《祝福》三人教教案
方案一??教学目的
??１．把握人物形象，了解其典型性。
??２．理解小说所揭示的深刻主题。
??教学重难点
??准确把握小说所塑造的人物形象是学习的重点。
??正确理解小说所揭示的主题，是学习的难点。
??教学方法
??小说以鲜明的人物形象打动人，所以应该充分利用多媒体、电视等现代化教学手段，让学生对人物形象进行深入的理解。但切忌过早地对人物形象加以定论，以免束缚学生创新思维能力的发挥。
教学思路说明
??一、提前两周布置学习任务：学生自编自演课本剧《祝福》。教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：第一幕：初到鲁镇；第二幕：再到鲁镇；第三幕：悲惨结局。中间部分的衔接可用解说词来处理。
（说明：学生有极强的求知欲和表现欲，会对此有极浓厚的兴趣，教师宜引导学生自读、自学、自研课文。）
二、部分学生表演自编的课本剧，全体学生对课本剧情进行评价。但要把评价的重点放在表演者对人物的语言、动作、神情等方面的理解把握上。教师要对学生把握不准、理解不透之处加以分析。学生的理解只要言之有理即可，不可强求统一。
（说明：这样可以充分调动学生的参与意识，做到畅所欲言，体现研究性学习的精神，培养学生的创新意识。人物形象的理解和把握比较容易，学生应该能够掌握。）
三、集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源。
??（说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程，对旧中国劳动妇女悲惨命运的理解是肤浅的。在平时的教学中，就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为“新时代的祥林嫂”。这种看法在中学生中有较大的代表性。因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性。）为此可以设计这样几个问题供学生讨论：
??１．祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样？
??２．如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何？
??３．如果没有一个严厉的婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运？
??４．如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活？５．假如那个“吃素，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”，她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运？四、布置作业 。
??课后写一篇８００字左右的文章，谈谈自己对祥林嫂这一形象的认识。
??（说明：这样，可以让学生把学习的心得、模糊的认识和零碎的看法加以整理、归纳，从而养成独立思考问题的良好习惯。）
（韩其文）
??方案二
??教学目的
??１．从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。
??２．从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。教学重难点
??１．周围人物对祥林嫂命运的影响。
??２．小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。
??教学方法
??１．以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。运用课件，要避免死板。
２．可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。
??教学思路说明
??一、布置预习。
??１．在课本上画出生僻字词。
??２．根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容（目的在于让学生理解故事情节）。
二、课堂教学步骤 。
??（一）检查预习。
??（二）探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。
??１．弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。（可通过幻灯片来展现，见文后） （说明：从文后的幻灯片基本可以看出祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。）
２．探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。
??（说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。）
（三）分析文章的语言在刻画人物方面的作用。
??（说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。）
（四）分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。