下学期幼儿对10以内数的分合有了一定的理解，这也为感受10元以内人民币的数量关系作了知识方面的准备。在本次活动中，认识人民币，知道面额的大小，了解元与角的关系，是个重点，而使用人民币进行分解组合，有计划合理消费是个难点，整个活动以“认识人民币”——“识别人民币面值大小”——“为灾区小朋友购买学习用品”三个环节来贯穿，从而让幼儿在富有情趣的活动中来获得人民币的粗浅知识，练习10元以内人民币的分解组合，及养成方面的教育。
在第一环节中，我使用了课件、实物等教具让幼儿运用观察、比较等方法来让幼儿认识人民币及其面值，知道它们的单位大小关系。在活动中发现幼儿能够很好的掌握以元为单位的人民币，而对元与角之间的大小关系不清楚，所以我请幼儿比较：数字相同、面值是否也相同。在观察、比较的过程中知道其单位不同、数字不同面值也就不同。
第二环节，根据幼儿的知识准备，我们设计了超市购物的游戏，让幼儿来感受x元钱的不同组合形式。这里我们给幼儿准备了10元、5元、2元、1元面额的人民币，在操作活动中，我们为幼儿提供的数字钱也是有讲究的，10元只有1张，5元面额的有1张，2元面额的有1张，1元的比较多，这样做就是要促使幼儿在没有X元面额的情况下动脑筋去尝试别的组合形式。而且这里我向幼儿提出了要求，购物后幼儿之间要互相交流，这个要求的提出促使孩子一方面进行合作，另一方面也在进行着自我纠正，自我调节。在这个环节中，加入了收银员教师的收钱环节，既对幼儿的操作进行了验证，又使活动更加情节化、游戏化了。
一年级数学《认识人民币》教案 18
教学目标：
1、 知识与技能：
（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
（2）学会简单的取币、换币。
2、数学思考与解决问题：
（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。
（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。
3、情感与态度：
（1）培养主动与他人交流合作，激发学习数学的兴趣。
（2）受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学重点：
认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：
人民币的换与取。
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书数学第二册第60～62页。
教具准备：
小面值的人民币。
学具准备：
小钱箱、小面值的人民币若干，商品。
教学过程：
一、认识人民币：
1、导入新课。
师述：小朋友，你们买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。(板书：认识人民币)
2、认一认。
（1）师述：每个小组都发了一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。
（2）下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱，说说你拿的人民币有什么特征？(适时介绍人民币有纸币和硬币两种)
（3）小结：我们已经认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。刚才小朋友讲到1块或几毛，这是平时讲的土话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。
3、练一练。
做第61页“想想做做”第1、2题。学生齐做后展示答案，共同订正。
[评：教师充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生拿一拿自己所认识的人民币，通过相互间的交流，认识面值在1元以内的人民币，并通过连一连、填一填等多种练习形式加深学生对小面值人民币的认识。]
4、拿一拿。
（1）师述：刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗?(出示货架，上面有单价分别为5角、8角、1元的练习本、8角邮票、一盒笔芯等。)如果要买1本练习本，谁知道需要多少钱?
你会拿5角钱吗?学生用不同的方法拿出5角钱后交流。
（2）提问：如果买1张邮票，应付多少钱呢?你会拿8角钱吗?
拿好在组里交流，比一比哪组拿法最多，再请一组在班内交流，其他组补充，小学数学教案《2.5.1 认识人民币|人教课标版》。
[评：在学生认识人民币的基础上，通过购物前的取钱活动，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的.多样化，为学生进一步认识1元＝10角、1角＝10分和模拟购物活动奠定基础。]
5、认识1元＝10角、1角＝10分。
（1）提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱?你能拿1元钱吗?（学生拿一拿，同桌检查，相互交流。）
师述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少?
板书：1元＝10角
（2）想一想：1角＝( )分
[评：创设一个购买价值1元笔芯的问题情境，通过同桌间的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
二、小小商店：
1、师述：刚才小朋友表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元的人民币。
2、创设一个购物情境。
（1）出示物价牌，并摆放若干实物。
（2） 橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 本子 美工刀
2角 7角 4角 3角 5角 9角5分
（3）安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
3、进行购物活动。
拿1元钱喜欢买什么就买什么。
4、学生自由购物，交流。
1元钱你买了什么东西?
先交流买1件，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
[评：创设小组购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。]
三、课堂总结：
1、这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
2、我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。
四、课后作业：
1、帮妈妈购买物品。
2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。
[评：通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过帮妈妈购物和到商店的调查活动，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。]
五、板书设计：
认识人民币
1元=（10）角
1角=（10）分
总评：整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。
一年级数学《认识人民币》教案 19
【教学内容】
教材第52～53页例1、例2。
【教学目标】
1、能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认各种面值的人民币。
【教学准备】
各种面值的人民币若干。
【教学过程】
一、情境引入
师：（出示主题图）同学们，下课后老师就准备到这个商场购买东西。你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗？
学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”。
师：对，买东西必须要带钱。（出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱）美国的钱叫美元，欧洲的钱叫欧元，日本的钱叫日元，中国的钱就叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题）
二、教学新课
1、认识人民币
师掏出一叠人民币。
师：这些人民币你们认识吗？
学生认人民币，学生认一张老师在黑板上贴一张。不认识的大家一起认，然后把它贴到黑板上。贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴。
师：（指黑板）从贴这些人民币中你发现了什么？
引导学生发现以下几点：
（1）人民币有的是金属做的，有的是纸做的。师顺势介绍金属做的叫硬币，纸做的叫纸币；
（2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。师顺势指出人民币的.单位有元、角、分，并板书在相应的位置上。
师：（拿出1元的人民币放在上）老师这儿有个问题，你是怎样知道这张人民币就是1元呢？
学生可能回答：因为上面有一个“壹圆”字。
师：这里的“圆”和“元”是相通的，这是辨认人民币的一个重要标志，你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢？（显示人民币的正面和反面，学生在上面找1元的字样）你能找到其他人民币上表示面值的数吗？
学生找后，抽学生回答。
师：同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币。人民币上除了有表示面值的数以外，还有些什么呢？
引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志。
师：人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能发现这个相同的图案吗？
引导学生观察出国徽的图案。
师：对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护人民币。你觉得我们应该怎样保护人民币呢？
学生说保护人民币的措施。
师：刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志，请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿？
学生一起互相说。
师：你们会认钱了吗？
学生：会。
师：老师考考你们，请翻开书24页，做一做第1题。
学生做完后集体汇报。
2、深入认识人民币
师：小朋友们你们真的认识人民币了吗？
学生：真的。
师：老师还想考考大家，（拿出1元钱）1元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：5元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：100元钱可以买哪些东西？
学生回答略。
师：铅笔大概值多少钱？
学生回答略。……
师：所以，我们不但要会认人民币，还要会估计它们能买些什么东西。知道这张人民币的价值，才算真正认识了人民币。
3、人民币的兑换
师：老师这里还有一个问题，我到商场买东西需要一些零钱，所以（拿出1元的人民币）老师想要把这1元的换成一些1角的。你们会拿多少张1角跟我换？
学生：10张1角。
师：你们觉得这样换公平吗？根据生活经验，学生觉得公平。
师：为什么？
引导学生得出：1元=10角。
出示：1张1元和10张1角相等的图及1元=10角。
师：（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等于多少分？
学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分。
出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分。
师：我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了。（拿出2元）比如2元能换多少角呢？为什么？
引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角。
师：（拿出1元）1元可以换多少张5角呢？
引导学生得出1元可以换2张5角。
师：10元可以换多少张5元呢？
引导学生说出10元可以换2张5元。
师：请翻开书53页，做议一议。
学生做完后订正。
三、课堂小结
师：本节课你学到了什么？人民币有哪些单位？1元等于多少角？1角等于多少分？学生回答略。
四、课堂延伸
这节课我们认识了人民币，初步学习了人民币的兑换。同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东西的过程。
课后反思：
一年级数学《认识人民币》教案 20
一、单元教材基本分析
认识人民币及其单位和进率，简单的购物。
分两段安排：
1、认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物(P68～70);
2、认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物(P71～73)。
另外安排一次实践活动“小小商店”(P74～75)。
二、教学重难点的认识及处理意见
教学重点和难点：本单元重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算。
(一)教学建议：
1、以购物为主线安排教学内容。
教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。
2、先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。
先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。
3、在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。
多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。还有的把人民币上的盲点也教给学生，这更是多此一举，因为教师如果不看资料也未必了解。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。
4、要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。
如P70③、⑤，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，要让学生思考出尽量多的组合，并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹，过多地安排排队购物，而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧题也都具有开放性，也是发展学生分析、推理能力的良好素材，都应认真组织学生独立思考，相互交流，以发展思维能力。
5、要认真组织实践活动。
P74～75“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况安排活动，可以从商店批发一些便宜的文具，让学生进行真实的购买活动，或让学生自带玩具标出价格在教室里买卖，也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动过程中要教育学生遵守秩序，准确计算，正确付币、找币，活动结束后还要让学生说说买东西的经过，也就是让学生反思购物过程，积累购物经验。
三、对重要教学情景(境)安排说明
本单元教材的的.主要情境是第一例题的两幅情境图。首先通过观察三个小朋友走进商店购物的情境图，激活学生已有的知识和经验，引起学生认识人民币的心理需要。同时引导学生结合已有的认识人民币的经验，认识1元、1角和1分的人民币。第二幅情境图是三个小朋友在商店购物的情境图，讨论买笔记本时遇到的问题。激活学生的生活积累，想到付币的方法，而不再出现知识讲授式的教学。
四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议
(一)对例题的选用建议
本单元共有3个例题。第一个例题的教学通过购物的情境图，引导学生回忆自己购物的经历，激活了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，调动了学生参与学习活动的积极性。第二和第三个例题从学生已有的知识和经验出发，直接出示各种面值的人民币，引导学生在观察和交流等活动中认识人民币。例题安排有层次，有一定的价值。
(二)对练习的选用建议
两课时的想想做做的安排有一定的层次性。使学生在任币、换币、付币、找币等活动中得到充分的发展。如P70③、⑤，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，要让学生思考出尽量多的组合，并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹，过多地安排排队购物，而把这些题目弃之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧题也都具有开放性，也是发展学生分析、推理能力的良好素材，都应认真组织学生独立思考，相互交流，以发展思维能力。
(三)对课外作业选用的建议
与教材相配套的练习册和补充习题上的题目不错，我们基本上用足这些课外作业。练习册上46页换币和第5题要多练习。另外要布置一些课外购物的实践活动。
一年级数学《认识人民币》教案 21
教学目标:
1、认识人民币，了解元、角分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的要功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使用权学生从小懂得合理使用零花钱。关知道如何爱护人民币。
教学重点、难点：
认识人民币，了解元、解、分之间的关系。
教具，学具准备。
模拟人民币，卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票。蛋糕和礼物。你们看小明多高兴啊！出示买东西的画面）
同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
师：你们都见过什么样的人民币，以小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生：（1）纸币。（2）几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
二、引导探究，认识人民币。
认识人民币。
a、认识人民币的单位。
师：“同学们都见过什么面值的人民币？“根据学生回答，出示不同面值人民币。
生1：直接说出几元、几角、几分，教师板书。生2：说几分、几毛、几块。教师引导：平时说的'几分，几毛，几块在教学上还可以说成什么？如果学生回答不准确，教师边说边板书。
师：“元、角分就是人民币的常用单位。”
b、认识不同面值的人民币。
师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样，颜色，人物等不同方面，谈自己对人民币的认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：出示2元、10元、5元、5角、1角。
”谁能给同学们介绍一下这几种人民币？”
c、归纳整理。
师：“同学们把学具，人民币拿来出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类，？”
学生能接材料分为纸币，硬币，按面值分为元、角、分，也可把元、角、分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位表几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师”？
学生进行介绍。
2、人民币兑换。
师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说：小明，东西买完了我们还有些零钱（出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”。
生：”拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师”你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分是1角”
师：板书：1角=10分
师：“如果老师这里有许多1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”
生：“拿10个1角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”
（板书：1元=10角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片）。
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3、大额人民币的换算。
师：“小明妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里这些钱（出示大额人民币）。没有1元的。”
师：“谁可以帮助小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
出示：一张5元可以换-----张一元。师：一张10元可以换-------张1元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”
出示：一张20元可以换--------张10元。
一张50元可以换--------张10元。一张100元可以换--------张10元。
师：“如果要把100元换成50元，可以换成几张？换成20元换几张？”
三、联系实际用数学，提高探究能力。
1、兑换游戏。
a、1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案）
b、小组合作。把零钱换成整钱。或把整钱换成零钱。
2、模拟购物。
师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说请买什么，是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中。有的当收银员。有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱你们打算怎么办？”
生1：交学费，生2：买文具，生3：捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”
教师出示一些人民币，指各取8角钱。
四、小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
一年级数学《认识人民币》教案 22
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46--P49例1--例4
二、教学准备
课件、现在流通的各面值的人民币若干给学生准备人民币学具、练习纸
三、教学目标与策略选择
1、教材分析
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三个生活场景，揭示了人民币的商品功能和社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对人民币有一个整体的了解。例2、例3、例4通过换钱活动和数一数活动梳理元和角、角与分的关系，归纳出它们之间的进率，为下节课人民币的计算奠定基础。
2、学生分析
学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。对主辅币之间的十进关系有感性的认识，但没有上升到理性认识。有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活。学生有较强的兴趣学习这节课的内容，由于学习内容自身的特点学生之间会有更强的合作交流的欲望。
依据教材及学生的特点制定如下的教学目标：
⑴通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明确元、角、分之间的十进关系。
⑵经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学生的发散思维，培养他们的社会实践能力。
⑶学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏的过程，增强学生的合作意识，提高合作的能力。
⑷通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看《一分钱》的VCD向学生渗透拾金不昧的思想教育。
总体的设计意图
⑴创设学生熟悉的生活场景，让学生能够轻松愉快地进行学习。
⑵满足学生讨论交流熟悉事物的愿望，创造条件使师生之间，生生之间得到充分的交流。⑶发展学生的认知水平，提高学生的能力。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、引入--听儿童歌曲
播放图像资料VCD，听儿童歌曲《一分钱》。让学生说说歌曲的内容，渗透拾金不昧的思想教育。
二、展开--整体认识人民币
㈠集体活动，认识1分、2分和5分
⒈、认识1分的硬币
师提问：小朋友们，你们见过1分钱吗？你认为1分钱多不多？
教师出示1分硬币，学生认识1分钱。师生共同数出10分，告诉学生10分也就是1角。板书：1角=10分
⒉、认识2分和5分的硬币
⒊、观察硬币的背面，有中国的国徽就说明这些就是中国的钱，中国的钱叫人民币。今天这节课小朋友们和老师一起来认识人民币。板书：人民币的认识
㈡小组活动，全面认识人民币
⒈、4人小组活动：（教师为每一小组准备小面值若干人民币）
师：认一认老师为你们准备的人民币，并想一想你是怎样知道这是多少钱的？
⒉、指名汇报
学生随意介绍他所认识的人民币。
如果学生先介绍旧版的1元的纸币，教师要介入出示新版的1元和硬币1元，让学生区别相同和不同。如果学生先介绍的是5角的，也要让学生区分硬币和纸币，新版和旧版。还要告诉学生不管是硬币还是纸币，是新版的还是旧版的，它们所代表的价值是一样的。
只要介绍一种就行，其他的就不用再仔细介绍，让学生认一认就行了。（准备1张被弄脏的人民币，在让学生认一认的过程中，渗透爱护人民币就是爱祖国的思想）
⒊、课件展示P47的人民币全图。
师提问：这幅图上的人民币是按怎样的规律排列的？
（几元的放一堆，几角的放一堆，几分的放一堆）
告诉学生元、角、分是人民币的单位。
㈢购物活动，明确元和角的关系
⑴教师出示小物品，告诉学生用1元钱来买。第一位学生来买后，教师提出要求：接下去要买的同学，你的付钱方法要和前面的同学不一样。
学生的付钱方法有：1张1元
2张5角
5张2角
10张1角......
师：为什么上面的付钱方法都可以呢？
得出：1元=10角
⑵想一想：元、角、分哪个最大，哪个最小？
㈣游戏活动，换钱（给每一桌准备有以下内容的练习纸）
⒈、投影活动的内容：换钱游戏
一张5元可以换（）张1元
一张10元可以换（）张2元
一张20元可以换（）张10元
一张50元可以换（）张10元
一张100元可以换（）张50元
⒉、教师提出活动要求：同桌小朋友合作，先换钱，再完成填空。教师举例：比如某某小朋友拿出一张5元，他的同桌得拿几张1元的和某某换，才行？（生齐答：5张）
⒊、同桌开始活动
⒋、汇报
三、实践活动--运用知识
⒈、要春游了，你要买哪些东西？（课件出示要
买的东西）
⑴师：把你要买的东西告诉你的同桌，再把所需的钱拿在手里，让你的同桌检查，你拿的钱是不是刚好可以买你要的东西。
⑵活动
⑶汇报反馈
⑷学生在汇报时，教师要进行适时的评价，渗透合理花钱、勤俭节约的思想。
2、动画演示：老伯伯为阿姨运花，运费为8元。阿姨没有零钱给老伯伯一张50元，但老伯伯找不开。怎么办？（学生想到到书店、邻居家或银行去换零钱）
师：阿姨采纳同学们的建议到银行换零钱。课件出示老伯伯身上所带的钱。
阿姨的50元该怎样换呢？
学生独立思考，利用学具摆一摆。再同桌进行交流，最后全班交流。
四、课外延伸，外币欣赏
课件展示美元、欧元、港币和澳门币各一组。
生动形象的音像资料很容易引起小学生的兴趣，从而整节课有了良好的开端。
随着时代的发展，1分、2分和5分的硬币逐渐退出流通领域，在教学设计中我进行了详略的处理，这部分的内容就简单地一笔带过。重点学习下面的认识几角和几元及有关其他知识。
让学生了解人民币有新版和旧版之分，根据质地分可以分为硬币和纸币，还可以根据面值分，分成几元的、几角的、几分的。其他的老师一般都是通过分类的方法使学生了解这部分的知识。但是实际上受学生思维水平的影响，一年级的学生的分类是比较乱的，往往会依据多个标准进行一次分类。再者如果让学生进行分类必须进行评价、修整，如此这般我认为效率太低。
利用买小物品的形式，符合小学生的心理特征；生动形象的场面很贴近学生的实际生活，激发学生的学习积极性。通过用不同的方法付钱发散了学生的思维，并且很好地掌握了元角之间的关系。
学生的思维有一个逐渐抽象的过程，一年级学生的思维是以形象思维占主导地位的。对于相对抽象的内容要为学生提供形象支持的素材，帮助他们理解和解决问题。将枯燥的、抽象的学习内容变为受学生欢迎的换钱游戏，使学生积极主动地经历学习的过程，主动构建对知识的理解。
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学的任务之一。在小学的数学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识、经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。同时这题要求学生拿出钱来巩固了各面值人民币的特征，让学生会用钱买东西。
这道练习着眼于学生的生活经验和实践经验，又稍高于学生的生活经验，开启了学生的视野，拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的.潜能。使学生能灵活运用等值交换人民币这一知识解决实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。
开阔了学生的视野，使他们知道他国及香港、澳门的钱和我们使用的人民币是不一样的。并且在欣赏的过程中，使学生体验到美。
五、教学片段实录：购买小物品
教师实物投影出小物品，那些可爱的东西马上吸引了小朋友们的目光。
师：谁愿意用1元钱来买老师这里的小东西？（话音刚落，就有很多的小手高高地举起，嘴里还不停地叫：“老师，我、我......”）
生1：用一个1元的硬币买下了一个东西。
师：接下去，你的付钱方法要和第一位小朋友不一样，才能买到小物品。
（有部分学生的手收了回去，凝神沉思；还有部分学生仍然很兴奋，小手举得很高。）我请了一位举手的小朋友。
生2：拿来一张1元的纸币。（下面和他想法一样的学生发出叹息声，意识到自己没机会了。）
师：小朋友们，实际上第二位小朋友的付钱方法和第一位小朋友是一样的，都是用1个1元来付钱。（我没有将小物品卖给他。）
（教室里突然安静下来，各个都在冥思苦想。过了1分钟后，终于有一只怯生生的小手“规矩”地举了起来。）
生3：拿来了2张5角。
师：小朋友们，这样是1元钱吗？小物品卖给他吗？
众生答：卖给他，这样也是1元钱。
受生3的启发，教室里的气氛有活跃了起来，接下去的学生分别用“5张2角”“10张1角”买走了小物品。
这几种方法出现后，大部分学生已经认为没有其他的情况了。只有个别学生还很不甘心的盯着我手里的小物品，信心十足地把手举起来。
生5：用1张5角、2张2角和1张1角买走一个小物品。（有个学生忍不住叫出来：“这样也可以啊”）
教室里又沸腾了......
最后，师生共同得出：1元=10角
六、教学反思
⒈、依据低年级学生的思维特点，创设有趣的学习活动。
小学生特别是低年级小学生的认知特点是：思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力比较弱。教学要充分考虑学生原有的经验基础，采用适合他们心理、生理发展需要的活动种类和方式，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，以利于他们更好地感受和体验数学。
课中设计的如买小物品、买春游所需的东西、帮助阿姨解决实际问题等开放性、实践性和趣味性的活动，使学生在活动的时候是那样的投入，仿佛身临其境。学生在活动中通过合作和交流、生生互动，轻松而愉快地学会了人民币的有关知识，初步学会了使用人民币，培养了他们的思维能力、操作能力及实践能力。
⒉、给学生提供足够的时间和空间，体验学习的过程。
改进学生的学习方式是《标准》所提倡的一个改革目标。而“学什么和怎样学是分不开的”。学生在接触新的数学知识时，不应当都被告知“......是什么”“......应当怎么做”等等，而应当有机会让学生体验学习的过程，去从事观察、实验、猜测等数学活动。1元=10角我相信几乎全部的学生都知道，但我并没有将这一知识点以定论的形式呈现。而是让学生在购物中体会到，不管你付钱的方法是一个1元的，还是2张5角的或是5张2角的都是1元钱，从而很自然但很深刻地得出1元=10角。学生的数学活动无疑是需要时间的，教师要依据教学的主次来分配时间，该花时间的部分就得花时间。就像换钱游戏这部分如果只要求答案，花的时间会少得多，只要个别学生口答正确的答案就可以了；但是学生却失去了一次合作交流的机会，大部分的中下学生只有“听”的份了。试想这样怎能使全体学生得到发展，使学生得到全面的发展呢？
⒊、尊重个体的差异，营造个性化的学习。
处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异。这是因为人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这根本没有优劣只分，只是表现出不同的特征和适应性，因而《标准》提出“不同的人在数学上获得不同的发展”。依据上面的理念，这节设计的练习满足了不同学生的需要。例如为春游购物的练习中，我没有规定买几样东西，学生可以根据自己的能力和需要购买。最后一题是一道考核综合能力的题目，有一定的难度，我就通过同学之间的讨论和交流的方式展现学生自己的个性。
一年级数学《认识人民币》教案 23
一、教学内容
这部分内容是在100以内数的基础上进行教学的，主要教学人民币的认识以及简单计算。
二、教学目标
通过本单元教学，一方面可以使学生初步知道人民币的基本知识、懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
1.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2.使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
三、编排特点。
（1）加强与实际生活的联系。
●从情景中引入。
人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。学生对人民币也有比较多的感性认识。因此，教材注意从学生已有的经验出发，从学生熟悉的购物、上车买票，积攒零钱等生活情境引入，使学生感受人民币的重要作用。
●加强对人民币的整体认识：（P47）
为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的5元、5角，教学时，如有可能，可以让学生认识一下。
●增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。（P50）
人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（P50例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。
（2）结合具体操作帮助学生认识人民币。
人民币的认识离不开现实的购物活动，而购物中不可避免要涉及到找钱、换钱等问题。
●设计了一些换钱活动，帮助学生掌握各种人民币之间的关系。P48例2、通过换钱活动，梳理角币之间、元币与角币之间的关系。P43例3。了解元币之间的`关系。
●创设了许多购物情境，在模拟活动中认识人民币。在了解人民币之间的关系后，创设了许多购物情境。
如P51例7，通过买两种不同价钱的气球，一方面加深对小数表示的价签的认识，另一方面学习解决购物活动中的计算问题（加法）。
P52例8（减法）
P86～87安排了“小小商店”的实践活动，让学生扮成售货员、顾客购物，使学生在交钱、算钱、找钱的活动中加深对人民币的认识，解决在购物活动中的有关问题，提高社会实践能力。
四、教学建议
1．通过多种活动，认识人民币。
人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。
2．把握好教学要求。
（1）商品标签的认识，不要出到分的。
（2）人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。
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