推荐文档列表

《十里长街送总理》

时间:2021-12-08 18:23:22 小学五年级语文教案 我要投稿

《十里长街送总理》

《十里长街送总理》1

,是新人教版五年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 4 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

《十里长街送总理》2

  讲课时的文学独白,是指在文章讲解的精妙处、关键处,讲解者情到高潮难以自禁的一篇简短的演讲。它可以把课文中的感情、讲解者的感情、学生的感情三者融为一体,使学生潜移默化地受到艺术的熏陶,也可以使教师提高自己语文教学的水准,提高课堂艺术感染力。可以说,文学独白是语文教学中优美的台词。

  课文《十里长街送总理》是一篇让人垂泪三尺、荡气回肠的文章。课文中如泣如诉的文字,把人们对总理的爱戴、对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。然而作为小学生,特别是远离周总理那个时代的学生,只靠读几遍,听老师大致讲一下,他们是很难理解当时人民的心情,也很难进入角色,留下深刻的印象的。于是,我在课文讲解结束时设计了这样一段独白

  灵车渐渐远去了,远去了,黑夜将它吞噬,我们再也看不见了!周总理啊,您停一停吧,让人们再看您一眼您为了我们这个国家,呕心沥血,鞠躬尽瘁,以天下大任为重任,身先士卒,死而伟大!周总理,您可知道,虽然阴风乌云想将您永远与我们分开,可我们不会让他们得逞的!您看,白发苍苍的老人,咿呀学语的稚童,还有很多的人,他们都知道您会回来的',他们仍在路边等,等您回来,等您回来

  这段独白在文章的结尾,使全文的思想感情升华。当我把这段独白表达完之后,发现学生已是热泪盈眶,他们也好像看到了十里长街上远去的灵车,长街上泪流满面、痛不自禁的人们,仿佛听到了亿万人民对周总理的呼喊,他们的感情与文章的感情熔在了一起,掀起了情感的波澜。

《十里长街送总理》3

  学生的情感是极其丰富的,在语文课堂教学中,如果教师能很好地调动了学生的情感,使学生在切身的体验中学习知识,有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。我在教学《十里长街送总理》这篇课文时就是通过努力激发学生的情感来使学生自发地感悟课文内容。“以读带悟”就是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。

  片段一,统一认识,调试情感基调,为下步教学做好准备。

  片段二,以读带悟,不断地示范、提高,体验人物感情,释放自己情感。

  片段一:阅读准备。

  在帮助学生熟悉本文的人物和事件的背景后,引导学生小组讨论:怎样才能读好这篇课文?学生们进行了认真的研究,有的小组的同学还进行了个别段落的具体示范讨论。

  归纳起来有以下几种情况:

  1、有感情地朗读

  2、难过、悲伤的`心情来读

  3、不太清楚该怎么读;针对第一种情况我进行了指导:“有感情是指什么样的感情呢?

  ”学生们在试读之后,我稍微一点学生们的意见统一到了第二种情况上来:用难过、悲伤的语调来读是有感情朗读中的一种,应当明确把握。而针对第三种学生情况,我没有急于进行引导,而是让他们认真地听其他同学是如何读这篇课文的。

  在接下来的阅读过程中,证明了我的设计是比较准确和到位的。第一、二种情况的学生有了充分的思想准备,第三种情况的学生在具体的对比过程中,自然地把自己的情感酝酿到了相同的氛围之中,全体师生都在不知不觉中融入了对敬爱的周总理的无限怀念的送行队伍里。学生的激情被调动起来了,学生有了体验的欲望,有许多学生已经迫不急待地酝酿起来。这样这篇 文章的教学目标就已经达成了三分之一。为接下来的读悟教学奠定了良好的感情基础。

  片段二:情感释放。

  在上一阶段的基础上,我先让学生自主进行朗读。学生开始尽情地发挥,当我看到时机成熟时,我打开伴奏音乐,在低沉的音乐声中,我开始让学生进行示范朗读。学生的表现比我料想的要好,但我不满足,仍然利用同学评价不断提高语调、语速、停顿、发音等各方面的要求,朗读的高潮一个接着一个,同学们读得一个比一个投入。其中我不适时机地让第三种情况的学生也进行示范朗读,在其他同学的带动下,这一些同学也读得津津有味。一时间,教室仿佛成了送灵车的会场,无限的哀思笼罩在了每一个人心上……。

  课进行到这里,我也被同学们的这种投入深深地感动:这篇课文还需要老师再喋喋不休地去讲下去吗?学生的体验和感悟是任何方法都替代不了的。

  案例反思:

  这节课对我的启发很深:

  一、语文课教学特别要注重学生的情感培养。

  二、学生是最宝贵的资源,老师要尽全力去开发和利用他们。

  三、阅读教学应特别注重学生的感悟,要相信学生。

  四、让学生真正成为课堂的主人,让他们主动地获取知识的真谛。

  新的理念,新的思维,必将使我们的课堂教学走向新的里程。

《十里长街送总理》4

  背景和理念

  苏霍姆林斯基说:“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流,在所有的学科中,语文学科是得天独厚的,这是因为语文教材本身就是情感的海洋。”可见,“情”在语文教学、语文学习中是多么的重要!成功的语文课,无不是教师、学生、文本和编者之间产生强烈的感情共鸣。而《十里长街送总理》刚好是一篇感人肺腑的叙事之作,在教学时,以教师情感来激发学生的情感,深入文本所描述的情境中,用学生体会到的情感,来感悟文本所要表达的情感,以此来内化情感。使课堂达到情融融,意切切的境界。

  片段情景描述:

  (抓重点句:“好象有谁在无声地指挥……鼓不得擦去腮边的泪水。”感悟、品位完后)

  师:(以十分悲痛的语调叙述,做到“情动于中而言溢于表”)同学们,这种对总理无限崇敬和失去总理无限悲痛之情,不仅是首都人民如此,全国亿万人民都是如此!让我们一起来再来读这句,表达全国亿万人民的心声吧。(学生声情并茂地读)

  师:同学们,我们的周总理怎么就会得到亿万人民的心呢?此时此刻,你会想起他哪些生平事迹?

  生:我想起在飞机遇险的时候,总理把自己的'伞包让给小杨梅,他把生的希望让给了别人,把死的危险留给了自己。

  师:是呀,多么崇高的品质!

  生:我想起在《一束鲜花》中,邓大姐很喜欢鲜花,可他却叫司机把鲜花送还给酒店,因为那是公家的东西。

  师:多么地大公无私呀!

  生:我知道他经常一夜工作到天亮。

  师:对工作多么地负责呀!

  ……

  师:这样的事迹,我们是枚不胜举。就单单在这十里长街上,我们的周总理——(引读书中句子,反复读后让学生谈自己的体会)

  师:然而今天,我么再也看不到他的身影了,他静静地——(引读句子:躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!并顺势出示周总理去世后静静躺在那的照片,把学生带入情境中。)

  师:让我么打开历史的记忆,看看周总理那精彩的瞬间所留下的永久的怀念。

《十里长街送总理》5

  (一)教材分析

  这是一篇讲读课文,课文真实,具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此,本课的教学目标定位在以下方面:

  1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情,并体会随着时间迁移这种感情的升级;

  2、通过读表现这种思想感情;

  3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学,通过各种手段加深对这两个词的理解,并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

  (二)说教法学法

  四年级语文下册说课稿《十里长街送总理》:在语文教学中,要讲究训练的科学性,体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好,读出感情,如何激发全体同学读的积极性,是本文教学成功的关键。为了读好,我采用了以下手段:

  1、通过电教手段,创设情境,把学生带到当年万人泪下的十里长街;

  2、品味重点词语,加深对课文的理解,主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思,并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思;引导学生想象“如果你当时在场,想说些什么?”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵;

  3、加强读的具体指导,我们不赞成纯技巧的朗读指导,但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化,从自由读到指名读,加强读的评价,再齐读,再指导。在反复朗读中,引导感悟,激发情感。加强学法指导。

  教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。通过圈划,让学生理清文章思路;通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;通过删、换词句加强比较朗读,促进体悟;引导学生归纳一段的学法,造成迁移。

  (三)说教学过程

  1、复习引入

  通过复习第一段内容,带领学生逐渐进入情境。

  2、学习第二段

  (1)放录像,看灵车到来时的情景。

  (2)自由轻声读第二节,用“——”划出写灵车到来的句子,用“”划出人们的表现。

  (这一题目旨在引导学生理清文章思路,为进一步读讲作准备)

  (3)思考:人们的心情怎样?从哪里看出来?

  (4)品词句,入意境

  通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度,体会文章表达的思想感情,采用小组学习法,互相启发,激发学习积极性。

  (5)质疑:为什么都顾不得擦去腮边的泪水?

  根据学生的已有认识水平组织教学,引导学生辨证地思考问题。

  (6)读,表现对周总理的.敬爱之情,读出失去总理的悲痛。读中加强评价。

  (7)学习第3节

  a、望着灵车,人们想到了什么呢?

  先自由读,然后师生接读。

  b、比较句子,品味感情。

  把第一句的两个“多少”换成“很多”,体会看到周总理的自豪、幸福,并读出这种感情。

  c、理解“慈祥”的意思。

  为了帮助理解,挂出周总理像,讨论慈祥的含义。

  d、激发学生想象周总理的光辉形象。

  (学生对周总理的事迹有一定了解,引导他们回忆,有助于更好地入情入境。)

  e、练习朗读,指导背诵。

  3、学习第三段

  (1)总结学法,即理思路-品词句-读出感情

  (教学生不仅要掌握知识点,而且要引导学生掌握学习方法)

  (2)理思路,找出写人们心情的句子和人们表现的句子。

  (3)品味“牵动”

  此时此刻,如果你在场的话,你想说些什么?

  (通过激发学生想象,理解“牵动”的丰富内涵)

  比较两句句子,删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较,体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。

  (4)指导朗读,背诵

  4、简要小结,完成板书

  5、布置作业:有感情地朗读课文,争取背出来。

《十里长街送总理》6

  你见过北京的十里长街吗?知道在那里发生过什么事吗?只要你读了《十里长街送总理》以后,就会知道了!

  事情发生在1976年1月11日。周总理的灵车就是从十里长街也就是长安街上缓缓开过,那时,长安街两旁的人是向东望不见头,向西望不见尾。还有人追着灵车奔跑。人们的心情都很沉痛,都不愿意承认周总理已升天的事实!

  在学这片课文时,我的眼泪就已经在眼眶里打转了,我强忍着没流下来(那时想哭不能哭好难受的,555……)。

  我不懂周总理为什么那么受人爱戴,但我却差一点就哭了。后来,听老师说他的一件件事,我终于明白了!周总理从来不因为自己是国家干部就把架子弄得很大,反而是一个平易近人的人。在国事上还是很严肃、认真的,可到了平常的时候还是很慈祥的'咧(他要是我爷爷就好了。别告诉我爷爷哦,他会生气的,拜托啦……)!

  长大以后,我也一定一定一定要做一个像总理一样,平易近人的人,还要多学习学习他的精神!

《十里长街送总理》7

  丁友宽,这位特级教师估计年轻的老师很多都没听说过,他的小学语文读写结合教学实验曾经也是享誉我国小学语文教坛。今天,在各种教育理念冲击的今天,我阅读了他的《十里长街送总理》的教学实录,心中豁然开朗,如迷茫在大海中的一叶小舟,突然之间望见远处的灯塔亮光,心中着实激动。实录中有太多的地方让我感到心心相映的地方,曾经对现代的偏重于挖掘教材内容、人文情感的现在语文教学有太多的不满,但是苦于无法找到自己认可的教学研究的方向,王荣生、吴中豪这些大教授的著作、讲座也曾经读过、听过一二,但是总感觉当时满心欢喜,过后却照样无所适从。今天无意中找到吴忠豪教师主编的《语文教育研究大系》小学教学卷,只阅读了丁友宽老师的《十里长街送总理》的教学实录一篇文章,似乎已经受到莫大的启发。现就这一篇读后的感受,总结如下:

  一、不一样的教学目标

  去年参加杭州举行的千课万人活动中,曾记得吴忠豪教授讲座中提到教学目标的提法:是应该“让学生通过圈划批注的方法,理解课文内容呢”还是应该“学生通过理阅读解课文内容,学习圈划批注的方法”呢?我当然是认同后一种说法,但是在具体的课例中到底该如何体现,心中还是茫然。可是丁友宽老师的的教学目标就让我眼前一亮:

  1、激发热爱和怀念周总理的思想感情。

  2、学习课文真实具体的描写首都人民向周总理告别的感人情境的写作方法,克服习作中写假话、写空话的毛病,修改有关文章,并进行片断联系。

  3、完成课后作业;理解有关词句;给每段课文加上小标题;有感情的朗读课文;背诵第二段。

  正如施茂枝教授的评价中所说,这个教学目标,体现的重点就是母语教育,而人文教育则是体现在学习过程中的渗透与熏陶。这种教学目标就是我心中所念的,是小学语文教学应该提倡的。

  更应该注意的是,整个课堂的教学过程基本上都是围绕这三个学习目标进行的,与我们郑州是现在提倡的基于标准的教学有着异曲同工之妙,而且这三个教学目标的评价也得在教学过程中完成。具体的.实录,我整理成了一个提纲式的,如下图:

  教学过程中的教师导语,也是不离开这个母语教育的重点,例如:

  1、能不能说一说本组课文读写训练的重点要求和怎样学习这一课;

  2、你们学了课文,觉得那些地方写得真实具体?

  3、现在希望同学们在认真学习课文,想一想人民群众是怎样热爱和怀念周总理的,课文是怎样真实又具体的描写告别周总理的感人情景的?

  4、这段课文怎样有条理的描述?

  当然,丁友宽老师的这节课还有很多精彩的地方,施茂枝教授做了精彩的点评,先将标题摘录如下,以供分享:

  1、价值取向:从人文教化到母语教育

  2、教学内容:从面面俱到到突出重点

  3、能力培养:从倚重渐悟到掌握理法

  4、训练体系:从盲目随意到系统有序

《十里长街送总理》8

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

  2、感知内容,理顺思路。

  教学重难点:

  引导学生抓重点词句理解内容,想象当时十里长街送总理的情景。

  教学过程:

  (一)谈话导入

  谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?

  启发回答:《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》

  我们都知道周总理一直以他崇高的品格,博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日,周总理因病逝世。1月11日,首都人民自发地聚到长安街送总理,场面十分感人。板书课题。

  (二)检查预习

  1、自读课文,读后说说课文主要写了什么?

  2、指名读本课的生字词:柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

  3、学生互相提示书写易错的字

  槐:易丢撇折点

  饰:左面不是“布”,也不是“市”。

  4、区分同音、形近字,口头组词:

  柱()州()陪()检()矫()

  拄()洲()培()捡()骄()

  5、解释词语的意思

  矫健:强壮而有力。

  肃穆:严肃而恭敬。

  五洲四海:指世界各地。

  (三)默读课文

  1、看文章是按怎样的顺序写的?每部分写了什么?

  小组讨论后在全班交流。

  板书:

  第一段(1)等灵车,心沉痛。

  第二段(2—3)望灵车,忆总理。

  第三段(4)送总理,心相随。

  2、划出不理解的词和句子,在小组里讨论学习后,把还不能解决的问题提出来。

  3、指名按段落读课文,要求熟练通顺。

  (四)作业

  1、熟读课文,思考课后练习。

  2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

  附:板书设计

  8 十里长街送总理

  第一段(1)等灵车,心沉痛。

  第二段(2—3)望灵车,忆总理。

  第三段(4)送总理,心相随。

  第二课时

  教学目的:

  1、有感情的朗读课文,背诵课文。理解课文内容,体会句子的含义。

  2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

  教学重点:

  1、抓重点词句理解文章的主要内容。

  2、体会作者表达的思想感情。

  教学过程:

  (一)激情导入

  1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日,当首都人民听到总理遗体火化的消息时,上百万群众冒着严寒,聚集在长安街至八宝山的路旁,默默地等待着,等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁,万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上,与首都人民一起送一送总理。

  (二)回忆

  上节初读课文时,各段各写了什么?(板书)

  (三)新授

  人们在等灵车,望灵车,送灵车时心情怎样?

  板书:悲痛

  的确,首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

  1、提问:从送总理情景的描写中,你体会到人民怎样的思想感情,是从哪些地方体会到的?用笔画出来,再读一读。

  2、小组进行交流讨论

  引导学生体会作者的'思想感情,让学生带着问题有感情地朗读课文,划出表达对总理热爱的词句,并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论,各抒己见,然后师生共同品析关键性的词句,深入理解课文内容,体会作者的思想感情。

  重点体会以下几句:(投影出示句子)

  (1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少。路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。

  这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同;“向东望不见头,向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理,表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

  (2)人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

  将三个“都”字抽出来,让学生比较两种说法的表达效果。

  (3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。

  说明老奶奶年老体衰,但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写,反映了人民群众等待总理灵车的心情。

  (4)好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

  让学生抓描写人物动作、神态的词,体会思想感情。

  (5)人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。

  这句话写的是灵车过去了,人们的心跟灵车紧紧相连,不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

  注意:在品味句子的含义和情感时,教师要引导学生用自己的话说,要说出自己的真实感受。

  3、在学生交流体会的同时,要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

  (1)指导朗读,注意边读边想象当时的情景,语速要慢,语调要低沉。

  (2)教师范读,个人读,集体读,师生对读,配乐读。

  (四)指导学生背诵课文

  在熟读的基础上自己试着背诵,然后分段指名背诵。

  附:板书设计

  等灵车

  十里长街送总理 望灵车 无限悲痛

  送总理 无限怀念

《十里长街送总理》9

  教学要求:

  1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面,加深崇敬、爱戴和怀念周总理的感情。

  2、理解课文内容。体会文章思想感情。

  3、学习本课生字词,练习用“慈祥”、“不约而同”造句

  4、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点:从送别灵车的感人情景,体会人民群众寻周总理的崇敬、爱戴和怀念之情

  教学过程:

  一、复习前文,导入课文

  1、 课文第一段主要写了什么?

  二、理解“灵车来了”

  1、过渡:首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情,在泪雨与哀号中等啊等,盼啊盼,一直等到夜幕降临,总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢?请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

  (学生自由轻声读课文,教师巡视。)

  2、指名读课文,说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的`?请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前,先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

  (学生一边默读,一边圈点批画,教师巡视,随时了解学生提出的疑难问题。

  3、 谁能谈谈自己重点抓了哪些词句,是怎样理解的?结合理解指导朗读。

  ①、理解 “不约而同” 、“好像有人在无声地指挥”(从中体会到全国人民同样爱戴周总理,同样怀念周总理。)

  ②、理解 “眼睁睁”(辨析 “目不转睛”)

  [体会:当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬,怎能不心急如焚呢?然而,他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢?没有,丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

  ③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望总理的灵车,连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过,这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情]。

  4、 播放录像创设情境,把学生带进那催人泪下的场面中去,引导学生加深对课文内容的理解,激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。

  5、 你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们,假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾,当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候,会怎么想、怎么说、怎么做呢?

  三、小结:

  1、尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后,但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉,与天地共存,由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解,所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的,对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中,又悟出新的学习方法?(展开想象是加深对课文内容的理解,体会作者思想感情的好方法)

  2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送总理》10

  教材分析

  这篇一篇讲读课文,课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。

  教学要求

  了解首都人民送别周总理灵车的感人场面,加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容,体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字,根据课后思考练习题,学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹,同学互相交流,加深对周总理的印象,并体会他的优秀品质。

  教学重点

  从送别灵车的感人情景,体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学难点

  查找有关周总理的事迹,同学互相交流,加深对周总理的印象,并体会他的优秀品质。

  教学构想

  引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容,在理解内容的基础上,体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平,加强朗读训练,并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后,通过查找有关周总理的事迹,同学互相交流,加深对周总理的印象,并体会他的优秀品质。

  教具准备

  投影片、录音带

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,整体感知,加强学生语感训练,引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容,并体会重点词句的意思。

  学习过程

  一、板书揭示课题

  1、板书课题。

  2、同学们,这一课讲得是周总理去世后,人民群众与他告别是的感人情景,你知道周总理是一个什么样的人吗?(请同学们根据以前学过的文章回答问题。)

  3、教师简介周总理的生平。

  二、放送课文录音,指导学生整体感知课文内容。

  1、教师提出听录音的要求:

  (1)小声跟读录音。

  (2)思考:你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗?

  2、学生讨论后回答:课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车,向敬爱的周总理告别的感人情景。

  三、学习课文,理解课文内容。

  1、引导学生用自己的方法进行阅读,想:课文开头第一句话交待了什么?(天气)通过写天气,你体会到了什么?(人们的悲痛心情)

  2、同位讨论:

  (1)课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多?(两旁、挤满、望不见头、望不见尾)引导体会:望—人们急切盼望见到灵车的心情。

  (2)这许多人的心情都一样吗?从哪儿可以看出来?三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。

  3、那么,课文具体写了哪些人物?(老奶奶、青年夫妇、红领巾)

  4、等灵车时,人们的神态、动作、心情是怎样的?

  (1)老奶奶:满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么?(对总理的热爱)

  (2)青年夫妇:抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

  (3)少先队员:相互扶着肩、踮着脚张望(心情也是焦急而又耐心)

  (4)教师小结:这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。

  (5)指导学生感情朗读:读出焦急而又耐心的心情。

  4、接下来课文讲的是什么?学生分小组读课文。(灵车到来时的情景)

  (1)课文怎样写灵车的样子?给你的感觉如何?(庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。)

  (2)课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情?动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。

  a、人们的心情悲痛,目光随着灵车移动。(人们目不转睛地看着灵车,盯着灵车,生怕错过了这及其短暂的时刻,因为这是人们最后一次看周总理,都想多看一眼,写出了人们对周总理的热爱、思念。)

  b、好像有谁在无声的指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。

  “好像有谁在无声的指挥”说明什么?(表现非常一致)

  当时,并没有人指挥,事先也没商量,但是当灵车缓缓开来时,大家都怎样?(不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着)

  为什么“顾不得擦去腮边的泪水”?(因为每个人都想把灵车看清楚,多看上两眼,生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。)

  5、感情朗读表现悲痛心情的句子。

  6、再读课文,同位思考、讨论:人们望着灵车,想到了什么?作者这样写突出了什么?(更增添了今天失去总理的悲痛。)

  7、默读课文,思考:灵车慢慢地过去了,人们又是怎样做到?心情怎样?

  理解:

  牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

  (1)人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来!引导体会:为的是什么?(多看一眼周总理的灵车。)表达了人们什么样的'思想感情?

  (2)人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。引导体会:你怎样理解“好像在等待周总理回来”的?表达了人们什么样的思想感情?(人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。)

  四、回读全文,指导学生感情朗读。

  要求学生思考:学习了这篇课文,你感受最深的是什么?

  五、教师总结 。

  这篇课文,记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒,聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情,也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。

  作业设计

  1、指导学生感情朗读课文给父母听。

  2、收集查找关于周总理的故事。

  板书设计

  12、十里长街送总理

  等 焦急而又耐心

  望 眼睁睁 不约而同 总理和人民心连心

  追 ……希望……希望

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  在进一步理解课文内容的基础上,领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情,并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹,同学互相交流,加深对周总理的印象,并体会他的优秀品质。

  学习过程

  一、重温全文,归纳课文主要内容。

  1、快速阅读课文,思考:课文是按什么顺序写的?(灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了)

  2、用自己的话,有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意:让学生抓重点词语。

  3、十里长街上人们送别周总理的情景,反映了人们怎样的思想感情?(人们对周总理的思念、爱戴之情,总理和人们心连心)

  4、你是怎样体会到的?(让学生用自己的话来说一说)熟读课文,想象一下当时十里长街上的情景?

  二、出示投影,加深理解课文内容

  1、路那样长,人那样多,向东( ),向西( )。

  2、一位满头白发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,( )地等待着。

  3、好像有谁在( ),老人、青年、小孩,都( )地站直了身体,摘下帽子,( )地望着灵车,哭泣着,( )擦去腮边的泪水。

  4、路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见北。(句子这样表达,有什么好处?)

  5、一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。(老奶奶为什么焦急?又为什么耐心?“焦急”与“耐心”用词矛盾吗?)

  三、领会表达。学生分小组讨论后,教师指导交流,得到答案。

  1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴?

  2、想想这些地方的描写为什么能打动你?好在什么地方?

  3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的?

  4、学习作者对动作的描写。(找出这样的词语来说好处)

  四、指导背诵

  1、学生默读课文。

  2、先逐段背诵,再背诵全文。

  3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车,想总理”、“灵车缓缓前进,人们不忍离去”的线索,抓住居与句的联系和重点词句,进行背诵。

  4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

  五、教师总结全文。

  本课通过理解人们是怎样做的,体会他们为什么要这样做,这样做说明了什么,结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

  六、课外延伸

  1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

  2、同学互相交流,加深对周总理的印象。

  3、讨论交流,体会周总理的优秀品质。

  作业设计

  1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

  2、感情背诵课文,体会表达方法。

  板书设计

  12、十里长街送总理

  灵车到来之前等灵车

  灵车来时望灵车,想总理

  灵车缓缓前进,人们不忍离去

  课后小记