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小学语文第六册《大禹治水》教学设计1

时间:2021-12-08 18:14:57 小学三年级语文教案 我要投稿

北师大版小学语文第六册《大禹治水》教学设计1

  

北师大版小学语文第六册《大禹治水》教学设计1

教材分析:这课的内容是苏教版第三册15课《大禹治水》。

《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事:古时候,这篇课文讲述的是一个民间传说故事:古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中,我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;从大禹“走遍千山万水,吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河,劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

·    2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

:教学重点:在阅读中加深理解和感受。

教学难点:从词句中体会文章思想感情。

教学准备:课件

教学过程:

一、··导入

1.齐读课题

2.自读课文

3.出示词语

   指名读、领读、齐读

二、··学习第一自然段

1.让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。

2.在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?

学生可能会说:我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊…… 

3.继续播放画面,请你说说此刻你的心情怎样?(难过)

4.师:小朋友,这就是课文中所描写的情景,请你打开课本,读读课文的第一自然段。

*自读、指名读

*哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、冲倒)

*理解“无家可归”(老百姓因为洪水没有住的地方)

*指名读、齐读

过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救苦难的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?请小朋友读读第二自然段。

三、学习第二自然段

1、让学生自由朗读,然后教师出示一组词语:走遍   挖通    察看   引导   劈开,让学生按顺序排列一下,从而揭示大禹治水的全过程。

2、指名读第二自然段

3、理解“千辛万苦”、“千山万水”

4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么?

  (大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学)

5、指名读、齐读

6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河,劈开了许多许多座山,那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢?

学生可能会说:禹在挖山劈河的过程中,一不小心就会从山上摔下来,摔得遍体鳞伤;可能会被毒蛇给咬了,给大老虎弄伤了;双脚常年浸泡在洪水中,会得一种病--关节炎;炎热的夏天,会热得中暑;寒冷的冬天,漫天飞雪,冻得浑身发抖……

    过渡:大禹在外治水很长时间,,其中有个“三过家门而不入”的故事。

四、学习第三自然段

1、    阅读故事,介绍成语“三过家门而不入”。

2、    让学生自由朗读这一段。

3、    出示一道填空题,让学生填上一系列数字。

4、    指名读,说说体会

(“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓,具有无私奉献的精神)

5、齐读

五、学习第四自然段

过渡:大禹坚持不懈治理洪水13年,终于把洪水制服了,那又会是一番怎样的情景呢?让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。

1、读了以后,现在你的心情怎样?为什么?(学生可能会说:很开心,因为老百姓过上了幸福生活,不再流浪。)

2、分组与第一自然段作对比朗读。

3、(出示大禹像)引读最后一句话。

让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接:大禹)

4、如果你是老百姓,你想对他说些什么呢?

小朋友可能会说:大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!

六、总结:

大禹为了治水吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。

七、教学生字

    理、伟、姓、制

板书设计:  

千辛万苦······  

···大禹治水·    三过家门而不入

代代相传