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二年级数学数独教案（通用15篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的二年级数学数独教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学数独教案 1
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度
3、来经历统一长度单位的必要性。
重点难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、 情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、 组织活动，体验数学
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的`物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、 练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、 课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、 随堂练习
二年级数学数独教案 2
教学目标：
1.知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2.过程与方法： 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见
3.情感态度与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
教学重点：
运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际
教学难点：
通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教具准备：
课件
教法运用：
讲解法 分析法 引导法 练习法
学法指导 自主探索、合作交流
教学过程：
一、导入新课
(检查预习) 复习
1.能填几？(指名口答)
( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40 指名回答 通过复习巩固了旧知
二、初学新课探索新知
(初步探究)
出示P10主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：有22人、每条船限乘4人
2.提出问题：至少要租几条船？
3.解决问题。
在个人思考的'基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
4.让生仔细观察图弄懂题意。
5.让生独立思考。
6.进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见
三、引导释疑
(合作学习) 学生口答，教师板书
22÷4=5(条)……2(人)
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案
(1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。
(2)其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。 1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)
2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。
3根据摆的图列出算式。
1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
四、拓展学习
(深入探究)
1.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
2.全班交流总结。
分配时不能违反“限乘4人“这个规定，进行交流。 通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
五、当堂检测、练习巩固
(学习诊断) 完成练一练1,2,题
第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决
1.先弄懂题意
2.在列式解决
3.指名汇报。
4.集体订正。
5.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
六、课堂小结
(梳理归纳)
本节课你学到了什么？你觉得你学的好吗？
1.小组交流。
2.指名汇报。 让学生体验成功的喜悦。
板书设计：
租船
22÷4=5(条)。.....2(人)
答至少要租6条船。
二年级数学数独教案 3
教学目标：
1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：
建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
教学过程：
一、谈话引入
同学们，妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
(出示例1情境图。)观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一
拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度
(二)整体感知，认识厘米
1.观察尺子，认识刻度
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？(很短。)是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？(让学生自由发言。)
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？
3.认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
4.教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的
纸条，用手比划下它的.长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)
三、巩固练习
1.完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么
板书设计：
统一长度单位 认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
二年级数学数独教案 4
一、教学对象
小学一年级到三年级的农民工子弟。
一、教学内容
通过数独这个数字游戏，从简单到复杂，探讨数学的奥秘所在，开发右脑思维。
二、教学思路
数独游戏是一个生动有趣的数字游戏，在游戏的过程中让同学们对数字的运用产生灵活的思维模式。这个游戏能让同学们知道数学不是那么枯燥难懂的学科，而是一个很美妙的学科。每个数字都有它很独特的魅力，同学们会从枯燥地审一道题变成欣赏一道数学题，发展同学们的数学思维，促进右脑的思考。
三、教学目标
先从最简单的数独开始，让同学们慢慢理解数独的做法，并且在数独的学习中改变同学们对数学原有的认识，让数学的美妙胜过枯燥乏味，达到更大限度地让同学们产生兴趣。从而达到养成良好的数学思维，开发右脑。
四、教学重点
借由数独这个数字游戏，让同学们了解数学的奥秘，最重要的是能够开发同学的右脑。
五、教学准备（以下都以五十人班级为例）
老师上课时画格子用的尺子。并且给同学们发一人一张纸，让同学们跟着老师一起做题。
六、课程过程
1．课程导入3分钟
从数独最简单的九宫格的行、列、矩形开始介绍。
这就是行，每一行必须有1到9，这九个数字。
这就是列，每一列里必须要有1到9，这九个数字。
这是一个小矩形，每个矩形里必须有1到9，这九个数字。
2．小练习7分钟
从行、列、矩形，各练习一小题。
那么第四个小格子里填什么呢？——8
下面这个矩形中间应该填什么呢？
上面这个列第七个小格子里少了哪个数字呢？
3．3*3矩形介绍5分钟
导入3*3的数独，由1到3，这3个数字组成，让同学们从最简单的数独开始入手。
具体介绍：每一行，每一列，都是有1到3，这三个数字组成。
4．小练习20分钟
先从少了一个数字开始
缺少的那个格子填什么呢？
然后是少了两个格子
然后是空3个格子
最高难度空了5个格子
介绍解法：先从已有两个数字的第一行开始入手，可以知道第三个格子应该填3，然后可以推出第三列的第二个数字是2，依次列推，可以填满所有格子了。
5．思考题课程结束5分钟
留下一道9*9的思考题，也是下一堂课的重点讲课内容，让同学们有自由的时间可以去思考，如果将3*3的数独放大到9*9的做法。同时也为下一节课深入数独的.一个准备。
6．课程总结：
通过简单的数独题目着手，让同学们了解什么是数独游戏，加以引导，由简到难。同学们能够在这中间学会思考，学到数字的奥妙之处，锻炼同学们的大脑思维，开发同学们的右脑思维。最主要的是让同学们游走在美妙的数字中时，能够让数学这门枯燥而乏味的学科不再那么枯燥，这就达到的这节课的根本目的了。
二年级数学数独教案 5
设计意图：
“数独游戏”是地道的逻辑游戏，而逻辑推理是解决问题的关键，中班下学期，幼儿逻辑思维刚刚开始萌芽，数独游戏可以促进幼儿思维能力的发展，根据我班幼儿的年龄特点，本次活动我选择了以动物图片为元素的三宫格数独，是最初级的`数独，通过设计游戏情境，让幼儿的观察分析能力和判断推理能力得到发展，同时也促进了独立思考和解决问题能力的发展。
活动目标：
1.乐于参与数学思维活动，在游戏情景中体验数学活动的乐趣。
2.初步了解“三宫格数独”，掌握数独的游戏规则。
3.能用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力。
活动重难点：
重点:掌握数独的游戏规则
难点:能用游戏规则解决问题
活动准备：
1.经验准备：初步了解行、列、坐标
2.物质准备：PPT课件、操作卡
活动过程：
【开始部分】
一、情境导入
师：许多小动物来到了一片古老的森林，里面有很多美味甘甜的果实，同时也有很多的危险，为了找到果实，他们决定进行一次丛林大冒险。瞧，都谁参加了这次冒险？
【基本部分】
一、探秘数独游戏
1.认识“三宫格”游戏规则
（1）引出游戏对象（三种小动物），一共有九只。
（2）认识行、列。
2.发现游戏规则。
3.总结游戏规则
二、集体情境冒险游戏，熟练并运用游戏规则解决问题。
1.第一次遇险（狼），练习空一格数独游戏。
2.第二次遇险（老虎），练习空三个数独游戏
3.第三次遇险（地洞），练习空五个数独游戏
三、分小组集体操作，按规则完成数独卡片。
1.第四次遇险（食人花），幼儿共同操作。
2.小组内部第一次纠错。
3.分小组共同纠错
4.宣告冒险成功，终于帮助小动物找到了果实
【结束部分】
告诉幼儿这个游戏叫做三宫格数独，还有四宫格，五宫格......
活动延伸：
练习四宫格数独游戏。
二年级数学数独教案 6
一、设计意图：
“数独游戏”，易让人望文生义：既然冠以“数”的名头，一定是数学游戏。其实不然，“数独”是地道的逻辑游戏，逻辑推理才是问题的解决之道。大班幼儿的抽象、逻辑思维能力开始逐步发展，“数独”游戏可促进幼儿逻辑思维能力的发展。根据大班幼儿的`年龄特点，本活动中选择了“九方格”（3×3）作为数独图。与“四宫格”（4×4）“六宫格”（6×6）“九宫格”（9×9）相比，它们都有行和列的规则要求，不同的是九方格只用三种图片或符号，是最初级的数独游戏。幼儿通过游戏可发展观察分析能力和判断推理能力，体验独立思考、解决问题的成就感。
二、活动目标：
1.发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力。
2.探索和掌握玩初级“数独”的'基本方法。
3.在独立思考、解决问题和交流互动中体验成就感。
三、教学重、难点：
发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力。掌握玩初级“数独”的基本方法。
四、活动准备：
1.交互式电子白板希沃课件
2.九方格操作卡
3.数字图片、小窗格
五、活动过程
（一）学习九方格数独
1．引导幼儿认识九方格。
2.认识行与列。
（二）引导幼儿发现九方格数独规则。
1.引导幼儿发现：逐一显示每行每列，确认每一行、每一列的水果都不重复。
2.验证发现：有指向性的提示，使幼儿的观察和思维趋向集中，归纳推理出水果摆放的规则。
3．组织集体游戏“九方格填空”。利用推理总结填空格的窍门，找行或列中只空一格的先填。
（三）独立游戏第一关(空三格)
1．引导幼儿明确任务。
2.幼儿自主操作则把空格填满。
（四）独立游戏第二关(空五格)
1．引导幼儿探索。
2．用白板展示空五格的游戏卡，引导幼儿集体思考，分享好方法。
3.再次总结：空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填，会又快又准确。
（五）独立游戏第三关(空七格)
1．出示填满数字的九方格数独。
2.借用小窗格找交叉点。引导幼儿注意观察交叉路口所在行与列中的已知数，根据规则用排除法找出空格中应填的数字。另一个交叉路口用相同的方法填上数字。
3.总结：“一个数的行，另一数的列，交叉路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个交叉路口不能忘。”
4．引导幼儿利用小窗格完成游戏。
（六）竞赛游戏
1.利用白板课件操作游戏，选择填写正确的方格进行点击，再规定时间内挑战，锻炼幼儿观察力。
2.活动延伸，把游戏卡放在数学区，让幼儿课后自主操作游戏。
二年级数学数独教案 7
一、教材分析
1.本着“加强综合，突出重点，注重语言的理解、积累和运用，注重基本功的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，课文分为精读和略读。本卷共32篇，其中精读24篇，略读8篇，选读8篇。
2.这本书要求知道200字，写300字。
3.在学习语文的过程中，感受生活的丰富，激发学生对生活的热爱，培养学生细心观察、善于思考的能力。
二、单位分析
1.每个单元包括介绍、课例和语言花园。
2.本课由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3.本卷共安排八个题目。它们是丰富多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中国传统文化，祖国壮丽的山河，科学的思维方法，对周围环境的关怀和爱的奉献。
4.中华园由五个栏目组成，其中有四个固定栏目，分别是“口语交流”、“锻炼”、“我的发现”、“日积月累”，第五个栏目是移动栏目“宽带网络”、“趣味汉语”、“橱窗”或“成语故事”。
三、教学的总体目标
1、读写能力
对学习汉字有浓厚的.兴趣，能用汉语拼音阅读，学习普通话，并养成主动识字的习惯。
②会使用字典、辞典，具备初步的独立识字能力。
(3)能用硬笔正确书写正楷，做到规范、正确、整齐，不断提高书写质量。
2.阅读
(1)加强朗读指导，用普通话正确、流利、动情地朗读课文，并能背诵指定的课文。
②在老师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读透，初步掌握课文内容，体会文章所表达的思想感情。
③阅读优秀的诗歌，在阅读中注重体验情感和理解内容。
④养成读书看报的习惯，与同学收集、交换书籍资料。
3.作业
(1)注意周围的事物，乐于用文字表达，增强作业的自信心。
②能够非正式的写下故事、感受、想象，关注自己觉得新奇有趣或者印象最深刻、触动最大的内容。
③愿意把自己的作业读给别人听，和别人分享作业的快乐。
(4)尽量使用平时积累的语言材料，尤其是新颖的文字。
四、教学难点
1、学习300个新单词，能看懂发音，认识字体，理解语言环境中单词的意思，能正确书写；能被识别的生词只需要发音准确，不需要抄写，不需要默读测试。有一定的识字能力。
2.养成勤于观察思考、乐于写作的习惯，能够在观察的基础上写出更具体的内容。学会写想象的东西，拓展想象和幻想，自由地以任何形式写出自己的知识和想象，内容具体，感情真实，句子完整流畅。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学会写日记。
3.用普通话说清楚几个字，一段话，做到句子完整流畅，演讲有礼貌。在双向互动的语言实践中，可以提高口语交际能力。能够自由交流，在日常生活中积极锻炼口语交际能力。
五、教学改进措施和方法
1.引导学生阅读和思考，逐渐认识到阅读时在哪里思考，如何思考，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生大量使用参考书和数据库。鼓励学生独立阅读和思考，尝试自己解决问题。
3.在教学方法上提倡自主、合作、探究的学习方法。
4.密切联系学生的阅读或生活实践，练习写作，加强阅读和写作的联系。有必要引导学生注意使用一些汉语的表达方式和写作方法。
5.穿插运用多媒体教学，让学生感受立体。
不及物动词评估工作安排
这学期的评价主要分为学生自我评价和老师评价。
教师的评价主要依据道德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩。
二年级数学数独教案 8
教学内容：
人教版小学数学二年级下册第九单元《数学广角-数独》第二课时。
教学目标：
1.通过观察、分析等活动，让学生完成简单的数独游戏，能够根据已知条件来进行推理。
2.经历数独游戏的探究过程，培养学生观察、分析、推理的能力。
3.体会学习数学的乐趣，提高数学学习兴趣。
教学重点：
通过观察、分析、推理完成填数游戏。
教学难点：
找到关键格。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那今天这节课易老师就和大家一起来玩填数游戏。
二、理解规则，寓教于乐。
师：先来看看游戏规则。（投影出示游戏规则），谁来用自己的话解释一下规则？
生1：每行每列都有1~4这四个数。每个数在每行、每列都只能出现一次。在2分钟之内确定B是几。
师：如果这一行已经出现了2，同一行能不能继续填2？（不能），这一列有3这个数，同一列能不能再填3？（不行。）都明白游戏规则了吗？（明白了。）
师：你能不能在3分钟之内确定B是几呢？先请大家先试一试吧。计时开始。
师：时间到。得出结论了吗？B是几？
生2：B是2。
师：你是怎么想的？
生3：凭感觉猜的。
师：要猜也必须有根据的猜想，别的同学还有什么好方法吗？
生：边试边填，假设2的`后面是1……
师：噢，原来你是采用了推理假设的方法，真是个爱动脑筋的孩子。那你得出B是几了吗？
生：还没有，时间不够。
师：有没有更快更简单的方法呢？
师：老师给你们一点提示。（投影出示A点），仔细观察，A所在的位置有什么特点吗？
生一时看不出来。
师：大家仔细看一看，A有没有可能是3？
生1：不可能，因为A所在的列已经出现了3，游戏规则里有“每个数在每行、每列都只能出现一次”这一条，所以A不可能是3。
师：你观察得真仔细。
师：那A没有可能是2呢？
生2：也不可能。因为A所在的这一行里已经有2了，不能重复出现。
师：那3可能吗？
生3：也不可能，3也在A的这一行里，道理跟之前一样。
师：A既不是4也不是3和2，那A可能是几啊？
生4：A只能是1。
师：为什么？
生4：因为我们在表格里只能填1-4这四个数，4、3、2都被排除了，所以A只能是1。
师：哇，你们的推理能力真强啊，这么快就得出A是1了。那按照刚才的方法，你能快速确定B是几了吗？为什么？
生5：A是4，那么B所在的行和列已经出现了4、2、3，所以B只能是1。
师：其他同学也这么认为吗？
生：没错！
师：那填数游戏的诀窍是什么？
生6：找到关键的格子。只要这个格子所在行和列里有了其他几个数，就能确定这个格子是几。
师：大家都听明白了吗？
生：明白了。
师：你真是太棒了，表达得真清楚，我们一起表扬他。
师：那你们能不能填出其他方格里的数了呢？（能）我们一起来填一填。
师指方格中的位置，点名回答，说出理由。
三、游戏来源，板书课题
师：同学们真棒！这么短的时间内就掌握了方法，完成了填数游戏。其实早在19世纪70年代就它就已经在美国的一本杂志上刊登过，到1984年4月，日本一家游戏杂志提出“独立的数字”概念，意思是“这个数字只能出现一次”，并将这个游戏命名为“数独”。
四、巩固练习
师：刚刚大家玩得开心吗？想不想继续玩？（想）那就请你打开书110页，完成下面的做一做。
集体校正答案?
师：先填哪一格？A。再确定B，
五、课堂
师：在今天的数独游戏中，你有什么收获？
六、教学反思
同学们认识数独的并不多，这种游戏全面考验做题者观察能力和推理能力，虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化，数独是训练头脑的绝佳方式。部分学生的推理能力和观察能力强。在活动结束前，请做得快的同学说方法。有少部分学生跟不上，没有完全理解，还要多练习。
从备课的角度来说，我在备课时设计的难度较大，整节课大部分学生积极思考，努力解决问题，但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规则，无法顺利地找到突破口，所以解决问题的积极性不够高，出现了轻微的两极分化现象。接下来的备课我准备降低知识内容的难度，并将引导转换成学生能理解的语言。
二年级数学数独教案 9
一、教学目标
让学生了解数独的规则和基本玩法。
培养学生的逻辑思维能力和观察力。
通过数独游戏，提高学生解决问题的能力和耐心。
二、教学重难点
重点：掌握数独的规则和解题方法。
难点：培养学生的逻辑推理能力，能够独立完成较复杂的数独题目。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践法。
四、教学过程
导入（3分钟）
通过展示一个简单的.数独题目，引起学生的兴趣，提问学生是否知道这是什么游戏，引出本节课的主题——数独。
讲解数独规则（10分钟）
（1）介绍数独的棋盘是一个9×9的方格，被分成九个3×3的小九宫格。
（2）规则是在每个小九宫格、每一行、每一列中都要填入1到9这九个数字，且不能重复。
解题方法讲解（15分钟）
（1）唯一法：当某一行、某一列或某一小九宫格中只有一个空格时，可以直接确定这个空格的数字。
（2）排除法：根据已知数字，排除某一行、某一列或某一小九宫格中不可能出现的数字，从而确定空格的数字。
（3）举例演示解题过程，让学生更好地理解方法。
学生练习（20分钟）
分发一些简单的数独题目让学生练习，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
总结（7分钟）
（1）回顾数独的规则和解题方法。
（2）强调数独游戏对逻辑思维能力的培养。
（3）鼓励学生在课后继续练习数独。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对数独游戏有了初步的了解和认识，大部分学生能够掌握基本的解题方法。但在教学过程中，也发现一些学生在逻辑推理方面还存在困难，需要在后续的教学中加强引导和练习。
二年级数学数独教案 10
一、教学目标
学生能准确理解数独的规则和要求。
培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
通过数独游戏激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：数独的规则讲解和解题思路引导。
难点：帮助学生掌握复杂数独题目的解题方法。
三、教学方法
情景导入法、讲解法、练习法。
四、教学过程
创设情境导入（5分钟）
播放一段关于数独比赛的视频，让学生感受数独的魅力和趣味性，引出本节课的'内容。
规则讲解（10分钟）
详细介绍数独的棋盘结构和规则，强调每个小九宫格、每一行、每一列都不能有重复的`数字。
解题技巧传授（15分钟）
（1）先从已知数字较多的行、列或小九宫格入手。
（2）利用排除法和唯一法逐步确定数字。
（3）举例说明如何运用这些技巧解题。
学生实践（20分钟）
让学生分组完成一些数独题目，小组内可以互相讨论交流解题方法。教师巡视，给予必要的指导。
总结评价（10分钟）
（1）请各小组代表分享解题过程和心得。
（2）教师总结数独的重要性和对学生能力的培养作用。
（3）布置课后作业，让学生继续练习数独。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，让学生积极参与到数独游戏中，大部分学生对数独产生了浓厚的兴趣。但在教学中也发现，一些学生在解题过程中缺乏耐心和细心，需要在今后的教学中进一步培养学生的良好学习习惯。
二年级数学数独教案 11
一、教学目标
使学生深入理解数独的规则和玩法，能够熟练运用各种解题方法。
进一步提升学生的逻辑思维能力、观察力和专注力。
培养学生的团队合作精神和竞争意识。
二、教学重难点
重点：复杂数独题目的解题策略和方法。
难点：引导学生在解题过程中灵活运用多种方法，提高解题效率。
三、教学方法
问题导向法、合作学习法、竞赛法。
四、教学过程
复习导入（5分钟）
回顾上节课所学的数独知识，提问学生数独的规则和基本解题方法，引出本节课的内容。
深入讲解解题方法（20分钟）
（1）介绍高级排除法：通过观察多个行、列和小九宫格的交叉区域，进行更复杂的'排除。
（2）区块排除法：根据已知数字确定某个区域内可能出现的数字范围，进而进行排除。
（3）举例详细讲解这些方法的应用，让学生更好地理解。
小组合作解题（20分钟）
将学生分成小组，分发难度较高的数独题目，让小组合作完成。鼓励学生在小组内交流讨论解题思路和方法。
竞赛环节（15分钟）
组织数独竞赛，每个小组推选一名代表参加。在规定时间内，看谁完成的数独题目最多、最准确。评选出一、二、三等奖，给予奖励。
总结归纳（15分钟）
（1）总结本节课所学的解题方法和技巧。
（2）强调团队合作在解题中的重要性。
（3）鼓励学生在课后继续挑战更难的数独题目。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对数独的理解和掌握程度有了很大的提高。小组合作和竞赛的方式激发了学生的学习积极性和竞争意识。但在教学过程中也发现，部分学生在团队合作中参与度不够，需要进一步引导和鼓励。同时，对于一些特别难的题目，还需要提供更多的解题思路和方法指导。
二年级数学数独教案 12
一、教学目标
学生能够熟练掌握数独的各种解题技巧，独立完成复杂的数独题目。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过数独游戏，增强学生对数学的热爱和自信心。
二、教学重难点
重点：数独高级解题技巧的应用和创新思维的培养。
难点：引导学生在解题过程中发现新的方法和思路。
三、教学方法
启发式教学法、案例分析法、自主探究法。
四、教学过程
知识回顾（5分钟）
提问学生数独的基本规则和常见解题方法，巩固上节课的知识。
案例分析（20分钟）
展示一些复杂的数独题目案例，引导学生分析题目特点，思考解题方法。通过师生互动，共同探讨解题思路。
创新方法探索（20分钟）
鼓励学生尝试用不同的方法解题，如从对角线入手、利用数字的对称性等。引导学生在解题过程中发现新的规律和方法。
自主练习（20分钟）
学生根据自己的理解和探索，独立完成一些数独题目。教师巡视指导，及时给予反馈和鼓励。
总结拓展（10分钟）
（1）总结本节课所学的创新解题方法和思路。
（2）鼓励学生在课后继续探索更多的`数独解题技巧，参加数独比赛等活动。
（3）引导学生将数独中的逻辑思维方法应用到其他学科和生活中。
五、教学反思
本节课通过启发式教学和自主探究，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。学生在探索新方法的过程中表现出了较高的积极性和主动性。但在教学中也发现，一些学生在创新思维方面还有所欠缺，需要在今后的教学中进一步加强培养。同时，对于不同层次的学生，还需要提供更有针对性的教学指导。
二年级数学数独教案 13
一、教学目标
学生能深入理解数独的规则和概念，熟练掌握数独的解题方法和技巧。
培养学生的逻辑思维能力、观察力和专注力，提高学生解决问题的能力。
通过数独游戏，激发学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
二、教学重难点
重点：数独的高级解题方法和技巧，如唯一候选数法、隐性唯一候选数法、区块排除法等。
难点：引导学生在复杂的数独题目中灵活运用各种解题方法，培养学生的逻辑推理能力和创新思维。
三、教学方法
讲授法：讲解数独的规则、概念和解题方法。
演示法：通过实例演示数独的解题过程，让学生更好地理解解题方法。
实践法：让学生进行数独练习，巩固所学的解题方法和技巧。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和方法，培养学生的合作精神和创新思维。
四、教学过程
导入（5分钟）
通过展示一个简单的数独题目，引起学生的兴趣，提问学生对数独的了解和认识，引出本节课的主题——数独。
讲解数独规则和概念（10分钟）
（1）介绍数独的棋盘是一个9×9的'方格，被分成九个3×3的小九宫格。
（2）规则是在每个小九宫格、每一行、每一列中都要填入1到9这九个数字，且不能重复。
（3）讲解数独的概念，如候选数、唯一候选数、隐性唯一候选数等。
讲解数独解题方法和技巧（30分钟）
（1）唯一候选数法：当某一个单元格中只有一个候选数时，这个候选数就是该单元格的正确答案。
（2）隐性唯一候选数法：当某一个数字在某一行、某一列或某一个小九宫格中只有一个可能的位置时，这个位置就是该数字的正确答案。
（3）区块排除法：通过确定某一个数字在某一个区块中的位置，从而排除其他位置上的这个数字。
（4）通过实例演示这些解题方法和技巧，让学生更好地理解和掌握。
学生练习（30分钟）
分发一些数独题目让学生进行练习，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。鼓励学生采用不同的解题方法，提高解题效率。
小组讨论和分享（10分钟）
组织学生进行小组讨论，分享解题思路和方法。每个小组推选一名代表进行发言，介绍本小组的解题过程和心得体会。
总结和评价（10分钟）
（1）总结本节课所学的数独规则、概念和解题方法和技巧。
（2）评价学生的学习表现，表扬积极参与、勇于尝试的学生，鼓励学生在课后继续练习数独。
（3）布置课后作业，让学生完成一些难度较高的数独题目，巩固所学的知识和技能。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对数独的规则和概念有了更深入的理解，掌握了数独的解题方法和技巧。在教学过程中，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、实践法和讨论法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。但是，在教学中也发现一些问题，如部分学生在解题过程中缺乏耐心和细心，需要进一步培养学生的专注力和毅力；还有一些学生在小组讨论中参与度不够，需要加强引导，提高学生的合作精神和创新思维。在今后的教学中，将针对这些问题进行改进，提高教学质量。
二年级数学数独教案 14
一、教学目标
学生能够熟练运用数独的各种解题方法，独立完成较为复杂的数独题目。
进一步培养学生的逻辑思维能力、观察力和分析问题的能力。
通过数独游戏，培养学生的耐心、毅力和团队合作精神。
二、教学重难点
重点：数独的高级解题技巧，如数组法、链除法等。
难点：引导学生在解题过程中灵活运用多种方法，提高解题效率和准确性。
三、教学方法
问题导向法：通过提出问题，引导学生思考和探索数独的解题方法。
案例分析法：通过分析具体的数独案例，让学生掌握解题技巧和方法。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同解决数独问题，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程
复习导入（5分钟）
回顾上节课所学的数独规则和基本解题方法，通过提问的方式检查学生的掌握情况。展示一个简单的数独题目，让学生快速解答，激发学生的`学习兴趣。
讲解高级解题技巧（30分钟）
（1）数组法：当某几个单元格中只可能出现某几个数字时，可以将这些数字组成一个数组，从而排除其他数字的可能性。
（2）链除法：通过分析数字之间的逻辑关系，建立数字链，从而确定数字的位置。
（3）通过具体的案例分析，详细讲解这些高级解题技巧的应用方法，让学生更好地理解和掌握。
小组合作解题（30分钟）
将学生分成小组，分发一些较为复杂的数独题目，让学生进行小组合作解题。教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。鼓励学生在小组内交流讨论，分享解题思路和方法。
成果展示和交流（10分钟）
每个小组推选一名代表，展示本小组的解题成果，并介绍解题过程和方法。其他小组的学生可以进行提问和交流，共同探讨解题思路和方法的正确性和有效性。
总结和评价（10分钟）
（1）总结本节课所学的高级解题技巧和方法，强调在解题过程中要灵活运用多种方法，提高解题效率和准确性。
（2）评价学生的学习表现，表扬积极参与、勇于尝试的.学生，鼓励学生在课后继续练习数独，提高自己的解题能力。
（3）布置课后作业，让学生完成一些难度较高的数独题目，巩固所学的知识和技能。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对数独的解题方法有了更深入的了解，掌握了一些高级解题技巧。在教学过程中，采用问题导向法、案例分析法和合作学习法等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。但是，在教学中也发现一些问题，如部分学生对高级解题技巧的理解和掌握还不够熟练，需要进一步加强练习；还有一些学生在小组合作学习中缺乏主动性和合作精神，需要加强引导和培养。在今后的教学中，将针对这些问题进行改进，提高教学质量。
二年级数学数独教案 15
活动目标：
1．发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，锻炼观察分析能力和判断推理能力。
2．探索玩初级“数独”的基本方法。
3．在独立思考、解决问题和交流互动中体验成就感。
活动准备：
ppt 游戏卡
活动过程：
一、学习九方格数独
1．引导幼儿认识九方格。
(1)引出九方格。
师：数数它有几个格子?（没错！一共有九个方格子。我们把它叫做九方格。）今天我们要在九方格上玩游戏。
(2)认识行与列。
师：在九方格中像这样横的窗格我们把它叫做行，这是第一行、第二行、第三行。像这样竖的在九方格里叫列，这是第一列、第二列、第三列。所以九方格一共有几行几列？
(3)认识交叉路口。
师：仔细看，第一行和第一列，他们正好碰在了一起，有一个共同的方格，谁能找到在哪里？
师：是呀，第一行和第一列有一个交叉重叠的方格在这儿，这个方格就像一个交叉路口一样，这个方格既属于第一行也属于第一列。
师：你看见陈老师刚刚怎么用手臂表示这个交叉路口了吗？
师：我们一起学一学。手臂平平的表示第一行，手臂竖着的表示第一列，碰在一起有个交叉路口。好的真棒小手放下。
师：还有没有这样的交叉路口，我们一起来找一找。
师：看，这是第一行，还有第二列，他们的交叉路口在哪里？是哪一个方格？谁来指一指？
师：对么？好的，我们一起也有手臂来表示这个交叉路口。这是第一行，第二列在这么？不对，应该在中间位置。
师：我们继续看。第二行和第二列的交叉路口在哪里？怎么用手臂来表示？（很简单正好一个十字形）
师：这里呀还有一些九方格中的交叉路口，请你找一个你最喜欢的用手臂来比一比。
师：你比的是哪一个？他对么？
师：猜猜他比的是哪个？我们一起来比一比这个交叉路口。
2．引导幼儿发现九方格数独规则。
师：陈老师在九方格中放满了水果，有几个水果?(有9个。)有几种水果?(有草莓、西瓜、菠萝3种。)
师：这三种水果在九方格中摆放是有规则的，你们能找到规则吗?老师给你们一个提示：一行一行看，再一列一列看。
(验证幼儿的发现：逐一显示每行每列，确认每一行、每一列的水果都不重复。)
师(小结)：同一行的水果都不能一样，同一列的水果也都不能一样，这就是九方格水果的摆放规则。
3．组织集体游戏“九方格填空”。
师：知道了这个规则，我们就可以玩一个“九方格填空”游戏。
师：仔细看看，这个九方格里有几个空格?(一列三空格。)
师：整个一列都是空格，怎么填呢?(幼儿个别尝试。)
师：你先填哪里?为什么?（你是竖着看的列么？哦。横过来的的行，我们可以发现正好只有几个空格？）
师(小结)：填空格是有窍门的，找行或列中只空一格的先填。
师：这个九方格里有几个空格?(一行三空格。)
师：整个一行都是空格，应该怎么填?你先填哪里?为什么?（这回你看的是一行还是一列？）
师(小结)：刚才玩的两个填空格游戏中，行或者列中都能找到一个空格的，很容易填。
二、游戏第一关(空三格)
师：学会了这个本领呀，陈老师要带你们玩九方格闯关游戏了。第一关比较简单。我们一起来玩。
师：第一关的第一道题。仔细看空格在哪里，可以先填哪里？
师：填什么？为什么？好的第一道题完成了。
师：第一关的第二道题。看看应该怎么填？
师：两道题目，恭喜你们第一关闯关成功，可以进入第二关！
三、独立游戏第二关(空五格)
1．引导幼儿探索。
师：第二关难度稍微加大点，看！空了几格？你们敢不敢玩?
师：动动脑筋想一想可以先填哪里？为什么？
师：好，说了这么多陈老师不能再提醒你们了，请你们自己完成第二关的闯关游戏！看一看谁填的又快又准。填完检查一遍，然后拿着你的游戏卡回到座位。听明白了么？不要搬小椅子，请请的走回你的位置开始闯关游戏。
师：谁来展示一下你的答案？（和他一样的举手！说明你们第二关也闯关成功很厉害！）
师(小结)：所以空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填，会又快又准确。
四、独立游戏第三关(空七格)
1．出示数字的'九方格数独。
师：好！进入第三关，我们和数字进行玩填空游戏。
师：规则和刚才一样，但是难度更大了，看看第三关游戏空几格?
2．出示只有两个不同已知数的九方格图，进入游戏第三关。
师：这张图只有两个数字，找找行或列中有没有只空一格的?怎么办?
师：有一个办法能又快又准确地填满空格。这个办法藏在一首儿歌里，请仔细听。“一个数的行，另一数的列，交叉路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个交叉路口不能忘。”
师：这个交叉路口路口不能填什么数字？
师：现在游戏卡空几格?(空五格。)那就和游戏的第二关一样简单了。
引导幼儿尝试独立游戏。
师：接下来请你们自己去完成第三关，有没有信心闯关成功？好和刚刚一样填完检查一遍回答座位上，轻轻的走回去吧。
5．展示个别幼儿的游戏卡，共同检查。
师：谁拿着你的游戏卡来展示一下结果？你是怎么来填的？
师：大部分小朋友都能够闯关成功。
五、结束
师：你们呀很厉害，学会了玩九方格填空游戏，这个游戏有的容易，有的稍微难一些。老师把游戏卡放在数学区，你们只要多玩，就能玩得更快更好。
教学反思：由图片数独到数字数独，注意到了由实物到符号变化的循序渐进，符合幼儿的学习特点。游戏第三关是学习运用排除法填空。找到两个数所在行与列的两个交叉路口是关键，也是难点。用简洁明了的儿歌提示幼儿如何能迅速又准确地找到“交叉路口”，为幼儿在游戏区继续运用排除法解决问题搭建了一个支架。
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