【优秀】小学四年级教案数学
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的小学四年级教案数学，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：苏教版四年级上册第49~51页例3、"练一练"和练习八第1~4题。
教学目标：
1、使学生经历用平均数刻画一组数据特征的过程，联系实际问题感受平均数的含义，建立平均数的概念；学会求简单平均数的不同方法，初步学会利用图形直观或具体数据估计一组数据的平均数。
2、使学生经历移多补少、先求和再平分、估算等寻求一组数据的平均数等活动，体会平均数是一组数据总体情况的反应；了解平均数在统计活动中的价值和作用，发展数据分析观念，积累熟悉活动的基本经验。
3、使学生主动参与数学问题的探究活动，能对别人的想法提出质疑或建议，初步培养乐于思考、勇于质疑的品质；体会平均数在现实生活中的广泛应用，增强应用数学的意识。
教学重难点：
重点：平均数的意义和计算。
难点：平均数意义的理解
教学过程：
游戏引入（课前）
移动小棒，使每行同样多，移动后，每行分别有几个。
一、瞧，这是什么？
最近啊，我们四年级正在举行踢毽子比赛。瞧，芳芳踢了三次，平均每次踢了4个。
你是怎么理解平均每次踢了4个呢？
（差不多每次4个）（可能每一次都踢4个）那就是可能第一次芳芳踢了4个，第二次芳芳也踢了4个，第三次芳芳还是踢了4个。那这有芳芳就平均每次踢了4个。
一定每次都是4个吗？还有其他可能的情况吗？小组可以讨论下，然后像老师这样，把你每次想的踢的个数在纸上涂一涂。（选两个学生作业纸）
3、4、5 这是平均每次踢4个吗？你是怎么想的？（生介绍）有什么办法能够在图上看出来吗？（看的方法，把多的给少的）（移多补少）
3、3、6 生上台汇报 他学会了刚刚那个叫移多补少的办法。有没有人说我不是移的，也可以得到平均每次踢4个？（板书：3+3+6=12（个） 12÷3=4（个））这里12求的是什么？其实啊，这就是我们二年级学的平均每次的踢几个等于总共的踢几个除以踢了几次
二、情境引入，了解平均数的意义
1、四年级同学比赛，从图中你知道了什么？
2、我想知道男生堆套的准一些还是女生队套的准一些，怎么办呢？
（1）找出男女队中套得最多的，套中个数多的那队套得准一些；
（2）先分别算出男女队套中的总个数，总个数多的那个组套得准一些；
（3）先分别算出男女生平均每人套中的个数，平均每人套中个数多的那个组套得准一些。
集体讨论，组织交流，明确：比较每个组的最好成绩，只能反映小组里某个人的套圈成绩，不能反映整个小组套圈成绩的总体水平；由于男、女人数不等，比较套中的总个数也不能反应小组套圈成绩总体水平；比较男女生平均每人套中的个数比较合理。
3、揭示课题
我们常用平均数来表示一组数据的总体水平，像看哪个组套得准一些，可以比较男、女生平均每人套中的个数，也就是男女套中个数的平均数。
三、自主探索
1、求男生套圈成绩的平均数，生独立思考，汇报交流。
（1）移的方法
（2）算的方法：先求和，再平均分
追问：这里的7表示什么意思？是表示每个男生都套中了7个吗？
指出：7是6、9、7、6这4个数的平均数。
2、求女生套圈成绩的平均数
（1）先估一估，平均数可能是几？
揭示：平均数在最大值和最小值之间
（2）算一算，算出平均数。
这里的6求的是什么？
为什么没有人套中6个，却可以用6表示平均数呢？
3、小结：你现在知道是男生套得准一些还是女生吗？
我们是怎样解决这个问题的？
平均数有什么特点？
四、生活中的平均数。
五、巩固练习
1、彩带
2、有三个数的平均数是4，你猜一猜，这个三个数可能是几？
六、小结
提醒：
小学数学试题、知识点、学习方法
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