【集合】一年级下册数学教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的一年级下册数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册数学教案1
教学目标：
1、会用日（天）、小时来表示时间，联系实例建立实际时间观念。
2、掌握认读整时、半时的方法，能正确说出钟面上所指的时刻，会用24时记时法表示时刻（整时、整时半）。
教学重点和难点：
重点：掌握认读整时、半时的方法
难点：24时计时法与12时计时法的区别与联系。
教学媒体：教学平台，模型钟；
课前学生准备：学具钟
教学过程：
课前学生准备：
在（）里填数
1元＝（）角
7角＝（）分
8元4角＝（）角
50角＝（）元
一、观察交流。
出示《小胖的一天》主题图。
1、观察要求：
（1）仔细观察，你看懂了什么，与同伴交流。
（2）用什么来记录时间？
2、认识钟面。
（1）钟面上有什么？（数字1-12，时针、分针。）
（2）如何区别时针和分针？时针粗而短，分针细而长。
（3）时针和分针怎么走的？顺时针方向，用手指一指。
3、认识各种钟。
4、课件演示一天的变化。
一天有几个小时？一天=24小时齐读。
5、出示有24时的钟面。跟着数一数，读一读。
观察：如何换算？1+12=13，2+12=14，……
二、实践操作。
1、认识时间。
（1）几时。
①观察：小胖上学的时间是什么时候？（8时）
②这时，分针和时针的位置在哪里？分别指着几？
交流：时针指着8，分针指着12。
③观察：10时的钟面，时针和分针的位置在哪里？
时针指着10，分针指着12。
④比较8时和10时的钟面，有什么相同？有什么不同？
分针都指着12。
⑤说一说3时时针和分针的位置？
⑥小结：表示几时，分针指着12，时针指着几就是几时。
⑦在学具钟上拨一拨。0时、12时、6时、11时、13时、15时、20时。
A、说一说：如何拨出6时和15时？15时和那个时间的钟面是一样的？
B、同桌互动：一生说一时刻，另一生动手拨，再交换。
（2）几时半。
①观察：小胖吃午饭的时间是什么时候？（11时半）
②这时，分针和时针的位置在哪里？分别指着几？
交流：时针超过11，指着11和12的中间，分针指着6。
③观察：9时半的钟面，时针和分针的位置在哪里？
时针超过9，指着9和10的中间，分针指着6。
④比较11时半和9时半的`钟面，有什么相同？有什么不同？
分针都指着6。
⑤说一说4时半时针和分针的位置？
⑥小结：表示几时半，分针指着6，时针超过几就是几时半。
⑦在学具钟上拨一拨。0时半、12时半、6时半、11时半、13时半、15时半、20时半。
A、说一说：如何拨出12时半和15时半？15时半和那个时间的钟面是一样的？
B、同桌互动：一生说一时刻，另一生动手拨，再交换。
3、根据时间画出时针和分针。
4时，4时半；5时，5时半；14时，14时半。
三、总结
1、你还知道有关时间的哪些知识？你还想了解时间的哪些知识？想办法去了解，课后再做交流。
2、爱时、惜时教育。
检测目标达成练习：
看钟面填时间
_____时_____分
看时间在钟面上画时针和分针
22时
板书设计：
时间的初步认识
一天=24小时
表示几时，分针指着12，时针指着几就是几时。
表示几时半，分针指着6，时针超过几就是几时半。
一年级下册数学教案2
【学习目标】
1．能够熟练的数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个以组成的。
2．培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数于实物对应的思想。
3．养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
【学习重点】
熟练的数100以内的数
【学习难点】
数到接近整十数时，下一个整十数应该是什么
【学习过程】
一、旧知引入，提出问题 自主学习
1．数出桌子上的小棒
2．怎样使人一眼看出是20根小棒
3．找数出的方法
二、合作探究、归纳展示
1、孩子们，你们会数20到100之间的数吗？
在小组内把你的发现与你的`朋友交流一下，比一比谁发现数数的方法更多。
把你数数的方法与你的小组成员交流一下看看谁的办法多，谁的办法好
（1）一根一根的怎样数小棒？
（2）10根10根的怎样数？
（让学生展示怎样数的，便于下一步的完成）
孩子们数的不错，刚才在小组内交流了怎样数数，那么你们认为怎样数才最方便，最准确呢？
师小结：几个十就是几十，10个十是100
2、看图回答问题（说组成）
29
四个十八个一
六个十
79
（生小组讨论并动手操作 一人记录）
生展示
师小结：几十就是几个十组成的
几十几是由几个十和几个一组成的
三、体验拓展
1．与70相邻的两个数是（）和（）
2．一百里有（）个十 一百里有（）个一
3．4个一和6个十组成（）
4、数出32前面的5个数
5、接着数：
94．95．（）、（）、（）、（）、（）
（）、（）、（）、（）、81．82．（）
一年级下册数学教案3
单元教学计划
一、单元内容及简析
认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。
二、单元教学目标
1。知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2。过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
3。情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的.意识。
三、单元教学重点：
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
四、单元教学难点
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
五、单元教学措施
1。充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。
2。让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。
七、课时安排：约5课时。
第一课时
教学内容：
P2～P3认识平面图形
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具准备：
课件、图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习，探究新知
1。（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱
2。你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。
3。你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形：对边相等4个角都是直直的平面的
正方形：4边相等4个角都是直直的
圆：没有角（即封闭的）不断开的
三角形：有3条边3个角
二、巩固发展
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一的第1题。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
三、提高练习
取长方形纸一张，对折再对折。
取正方形纸一张，对折再对折。
取正方形纸一张，对角折再对角折。
观察结果。
四、总结
今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？
五、课堂作业
《练习册》
板书设计：
认识平面图形
长方形：对边相等4个角都是直直的平面的
正方形：4边相等4个角都是直直的
圆：没有角（即封闭的）不断开的
三角形：有3条边3个角
第二课时
教学内容：
教科书第2—3页及练习一第1－3题。
教学目标：
1。通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中
的应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3。在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点：
直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）
出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”
一年级下册数学教案4
教学目标：
[认知目标]
1、理解与描绘自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置关系。2、认识以自我为参照中心的左右位置关系。
[能力目标]培养学生判断和观察的能力，渗透初步的数学思想方法。
[情感目标]学习有用的生活数学，体验获得成功的愉悦感。
教学重点和难点：
重点：依据照片说出物体所处的左右位置。
教学难点：说出面向学生的物体的左右位置关系。
教学媒体：软件、课题、卡片制作：左、右。
课前学生准备：
1、你写字拿笔的手是（左手/右手）。
2、你吃饭拿碗的手是（右手/左手）。
教学流程：
一、创设情境，初步体验自身的左与右。
1、你的左手和右手分别可以做哪些事情？区分左手和右手。
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以做很多事情。找一找、摸一摸自己身体上还有哪些这样的好朋友？
小游戏：听口令做动作。
伸出左手、伸出右手、抬起左脚、抬起右脚、摸摸右耳朵、摸摸左眼睛。
小卡片认语文字：左、右，你是怎样区分这两个字的？
2、摆摆说说、理解左边与右边。
（1）教师说学生操作：拿出橡皮、学具盒、数学书、文具盒、铅笔。
把书放在中间、把橡皮放在最左边、把铅笔放在最右边、
把学具盒放在橡皮的右边、把文具盒放在铅笔的左边……
（2）学生说说：最左边是什么？最右边是什么？什么在什么的左边？什么在什么的右边？同桌讨论：尝试说说数学书和文具盒的位置关系。
（3）同桌合作，自由摆放，互相说，及时交流。
3、联系教室真实场景，强化对左右位置的认识。
（1）说说自己的左边是谁？右边是谁？
（2）指定某个学生，说出他的左边是谁？右边是谁？
4、今天我们来继续学习这个本领。出示课题。
二、实践活动，体验“相对”，加深理解。
1、判断实物的左右
（1）师：老师有一只手套，哪位小朋友可以告诉我它是左手的，还是右手的，为什么？
（出示实物）
生1：只要看大拇指在哪里就知道了。
生2：我用自己的手放上去试试，哪只手放得对就是了。
生3：我看它和我的哪只手大拇指朝一个方向的，就是这只手。
师：大家想的方法都很棒，今天我们就来一起研究如何判断左右。（板书课题）
（2）师：刚才同学们都说看它的大拇指，可如果是穿着鞋子的脚呢？看不出脚趾，我们该怎么判断呢？看看你的左脚和右脚，你有什么好办法来区分脚的左和右吗？
2、判断图上的左右
（1）与观察者是同方向的类型
①看书P8/两幅图，说说左和右
（2）与观察者不是同方向的.类型
②看书P8/3两幅图
师：请你说说你是怎样看的？
生：先把自己当作图中的人，再判断。
③游戏：
师：同桌面向同一个放向（向左转）
刚才的游戏中你和你的同桌动作的方向是一致的吗？
同桌面对面，做同样的游戏，你发现了什么？
生：我们的动作正好相反
师：对了，就像照镜子，面对面观察到的结果是相反的。
3、理解以不同参照物为标准，观察的结果也不同
（1）游戏：请五六名小朋友到前面，拉手围成圈。
师：说说某某小朋友的左边是谁？右边是谁？
师让这位小朋友自己说说他的左右两边各是谁？
师：为什么我们看到的和他看到的不一样呢？
生1：面对面
师：大家说得对！因为我们看的时候是以自己为出发点的，而某某小朋友是以他自己的位置为出发点的，所以我们看到的结果不同。
三、巩固深化，运用所学知识解决实际的问题。
1、联系实际，上下楼梯情景。
（1）靠哪边上下楼梯是正确的？为什么？进行表演体验，进行思想教育。
（2）引导感悟与体验：方向不同，位置也不同。
2、看照片小组谈论，完成教材相关习题。
小组合作--动手演示--观察自身--得出结论
四、总结下课、20以内口算的训练与强化练习。
板书设计：
教学反思：
一年级下册数学教案5
教学目标：
1、 通过填写百数表，进一步体会100以内数的排序顺序，以及100以内数的大小。
2、 探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。
教学重点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：
理解百数表上行和列的编排规律。
教具学具：
教具：百数表。
学具：学具百数表、田字框、十字框。
学情分析：
学生在之前已经认识了百以内的数，会读、会写100以内的数，知道一个数的前面是谁，它的后面是谁。会辨别上中下、左中右。也知道横着的一排叫行，竖着的一排叫列。同时还能根据所给的数找到它们之间的规律，并写出下面的数。
教学过程：
一、直接导入
师：我们已经认识了100以内的'数，我们把这些数按照一定的顺序做成一个表格，你能完成这个表格吗？（课件出示未完成的百数表）
学生在自己的学具卡上完成百数表。
师：现在每个同学斗把这100个数填写到了表格中，这个表格就叫做百数表。百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。
（设计意图：从学生已有的知识经验初发，激发学生探求新知的兴趣。）
二、探究规律
观察探究百数表上数的排列规律
师：为了便于探究，先说一说行和列。横着的叫做行，竖着的叫做列。横着看，每行的数有什么特点？
小组讨论，进行探究。汇报交流。
1、 交流每行数的特征。
生：每行都有十个数。
生：我发现同一行后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最好一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是二十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11～19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19＋1＝20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为满十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41～50。
师：不看表，第七行是从几开始的？
手势汇报，有可能是61，也有可能是71。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
2、 交流每列数的特征。
师：竖着看，每列的数有什么特点呢？你发现了什么规律？
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3……
生：我发现最后一列是整十数。……
师：第三列从几到几？
生：3～93。
师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？
生：8～98。
小结：通过探究 ，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排序的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜着看，找规律。
师：如果我们斜着看，又能发现什么？
学生交流，师生小结：
从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差1。
（设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结，进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。）
三、练习巩固
出示：
师（指填22这格）：填几？怎么想的？
生：12下面一行的数比12大10，填22。
生：23前面一列的数比它小1，填22。
剩下两格，指名学生填空。
师：现在这两个表中数应该怎样填？
学生思考，交流汇报方法。
小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
（设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。）
四、课堂延伸
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗？课下可以讨论，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。
（设计意图：这里用有趣的3张表向学生展示3个编排规律；偶数编排规律；3的倍数编排规律，两条对角线编排规律；进一步激发学生探究百数表的欲望，体会到百数表的奥秘无穷，为今后学习数阵等知识作初步的铺垫。）
板书设计：
做个百数表
横着看：后面的比前面的数多1。
竖着看：每竖排个位都相同，下面的比上面的数多10。
斜着看：从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数字与十位上的数变化都相差1。
一年级下册数学教案6
教学目标：
1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。发展提供能力、探索解决问题的意识和能力，体会计算方法的多样化。
2、引导学生参与活动，经历退位减法算法的探索。
3、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切关系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：
正确计算两位数减一位数退位减法。
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师带你们到阅览室去看一看，就在阅览室里来学习借书的数学题，（出示第75页例题）图上的小朋友们在干什么？让我们一起来看一看，从图中你能得到哪些信息？
1、根据统计表里的内容，谁能提出数学问题？
（生答）儿童画报还剩多少本？
2、你是怎样算出结果的？
小组讨论：看看哪个小组想出的办法又多又好。（可以借助小棒动手摆一摆、口算、拨珠、画一画、笔算等方法。）30—7=？
二、引导交流，总结
1、汇报。
（1）用小棒或计算器来边演示边说。（指名在黑板上演示，进行演示，易于突破重难点）
（2）挑你最喜欢的一种口算方法练习讲讲。
（3）因为10—7=3所以30—7=27。
（4）师生共同总结本课知识：
先请同学们自己总结，指名找几位同学说说自己的解释，后老师补充。
（其实，这道题和前面的加法一样，也可以竖式求结果，你能运用加法的.书写方法，结合减法的口算方法自己列竖式做做吗？边写边想：个位不够减，该怎么办？）
指名在黑板上演示，回答问题。
2、总结：个位不够减，从十位借1，这就是我们今天学习的100以内数的退位减法。
3、故事书还剩多少本？自己尝试着用自己喜欢的方式解答，先自己独立完成，在同伴间交流。
4、连环画还剩多少本？尝试着用竖式解答，和同伴说说自己的算法。
三、知识拓展、加深理解
（数学书76页）试一试：
自己观察图弄懂题意，说说你的解题方法。
35—8=为什么用减法？
35表示：
8表示：
怎样计算：
①订正竖式计算，为什么个位结果是7不是3。
②再依据数线分析，体会减相当于倒着数。
四、课堂总结
通过今天的学习你们有什么收获？你还有什么疑问呢？
一年级下册数学教案7
教学目标：
1、通过摆圆片、填合适的数，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。
2、通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
教学重点和难点：
重点：探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。
难点：通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
教学媒体：教学平台，小圆片，磁性黑板。
课前学生准备：数学练习部分
教学过程：
一、课前准备：
口算练习
8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=
9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=
二、导入新课：
1、师出示数砖墙：这是什么图？
上面的空白砖上应填几？你是怎么想的？先自己想好方法与答案，再与你的同桌交流。
师：请大家来交流一下，你是怎么填，又是怎么想的？
小结：根据上层砖上的数等于下层两块砖上的数相加的和这个规律，已知相邻两块砖上的数就可求出第三块砖上的数。现在老师把图形变一变，你看到什么？想到什么？
2、出示：P3题右图小丁丁与小红在玩三角
师：你看出什么？请大家来交流一下，你看到了什么？想到了什么？边交流边由学生解答一些简单的问题。
（一）已知三个区域数，求二个（三个）结果数
生：看到三角形里分成了三个部分，每个部分里都放了一些数量不等的小圆片。
师：这些小圆片的'个数之间有什么关系呢？
看到三角形的三条边只有一条边上写了一个数11，想到：另外两条边上的数应该填几呢？
生：三角形外一条边上的11与三角形里的小圆片有什么关系呢？这个问题我一下子想不出答案。
师：今天我们就来研究这个问题。
揭题：玩数图——计算三角
3、师：现在请小朋友参与小丁丁与小红的游戏中去，接下去该怎么玩？怎么填呢？请自大拿出三角盘、小圆片、数字卡独立思考，玩玩想想找到规律与答案。
生：学生拿出三角盘、小圆片、数字卡，看看投影上的小丁丁与小红游戏过程自己接下去玩。（生交流）
生：拿着三角盘等到实物投影仪上演示
师：从刚才的游戏中你看到了什么？想到了什么？
生：我看到：11=6+5
想到
6+7=13三角形右面这条边上填13
5+7=12三角形的下面这条边上填12
4、练习：书本P3/2
说说你是怎样填的？
师：可以先填什么？为什么？
5、试一试：（学生在练习纸上）书本P4/5
师：三角图发生了什么变化？可以怎样计算？
生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。
（二）已知2个区域数与一个结果数，求一个区域数与2个结果数。
6、观察：这个三角已经知道什么？要求什么？它们之间有什么关系？
7、生在三角盘上动手操作
8、归纳：三角形内的一个区域数与三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。
（三）已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数。
10、小组讨论：与刚才的三角图
有什么区别？
说说：先做什么？再做什么？
自己尝试
想一想：哪一个不能先算？
为什么？
练习：P4/6/（2、3）
动脑筋：
这种题作为拓展题，对于中等偏下的学生来说较为困难，只能用试一试的方法来解题，找最小的数然后分拆所有的可能来逐个试一试，找到答案，而对于理解力较强的学生，在解题中他自己会意会到方法。
11、以四人小组为单位，操作尝试
师：今天学习了什么知识？在解决三角图时我们要先分析判断，先填什么，再填什么，最好还要检验。
检测目标达成练习：
填数：
板书设计：
计算游戏
相邻2个区域的和就是他们边上的数。
教学反思：
一年级下册数学教案8
一 、设计理念：
在教学过程中，根据学生实际，利用实物创设情景，激发学生学习兴趣，然后小组合作，通过观察和操作，利用可直观的实物，体会同一个实物从不同角度观察看到的形状是不同的，从而发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动 手操作能力，实现新的课程标准对小学第一学段的空间观念的培养目标。
二、教学目标：
1、了解从不同方向观察所看到的形状是不同的。
2、通过活动发展学生的空间观念，培养学生的观察和动 手操作能力。
3、引导学生积极参与到小组活动中，共同分享学习的快乐。
三、教学重难点：
在活动中学会辨认从不 同方向观察到的物体的形状。
四、教学准备：
小兔存钱罐 照片 毛毛熊等实物
五、教学过程：
师：今天老师带来了一些照片，照片里的人很特别。想看看吗？你们发现了什么呢？
师：好确 定吗？为什么？
师：咦，我拍的是同一个人，怎么会看到的照片不一样呢？
小结并板书课题：对，从不同的角度拍到的。这节课我们来从不同的角度观察物体。
六、师生互动，探究新知
（一）构建新知
本位观察
师：（出示小白兔存钱罐）这是什么？这个小兔存钱罐是什么样的？
请两位同学小宇和小霞上来观察。分别坐在小白兔的侧面和前面，从你的位置说一说你看到了小兔的什么？
小霞 ：我看到小兔头上有漂亮的 小花……
小宇：我看到小兔的一只耳朵……
师：换一个方向看一看，说一说。
小结：坐的位置不同，看到的同一物体的'形状也不同。
（二）巩固新知
1．认一认
师：小霞看到的是哪幅图？（出示小兔的三幅图 ）
2．想一想
从不同的角度欣赏圣诞礼物-毛毛熊。
闭上眼睛想一想，小熊 的正面、侧面、后面分 别 是什么样的？
带着想 法再次观察。
3．摆一摆，画一画，说一说。
小组活动，观察带的各种 实物，相互说一说自己看到的。
（三）这节课你有什么收获？
一年级下册数学教案9
进位加法
教学目标
1. 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2. 培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
教学重点
理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、教学单元主题图
多媒体课件出示第84页单元主题图。
教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？
主要引导学生回答出图中的文字信息。
教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？
引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。
教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。
教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。
（板书课题）
二、教学新课
1．复习旧知引入
多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。
教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？
学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。
教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？
学生：27+2。
教师：为什么这么列式？
学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。
教师：27+2又该怎么算呢？
学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。
2．教学例1
多媒体课件出示例1情景图。
教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？
引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。
教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？
学生：27+8。
教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？
引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。
教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。
学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？
如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：
教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？
学生摆小棒，教师巡视指导。
教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？
学生：合起来有35根小棒。
教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。
学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。
教师多抽两个学生说一说这个过程。
教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。
教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？
引导学生发现：从个位加起，7+8=15。
教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？
引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。
教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。
（教师边讲解边板书）
教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的`十位上呢？
引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。
教师：接下来我们该怎么办？
引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。
教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？
学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。
教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。
教师板书：个位相加满十向十位进1。
三、自主练习，深化理解
教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？
多媒体课件显示：8＋27＝。
教师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？
引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。
学生自主练习计算后汇报结果。
多媒体课件出示例2：9＋75＝。
学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。
四、巩固练习
课堂活动1，2，3题。
五、全课小结
教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？
学生回答。
一年级下册数学教案10
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册P24页整理和复习第一课时
教学目标：
1、通过复习，对本单元所学的知识进行系统的归纳和整理，使学生能够熟练掌握“20以内退位减法”的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学知识解决生活中的实际问题；
2、让学生通过实验操作进行观察，比较，分析得出结论，提高学生的分析能力；
3、通过学生看书，小组合作观察和操作等学习策略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
教学重点：
20以内的退位减法
教学难点：
20以内的退位减法表的规律，正确、熟练地进行计算。
教学策略：
采取小组合作，设定小游戏，动手操作等学习方式。
教具准备：
多媒体课件，写算式的小卡片。
教学环节：
一、热身小游戏
1、击鼓传花游戏，口算练习
9+7 8+6 11－2 14－8 12－9 13－7
15－5 14－6 14－8 1 2－5 17－9 14－7
2、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板书课题：整理和复习）
二、整理20以内退位减法表
1、找规律，填表。
要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。每人一张（自由发言，想填哪格就填哪格）
2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？
学生纷纷汇报，自己的想法。
3、讨论（出示已填完整的减法表。）
(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。
(2)你还能发现什么规律的排列？
生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9
第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。
第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。
第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。
生……
酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？
生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2
第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。
第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。
生……
生又发现还可以斜着看也有规律？
指名小伙伴回答。
4、小练习：我来考考你
1、把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第25页的第2题。）
a、差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
b、差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
c、你还能说出一组差是几的退位减法？
5、放松一下：课件出示儿歌
三．巩固练习：智勇大冲关（课件出示）
第一关：看图列算式仔细观察图片，指名生回答，先说图意，再列出算式。可以多让几名学生说一说。
第二关：想加算减分组比一比，看哪一组小朋友表现最棒。可以适当奖励哦。
第三关：争夺小红旗学生提出建设性意见，说是两人一组进行PK。（先是两位男生PK，然后两位女生PK，最后男女PK。）全班小结共同选出胜利的小朋友，加以鼓励和表杨。
第四关：争当神算手学生抢答，活跃课堂气氛。
四、课后拓展，布置作业（小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表）
（提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式）
小组合作把这些卡片重新排成一个表。
1：谈话导入质疑激趣
师：“同学们，老师今天遇到个小难题，你们能帮我解决吗？老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）
“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”
这时学生自然而然的想到同桌共用一份。
把事先准备好的'小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。）
“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导）
同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。
2、分工合作自主探索
五、全课小结
1、这节课你有哪些收获？
找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。
生：说他最喜欢争夺小红旗的游戏，这样在玩中就学到知识了，而且很开心。
2、教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。
3、在设定的小游戏中孩子们都踊跃参加，这样在玩中就学到一定知识，而不是那么的枯燥乏味。从而让孩子们爱上数学，从中获得一定快感，也感受到数学的魅力。
一年级下册数学教案11
教学内容：
第37——38页
教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：
教学过程
一、引入课题
谈话：前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个。
然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数
谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的.大小。
板书课题：比较数的大小
教学新课
（1）、教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
（2）合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1、教学“试一试”
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
二、巩固深化
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说
出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
（2）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？
6、“想想做做”第6题。
独立填写后，在小组内互相交流。
7、游戏（排路队）
（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
教学后记
学生的合作能力不够强，时间安排不够、学生从比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移儿抽象概括的能力。
板书设计
比较数的大小
46>38 38＜46
一年级下册数学教案12
教学目标：
1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确口算的过程中获得成功的`体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。
教学重难点：
熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。
教学准备：
课件
教学过程
一、计算练习巩固
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2、先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要注意什么?然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。
3、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。
二、解决实际问题
1、出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立列式填空。交流结果
2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。
三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？
一年级下册数学教案13
一、认识图形(二)
单元学情分析
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
教学目标：
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。
单元重点：认识长方形、正方形、三角形、圆
单元难点：初步感知图形之间的联系与区别
单元课时安排：约3课时
第一课时：认识图形(1)
教学内容：认识图形(1)
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学方法：观察法、操作法
教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀
教学过程：
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)
(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
(3)区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系?如图：
2、小结：今天我们学了什么?大家有什么收获?
3、学做风车。
(1) 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
(2)拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)
教学反思：
第二课时：认识图形(2)
教学内容：认识图形(2)
教学目标：
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、复习
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一
长方形( ) 正方形( )
三角形( ) 圆 ( )
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的`长方形可以拼成什么样的图形呢?学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。(手画)
4、完成教科书P4、4。
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
教学反思：
第三课时：认识图形(3)
教学内容：认识图形(3)
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：能辨认和区别
教学方法：引导探究法
教学准备：长方形、正方形纸片、小棒
教学过程：
一、复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体)
三、巩固练习。
1、完成教科书P5、1。
2、完成教科书P5第5题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P6第五题。
观察：(1)第一行和第三行有什么关系?
(2)第一行和哪几行有关系?
(3)第二行和哪几行有关系?
(4)你发现了什么?
(5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的?
5、完成教科书P7第六题。
6、完成教科书P7第8题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
一年级下册数学教案14
【教学目标】
1．结合具体的情境，通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能够熟练地口算。
2．使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系。
3．培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。
【教学重点】
掌握口算方法，能够正确口算。
【教学难点】
理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。
【教学过程】
一、复习铺垫。
1．口算。
35＋3＝46＋2＝42＋5＝25＋4＝
35＋30＝46＋20＝42＋50＝25＋40＝
2．对比：
（1）你能说说35＋3和35＋30在计算时有什么不同吗？
（2）想一想，为什么35＋3这个3要加在个位上，而35＋30这个4要加在十位上？（体会相同数位上的数才能直接相加）
二、探究新知。
1．学习两位数减一位数。
（1）创设情境：班级图书角有35本故事书，借出2本。
师：谁来说一说从图中你都知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？
出示问题：还剩多少本故事书？请同学们试着列出算式：35－2。
（2）尝试解决。
请同学们在练习本上列式计算。如果口算不出来，可以用计数器来帮忙。
（3）汇报交流。
预设：
①用计数器算。
指生当小老师来拨计数器计算，教师问题引领：35怎么拨？35-2从哪减呢？
（要从个位上去减。）
为什么这个2要从个位上去减呢？
（2表示2个一，也就是先算5－2＝3，30＋3＝33。）
请大家都在计数器上拨一拨，同桌之间互相说一说。
②把刚才拨珠的过程用算式来表示。
35－2＝33，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。
请小朋友们用先算什么，再算什么再说一说怎么算35减2的。
孩子们，看你们多棒呀，把我们今天要学习的算式转化成了一位数减一位数和整十数加一位数这些已经学习过的知识来解答。
（4）归纳总结。
引导学生归纳概括两位数减一位数的口算方法。
2．引出两位数减整十数。
（1）提问：有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？
（2）尝试列式并解决。
（3）交流汇报：
①拨计数器，引导思考：25－20在计数器上怎么拨？
（在十位上减掉2个珠子，为什么在十位上去减呢？2表示2个十，要用3个十减2个十。）
②35－20＝15，先算30-20＝10，再算10＋5＝15。
（同桌互相说一说，先算什么，再算什么。）
3．学生观察主题图。
（1）说说从图中发现了那些数学信息和问题？
生：一共有36个足球，借走8个，还剩多少个足球？
分析尝试列式：36－8＝（板书：36－8＝）
师：刚才在36－5＝中，6－5够减，现在36－8中6－8不够减，怎么办？
（2）操作探疑。
方法一：借助摆小棒计算。
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出三捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。
（3）解疑明理。
指名说说具体的操作过程，然后依据学生的回答，在课件上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆三捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。
思路一：从打开的10根小棒中减去8根，还剩2根，和剩下的`26根小棒合起来就是28根小棒。
思路二：打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的两捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。
方法二：利用数的组成和20以内退位减法计算。
思路一：把36分成26和10，10－8＝226＋2=28
思路二：把36分成20和1616－8＝820＋8＝28
（4）归纳算法。
①引导学生对照课件上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，可以把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26+2＝28或把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。（板书：36－8＝28）
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
4．观察对比，归纳总结。
让学生说一说：观察这两组算式，在计算时有什么不同？
总结：个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减，也就是相同数位上的数才能直接相减。
三、巩固练习。
1．口算。
6－4＝9－5＝7－3＝8－2＝
26－4＝49－5＝87－3＝38－2＝
（通过本组练习，使学生感知到两位数减一位数时个位相减，十位不变，提升学生的口算速度。）
2．口算。
30－10＝50－20＝70－40＝60－50＝
38－10＝57－20＝76－40＝69－50＝
3．学生当小老师出题全班比赛算。
四、课堂总结。
一年级下册数学教案15
教材内容：
本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。
教材分析：
教材例3用一幅公园的情景图提供了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最后由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
教材目的：
1、知识与能力：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。发展观察、想像、抽象概括的能力。
2、过程与方法：通过观察、模仿、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的能力，确定解决问题的策略。
3、情感、态度、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性，对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。
重点难点：
能够根据已知的条件，提出数学问题。
教学方法： 三疑三探教学模式。
教具准备：
情境图
教学过程：
一、设疑自探（9分钟）
1、创设情境，激发兴趣
出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题（用数学）
看了课题，你想提出什么问题？
预设问题
（1）什么是用数学？
（2）为什么要学习用数学？
（3）学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？
（4）学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？
2、出示自探提示： 出示情境图让学生观察
（1）你能说一说图上都说了些什么？
（2）怎样用数学语言来说呢？
（3）根据这些信息可以怎样来提问呢？
（4）用加法计算怎样问呢？
（5）用减法计算又该怎样提问呢？
学生独立探究以上几个问题。
二、 解疑合探（19分钟）
1、再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，观察的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。
2、学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。
3、出示丢手拍游戏。通过观察、倾听，思考信息组合与问题的提出。组内交流各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的.方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。
玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。
（1）一共有多少人？8+6=14（人）
（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）
4、出示踢球活动。通过观察和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地根据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地解决问题。
5、小组讨论、交流。你还能提出什么问题？ 老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。
学生口头解答所提问题。
6、反馈练习
观察课本p20的热闹的小河边。根据提出的3个问题，独立观察、分析和处理信息，解决问题。然后组内交流、评议，也可自主选择交流伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思考的时间和空间。
有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9（只）
草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6（只）
老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中注意进行个别辅导。
如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？
13-7=6（条）
三、质疑再探（3分钟）
回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。
针对学生提出的问题，师生共同探究解决
预设问题
1、怎样能正确解答用数学的题目？
2、我们根据数学信息怎样才能提出数学问题？
3、用加法计算的问题怎样问呢？
4、用减法计算的问题该怎样提问呢？
5、根据数学信息，怎样提出多种问题？
四、运用拓展（9分钟）
1.我当小老师。
让学生根据本节所学知识自编题目。
2、猜一猜，算一算。（练习四的第2题）
要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？
每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？
每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？
3、想一想，算一算。（练习四的第1题）
老师先出示图，引导学生观察，从图中看到了什么？
左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。
再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。
学生分组合作，完成后汇报、交流。
4、全课总结。
（1）学生谈学习收获
师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。
（2）教师归纳总结
学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
板书设计：
用数学
1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。
（1）一共有多少人？
8+6=14（人）
答：一共有14人。
（2）女同学比男同学多几人？（人）
答：女同学比男同学多2人。
2、13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？
13-6=7（人）
答：藏起来7人。
3、要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？
16-9=7（人）
答：还有7人没来。
【一年级下册数学教案】相关文章：
一年级下册数学教案11-07
一年级下册数学教案10-16
一年级数学教案下册01-24
小学一年级下册数学教案06-15
[精]小学一年级下册数学教案06-15
一年级下册数学教案（精选16篇）04-21
小学一年级下册数学教案优秀02-06
人教版一年级下册《平均数》数学教案01-17
【推荐】一年级下册数学教案15篇03-21