《珍珠鸟》第二课时教案
授课人：江丽铭
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
2、 理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学难点：
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回忆课文，感知小鸟形象。
1、这节课我们继续学习《珍珠鸟》，通过上一节课的学习，你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗？出示：这是一只（ ）的珍珠鸟。
2、指名说。
3、原来珍珠鸟在同学们眼里是这么可爱啊，老师在网上找了张珍珠鸟的图片，你们想看吗？出示图片。让学生描述它的样子。（导出课文中第3自然段的内容。）
4、作者观察得这么仔细写的这么美，是因为作者……
板书：喜爱
二、融情入境，感受美好境界。
1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。
2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？（自由说）
它睡得这么香，你能读一读第六自燃段吗？
3、小家伙为什么能睡得这么熟？（提示：它把作者的肩膀当成什么了？）是呀，感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜，指名再读。（读它睡得好熟哇！到做梦呢！）
4、它的梦一定也很美很美，你说，它会梦到什么呢？（自由说）
5、 如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）
表扬点子出得好。
再看图。有一天，我伏案写作时，没想到小鸟落到我的肩膀上，文中用了哪个词呢？（居然）我不觉得停笔了，如果小鸟落在你的肩上，你怎么看它呢？试一试表演一下。（对了，就是这么小心翼翼地看。）为什么要这么看呢？（导出生怕）不一会儿，这小家伙怎么了？（竟）
6、 多么温馨的一幕啊，让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美好的境界。（出示这一段轻声齐读第六自然段）
三、品读课文，感受小鸟的信赖。
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1、过渡：文中的小珍珠鸟甜甜地熟睡在我的肩上，它是这么信任它的主人。这需要一个很长的过程。请同学们默读课文第四自然段，边读边完成这三项任务。（出示课件）
2、它是怎么一步步信赖“我”的呢？这有个时间过程，请一位同学说说哪些词表示时间的词呢？板书：起先 渐渐地 后来
（1）起先，这小家伙在哪里活动呢？板书：飞来飞去
为什么它不一下子飞到我的肩上呢？板书：怕人
（2）渐渐地它变了吗？板书：胆大
从哪里看出它胆大了呢？板书：落 蹦 喝 瞧
师：“瞧瞧我的反应”看来对我有感情了。
（3）后来，它怎样呢？板书：放心或不怕
它到底怎样放心了呢？请一位同学读一读。
说一说它是怎样放心的？板书：啄
师：啄笔尖还不算“不怕”还要啄手指。
请学生任选这三层中感受最深的一层来读。
3、小结：指着板书串下来。再分角色朗读（女：起先 男：渐渐地 合：后来）
4、就这样小家伙和我有了亲密接触。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——
5、从哪里看出小鸟和“我”感情越来越好？（陪伴再三呼唤）为什么小鸟在父母的“再三呼唤”下才回去呢？可以看出小鸟对我的感情跟它与父母的感情一样好，甚至更好。联系实际理解“再三呼唤”。
6、这就是人与鸟的和谐相处，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（师配乐朗读）
五、拓展画面，升华感情。
1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（学生齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。画外音：信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。有爱不伤害，有爱才信赖。
3、 同学们，让我们再一次大声的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（出示课件） 同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。
板书：
20· 珍珠鸟
喜爱
起先 飞来飞去· （怕人）
渐渐地 落 蹦 喝 瞧 （胆大）·信赖
后来 啄·· （放心）
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