小学数学《运白菜》优秀教案

时间：2023-09-26 10:40:43 偲颖小学数学教案我要投稿

相关推荐

小学数学《运白菜》优秀教案（通用6篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学数学《运白菜》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学《运白菜》优秀教案（通用6篇）

　　小学数学《运白菜》优秀教案 1

　　教学目标：

　　1、结合运白菜的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

　　2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。

　　3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　1、探索连减的具体方法。

　　2、连减问题的两种不同思路。

　　教学准备：

　　相对应的主题图片。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！

　　出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。

　　二、问题探索

　　1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：

　　（1）两车一共运走多少棵？

　　（2）第一车运走以后，还剩多少棵？

　　问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。

　　2、思路探究。

　　（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

　　（2）学生独立思考，列出算式。

　　（3）交流想法。

　　会有以下两种重要的`解决问题的思路。

　　1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。

　　2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850（256+288）。

　　（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

　　3、算法探究。

　　引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。

　　（1）从总数里面连减两个数的方法。

　　850256288

　　=594288

　　=306（棵）

　　（2）从总数里面减去两个数的方法。

　　850（256+288）

　　=850544

　　=306（棵）

　　三、应用练习

　　1、计算方法的练习。

　　完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

　　2、解决问题的练习。

　　（1）第2题。

　　a出示问题情境及第（1）问。

　　b学生独立解答。

　　c交流算法与想法。

　　d出示第（2）问。

　　教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

　　（2）第4题。

　　a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

　　b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢？

　　c学生讨论。

　　可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。

　　可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。

　　d引导学生继续自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第（2）问。（思考）

　　e第（3）问。

　　〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的每天行驶的里程数相加。

　　〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529（千米）

　　四、课堂总结

　　围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论，师生共同结课。

　　板书设计：

　　运白菜。

　　小学数学《运白菜》优秀教案 2

　　教学目标：

　　1.结合运白菜的情境，探索连减的具体计算方法，发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

　　2.学会正确运用竖式或脱式进行连减的算式。

　　3.能用连减的有关知识去解决实际问题。

　　教学重难点：

　　正确运用竖式或脱式进行连减的算式。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣揭题

　　1.同学们，学校的食堂很快就要开伙了，二（1）班的同学们准备到农场了解一下蔬菜情况，让我们一起去看一看吧！

　　2.请同学们仔细观察图画，从中你获得了哪些数学信息？

　　二、扶放结合探究新知

　　1.结合刚才我们发现的'数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　2.板书问题：

　　（1）第一车运走后还剩多少棵？

　　第二车运走后，最后剩下多少棵？

　　（2）先算两车一共运走多少棵，再算最后剩下多少棵？

　　①850-256-288

　　②850-（256＋288）

　　3.学生汇报，你们想出了哪些办法？

　　4.总结连减算式的计算方法。

　　三、反馈矫正落实双基

　　1.完成试一试

　　⑴学生独立思考，完成试一试。

　　⑵在小组内说一说你是用什么方法解决这题的，你是怎样想的，你是怎样计算的？

　　2.完成练一练1、2题。

　　四、小结评价布置预习

　　1.请同学们说一说，这节课有哪些收获？

　　2.小结：通过今天的学习让我们感受到生活中处处都有数学知识，希望每个同学都做生活中的有心人。

　　小学数学《运白菜》优秀教案 3

　　教学目标：

　　1.知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　2.过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合运白菜的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

　　3.情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。

　　教学过程：

　　一、根据信息，提出问题

　　师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。

　　（1）白菜地共有白菜850棵。

　　（2）第一次运走245棵。

　　（3）第二次运走255棵。

　　生读。

　　师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？

　　生1：还剩多少棵白菜？

　　师贴出问题。

　　师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。

　　生说。

　　师：我们一起来读一读。

　　二、主动探索，解决问题

　　师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？

　　生独立完成。

　　师生交流分析并板书（板书成两类）:

　　师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？

　　（1）850-245-255

　　（2）850-255-245，850-（245+255）=605-255=595-245=850-500=350（棵）=350（棵）=350（棵）

　　（3）850-245=605（棵）

　　（4）850-255=595（棵）

　　（6）245+255=500（棵）605-255=350（棵）595-245=350（棵）850-500=350（棵）

　　师：其实这个分步的和综合的想法是一样的，我把分步的`擦掉可以吗？

　　师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？

　　生：第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？

　　师：刚才我们通过解决运白菜的问题，学会了三位数的连减，

　　我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？

　　小黑板出示试一试：1000-207-168436-179-36

　　三、实践应用，内化提高

　　师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？

　　1.456-278-132930-（80+480）

　　368-（168+127）1000-185-145

　　2.衣服78元鞋子52元帽子35元裤子75元

　　（1）妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？

　　（2）请你再提出两个数学问题并解答。

　　四、自主小结，反思提升

　　请同学们说一说，这节课有哪些收获？

　　师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。

　　五、课作练习，巩固基础

　　1.竖式计算：

　　1000-345-286742-283-382871-283-94

　　2.脱式计算

　　352-186-114486-（286+153）837+（74+365）

　　小学数学《运白菜》优秀教案 4

　　教学目标

　　1.结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。

　　2.运用连减的有关知识，解决一些实际问题。

　　3.结合运白菜的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。

　　4.使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　1.算法的多样化。

　　2.在实践中提出问题、解决问题的能力。

　　教学准备

　　课件

　　切入举偶

　　谈话引入

　　秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！

　　这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着哪些数学问题呢？

　　对话平台

　　玩中学

　　1.说一说。

　　这一环节启发学生根据图中的信息提出问题。

　　观察教材第77页图，你能提出什么数学问题？

　　（1）先独立思考。

　　（2）把你的'问题和解决方法与同桌交流一下。

　　（3）谁愿意对大家说一说你的问题？

　　2.写一写。

　　学会正确的计算方法，经历不同的算法交流。

　　你想怎样计算呢请你试着在练习本上写一写。

　　（1）学生独立思考，尝试解答。

　　（2）全班内交流算法。

　　（3）教师板书不同算法。

　　学中做

　　玩成教材77页试一试，78页第1题计算。

　　a)独立计算，尝试解答。

　　b)班级交流各自算法。

　　完成教材78页第2、3题。

　　小学数学《运白菜》优秀教案 5

　　设计说明

　　在本节课的教学中，要使学生在运用连减的知识解决问题的同时，进一步认识小括号的作用，掌握三位数连减的计算方法，养成细心计算的良好习惯。基于上述目标，本节课的教学设计突出了以下几点：

　　1.关注学生的计算体验，在体验中总结计算方法。

　　在教学中，考虑到学生已有的计算经验，放手让学生独立计算，解决问题，让学生经历三位数连减计算的全过程。然后通过集体交流，进一步明确连减的计算方法以及计算中应该注意的问题，加深学生的印象，提高学习效率。

　　2.关注学生的互动交流，在交流中开拓思维。

　　在教学中，组织学生交流计算方法，交流计算心得，通过一系列的交流活动，使学生能认识到自己思维的局限性，开拓思维，增强合作学习的意识和能力，培养学生合作学习的习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1.填空。

　　369－(　　)＝147　　216＋(　　)＝729

　　2.看谁算得又对又快。

　　352＋179＝　　　179＋352＝

　　531－352＝　　　531－179＝

　　设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣。同时，也为学习新知作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1.创设情境，自主探究。

　　(1)课件出示教材19页“运白菜”的情境图。

　　请学生仔细观察并提问：从图中你得到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　学生汇报收集到的信息和提出的问题。

　　(2)出示问题，估算结果。

　　课件出示问题：运走两车后还剩多少棵白菜？请学生先估一估大致的结果。

　　学生独立思考后交流，说出自己估算的过程和估算方法。

　　预设

　　生1：把256和280都看成300，850－300－300＝250。

　　生2：把256看成250，把280看成300，850－250－300＝300。

　　设计意图：在正式进行计算之前，先估算这道题的结果，既能提升学生的估算能力，又能帮助学生确定得数的大致范围。

　　(3)解决问题，探究三位数连减的计算方法。

　　请学生独立列式计算，师巡视，对个别有困难的学生进行适当的指导。

　　(4)组织学生集体交流，明确计算方法。

　　师：大家都有答案了吗？你们是怎样列式计算的？你们的想法是什么？

　　预设

　　生1：我列的'是连减算式，从总数里连续减去两次运走的白菜的数量。计算过程如下：

　　850－256－280

　　＝594－280

　　＝314(棵)

　　生2：我是先把两次运走的白菜数量加起来，求出一共运走多少棵，再用总数减去运走的数量。计算过程如下：

　　850－(256＋280)

　　＝850－536

　　＝314(棵)

　　师：在进行竖式计算时，应该注意哪些问题呢？

　　引导学生说出在计算中要处理好连续退位的问题，计算之后要验算。

　　师：在第二种算法中，为什么要加上小括号呢？

　　引导学生明确小括号在综合算式中的作用，知道加减法是同一级运算，要先算后面的加法就需要加上小括号。

　　(5)观察讨论。

　　同时出示上述两种计算方法，组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。

　　师：通过观察，你发现了什么？从中受到了什么启发？

　　预设

　　生1：我发现这两种算法的得数是相等的。

　　生2：我发现一个数连续减去两个数与减去这两个数的和，结果是相同的。

　　生3：我发现同一个问题，可以用不同的方法解决。

　　小学数学《运白菜》优秀教案 6

　　一、教学内容分析

　　1、教学主要内容

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学，2课时（第一课时）。

　　2、教材编写特点

　　教材运用主题图的形式，创设了“运白菜”这一情境，引导学生提出连减计算的问题，并解决问题。在解决问题的过程中，提倡方法的多样性。

　　3、教材内容的核心数学思想

　　在一年级下册“乘船”一课，学过百以内数的连减计算。当时学生体验到从一个数依次减去两个减数所得的差与从这个数减去那两个减数之和所得的差是一致的。可是当时还没学过小括号，所以还不能用一个综合算式表示从一个数减去两个数之和的运算。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连减计算的实际问题。

　　本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。

　　4、我的思考

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。因此，教师必须根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作，使知识的呈现形式更贴近于学生生活的经验。在教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。这样做，更有利于提高学生数学学习的技能、学习的兴趣，以及培养学生主动探索﹑自主学习的意识。本课将运用好“运白菜”这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。

　　本课题教学活动的三个特点：

　　我认为这个学习活动有三个特点：一是生活化。所提出的问题是生活中时常会遇到的。二是具有挑战性。需要学生认真调动和组织原有知识才能解决问题。三是开放性。解决问题的方法不是惟一的。因此，这个学习活动具有多方面的价值。

　　本课题教学设计的一些想法：

　　南师大课程与教学论专家杨启亮教授说过：“教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是“材料员”而是“建筑师”，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”这段精辟的论述，指明了教学中师生对教材开发的必要性和重要性。现行实验教材尽管在编写上有了很大的改进，但随着课程改革的深入开展以及教育理论的不断丰富和发展，在教学实践的过程中，实验教材仍可能存在有待完善之处。

　　比如“连减问题”在生活中有很多题材，教材采用“运白菜”这一题材创设情境，我认为是合适的。学生在一年级下期学过“100以内数的.连加、连减和加减混合运算及其应用”，本册刚学过“三位数的加减运算及其应用”，这些都是学习“三位数连加、连减和加减混合运算及其应用”的重要基础。我们应当以学生已有的知识、经验为基础，找准新旧知识的连接点，或旧知识的延伸点，突破常见的“购物情境”，拓宽学生的知识面。在学生认知的“最近发展区”采取迁移训练，创设问题情境，导入新课。

　　但我认为，本课节的教学重点是让学生探索连减混合运算的方法，并能结合具体情境进行估算。我认为对三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，教材在“运白菜”这一情境中出现的三位数过繁（第一车运走256棵，第一车运走288棵），我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。因此，本课在设计时，对“运白菜”这一情境中出现的三位数进行了改动：第一车运走255棵，第一车运走245棵。这样做我认为有以下几个好处：

　　（1）同样是三位数的连减，但学生在计算的时间上、难度上会大大降低。教师和学生的注意力会更多地移到探索连减混合运算的方法上来。

　　（2）可以让学生对两种解法的解题思路的不同、必要性、最优解法产生更好的认识，渗透简算意识，提高计算技能。

　　（3）让学生对习题的解决有了知识的依托，这样做有利于因材施教、锻炼和提高学生思维的灵活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73。

　　通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生已有经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。

　　二、学生分析

　　1、学生已有知识基础

　　学生在一年级下册学习过“100以内数的连减”，二年级上册第六单元学习过“三位数的加减及其应用”。

　　2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的是否准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。

　　3、学生学习该内容可能的困难

　　学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，出现错误。

【小学数学《运白菜》优秀教案】相关文章：