高二物理选修3-1库仑定律教案设计

时间：2021-08-04 20:17:01 物理教案我要投稿

高二物理选修3-1库仑定律教案设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的高二物理选修3-1库仑定律教案设计，欢迎阅读与收藏。

高二物理选修3-1库仑定律教案设计

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.

　　2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.

　　3.知道库仑扭秤的实验原理.

　　(二)过程与方法

　　通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律

　　(三)情感态度与价值观

　　培养学生的观察和探索能力

　　教学重点：掌握库仑定律

　　教学难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算

　　教学方法：讲授法

　　教学用具：库仑扭秤(模型或挂图).

　　教学过程：

　　(一)复习上课时相关知识

　　(二)新课教学【板书】----第2节、库仑定律

　　提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?

　　演示：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).

　　【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.

　　2、库仑定律

　　内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比.作用力的方向在两个点电荷的连线上

　　公式：

　　静电力常量k = 9.0×109N·m2/C2

　　适用条件：真空中，点电荷——理想化模型

　　介绍：(1).关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷.严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的这里可以引导学生回顾力学中的质点的'概念.容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正.

　　(2).要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下.

　　扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律.用矢量求和法求合力.

　　利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷.

　　静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则.

　　【板书】：3、库仑扭秤实验(1785年，法国物理学家.库仑)

　　演示：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧.

　　实验技巧：(1).小量放大.(2).电量的确定.

　　【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力.已知电子的质量m1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg.电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C.

　　分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解.

　　解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是

　　可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处;它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的

　　力，绝没有相排斥的力.其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计.