济南的冬天教案

时间：2025-02-13 14:09:43 晓丽初中一年级语文教案我要投稿

济南的冬天教案（通用16篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的济南的冬天教案，希望对大家有所帮助。

济南的冬天教案（通用16篇）

　　济南的冬天教案 1

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物?

　　——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的'冬天的主要内容。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b.c.d.略)

　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

　　——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　济南的冬天教案 2

　　【教学目标】

　　１、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　２、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　３、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　４、潜移默化热爱祖国河山的盛情。

　　【教学设想】

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入

　　二、简介老舍

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。

　　三、正字音（见书、课件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴（很晴朗，晴朗无云。）

　　响亮（很明亮）。

　　慈善（温和，合乎人心意。）

　　秀气（美丽而柔弱。）

　　空灵（灵活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　１、作者从哪几方面写济南冬天？

　　──先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。

　　２、济南冬天的特点是什么？

　　──（无风声、无雾响晴、温情）

　　３、分析对比作用（三种感受之对比）

　　──突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。

　　４、朗读分析第２段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的'，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　５、怎样描写人们的感受。

　　──不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）

　　６、朗读分析第３段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？

　　──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　７、用什么修辞手法写雪后山景？

　　──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。

　　８、朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　五、小结、作业

　　第二课时

　　一、复习济南城山的特点

　　二、分析

　　１、朗读分析第４段济南城外远山的特点：

　　──写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。

　　２、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点）

　　──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿烘托出水的绿，写出水的温暖多情，富于生机；三是活，十分清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。

　　３、作者感情？

　　──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。

　　４、小结写作特点：

　　⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　老舍

　　一、济南的天气

　　异地之冬北平伦敦热带

　　（对比）

　　多风多雾日光毒，响亮

　　（奇迹）（怪事）（害怕）

　　济南的冬天无风声无雾响晴温情

　　引出 “宝地”（喜爱）

　　二、冬天的济南

　　济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充

　　满温情

　　（小摇篮）

　　薄雪覆盖下的山──娇美、秀气

　　（看护妇、镶银边、穿

　　花衣、害羞）

　　城外远山──素淡、雅致

　　（小水墨画）

　　济南冬天的水：暧──不结冰

　　绿──温暖多情，富于生机

　　（不忍冻）

　　活──清亮通透

　　（空灵的蓝水晶）

　　处处围绕“温晴”来写

　　济南的冬天教案 3

　　教学思想：

　　培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

　　学习目标：

　　学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

　　学习重点：

　　散文的朗读，把握朗读要点。

　　学习难点：

　　学生自己对选文的质疑、设问。

　　学习课时：

　　一课时

　　学习手段：

　　多媒体

　　学习过程：

　　一、课题导入。

　　文体、作者。

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的'段落。

　　五、试

　　选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈谈本节课你的收获，好吗？

　　七、做

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

　　济南的冬天教案 4

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的'小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　济南的冬天教案 5

　　【学习目标】

　　1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【重点难点】

　　1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【设计思路】

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　【学习过程】

　　一、情境导入

　　一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

　　提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

　　2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

　　读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。

　　提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

　　3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

　　一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。

　　2．小组交流，然后指名学生回答。

　　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。

　　1．摇篮安睡图

　　“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　2．雪后小山图

　　小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　3．山村卧雪图

　　小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。

　　4．玲珑水晶图

　　晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

　　五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的.山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走近温情的人物形象

　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1．守护摇篮的母亲

　　母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2．细致周到的护士

　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

　　3．健美优雅的女郎

　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

　　4．娇美害羞的少女

　　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　（二）感受冬天温情的春意

　　作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

　　1．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。

　　如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”

　　况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

　　2．思考讨论：为什么这样来写？

　　明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

　　（三）品味温情的语言

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。

　　学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

　　如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

　　水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）

　　2．体会口语化、情感化的词语。

　　（1）教师示范

　　真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

　　标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

　　（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

　　如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

　　就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

　　……

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1．教师总结：

　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

　　济南的冬天教案 6

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

　　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预习要求：

　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

　　（3）搜集有关老舍的资料。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　　5、再读课文，要求读正确、通顺。

　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　　设计意图：本环节意在通过小组学习的`主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

　　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　　济南的冬天——温晴

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　四、再读课文，感受。

　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　　预设：去感受济南的冬天。

　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

　　第二课时

　　一、导入。

　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

　　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　学生赏析济南山、水

　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　　1、第一张图片：阳光下山景图。

　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　　教师引导下学生回答。

　　板书：阳光下的小山：温晴

　　2、第二张图片：薄雪后山景图。

　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　　提问：济南小雪的小山有什么特点？

　　板书：小雪后的小山：秀气

　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

　　三、深入品读课文，体会情感。

　　1、小组交流中心话题。

　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　　2、全班交流。

　　预设点：

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　二、回顾全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　学生写简要发言提纲，然后口述。

　　教师作综合评价。

　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　　三、作业。

　　1、背诵整篇文章。

　　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。

　　济南的冬天教案 7

　　教学目标：

　　1、体会景物描写中的感情。

　　2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。

　　学习方法：

　　朗读、交流讨论

　　课时计划：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　二、阅读主场

　　（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。

　　（二）在学习小组内尝试朗读。

　　边朗读边议论：本文该怎样朗读？

　　在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。

　　（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。

　　（四）合作学习课文。

　　1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

　　分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

　　2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

　　“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

　　3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。

　　这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的`花衣。

　　这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。

　　济南的冬天教案 8

　　教学目标：

　　1、理解作者的写作思路；

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1、情景导入（出示课题）

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

　　（二）本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁？

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

　　3、教师补充：（写作背景）

　　（三）听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　（四）分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

　　2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

　　（1）第二段写了济南什么的景物？

　　（2）作者怎样写出阳光朗照下的`小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

　　（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

　　（5）作者怎样写城外的远山？

　　（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

　　济南的冬天教案 9

　　一、导入：

　　“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

　　二、作者简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　明确：这就是冬天的济南。

　　奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

　　那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

　　速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

　　明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

　　（1）北平的寒——济南的暖

　　（2）伦敦的阴——济南的晴

　　（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。

　　济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

　　我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

　　作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

　　那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？

　　三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

　　2、三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

　　阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

　　城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

　　薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的`山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

　　明确：山上—山尖—山坡—山腰

　　（1）山上——写山上的什么？

　　矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

　　越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

　　（3）山坡

　　刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

　　带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

　　草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

　　拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

　　为什么是微微露出点粉色？

　　拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

　　小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

　　那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

　　一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

　　思考：水的特点是什么？

　　明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

　　绿的精神怎么理解？

　　明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

　　大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

　　四、结语

　　老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

　　五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

　　济南的冬天教案 10

　　教学目标：

　　１、抓住景物的特征进行描写的方法。

　　２、品味生动的形象的语言。

　　教学重点：

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、抓住特征写景的描写方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、掌握本文的生字词２、熟读课文体会所写美景。

　　３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学过程：

　　一、介绍作者

　　学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。

　　济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》

　　作者老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学的教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。

　　二、介绍课文

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

　　三、学习生字词

　　响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　四、学习课文

　　１、朗读课文

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

　　２、解析文题

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的`是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

　　３、理清思路

　　文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。

　　第１段：冬天的天气

　　通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　第2段：冬天的山水

　　“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　第5段：冬天的水色

　　写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。

　　全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。

　　（1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）

　　写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

　　（5）写济南冬天的水色。

　　4.探究质疑

　　第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。

　　⑴北平的寒—济南的暖

　　北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

　　⑵伦敦的暗—济南的明

　　伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　⑶热带的热—济南的温

　　热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。

　　五、总结全课：

　　文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　六、布置作业：

　　１、完成课后研计练习一；２、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、研讨课文

　　读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。

　　１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。

　　２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　７、探究：第四自然段怎样城外的远山？

　　用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　二、写作特点：

　　谋篇布局层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　比喻拟人生动贴切。

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　虚实结合情景交融

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　济南的冬天教案 11

　　一、学情分析

　　通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。

　　二、教学目标

　　1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。

　　3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。

　　三、教学重点

　　引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。

　　四、教学难点

　　让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。

　　五、教学课时

　　三课时

　　六、教学工具

　　PPT多媒体教学

　　七、教学方法

　　讲授法、自主探究法

　　八、教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。

　　2、作者介绍

　　老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

　　3、正字音，识生字词

　　（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。

　　（2）完成同步上的字词练习。

　　4、文章结构分析

　　（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。

　　（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。

　　（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？

　　运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。

　　（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？

　　阳光照耀下的山

　　山：薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　水

　　（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？

　　对济南冬天的喜爱与赞美。

　　5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感

　　6、结语

　　作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。

　　第二课时

　　1、导入

　　（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　2、语言分析

　　（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。

　　（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）

　　重点语句采用“换”的方式分析，如下：

　　①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）

　　“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。

　　②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）

　　将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。

　　③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）

　　“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。

　　④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的.垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）

　　一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。

　　引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。

　　3、结语

　　这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。

　　第三课时

　　1、导入

　　在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。

　　2、巩固、复习语言分析

　　通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。

　　3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？

　　不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。

　　4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？

　　（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。）

　　学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。

　　5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。

　　九、课后作业

　　完成同步练习相应内容

　　十、课后反思

　　通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。

　　济南的冬天教案 12

　　教学目标

　　1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。

　　2、反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、导语设疑，激发兴趣

　　朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

　　二、朗读课文，培养语感

　　1、作家作品。

　　（1）学生相互交流收集的材料。

　　（2）（课件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

　　2、关于济南。

　　位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。

　　3、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

　　（课件展示冬景图）

　　4、学生自由读。

　　（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）

　　响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵

　　（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

　　教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。

　　5、学生展示读，可配乐。

　　师生共同体会朗读的情感把握。

　　三、整体把握，理清全文脉络

　　教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

　　1、学生默读，思考。

　　（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

　　（2）济南冬天的总的特征是什么？

　　（3）文中具体描绘了那些景物？

　　（4）作者对景物怎样描写？

　　2、学生合作讨论上面问题。

　　（师生共同总结）

　　全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

　　学生再次默读课文，进行体会。

　　四、创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）

　　1、假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的.语言整合济南冬天的主要内容。

　　2、小组交流展示。

　　3、全班展示，教师点评。

　　五、小结：通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

　　六、布置作业：细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。

　　教后记：七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。

　　济南的冬天教案 13

　　[教学目标]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学方法]：

　　自主、合作、探究

　　[教学过程]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”——罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

　　当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。

　　2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

　　3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请同学来朗读这一段。

　　（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

　　（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

　　（5）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的`学习体验。

　　四、方法借鉴，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论，交流归纳：

　　A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

　　五、布置作业，由此延伸。

　　观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。

　　六、结语。

　　愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。

　　2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

　　（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）

　　3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）

　　四、精读课文，深入理解

　　1、学生诵读课文

　　2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）

　　3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

　　4、文中是如何来写这些景物的特点的？

　　阳光朗照下的山：温睛小摇篮

　　薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）

　　山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人

　　城外远山：美水墨画比喻

　　水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻

　　5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

　　（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

　　济南的冬天教案 14

　　一、教学目标：

　　1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　二、教学重点、难点：

　　1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、教学课时：

　　二课时

　　四、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　【设计思路】

　　五、教学准备:

　　布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。

　　六、教学过程：

　　（一）情境导入：

　　1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。

　　寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……

　　2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。

　　（二)检查预习

　　1、生字词

　　济南（Jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng）

　　看护(kān)薄雪(báo)（多音字济、着、澄、看、薄）

　　响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　2、作家作品简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　（三)朗读课文，整体感知

　　1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？

　　2．课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3．表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写）

　　2、写了济南冬天的山水，

　　具体写：阳光朗照下的山——温静

　　薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山—一淡雅

　　冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。

　　（三)研读赏析

　　1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　示例：

　　a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、比较分析：

　　a．第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　明确：

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　5、互动释疑：

　　文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南”？

　　“济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的`冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　（四)拓展延伸

　　1、体验反思

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　（五）小结

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　（六）布置作业：

　　1、细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。

　　2、选择课文中的一个片段，仿照其写法，以校园一角为题写一篇小作文。

　　济南的冬天教案 15

　　教学目标：

　　1、理解作者的写作思路；

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1、情景导入（出示课题）

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

　　（二）本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁？

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

　　3、教师补充：（写作背景）

　　（三）听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　（四）分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

　　2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的.概括描写。

　　（1）第二段写了济南什么的景物？

　　（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

　　（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

　　（5）作者怎样写城外的远山？

　　（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

　　济南的冬天教案 16

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

　　3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容。

　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

　　教学过程：

　　一：创设情景，导入新课

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

　　那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

　　对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的.脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　二、板书课题：

　　济南的冬天——老舍（.课件显示）

　　三、作者简介

　　作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

　　四、朗读感知：

　　播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

　　边听边思考：

　　作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

　　五、生字词的掌握

　　（一）读一读，写一写

　　（二）解释重点词语