《磁力大小会变化吗》物理课教案

时间:2021-09-07 10:01:33 物理教案 我要投稿

《磁力大小会变化吗》物理课教案

  《磁力大小会变化吗》

《磁力大小会变化吗》物理课教案

  课时

  第五课时

  教材与学情简析

  教材分析:

  本课是教科版教材三年级下册第四单元《磁铁》中第五课时的内容,属于本单元偏后的一课。本课的内容主要分为两个活动:第一个活动是测量磁力,收集数据。学生在对问题作出猜测后,进行实验,获取数据。第二个活动是分析数据,得出结论。在此过程中,培养学生科学的探究方法:提出问题、作出猜测、进行实验、获取数据、分析数据、得出结论。最后,自然而然地引发出:“把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究做基础,这个问题学生就可以在课外完成了。

  学情分析:

  三年级的学生已经对磁铁有了初步的认识,他们知道磁铁有磁性且磁铁有两个磁极。大部分学生已经掌握了一些基本的科学探究方法,但在运用时还不够严谨,思维还不够谨密。此外,三年级学生收集数据、分析数据的能力差距较大,还需要老师适当的指导。

  三年级的学生知道不同的磁铁磁力是不同的,但对同一块磁铁而言,学生并不能确定磁力大小会不会变化。因此,本节课的设计顺应了学生的兴趣指向,对发展学生科学的探究方法有重大作用。

  目标与重难点

  科学概念:

  两块或多块磁铁相吸,磁力大小会发生变化。

  过程与方法:

  1.提出问题,作出猜想。做实验获取数据,分析数据,得出结论。

  2.学习改变磁力的一些方法。

  情感态度价值观:

  体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

  重点:

  提出问题,作出猜想。做实验获取数据,分析数据,得出结论。

  难点:

  做实验获取数据,分析数据,得出结论。

  教学准备

  教师准备:装有水的烧杯、铁锁;三脚架、塑料尺、环形磁铁、回形针。

  为学生准备(每组):大小、磁力尽量相同的环形磁铁、塑料尺、回形针、记录单。

  过程设计

  一、导入

  1.出示一个装有水和铁锁的杯子。老师不小心把铁锁掉在了水杯里,你能在不弄湿双手的前提下,帮助老师把铁锁取出来吗?

  预设:学生回答用筷子夹、用磁铁吸……

  【设计意图:为学生创设一个轻松、愉快的`学习情景,激发学生探究的兴趣,使学生积极、主动地参与到课堂中。】

  2.师演示用环形磁铁吸。铁锁吸上来了吗?

  生:没有。

  师:为什么会这样?怎么办?

  生:可能环形磁铁的磁力不够大,增加一块磁铁。

  3.为什么要增加一块磁铁?增加一块磁铁后磁力一定会变化吗?今天我们就一起来探究:磁力大小会变化吗?(板书课题:磁力大小会变化吗)

  【设计意图:在前面几节课的基础上,学生自然而然地能想到用磁铁把铁锁吸出来。当发现一块环形磁铁吸不上铁锁时,会想到再增加一块。从而引出课题:磁力大小会变化吗。】

  二、确定实验方案

  (一)确定实验步骤

  1.要想知道磁铁的磁力大小会不会变化,我们要先知道一块磁铁的磁力大小是多少?怎么才能确定一块磁铁的磁力呢?

  预设:学生能想到用吸回形针的个数表示。

  2.出示三脚架、塑料尺、环形磁铁、回形针。师边讲解边演示,确定实验步骤:一搭二放三挂四数。

  师:能吸引几枚回形针?最后一枚算不算?为什么?

  3.师再次演示测同一块环形磁铁的磁力大小。

  师:能吸引几枚回形针?所以一块这样的环形磁铁能吸引的回形针是几枚?(事先做好的表格贴在黑板上,记录在表格里。)

  【设计意图:让学生直观地意识到:通常情况下,一块磁铁的磁力大小是一定的。】

  4.师:假如老师增加一块环形磁铁,它能吸引几枚回形针?为什么?

  师:如果继续增加三块、四块、五块或者更多的环形磁铁,它能吸引几枚回形针?磁力大小会继续变化吗?为什么?

  学生猜测并板书。

  【设计意图:充分暴露学生的前概念,确定学生的学习基础,为后面的实验环节、认知冲突做好铺垫。将实验前后的认知进行对比,从而意识到实验的重要性。】

  (二)完善注意事项

  1.师:这些都是我们的猜测,要想知道对不对,需要?

  生:做实验。

  师:你认为在实验中要注意什么?

  生:环形磁铁、回形针要一样;环形磁铁要放在同一位置;手不能碰到回形针;要多测量几次……

  【设计意图:三年级的学生已有一定的实验基础,能大致说出实验时的注意事项。通过和学生的讨论、交流,使学生意识到实验的严谨,从而

  培养学生良好的实验习惯,并为以后学生自己设计实验打下基础。】

  2.师完善学生的意见并课件出示温馨提示。

  三、自主探究、测量磁力、收集数据

  1.学生实验并记录。

  2.教师巡视并指导。

  【设计意图:学生的基础各不相同,有的学生能掌握实验的步骤,收集数据并进行分析。有的学生可能基础比较差或是不细心,容易出现一些小错误,还需要老师适当地指导。】

  3.学生整理并分析数据。

  【设计意图:学生在对问题作出猜测后,进行实验,客观收集数据,这是形成科学结论的前提。在此过程中,培养学生分析数据的能力和实事求是的科学态度。】

  4.汇报并交流。(把学生收集的数据统一记录在表格中。)

  结合自己小组、其他小组的数据,你发现了什么?你的依据是什么?

  生:增加磁铁的块数,磁铁的磁力会变大;刚开始磁铁磁力增加的幅度大,到了一定的块数后,磁铁磁力增加的幅度变小;增加第二块磁铁时,磁力增加的最大……

  【设计意图:培养学生严谨的科学态度,用数据支持自己的观点。】

  5.师生共同总结:两块或多块环形磁铁吸在一起,磁力会增大。

  【设计意图:让学生亲历一个完整的科学探究过程:提出问题、作出猜测、进行实验、获取数据、分析数据、得出结论。在此过程中,培养学生观察、分析、总结等思维能力,从而形成科学的探究方法。】

  四、知识延伸

  1.解决课前问题。

  师:现在你能把水杯中的铁锁吸上来了吗?

  生:用多个环形磁铁吸。

  师:吸上来了吗?

  预设:实验成功。

  【设计意图:再次让学生通过实验进行前后对比,直观地意识到多个环形磁铁吸在一起,磁力会增大。】

  2.现在我们已经知道:两个或多个环形磁铁吸在一起,磁力会增大。假如把相互排斥的环形磁铁结合在一起,磁力又会怎么变化呢?课后小组设计方案,完成实验,得出结论。

  【设计意图:学生实验设计能力是学生实验的综合能力,经过这节课的学习,学生课后能自行设计实验进行探究:相互排斥的环形磁铁结合在一起,磁力大小会怎么变化。从而慢慢地培养学生的实验设计能力。此外,课堂的时间是有限的,科学的探究不能仅仅依赖于课堂上的时间。教师充分调动学生探究的兴趣,可利用好学生的课余时间,课余弥补学生课堂学习的时空局限。】

  作业设计

  五、兴趣作业

  设计并完成实验:两块或多块相互排斥的环形磁铁结合在一起,磁力大小会变化吗。

  板书设计

  磁力大小会变化吗

  两块或多块环形磁铁吸在一起,磁力会增大。

  教学反思

  本课学习中,学生积极参与,较好地完成了本课教学目标,现作如下反思:

  1.教学设计符合学生思维发展的特点

  三年级的学生已经知道磁铁有磁力,能想到用磁铁来吸铁锁。当一块环形磁铁吸不上铁锁时,就会想到再增加几块试试。从而自然地引出本节课的课题:两块或多块磁铁吸在一起,磁力大小会变化吗?之后让学生亲历两个探究活动,分析数据,得出结论。最后,在此基础上,再引导学生进行深入的思考,课后进行扩展。这样的设计顺应了学生的兴趣指向,对发展学生科学的探究方法有重大作用。

  2.让学生亲历科学的探究过程

  学生经历了一个完整的探究过程:提出问题、作出猜测、进行实验、获取数据、分析数据、得出结论。在这个过程,充分提高了学生实验动手、收集数据和分析数据的能力,并锻炼了学生科学观察、分析、对比等思维能力。这些对养成学生实事求是的实验态度、科学的实验方法,起到了很好的作用。

  但整堂课,感觉教学环节比较平实,没有特别出彩的地方,今后,在设计上还要多下功夫。此外,自身的语言修养、对学生的有效评价、课堂应变能力等也还要继续加强。

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