物理《电动机》教案设计

时间：2023-01-07 15:50:15 春宁物理教案我要投稿

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物理《电动机》教案设计（通用12篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的物理《电动机》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

物理《电动机》教案设计（通用12篇）

　　物理《电动机》教案设计篇1

　　教学目标：

　　①通过学生亲自实验探究，体验科学研究的基本方法，即提出问题，观察实验，收集证据，分析和论证等，知道电动机转动原理。

　　②学会安装和制作简单的电动机。

　　重点：电动机的转动原理

　　难点：

　　明确电动机是怎样转动的

　　教学方法：

　　六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）

　　教学过程：

　　导课：（实用、新颖、简洁）

　　演示：给电动机通电，电动机转动。

　　师述：电流通过电动机，电动机的轴就转动起来，电动机的原理是什么？

　　我们要想解决这个问题，就得学习，科学探究：电动机为什么会转动。

　　一、电动机的构造

　　1、按教材设问提出问题：电动机内部结构怎样？它由哪几部分组成，它们各起什么作用？电动机是怎样转起来的？

　　2、引导学生围绕探究活动提出有意义的问题，将有助于探究活动有目的的进行。

　　二、磁场对电流的作用

　　1、演示课本图16-20中：“研究磁场对电流的作用”的实验，向学生渗透科学研究的方法。并提出问题：当接通电源时，我们看到锡箔筒(金属杆)运动起来，这说明了什么？

　　2、引导学生分析总结磁场对电流产生作用的两个不可缺少的条件是什么？

　　3、组织学生讨论猜想是否能想出让锡箔筒(金属杆)反向运动的方法？

　　4、教师演示锡箔筒的反向运动扯并提问题：以上实验说明了什么？你能否通过观察比较，以及分析得出的结论填写下列内容：

　　磁场对通电导体具有_________的作用，其作用的方向与______、________有关。

　　三、电动机是怎样转动的？

　　1、你是否有办法让锡箔筒(金属杆)在轨道上持续往复运动？

　　2、让学生分组讨论、交流，并通过学生回答予以肯定。

　　3、讲述：不断改变电流方向或磁方向，比较两种办法，自然是改变电流方向比较容易。

　　4、提出问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

　　5、组织学生分组讨论交流并回答问题。

　　6、教师出示课本图16-21的挂图，引导学生分析：

　　(1)通电时图(a)中AB边和CD边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。

　　(2)仔细观察课本图16-21中(a)、(b)、(c)、(d)四图后你能说出电动机是怎样转动的吗？换向器的作用是什么？

　　四、制作简单的直流电动机

　　1、同学们理解了电动机的工作原理后，教师顺势引导学生动脑思考“制作简单的电动机”这一有挑战性和刺激性的问题。

　　2、组织学生分组进行制作。

　　3、教师巡视学生进行制作情况。

　　4、让学生分组讨论、交流，并通过学生展示给予肯定。

　　四、当堂检测（续助5分钟左右）

　　1．放在磁场中的通电导体[]

　　A．一定受到磁场的作用力

　　B．可能受到磁场的作用力

　　C．若受到磁场的作用力，通电导体与磁感线方向相同

　　D．若受到磁场的作用力，通电导体与磁感线方向垂直

　　2．通电导体在磁场中要受到力的作用，如果只改变电流方向，导体的______________方向随之改变；如果只改变磁感线方向，导体的______________方向也随之改变，这说明通电导体在磁场中的受力方向跟___________和_____________都有关系。

　　3．通电线圈在磁场中可以_______起来，当线圈转到平面与磁感线方向垂直时，平行于转轴的两边受到的力恰好____________，而且大小__________，方向__________，相互___________，所以线圈在这个位置上可以__________。

　　4．通电线圈在磁场中转动时，消耗了_____能，得到了_____能。

　　5．通电线圈在磁场中受到力的作用而转动。根据这个原理人们制造了__________。

　　6．一台直流电动机模型通电后不转动，但用手轻轻拨动一下，就转起来了，出现这种情况的主要原因是[]

　　A．换向器与电刷没有接触好

　　B．启动时线圈刚好在平衡位置

　　C．轴与轴架之间的.摩擦太大

　　D．以上说法都有可能

　　7．在安装直流电动机模型的实验中，要减小电动机的转速，正确的措施是[]

　　A．调换磁铁的两极

　　B．改变线圈中的电流方向

　　C．减小线圈中的电流

　　D．以上三种措施都可以

　　8．在安装直流电动机模型的实验中，按实验要求连好电路，闭合开关后电动机不转，其原因不可能的是[]

　　A．电刷与换向器之间接触过松

　　B．电刷与换向器之间接触过紧

　　C．线圈没有处于平衡状态

　　D．变阻器接入电路的阻值过大

　　作业

　　板书设计：

　　第三节科学探究：电动机为什么会转动

　　一、电动机的构造：

　　直流电动机主要由：磁铁、线圈、换器和电刷等构成。

　　二、磁场对电流的作用

　　1、磁场对通电导体具有力的作用，其作用的方向与磁场方向、电流方向有关。

　　2、磁场对电流产生作用的两个比不可缺少的条件是磁场和电流。

　　三、电动机是怎样转动的

　　1、原理：直流电动机是根据通电线圈在磁场中受到力的作用而发生转动的原理制成的。它工作时将电能转化机械能。

　　2、换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置时，自动改变通入线圈中电流的方向，使线圈连续转动。

　　物理《电动机》教案设计篇2

　　一、教学设想：

　　本节课是初中物理中比较难以讲好、学好的一节课，即使在高二，教师讲好这一节课依然有很大的难度。尽管高二教学中有左手定则来帮助判断推理，学生听完课想顺利掌握电动机的工作原理也还有困难。所以本节课我想调动更多有用的感性的手段来协助，增加操作性，降低理性要求，减小难度，使学生更顺利的掌握电动机的工作原理。

　　第一，要紧紧地顺着《磁场对电流的作用》实验现象，得出磁场对电流作用力的方向与两个有关因素来判断。

　　第二，着力点在于认识通电线圈在磁场中只能摆动，不能顺利转动的冲突，发现摆动原因，并找到顺利转动的改进方法。

　　第三，利用作简图方法让学生自己体会理解线圈中的电流方向是如何在换向器的作用下变换的。

　　二、教学思路：

　　①实验：通入直流电的导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到一个力的作用不同作用；

　　②总结结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向有关；

　　③练习巩固；

　　④模拟电动机的工作转动半周后摆动，找原因，想方法；

　　⑤换向器变换线圈内电流方向，使线圈持续转动下去；

　　⑥真实电动机的结构，换向器的作用，电动转动快慢、方向，如何改变。及常见故障。

　　三、教学过程：

　　1、演示实验：（通电导体在磁场中受到力的作用）

　　从最简单的通入直流电的导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到一个力的作用开始，让学生认识到，通电导体在磁场中受到力的作用，实际上是磁场对电流的作用力，而不是对线圈的作用；

　　改变电源两极接线，变换导线（简单线圈组）电流方向，则它们在U形磁铁中受到相反方向的作用；

　　调换磁极方向，导线（简单线圈组）在U形磁铁中受到另一个力的作用。而这个力跟第一个力的方向一样。由此总结出结论如2。

　　2、结论：磁场对电流的作用力方向跟电流方向和磁场方向两个因素有关。两个因素只改变一个，力的方向必然改变；两个因素全部改变，方向则必然不变。

　　接着介绍简图法，让学会用简图表示通电导线的剖面图，即电流流入和流出的剖面图。并利用它们来表示刚才实验中的各个现象，受力的对应情况。结合已经总结的两个因素，进行下列练习。

　　练习1：如何判断磁场对电流作用力的方向，从而能够推断通电导体或线圈的各段在不同条件下在磁场中受到的力的方向如何改变。

　　练习中的磁场、导线通电情况与后面的电动机剖面图情况一致，为认识电动机做准备。并指出（2）是电动机转动中重要位置：平衡位置――受到一对平衡力的作用。而（1）的受力情况很有利于转动称为启动位置。

　　3、利用课件展示模拟电动机。

　　先根据磁场、导线通电情况剖面图判断电动机的转向，接着进行模拟演示，认学生了解这样的电动机只能摆动而不能转动。如下图：

　　课件：

　　版图：

　　结合课本插图

　　将这个线圈在启动位置、平衡位置、以及再转过大约90度的`三个位置画出来，与学生一起分析线圈的受力与速度的关系，找出摆动的原因：前半周能转动是受到一对动力作用而不断加速，后半周减速并回摆是受到一对阻力的作用。

　　这种电动机的优点：①能在一定的范围内来回摆动；②摆动范围可以控制；缺点：不能持续转动。

　　应用：①电流表的表头。②音乐教师教学中的节拍器。③各种摆动玩具。

　　要想制成一个能持续转动的电动机，就要去除助力，或变阻力为动力。如何实现？大家展开讨论。

　　有同学就联想到前几天布置的作业――自已制作的自制电动机，一端转轴油漆全部刮去，而另一端，只刮半周的情况。如果不留半周，

　　电动机将一直通电，前半周动力，后半周阻力而来回摆动。留半周就让线圈自动在后半周断电，去除阻力，线圈由于惯性自动转过去。因此，可以用第一种方法是：①后半周断电。

　　当然，根据磁场对电流的作用力的有关因素，还可以用第二种方法是：②只变换线圈内电流方向；第三种方法是：③只变换磁极。

　　以上的三种方法中最好的是③，这需要一个特殊的装置：换向器，它的结构是两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘；还需要两个电刷与之配合。但是，换向器是随线圈转动的，而电刷是和定子固定的。工作原理是：换向器随线圈转动。主动在越过平衡位置后切换电刷，使线圈内电流方向改变，阻力就变成了动力。同时与学生一起用简图分析换向器如何进行变换线圈内电流方向的练习。如下：

　　结合课本插图

　　总结直流电动机的工作原理：通入直流电的线圈在磁场中受到磁场力的作用而转动，线圈在越过平衡位置时，换向器切换线圈中的电流方向，阻力变成动力，使线圈持续转动。

　　真实电动机的结构，换向器的作用，电动转动快慢、方向，如何改变。对直流电动工作中的常见故障有初步的认识。

　　4、电动机模型的工作

　　展示实物电动机模型，展示部件与构件。

　　结构：部件：定子、转子。主要构件：线圈、换向器、磁体、电刷

　　演示电动机变快的方法：调节电源电压，电压增大时，电动机转动加快；换用强磁场，电动机转动加快。除此以外，更多匝数的线圈、加轴承等。改变电源方向，电动机的转向变化；改变磁场方向，电动机的转向也变化。

　　影响快慢的因素有：电压；磁场强弱；线圈匝数；阻力大小等。

　　影响转动方向的因素有：电流方向；磁场方向。

　　作业：报纸－周报第三版

　　四、板书设计

　　162探究电动机转动的原理

　　物理《电动机》教案设计篇3

　　一、磁场对电流的作用

　　1、实验：

　　二、模拟电动机的工作

　　1、来回摆动的电动机

　　2、持续转动的电动机？？？方法：①断电？②换电流方向？③换磁场方向

　　3、换向器的结构与作用

　　结构：两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘。

　　作用：换向器随线圈转动。主动在越过平衡位置后切换电刷，使线圈内电流方向改变，阻力就变成了动力。

　　三、直流电动机

　　1、直流电动机的工作原理：通入直流电的线圈在磁场中受到磁场力的作用而转动，线圈在越过平衡位置时，换向器切换线圈中的电流方向，阻力变成动力，使线圈持续转动。

　　2、结构：两个金属半环，中间留有间隙，彼此绝缘；还需要两个电刷与之配合。

　　3、影响快慢的因素有：电压；磁场强弱；线圈匝数；阻力大小等。

　　4、影响转动方向的.因素有：电流方向；磁场方向。

　　四、评价也反思

　　组内评价：

　　优点：教学过程设计合理，思路清晰，通过实验和草图结合解决难点和重点的方法很成功。也很有特点。

　　建议：板书比较多，必要时将板书减少。黑板显得太挤。

　　本人反思：

　　我觉得这一节课能较好体现我的教学设想，通过演示实验和作图来解决电动机持续转动的冲突，引导学生对冲突的思考，得出解决电动机转动的方法。并通过画草图成功与学生一起学习换向器的转动过程和原理。

　　本节课的不足和遗憾后面的直流电动机的转动实验电源旋钮接触不好没有顺利进行下去。

　　物理《电动机》教案设计篇4

　　（一）教学目的

　　1、知道直流电动机的原理和主要构造。

　　2、知道换向器在直流电动机中的作用。

　　3、了解直流电动机的优点及其应用。

　　4、培养学生把物理理论应用于实际的能力。

　　（二）教具

　　如课本图12—10的挂图和模型，两个箭头标志（可用饮料盒铝片制作），自制直流电动机模型（参见图12—2），直流电动机原理挂图一幅，小型直流电动机一台，学生电源一台。

　　（三）教学过程

　　1、复习

　　提问：上节课我们做实验给磁场中的导体通电，发现了什么？（学生回答：通电导体在磁场中受力）。

　　提问：这个力的方向与哪两个因素有关？（学生回答之后，教师强调：改变电流方向，或改变磁感线方向，导体受力方向就随着改变）

　　提问：出示如课本12—10甲的挂图和模型，根据上面的结论，通电线圈在磁场中是怎样受力的？（学生回答：ab边受力向上，cd边受力向下）

　　提问：在这两个力的作用下，线圈怎样运动？（学生回答：线圈会转动）

　　提问：这个现象中能量是怎样转化的？（学生回答：电能转化为机械能）

　　2、引入新课

　　教师陈述：电动机就是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它将电能转化成机械能。下面我们来研究电动机是如何利用上述现象制成的，当然，我们先讨论最简单的一种电动机—直流电动机。给出直流电动机定义，并板书：

　　〈第五节直流电动机〉

　　3、进行新课

　　(1)使磁场中的通电线圈能连续转动的办法

　　很多同学可能马上想到通电线圈在磁场中不能连续转动（转到平衡位置要停下来），而实际的电动机要连续转动。怎样解决这个问题呢？（此处可告诉学生把理论用于实际需要再付出很多劳动，还可简介各国对理论应用于实际的重视，以培养学生对应用科学的兴趣）要解决这个问题，我们还得进行深入研究。

　　提问：在上节课的演示实验中，线圈转到平衡位置时是立即停止吗？为什么它不立即停止？（学生答：由于惯性线圈会稍转过平衡位置）

　　提问：转过平衡位置后，为什么它又转回来呢？（利用模型分析：转过平衡位置后，ab边受力仍朝上，cd边受力仍朝下，正是这一对力使线圈转回来的）

　　提问：要使线圈不转回来，应该在线圈刚转过平衡位置时就改变线圈的受力方向，即使线圈刚转过平衡位置就使ab边受力变为向下，cd边受力变为向上。怎样才能使线圈受力方向发生这样的改变呢？

　　引导学生回忆影响受力方向的两个因素，从而得出：应该在此时改变电流方向，或者改变磁感线方向。进一步引导学生分析：改变磁感线方向就是要及时交换磁极，显然这不容易做到；实际的直流电动机是靠及时改变电流方向来改变受力方向的。

　　板书：

　　〈1、使磁场中的通电线圈连续转动，就要每当线圈刚转过平衡位置，就改变一次电流方向。〉

　　(2)换向器

　　提问：怎样才能使线圈刚转过平衡位置时就及时改变电流方向呢？

　　让学生想办法并开展讨论，教师下去了解学生的情况并鼓励和指导。

　　教师出示：两个半圆铝环和电刷，指出：靠这两样东西就可以解决问题。待学生思考片刻，教师出示已准备的与课本图12—12相似的模型，说明铝环与线圈的连接情况和铝环与电刷的配合过程。

　　引出换向器的概念并板书：

　　〈2、换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。〉

　　让学生仔细观察课本图12—12，进一步弄清楚线圈转动过程，重点是甲图和丙图，回答教师填空式的.提问：

　　甲图：电流方向是a→b→c→d，受力方向是ab边受力向上，cd边受力向下，转动方向是顺时针。

　　丙图：电流方向是d→c→b→a，受力方向是ab边受力向下，cd边受力向上，转动方向是顺时针。

　　(3)直流电动机的构造

　　出示：直流电动机，介绍主要构造：磁极、线圈、换向器、电刷。

　　板书：〈3、直流电动机的构造〉

　　演示：给直流电动机通电转动，提高学生兴趣（若时间不允许，可省些演示）。告诉学生：下节课同学们将自己装一台小直流电动机，进一步弄清楚它的有关知识。

　　让学生阅读课文最后两个自然段，了解直流电动机的优点和应用。

　　4、小结（略）

　　5、作业：（不要求笔做）

　　(1)预习下节内容。

　　(2)比较直流电动机和交流发电机，从原理、构造和能量转化等方面说出它们的区别。

　　（四）说明

　　1、本节采用程序性的提问和讨论，启发学生弄清线圈受力情况和转回来的原因，以及解决问题的办法，可以培养学生的思维和创造能力。

　　2、换向器是教学的难点，制作放大的直观模型很有必要。靠这一节课教学，一部分学生可能还没有完全弄清楚，下节课学生将进一步认识它。

　　3、通过前面几节的学习，学生识图能力应该有所提高，本节电动机原理图要尽量让学生自己看图理解。

　　物理《电动机》教案设计篇5

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、知道电磁驱动现象。

　　2、知道三相交变电流可以产生旋转磁场，知道这就是感应电动机的原理。

　　3、知道感应电动机的基本构造：定子和转子。

　　4、知道感应电动机的优点，知道能使用感应电动机是三相交变电流的突出优点。

　　二、能力目标

　　1、培养学生对知识进行类比分析的能力。

　　2、培养学生接受新事物、解决新问题能力。

　　3、努力培养学生的实际动手操作能力。

　　三、情感目标

　　1、通过让学生了解我国在磁悬浮列车方面的研究进展，激发他们的爱国热情和立志学习、报效祖国的情感。

　　2、在观察电动机的构造的过程中，使学生养成对新知识和新事物的探索热情。

　　教学建议

　　1、由于感应电动机的突出优点，使它应用十分广泛、本节对它做了简单的介绍，以开阔学生眼界，增加实际知识。但作为选学内容，对学生没有太高的要求，做些介绍就可以了。

　　2、可以通过回忆前一章习题中提到的电磁驱动现象，本节的关键是通过演示、讲解使学生明白三相交变电流也可以产生旋转磁场，做到电磁驱动，这就是感应电动机的'原理。这有利于新旧知识的联系和加强学生学以致用的意识。有条件的可以看实物或带学生参观，以增加实际知识。

　　3、课本中的感应电动机的内容，简要地介绍了感应电动机的转动原理，其中的核心内容是旋转磁场概念。建议教师如果可能的话，应找一台电动机，拆开了让学生看一看各个部分的形状。三相感应电动机在工农业生产中的应用很广泛，最好能让学生看一些实际例子。

　　教学准备：

　　幻灯片、感应电动机模型、学生电源、旋转磁铁

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　电磁驱动现象说明

　　二、新课教学：

　　1、过回忆绍电磁驱动现象：在U形磁铁中间放一个铝框，如果转动磁铁，造成一个旋转磁场。铝框就随着转动。这种电磁驱动现象。告诉学生感应电动机就是应用该原理来工作的。

　　2、旋转磁场的产生方法：旋转磁铁可以得到旋转磁场，在线圈中通入三相交流电也可以得到旋转磁场。

　　3、感应电动机的结构介绍

　　定子：固定的电枢称为定子

　　转子：中间转动的铁心以及铁心上镶嵌的铜条叫转子

　　4、鼠笼式电动机模型介绍：感应电动机的转子是由铁芯和嵌在铁芯上的闭合导体构成的。闭合导体是由嵌在铁芯凹槽中的铜条（或铝条）和两个铜环（或铝环）连在一起制成的，形状像个鼠笼，所以这种电动机也叫鼠笼式感应电动机。

　　5、感应电动机的转动方向控制：由于感应电动机的构造简单，因此如果要改变转子的转动方向，只需要把定子上的任意两组线圈的电流互换一下就就可以通过改变旋转磁场的旋转方向来改变转子的转动。这种电动机在制造、使用和保养上都比较简单，被广泛应用在工农业生产上。

　　物理《电动机》教案设计篇6

　　关于电动机转动的猜想

　　1．能让电动机通电运转，能拆装简单的电动机，能就电动机通电为什么运转，提出自己的猜想。

　　2．通过拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。

　　3．培养学生动手学习的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣。

　　重点

　　了解电动机的结构，猜测电动机的转动原因。

　　难点

　　培养学生动手学习的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣。

　　电动机模型，电源，导线，开关，线圈，蹄形磁铁，多媒体等。

　　一、创设情境，导入新知

　　多媒体展示机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具，同时播放他们运转时的声音。

　　提出问题：什么带动机械转动的？猜想其转动的原理是什么？(板书课题)

　　二、自主合作，感受新知

　　阅读教材并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。

　　三、师生互动，理解新知

　　电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的`原理都是一样的。由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机。

　　学生交流，师生结合课文P22图17－1共同点评，教师及时归纳。

　　(一)了解电动机的结构

　　学生活动1：让电动机转起来

　　如图17－2(a)所示，用导线把模型电动机与电源、开关连接起来。闭合开关，观察电动机是否转动。并思考：

　　(1)在实验中连接好电路，开关闭合后，电动机是否转动？

　　(2)如果电动机不转，不转的因素是什么？

　　(3)电动机为什么会转动？

　　(4)和邻组同学交流一下，电动机的转动方向是否一样？如不一样，是什么原因？

　　要想知道电动机通电后为什么会转动，就要了解电动机的内部结构。

　　学生活动2：探究电动机的内部结构

　　教师结合利用课件结合课文图17－3，通过展示电动机模型，然后分拆电动机，观察电动机的构成，介绍电动机模型中的磁体不动是定子，线圈能够转动，是转子。

　　电动机的主要部件是转子和定子。

　　(二)电动机转动原因的猜想

　　1．提出问题：电动机转动的原理是什么？

　　复习：奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，

　　再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？

　　2．猜想

　　电动机的转动，可能与电流和磁体有关。磁场可能会对通电线圈产生磁力而使线圈转动。

　　3．设计实验来验证自己的猜测

　　学生交流，教师介绍对复杂的事物进行简化，是一种常用的思维方法——简化法。运用简化法，检验磁场对电流是否有作用，需要哪些实验器材？怎样显示磁场对电流有力的作用。

　　实际电动机的结构比较复杂，我们可以对电动机是主要部件进行合理的简化。

　　(1)学生交流，教师适当结合课文图17－4电动机转子线圈的简化过程：

　　电动机转子上的线圈组→转子上的一组线圈→一组线圈中的一个线圈→一个线圈中的一段直导线。

　　(2)定子的磁铁或电磁铁可以用蹄形磁铁来代替。则通电线圈受力转动的问题可用线圈或单根直导线和蹄形磁铁来进行实验研究。

　　请同学们将自己的实验设计填到教材P24的方框中。

　　学生课外活动试一试制作一台简易电动机，观察：(1)它能不能转动？(2)改变线圈中电流的方向，转动情况有什么变化？

　　典例解读

　　【例1】电动机是一种高效率，低污染的动力设备，广泛地应用在日常生活和生产实践中。下列家用电器中应用了电动机的是(??)

　　A．电热水器B．电饭锅

　　C．洗衣机 D．电热毯

　　【解析】洗衣机主要是将电能转化为机械能，它就是利用电动机来工作的。故答案为C。

　　【答案】C

　　【例2】电风扇是我们生活中的常用电器，工作时它自身的温度会升高，下列有关它的说法正确的是(??)

　　A．工作时，它将机械能转化为电能

　　B．工作时，它的机械能是由电能转化

　　C．工作时，它的线圈电阻不发热

　　D．工作时，它能降低温度

　　【解析】电风扇中使用的是电动机，电动机在工作时将电能转化为机械能，由于线圈是有电阻的，根据焦耳定律可知，电流通过导体时是要发热的，因此在工作时其温度是不断升高的。故答案为B。

　　【答案】B

　　【例3】?要使直流电动机的转速加快，下列采取的措施不可靠是(??)

　　A．增大线圈中的电流

　　B．更换电压较高的直流电源

　　C．将磁铁的两极对调

　　D．再增加一个磁铁，使该磁铁的磁场与原有的磁场方向一致

　　【解析】通过电动机线圈的电流越大，电动机转动得越快，所以A措施可行；提高电压，也可以增大通过电动机的电流，所以B也可行；将磁铁的磁极对调，只是改变了线圈的受力方向，只能改变电动机的转动方向，所以C不可行；增加一个磁铁，可以加大线圈的受力，所以D可行。

　　【答案】C

　　四、尝试练习，掌握新知

　　请同学们完成《探究在线·高效课堂》“随堂演练”部分。

　　五、课堂小结，梳理新知

　　1．了解电动机的结构：电动机的两个最主要的部件是定子和转子。定子由电磁铁组成，而转子由线圈组成。

　　2．电动机转动原因的猜想：电动机的转动，可能与电流和磁体有关。磁场可能会对通电线圈产生磁力而使线圈转动。

　　六、深化练习，巩固新知

　　请同学们完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”部分。

　　物理《电动机》教案设计篇7

　　材料准备：木板、电池、硬铜线、磁铁、铜线圈（漆包线）、木螺丝、电池支架

　　制作方法：

　　把硬铜线折成两个M形线圈支架，按照一节5号电池的长度作为间隔，将两个支架用木螺丝平行固定在木板上。

　　在线圈支架的前端两点分别安装好电池支架。

　　制作铜线圈，长度比两个线圈支架之间的距离略小，然后用两根铜线把铜线圈架在M形线圈支架上，并在下端固定一块磁铁。

　　实验操作：

　　放入电池后,让幼儿用手轻轻拨动铜线圈，试试看会发现什么，

　　教师指导建议：

　　指导幼儿明白，铜线圈需轻轻拨动一下才会转动。

　　引导幼儿将电池按不同的方向安装，看看铜线圈转动的方向是否相同。

　　拓展与替代：

　　用此原理可制作好玩的秋千等玩具。

　　为幼儿提供各种直流电机的工作图片供幼儿研究、探讨。

　　科学小知识

　　长期以来，磁现象与电现象是被分别进行研究的。许多科学家都认为电与磁没有什么联系。1751年，富兰克林用莱顿瓶放电的`办法使钢针磁化的实验启发了丹麦物理学家奥斯特，他认为，电向磁转化不是没有可能。于是，他把通电导线与磁针平行放置来做实验，结果，小磁针微微跳动。就这样，他撰写论文向科学界宣布了电磁效应这个重大发现。此模型就是利用直流电产生的磁力和磁铁产生的磁力相互排斥的原理制作而成的。

　　物理《电动机》教案设计篇8

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　《电热电动器具原理与维修》是由荣俊昌主编、为电子电器应用与维修专业使用的中等职业学校国家规划教材。该教材中的电器产品，都选用最常见、最典型的，在学生应知应会的基础上，突出实践环节，面向实用，以提高技能为目标，采用分模块（电热和电动）、分层次（基础和应用）编写，体现了由易到难的认知规律和学以致用的原则，因此非常适合我校学生的学习。本节是该教材中第二大模块（电动）中第一层次（基础）即：第二章第二节，是本章的重点内容。是后面学习所有电动器具必备的基础知识，起铺垫作用。

　　（二）教学目标

　　1．知识目标：掌握单相异步电动机的结构组成和故障检修，了解单相异步电动机的工作原理和应用

　　2．能力目标：掌握单相异步电动机的拆装技能和排除单相异步电动机通电后不转的故障。

　　3．德育目标：培养学生动手实践能力、合作学习的意识和研究

　　探索的精神。

　　（三）教学重点与难点

　　教学重点：单相异步电动机的结构组成和故障检修

　　教学难点：单相异步电动机的工作原理

　　二、说教法

　　为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了创设情境法和通过拆装实物研究结构的分层教学法，并灵活运用其他辅助教学方法。

　　创设情境法（视频和实物）

　　充分运用多媒体视频等现代化的教学手段，并结合实物演示，以启发引导、设疑提问等多种形式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习本课的积极性，有助于学生更好的理解本课的知识重、难点。

　　分层教学法

　　考虑到学生的认知情况呈现三层金字塔结构，因此，我对学生进行适当的分组，每组里各层次水平地学生均匀分布，这样可以让小组内部掌握较好的学生来帮助相对较弱的同学来理解知识的重点，同时也通过小组互助、教师指导而突破难点。

　　三、说学法

　　我所教的学生是电子技术应用专业的学生，这个班男生居多，女生较少，大多数男生喜欢动手实践，但是他们理论知识薄弱，认知层次和知识结构不同，有很大的个体差异，学生整体情况呈现一个三层排布的金字塔型结构，即：对知识熟悉和会一些的、会一点和一点也不会的三个层面，而最下层的'往往占绝大多数，是学生当中的主体。

　　结合学生的实际特点，本节课我主要引导学生通过“小组互助、自主探究、动手实践、归纳总结”的学习方法来学习。

　　四、说教学过程

　　在此，我本着“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念，采用“一样二用”的授课思路，“一样”指单相异步电动机的外观及组成，“二用”分别指单相异步电动机的用途和单相异步电动机如何使用（工作原理和实际电路），以一条教学主线“单相异步电动机是由哪几部分组成的？→是如何转动的？→突然不转怎么办？”贯穿整堂课，并遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，逐层深入探究和分析，运用多种教学方法，使学生掌握知识重点，突破难点，进而完成整个授课过程。因此我设计的教学过程如下：

　　（一）复习提问2分钟

　　我这里设置的是用多媒体演示来复习直流电动机的结构组成、工作原理和应用范围。

　　这样设计的意图是因为通过对直流电机的整体结构认识和把握，可以让学生学习单相异步电动机有个很好的思路，通过对比，更好认识两种电动机在实际生活中的应用。

　　（二）创设情境导入新课2分钟

　　采用多媒体视频，即屏幕上播放现代家居生活中常用的各种家用电器：洗衣机、空调（电风扇）、抽油烟机等，学生欣赏画面的同时，感受电气化给人类生活带来的方便，老师提出问题，引导学生去想“这些家用电动器具的转动都需要哪个重要设备？”，我拿出单相异步电动机的实物，进而引导学生进入本课的主题“单相异步电动机”

　　设计意图：这种创设情境的导入方法来源生活实际，形象生动直接，容易吸引学生，并可激发学生急于探索新知识的欲望，可以培养学生观察、思考的能力。同时也体现了“由生活走向电子”的教学理念。

　　（三）讲授新知12分钟

　　1、单相异步电动机的结构组成

　　设计意图：通过《单相异步电动机的拆装》视频播放，让学生在感官上熟悉各部分结构后，进而采用分组限时竞赛的方法让学生对电动机实物进行拆装，要求每组都能说出所拆下电机部分的名称，特别是定子绕组，要求学生仔细观察该部分，并顺势设置疑问，为什么有一个绕组转动不了呢？

　　在此过程中注重强化学生的动手、观察、思考的能力，使学生在情景中主动、积极的接受学习任务，从而乐学。

　　2、工作原理：6分钟

　　这是本节课的难点，为了突破难点，我主要运用多媒体动画模拟其工作原理，以广泛使用的单相电容式电动机为例，对难于理解深奥的理论知识点采用的是幽默、诙谐的方式讲解，进而启发引导学生来共同解决“电动机是如何转动”这一个问题

　　设计意图：这样设计可以使抽象而枯燥的难点知识变成形象、生动的感官接受，可来调动学生的兴奋点，结合教师的梯度讲解可积极引导学生使他们由难于学而变成易于学，进而乐于学。

　　3、应用范围：2分钟

　　介绍单相异步电动机的具体应用，被广泛应用于家用电器、电动工具、医疗器械等方面。特别是家用电器中常见的洗衣机、电风扇、空调、暖风机、抽油烟机等。

　　设计意图：本环节我主要采用视频与讲授法相结合，回归到“由电子走向生活”的教学理念，并且也是“一样二用”授课思路“二用”中“电动机用途”的体现。

　　4、常见故障检修：10分钟

　　这是本课的重点。我主要按照“故障现象→故障原因→故障排除方法”的思路，并以单相电容式异步电动机常见的典型故障：即电机不转为例。结合上面所学的电机结构组成和了解工作原理的基础上，启发引导学生自主去探究、自主分析归纳产生此故障的可能原因和排除其的主要方法，教师再加以辅助分析归纳。

　　设计意图：本环节这样设计就是遵循了“学生为主体，教师为主导”的教学思想，并鼓励学生发散思维，自主去探究，自主归纳总结可能出现的一系列故障，教师辅助分析，最后老师用课件对单相异步电动机的常见故障以列表形式进行相应的补充说明。进而可以充分锻炼学生的动手实践和解决问题、分析问题的能力。

　　（四）课堂练习：8分钟

　　对实验室已有的洗衣机、暖风机等电动器具设置相应的故障点，来检测学生对知识掌握的程度。

　　设计意图：在此我本着“学以致用”的原则，采用分层教学法和梯度练习，使学生真正的将理论知识应用于实践，进而解决生活中常见的问题，同时也锻炼了学生的动手能力。

　　（五）课堂小结：1分钟

　　结合板书内容，帮助学生理清本节的授课思路和掌握知识重点，这样可以使学生思路更加清晰、有助于系统的消化所学知识。

　　（六）课后作业：1分钟

　　从学生自己家里的实际出发，试着找出2种应用单相异步电动机的家用电器，亲自去动手拆装一下，做好记录，形成实验报告形式的书面作业。

　　设计此作业目的为了更全面的调动学生的学习积极性，也使他们意识到自己的生活中就有电子，学习电子要为生活服务。进而体现了“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念。

　　（七）板书设计

　　2.2单相异步电动机

　　1.结构组成

　　定子、转子、起动元件（电容）

　　2.工作原理

　　3.应用范围

　　洗衣机、电风扇、空调等。

　　4.故障检修

　　故障现象→故障原因→故障排除方法

　　板书设计主要呈现单相异步电动机的结构组成、工作原理、应用范围和故障检修。

　　设计意图：依据“一样二用”的授课思路，以一条教学主线，帮助学生明确了本节课的学习思路，突出了教学重点，强化对知识的掌握程度。

　　五、教学评价

　　整堂课充分体现了“由生活走向电子，再由电子走向生活”的教学理念，遵循“以学生为主体，以教师为主导”教学思想，通过一样二用的授课思路和一条教学主线来贯穿整堂课，极大的调动了学生的学习积极性，通过创设情境和讲练结合，使学生在掌握本节课知识的同时，并能把电子专业知识转换为解决生活实际问题的动手实践能力，从而达到了学以致用的教学目的。

　　物理《电动机》教案设计篇9

尊敬的各位专家、评委老师，

　　大家好！今天我说课的题目是三相异步电动机工作原理。接下来，我将从五个方面对其进行说明：一说教材；二说教法；三说学法；四说教学过程；五说教学反思。

　　一、说教材

　　分为五个部分：

　　（一）教材分析

　　本课内容选自中国劳动社会保障出版社出版的《电机与变压器》第五单元章课题四三相异步电动机工作原理。它是本章的重点和难点，对学习后续的专业课有着重要的作用。

　　（二）学情分析

　　授课对象为机电专业中职班三年级学生，男生较多，调皮好动，已参加过电工实训，对三相异步电动机有一定感性认识，且在学习本知识之前，已在《电工基础》和初中物理中学过磁场、磁力安培定则等，具备学习本课内容的基础知识和基本能力，但职业学校学生普遍基础差，在遇到困难时容易放弃学习、厌学。少部分同学对综合性知识理解能力较强.

　　（三）教学理念

　　感觉的作用只限于现象的理解，并不能成为获得理念的工具。因此，教师必须引导学生心思凝聚，学思结合，从一个理念到达另一个理念，并最终归给为理念。教师要善于点悟、启发、诱导学生进入这种境界，使他们在“苦思冥想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。

　　（四）教学目标

　　1、知识目标：从具体—抽象，从类比—归纳使得学生理解三相异步电动机的工作原理，并掌握旋转磁场形成，旋转磁场转速和磁极的关系

　　2、能力目标：培养学生的观察能力、分析、逻辑思维能力，学习能力。学会总结归纳，知识的迁移和类比

　　3、情感目标：通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感.

　　（五）教学重难点

　　1、重点：三相异步电动机的工作原理

　　☆如何紧扣重点：通过构建简单具体的物理实验模型分析三相异步电动机的工作原理

　　2、难点：旋转磁场形成，旋转磁场转速和磁极的关系

　　☆如何突破难点：由模型中的手动旋转磁铁过渡到电动机中产生的旋转磁场，由此引出旋转磁场是如何形成的呢？通过和学生一起分析归纳得出当电动机的定子绕组通人三相交变电流，该电流就在定子绕组中产生旋转磁场，进而分析归纳出旋转磁场转速和磁极的关系.

　　二、教法设计

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，根据课程及学生的特点，以培养学生的学习兴趣为出发点，这一次课我主要采用了四种教学方法，分别是：

　　1、图示法：通过图片、动画演示，给学生直观的印象，调动学生的学习积极性。

　　2、实验法：通过观察实验，让学生对有直观、切身的体会，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情景。

　　3、问题引导法：教师提出问题，让学生思考，带着问题做实验，根据实验结果来解决这个问题，从而达到教学目的。

　　4、练习法：采用讲练结合的教学方法，让学生巩固所学知识。

　　5.、归纳类比；是学生获得完整的理性知识，通过类比使得理性知识更加牢固

　　三、学法指导

　　“教”和“学”是紧密的双边关系。结合所采用的教法、学生的特点及课堂的教学形式，我设计的学法有，类比分析法、观察探究法、整合完善拓展。让学生在“看图→实验→归纳→总结→练习→应用”的过程中，自主参与知识的回顾，发展，形成，和掌握过程。

　　四、教学过程设计

　　分为三个阶段：

　　（一）课前准备

　　1、教具准备

　　多媒体投影设备、物理模型

　　2、教室布置

　　学生按正常上课就坐

　　（二）课堂教学

　　课堂教学是学生知识获得，技能技巧掌握，能力发展以及兴趣培养的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个课堂教学过程进行了规划，遵循目标性、层次性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，本课内容为一课时，设计了五个主要的教学过程，分别是：

　　1、解剖结构,导入新课（3分钟）

　　复习鼠笼式三相异步电动机的结构，展示电动机各部分实物照片，使学生在头脑中构建三相异步电动机架构，之后引入课题，提出问题。为什么叫三相异步电动机？三相异步电动机的转子是怎么转起来的？

　　2、引入模型,探究原理（12分钟）

　　通过构建简单的物理实验模型分析三相异步电动机的工作原理，学生观看实验现象，思考实验原理。教师将该实验原理分解为若干小问题，给出基本的物理定则（左手定则、右手定则），和学生一起分析该物理模型的动作过程，由此即得出三相异步电动机的简单工作原理，马上可以解释前面提出的两个问题（为什么叫三相异步电动机？三相异步电动机的转子是怎么转起来的？）通过具体物理模型类比学生学习的三相异步电动机转动的原理，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情景。

　　3、由此及彼,导入难点（10分钟）

　　由模型中的手动旋转磁铁过渡到三相异步电动机中的旋转磁场，要想让电动机转子旋转，必需也要有一个旋转的磁场。那么，三相异步电动机中旋转磁场是如何形成的呢？通过讲解，作图，分析总结出当电动机的定子绕组通人三相交变电流，该电流就在定子绕组中产生旋转磁场（合成磁场只有一对磁极）。

　　4、化解难点，运用公式（15分钟）

　　当定子绕组连接形成两对磁极时，依照上述分析方法和学生一起总结出旋转磁场规律

　　并得出，当正弦交流电完成一个周期的变化时，每对磁极只转过半个圆周，相对于P=1时，转速减半，由此得到转速和磁极对数一般规律同时引出引出转差率概念：转差率为旋转磁场的同步转速和电动机转速之差。给出一个相关例题，巩固上述知识

　　5、归纳总结,对比拓展（5分钟）

　　教师设疑，提问：我们这节课学习了哪些知识？让学生进行总结归纳，从而在头脑中构建完整的知识体系，教师在旁查漏补缺。教师总结四句话，以歌谣的形式呈现完整的三相异步电动机工作原理，便于学生理解记忆。教师再次设疑异步电动机的运行原理与变压器的.相似之处是什么？主要区别又是什么？把该课程最本质的原理提出来，使得学生对前面所学知识有一个呼应，帮助学生构建完整的知识体系。

　　布置作业，巩固所学知识

　　以下是我的板书设计：

　　大致分为三块，左边是……

　　五、教学反思

　　本次课较成功地按教学计划完成了授课任务。从感性认识中概括出来的认知原理是建立在思维基础上的抽象理性，通过学习了三相异步电动机的工作原理，不仅仅是为了实用，同时发展了学生的智慧、培养了理性，提高了心灵的各种能力。我们从事的人才教育，是教授学生知识技能，是让学生能够用之于外，毕业后能找到正当工作，能自力更生，让自己有尊严的活着对社会有用，，这样社会才能有序发展，人才教育固然重要，但是求之于内的人格教育我们做的还不够，要使得学生有独立的理性思维，试想如果人活在世界上做任何事情都是被动的话那么只剩下工具的价值，被动的话不会改变内在，人为的外在压力一旦消失，你就恢复原状了，这样的人生岂不可惜。由于认识平有限，可能仍存在许多不足之处，恳请各位专家评委批评指正！谢谢！

　　物理《电动机》教案设计篇10

　　（一）教学目标

　　1、学会安装直流电动机模型。

　　2、进一步认识换向器的作用。

　　3、会画直流电动机模型的电路图，会按电路图连接电路。

　　（二）实验器材

　　电动机模型（散件），变阻器，电源（干电池若干），开关，自制电动玩具。

　　（三）教学过程

　　1、复习

　　问：上一节课我们学习了直流电动机原理。要使直流电动机中的线圈持续转动下去，需要一个什么重要的构件？它在其中起何作用？（换向器；线圈转过平衡位置时改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动下去。）

　　2、引入新课

　　直流电动机中换向器是否真正起到这个作用呢？怎样使直流电动机中线圈转动的快慢和方向发生变化？今天我们在实验里就从学装直流电动机模型中来研究这些问题。

　　板书：〈实验：安装直流电动机模型〉

　　3、进行新课

　　(1)演示：安装直流电动机模型

　　出示电动机模型（散件）并作简介。

　　问：怎样把这些散件组装成一台直流电动机模型呢？

　　边演示，边强调指出：①直流电动机模型的安装顺序是从内到外，从下到上的。

　　板书：〈直流电动机模型安装顺序：支架→线圈转子→电刷→定子（磁极②安装时电刷与换向器之间的`松紧、线圈转子与定子之间的间隙要适中。③安装完毕后用手拨动一下转子，观察运转是否处于良好状态，否则应加以调试。

　　问：我们现在要使已安装完毕的电动机模型运转起来，想一想需要哪些器材？（电源、开关、导线）

　　进一步问：如果要使电动机转动快慢发生变化，还要什么器材？

　　引导学生分析，通过改变电路中电流或电压，则应串联变阻器。

　　(2)直流电动机模型的电路

　　板书：〈电动机的电路图〉

　　请学生按实验小组分组进行画直流电动机电路图比赛。教师巡视、辅导。然后请各小组同学同时开始安装直流电动机模型，按画好的电路图连接电路。经检查电路无误后，请同学将滑动变阻器移至最大值处，合上开关，调节变阻器，让电动机正常运转起来。再请同学断开电路。

　　(3)直流电动机的转动方向与转速

　　问：同学们回忆一下，通电导体在磁场中受力方向（转动方向）与哪些因素有关？（电流方向、磁感线方向）现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变，应该怎么办？引导学生得出：将电源两极对调或将磁铁的两极对调。

　　请同学观察：对调电源两极前后电动机线圈转动方向是否改变；对调磁铁的两极前后电动机线圈转动方向是否改变；移动滑动变阻器滑片，电动机线圈的转速随电流大小怎样变化。

　　要求学生观察时作记录。教师巡回检查、辅导。

　　实验完毕后，师生共同总结。

　　板书：

　　〈改变转动方向的方法：

　　对调电源两极；

　　对调磁铁的两极。

　　改变转速的方法：改变线圈中电流的大小。〉

　　4、小结（略）

　　5、布置作业

　　(1)出示教师自制的直流电动小玩具，简单叙述制作方法，并演示。鼓励学生课后完成。

　　(2)写好本节实验报告。

　　（四）说明

　　l、直流电动机模型型号不一，注意选用合适的电源。

　　2、根据学生具体情况，也可在黑板上画出直流电动机模型的电路图。

　　3、实验报告参考样式

　　实验报告

　　姓名班级日期

　　实验名称：安装直流电动机模型

　　实验目的：

1、安装直流电动机模型。

　　2、研究直流电动机的转动方向和转速。

　　实验器材：直流电动机模型（散件），干电池组，滑动变阻器，开关，导线若干。

　　实验步骤：

　　1、安装直流电动机模型。

　　2、画出直流电动机模型与变阻器、电源、开关组成的串联电路图（图12—4）。

　　3、按电路图连接电路。

　　4、经检查无误后，闭合开关，调节滑动变阻器至合适位置，观察电动机线圈转动情况。

　　5、按下表进行实验，结论填入表中。

　　物理《电动机》教案设计篇11

　　教学目标:

　　一、科学概念：

　　玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

　　二、过程与方法：

　　1、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

　　2、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

　　3、在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验。

　　三、情感、态度、价值观：

　　产生探究小电动机的兴趣。

　　教学重、难点:

　　1、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

　　2、在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验。

　　教学准备:

　　1. 小组准备：锁片已经撬开的玩具小电机、自制教具、一号电池2节、导线、磁铁2块、电池盒、开关、。

　　2. 教师准备：有关玩具小电动机构造的课件。

　　教学设计:

　　一、玩具小车引入

　　师：同学们，看，老师今天带来了什么？

　　师：我们的四驱车通上电后，它就会动起来（师演示），同学们，你们知道是什么让我们的小车动起来的吗？

　　生回答。

　　师：对，今天我们就来研究这个神奇的小电动机（板书课题）

　　二、探究活动

　　1、认识小电动机的结构。

　　师：老师给你们每个小组准备了一个小电动机，请你们给它通上电流，让它转动起来。

　　生动手让小电动机转动起来。

　　师：请同学们断开电路。这个小电机真神奇！同学们，你们中有谁知道小电动机里有些什么吗？

　　生回答，师作评价。

　　师：这样，我们把它拆开来看一看，小电动机的构造究竟是怎样的？（师指导学生拆电机）

　　师：我们拆开电动机后发现：我们的小电动机分成了几部分？让我们看着大屏幕一部分一部分的来认识！（课件出示）

　　师：这一部分叫做外壳（板书），我们仔细观察会发现里面有什么？（板书磁铁）

　　师：这一部分叫做后盖（板书），我们仔细观察会发现里面有两个小的金属片，它的名字叫电刷？（板书电刷）

　　师：这一部分叫做转子（板书），其中这个叫做转向器（板书），它是由三个环状的小金属片构成的圆柱，同学们可以传阅一下，它有什么作用呢？我们一起来读一读资料（课件出示）。

　　师：读了资料我们就知道：转向器和电刷一起作用就可以接通和改变线圈中的电流方向。（板书）

　　师：我们接着来认识转子的主要部分，这个是铁芯，这个呢？看着铁芯和线圈，我们就会想到什么呢？对了，我们怎样来验证我们的猜想呢？（师演示，后板书电磁铁。）

　　2、小电动机转动的秘密。

　　（1）、猜测小电动机为什么通电会不停的转动

　　师：现在我们完全认识了小电动机的结构。你们能够猜测一下，小电动机为什么通电会不停的转动吗？

　　师引导：老师给你们一些小提示：（指着板书）小电动机转子是电磁铁，通电后会产生什么呢？它的外壳中有磁铁，磁铁本身就带有什么？电磁铁和磁铁，距离那么近，通了电后，它们之间会出现什么情况呢？

　　师：现在你们知道小电动机为什么通电会不停的转动吗？这样，先在小组内交流你们的想法？

　　生：小组讨论并汇报。

　　师评价并小结：磁铁和电磁铁之间这种相互吸引，相互排斥也就是做磁的相互作用。（板书：磁的相互作用）

　　（2）检验我们的猜想。

　　师：同学们根据我们学到的知识作出了猜测，那我们的猜测对吗？现在我们就来做实验验证我们的猜想。老师为你们准备了一个器材，让我们能清楚的看到小电动机中转子的转动，想不想做一做这个实验？。（课件出示自制教具）其中这两个相当于后盖中的电刷，这个当然是小电动机中的转子了！我们还差什么呢？我们用这个磁铁代替外壳中的磁铁（师演示）。

　　师：现在我们可以做实验了！先请一位同学把转子接到电路中，再请另一位同学用开关接通电流后，马上断开电，转子转动了吗？还要怎么做转子才能转动起来？

　　师说明马上断电的原因：如果我们的转子没有动起来，是很费电的。在后面的实验中，如果你们小组的转子没动起来，请马上断电。

　　师：现在老师请一位同学和老师一起给大家演示一遍。

　　师请一名学生负责开关，老师用两块磁铁做演示，边演示边说实验方法：先看磁铁能否吸在一起，然后把它分开，放到转子的'左右稍微靠下的两边，注意磁铁怎么放啊！最后通电；也可以用一个磁铁……。提示：反复几次看到实验现象后，就可以停下来了，后面我们还要做更多的实验让你们玩个够！玩个尽兴！

　　生做实验师指导。

　　师：你们的小电动机转动起来了吗？现在证明了我们的猜想了吗？说明小电动机的转动就是通电后磁铁和电磁铁相互作用的结果。（板书）再加上转子和电刷接通和改变线圈中的电流方向，就会让我们的小电动机不停地转动了。

　　师：我们现在知道了小电动机转动的秘密，老师还有两个生活中的问题需要同学们帮老师解决。我知道同学们都非常喜欢玩四驱车，不过有些同学总是嫌自己的车子跑得慢，我们怎样可以让我们的四驱车跑得快起来呢？

　　生回答。

　　师总结：也就是让小电动机的转子转更快！

　　1、怎样使转子转得更快呢？（请同学们在小组内交流你的方法，并做实验验证！）

　　生做实验，师指导。

　　生汇报交流师作评价

　　师：我们在装四驱车的时候遇到过这样的情况：有的同学装的车，通电后倒着走，什么原因呢？

　　师总结；哦！也就是转子转动的方向反了！

　　师：哪怎样可以改变转子转动的方向？这个方法可有两种啊！你们能找到吗？试一试呢？

　　生做实验，师指导。

　　生汇报交流师作评价

　　三、课堂小结

　　1、师指着板书小结。

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么呢？

　　3、师对学生的评价并小结：电动机是用电产生动力的机器。它们虽然大小悬殊、构造各异，但工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。

　　3、小组内说说或课外找一找在生活中哪些地方用到了电动机？

　　物理《电动机》教案设计篇12

　　各位老师，上午（下午）好！

　　说课应当围绕“课标、教材、教法、程序”进行，基于本次讲课的特殊性，很有必要从“信息技术和学科课程整合”的角度加以阐述。

　　《电动机》是在讲述磁现象、电流的磁场基础上，为了使学生更进一步了解电和磁之间的联系而设置的一节课。教学中，利用信息技术手段优化教学方案、创设教学情境，充分体现“实验、整合、实践”的思想，从而突出重点，突破难点。

　　1.实验的思想

　　物理学是一门以观察、实验为基础的科学，《课标》上说：“物理教学离不开现实的物理情境”。在《电动机》教学中，第一课时，用实验引导学生探究了“磁场对通电导线的作用”，第二课时，运用“信息技术”操作平台回顾了上节内容，研究了电动机的工作原理。

　　利用“信息技术”研究电动机的工作原理，用实验和flash动画演示电动机的工作过程，收到了常规实验教学的效果，体现了“物理教学离不开现实的物理情境”的思想，更为重要的是，运用电脑技术，将电动机的工作过程化为慢动作、分解动作、对比动作，直观、形象、深入浅出地揭示了电动机的工作原理，解决了常规教学中“实验现象不太明显、教师不容易讲清、学生很难听懂”的难题，更好地突出了“电动机工作原理”这一重点，突破了“换向器的作用”这一难点。课后的实践操作题“制作模拟电动机”，使实验得到了验证，又一次体现了实验的`思想。

　　这也是选择《电动机》作为多媒体教学的重要原因之一。

　　2.整合的思想

　　多媒体技术是一种新型的教学手段，是为学科教学的高效率、高质量和学生全面发展的需要应运而生的。因此，信息技术与课程整合应当植根于学科，着眼于学生的成长和综合素质的提高，信息技术在学科教学中是一种工具，应当服从于学科教学，服务于学科教学，而绝不是相反。

　　《电动机》的教学设计，从教学准备、教学目标、教学内容、教学环节等方面都体现了整合的思想。“电动机工作原理”部分，用实验和flash动画演示，用分解图片、对比图片分析，突出了重点，突破了难点；“电动机应用”部分，采用视频、图片还原生活现实情境；“课前引入”用图片引领学生走向生活，“课后实践”将物理知识、生活观察、社会调查、动手动脑、人际交往、信息技术甚至语文写作融为一体；课件背景，翻页按扭，自定义动画等等，都体现了“生活、物理、社会”的联系与整合，体现了学科间的渗透，体现了信息技术与学科课程的整合与应用。

　　在信息技术和学科课程的整合中，学生不仅能够轻松自如地学会物理学科知识，弄懂知识之间的相互联系，认识生活与物理的关系，而且学生由被动学习的接收者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体，信息加工主体以及知识意义的主动构建者。

　　3.实践的思想

　　物理与生活联系紧密，学习物理离不开实验，学习物理应当注重实践操作。本节课中两道生活模拟场景题目，渗透了物理与生活的关系，并运用计算机的交互性特点，使问答具有随机性；另外两道真正意义上的“走向生活、动手动脑”的题目，题目中的“采访”、“查阅”、“记录”、“拆机”、“制作”，无不体现“物理综合实践”和“研究性学习”的思想，“上传报告”、“下载视频”则是学科课程与信息技术整合成果的延伸应用与拓展深化。

　　总之，集文本、图片、动画、视频于一体的多媒体技术使课堂教学容量更大、节奏更快、形式更新，使学生的视野更广、兴趣更浓、能力更强。

　　学科课程与信息技术的有机整合，加强了物理与生活的联系，拓宽了物理学习的领域，培养了学生勤于观察、乐于动手、善于思考、勇于探究的自主性求知习惯和创新性思维意识，以及获取、利用、加工信息的能力。“从生活走向物理、从物理走向社会”不再是一句空话，信息技术与学科课程整合也得到了进一步的应用和拓展。

　　说课完毕，敬请评委老师多多指导！

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