小学二年级下册语文《雷雨》教案

时间：2024-04-09 11:56:41 志升小学语文教案我要投稿

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小学二年级下册语文《雷雨》教案（精选15篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学二年级下册语文《雷雨》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级下册语文《雷雨》教案（精选15篇）

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）

　　（二）看图，了解课文内容

　　1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　　2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

　　两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　　（三）初读课文，读正确

　　1、自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。

　　生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

　　3、用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

　　（四）熟读课文，读流利

　　1、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2、标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读指导

　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。

　　（五）默读课文，初步感知课文内容

　　1、默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的'景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？

　　2、小组讨论、交流。

　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　回忆：课文描写了什么时候的景象？

　　课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。

　　（二）细读课文，深入理解课文内容

　　1、阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

　　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

　　（3）交流：

　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：

　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）

　　感情朗读，体会云层厚、低。

　　②读一读，比较句子有什么不同：

　　感情朗读，体会天气的闷热。

　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

　　感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。

　　（4）感情朗读第l－3自然段。

　　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。

　　2、阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

　　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

　　（3）抓住重点词句，理解课文内容

　　①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 2

　　教学目标

　　1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。

　　2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

　　3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。

　　教学重难点

　　学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入课题

　　1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。

　　有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）

　　2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）

　　二、合作探究，学习生字

　　1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。

　　2、组长考查生字认读，边读边组词。

　　3、教师检查指导学生学习生字。

　　（1）出示词语课件，指名认读。

　　（2）联系文中的词语、句子巩固识字。

　　选出正确读音，打“√”。蝉（ｃáｎｃｈáｎ）扑（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）

　　三、整体感知，了解大意

　　1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。

　　2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）

　　3、指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。

　　（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

　　①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。

　　②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）

　　（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。

　　①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）

　　②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）

　　（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）

　　4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。

　　四、书写指导

　　1、出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。

　　2、小组汇报。

　　3、教师重点讲解：

　　黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。

　　垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。

　　3、学生临摹，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

　　2、分段朗读课文，回忆课文内容。

　　二、雷雨中

　　1、默读第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的.变化？找出相关句子，读一读，画一画。

　　2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频）

　　（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？

　　（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）

　　过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨一直是这么大吗？

　　3、出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现）

　　4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。

5、照样子，写词语。

　　黑沉沉越来越亮

　　三、雷雨后

　　1、用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　2、品读句子。

　　①一条彩虹挂在天空。

　　引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥……）

　　②蜘蛛又坐在网上。

　　从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

　　4、雨停后，请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。

6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？

　　四、指导书写

　　1、自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。

　　2、师范写“乌”，生书空。

　　3、学生练习，师巡查，点评、展示。

　　［教学反思］

　　本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学生的观察力与语言表达能力。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 3

　　【学习目标】：

　　1、欣赏戏剧冲突

　　2、分析在冲突中所表现的人物性格

　　3、欣赏人物语言

　　【学习重点】

　　分析在冲突中所表现的人物性格

　　【学习难点】：

　　欣赏人物语言

　　【知识链接】

　　作家与作品

　　曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本

　　有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临

　　【学习过程】

　　一、积累运用：自主探究

　　1、下面句子中加点的字重读有误的一项是( )

　　A不对，不对，这都是新的`我要我的旧雨衣，你回头跟太太说

　　B她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍

　　C从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?

　　D那么，我们就这样解决了我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来

　　2、下列语句中没有错别字的一项是( )

　　A午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦燥的了

　　B如果老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还是可以的

　　C梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规距，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么?

　　D你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也检出来

　　二、整体感知：合作探究

　　本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了”这对于剧情的发展有什么作用?

　　(二)周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念?(言之成理即可)

　　(三)精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格

　　(四)戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性

　　1、周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?

　　(这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同试做分析)

　　2、鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭——凭——什么打我的儿子?

　　(表现了侍萍什么复杂的感情?第二句话巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我进步

　　鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢?

　　参考答案：

　　一、积累运用

　　1、A 重音字应是“旧”

　　2、B(A“燥”应为“躁”;C“ 距”应为“矩”;D “检”应为“捡”)

　　二、整体感知

　　明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突

　　第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听;母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突

　　三、文本研究

　　(一)明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用

　　(二)明确：首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的

　　其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了

　　(三)明确

　　1 、周朴园

　　周朴园是个由封建地主转化而成的资本家残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪

　　对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私

　　故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈

　　对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私

　　2、鲁侍萍

　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强

　　来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲惨→刚强

　　面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强

　　撕毁周朴园的支票→骨气和尊严

　　“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因

　　对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决

　　3 、鲁大海

　　鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶他坚定、勇敢、无私、求实他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去( 反抗精神、坚强不屈的性格) 斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点

　　(四)明确

　　1、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情;连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受

　　2、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情

　　四、拓展提高

　　明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 4

　　教学目标

　　1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。

　　2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

　　3.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

　　重点难点

　　重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

　　难点：

　　1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

　　教具

　　准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。课时

　　安排3课时

　　教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前预习

　　1.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。

　　2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。

　　3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。

　　二、导入新课

　　文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 (板书课题《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戏剧常识介绍(简单)

　　补充说明几个名词术语：

　　冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

　　台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

　　幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

　　舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

　　四、简介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　　五、整体感知：

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。

　　(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。

　　第一场内容的概述要点：

　　①午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

　　②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

　　③周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。

　　④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。

　　⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。

　　⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。

　　⑦鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。

　　第二场内容的概述要点：

　　①鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。

　　②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。

　　③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。

　　④周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。

　　(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。

　　点拨：第二幕周、鲁两家的冲突。

　　第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突

　　第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过 (相遇述旧怨)

　　第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度 (相认生新恨)

　　第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。

　　矛盾冲突的焦点：

　　第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)

　　第二场：罢工与反罢工的矛盾(阶级斗争)

　　六、研习课文

　　(一)研习第一场第一层。

　　1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。

　　2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。

　　明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的`情境下，二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情，心里还比较平静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“忽然立起”，再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时，他不敢相信这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。

　　在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端愤怒。

　　(二)研习第一场第二层。

　　1.分角色朗读第一场第2层。

　　2.提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。

　　周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态

　　手段言行

　　厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”

　　用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”

　　旧事“又何必再提呢?”

　　用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。

　　保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情

　　想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。

　　点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

　　3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。)

　　点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

　　4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?

　　(学生思考、讨论后自由发言。)

　　投影：鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。

　　在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

　　七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 5

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲旋律，尝试用问答的方式演唱歌曲。

　　2、初步了解夏天的气候特征和一些避雷的`方法，积累相关的生活经验。

　　活动准备：

　　雷雨、闪电的图片、声音。

　　活动过程：

　　一、听——感知夏天天气的多变，雷电交加的季节特征。

　　1、播放有雷、闪电、雨声的声音，让幼儿说说都听到了哪些声音？

　　2、幼儿观察图片：夏天的天气经常突然变化，看怎么啦？（乌云、要下了，闪电，打雷）

　　3、引导幼儿用语言描述闪电和打雷时的情景。可丰富相关词汇，如倾盆大。

　　雨、电闪雷鸣、乌云密布等。

　　二、唱——熟悉旋律、理解歌词，尝试对唱

　　1、教师用歌词与幼儿进行问答游戏，帮助幼儿熟悉、理解歌词：

　　一闪闪一闪闪，什么光发亮？

　　轰隆隆轰隆隆，什么声音响？

　　2、幼儿欣赏歌曲

　　尝试跟着音乐唱唱。

　　3、练习对唱，积累感受对唱的乐趣。

　　三、说——交流经验，积累避雷的相关生活经验

　　打雷、闪电会有危险，打雷闪电的时候我们该怎么办呢？

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 6

　　活动目标

　　1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。

　　2、引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意和能力。

　　3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　活动准备

　　1、提前观察夏天雷雨闪电现象（也可根据天气状况随机进行）。

　　2、打雷下雨的录音。

　　3、人们避雨的图片。

　　活动过程

　　一、开始部分：

　　1、老师弹琴，幼儿进行发声练习。

　　2、谈话引出课题。

　　二、基本部分：

　　1、听录音，组织幼儿自由讨论，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的想象夏天雷雨的情景。

　　2、学唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　（1）教师示范演唱歌曲。

　　（2）听音乐，为歌曲拍打节奏。

　　（3）学说歌词。

　　（4）整体教唱歌曲。

　　（5）分段教唱歌曲。

　　（6）幼儿跟着老师琴练习唱。

　　（7）集体一起跟着琴唱。

　　（8）分组采用一问一答的形式进行对歌练习。

　　让幼儿在优美的`歌声中，对夏季奇妙的自然现象产生浓厚的兴趣，感受夏天的美丽。

　　3、出示人们避雷的图片，使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法，培养幼儿的自我保护意识和能力。

　　4、引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”，并抓住适当时机，告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。

　　让孩子们大胆讲述你添画的是什么？学习用简短的语言表达自己的作品。

　　三、活动延伸：

　　与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。

　　四、结束部分：

　　听音乐表演《夏天的雷雨》。

　　教学反思：

　　从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 7

　　教学目的：

　　1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

　　2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗

　　3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

　　教学重、难点：

　　1、周朴园的性格特征。

　　2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

　　教学方法：

　　1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

　　2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

　　3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。

　　学法指导：

　　1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。

　　2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

　　教学过程：

　　一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

　　二、进入课文。

　　1、学生表演第一场戏剧冲突。

　　2、评价演出效果。

　　3、分析人物内心变化。

　　4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

　　5、分析评价人物性格特征。

　　三、深入探讨：

　　1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？

　　2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？

　　3、如何理解戏剧的深刻主题？

　　四、大胆质疑。

　　五、布置作业：

　　1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

　　2、阅读《雷雨》全剧。

　　3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。

　　课内思考题：

　　1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？

　　2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？

　　3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？

　　4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的'怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？

　　5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 8

　　一、教学要求：

　　１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　２、学会两种新笔画（学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察潜力和思维潜力。

　　二、教学重点：

　　本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。

　　三、教

　　１、新笔画"。

　　２、“雨、乌、风”的写法。

　　四、教具准备：

　　录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　１、小朋友，这天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。

　　２、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录音）

　　３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）

　　４、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了！下雨了！"

　　二、学习纯拼音句群。

　　１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么资料呢？（学生自读，老师巡视指导）

　　２、此刻我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议）

　　３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习"云、电、风、雨"四个字。

　　１、读了句群，你们明白雷雨的时候，满天都是什么吗？（乌云）

　　２、请小朋友把音节直呼三遍。（出示：wūyún）

　　３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。出示"云"的生字卡片）

　　４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。板书：云）"云"字有几笔？那里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：）

　　５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？（白云、红云、火烧云）

　　７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅仅布满了乌云，还有什么呢？（闪电）我们一齐读读音节？（出示：shǎndiàn）

　　８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。出示"电"字的生字卡片）

　　９、"电"字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？（曰加）（板书：电）

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）

11、你能用电字组成的词说一句话吗？（自由说）

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的'东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎样样呢？（满天）电光怎样样呢？（闪），请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候，风怎样样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声音？（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节（出示：fēnghūhū）

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。出示"风"字的生字卡片）

　　17、风字怎样写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。（板书：风）请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？（九字）

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？（雨哗哗）（出示：yǔhuāhuā）这就是雨字，小朋友齐读三遍。（出示雨字的生字卡片）

　　21、此刻老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。（板书：雨）

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）你们看看，里面的四点像什么呀？（飘落的雨点）

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编）

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎样样呢？雨怎样样呢？（风呼呼，雨哗哗）

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎样样？（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫声就应怎样读？（又快又急）个别读，群众读。

　　28、小鸭子十分高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？（响亮）个别读，群众读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写"云、电、风、雨"四个生字。

　　１、每个生字带拼音写四个。（老师巡视指导）

　　２、写出"云、电、风、雨"的笔顺。

　　五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？）

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 9

　　教学分析：

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　教学重点：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

　　教学难点：

　　引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

　　教学理念：

　　本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

　　课前准备：

　　1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

　　2、生字卡片

　　一、课件引入

　　初步感知

　　真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。

　　欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。

　　1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！

　　2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。

　　二、初读课文

　　认识生字

　　1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

　　2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

　　3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

　　4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

　　1、自由练读，画出不会读的'字，想办法识记。

　　2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

　　3、全班认读生字卡片。

　　4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：

　　联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

　　5、学生交流看见过生字的地方。

　　6、学生互相检查生字的掌握情况：

　　（1）猜猜它是谁？

　　（2）说说怎样记住它。

　　1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。

　　2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？

　　3、小组合作识记。

　　4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？

　　5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

　　三、读课文

　　读中感悟

　　1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。

　　2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。

　　3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。

　　4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。

　　1、学生自由练习：

　　（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。

　　2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

　　3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

　　4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

　　5、小组讨论、交流，并请代表发言。

　　6、说出自己最想对大自然说的一句话。

　　1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？

　　2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

　　3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？

　　4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？

　　5、同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？

　　6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

　　四、写字

　　1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

　　2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

　　1、学生观察说难写的字。

　　2、学生书空。

　　3、一名学生说笔顺，其余的书空。

　　4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。

　　5、观察、对比、评议。

　　6、学生练习写生字。

　　1）观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

　　2）教师组织引导学生学写生字。

　　五、课外作业

　　拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　学生课外找资料

　　大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 10

　　教学目标

　　1、了解戏剧知识，把握戏剧冲突。

　　2、品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。

　　3、理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。

　　重点难点

　　1、通过分析人物语言来把握人物形象。

　　2、认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。

　　课时

　　两课时。

　　教具

　　采用投影仪。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学要点

　　理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。

　　内容：

　　一、导入新课：

　　一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非《雷雨》莫属。因为《雷雨》是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。

　　今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。

　　二、速读课文：

　　理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。

　　戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。

　　1、共同探讨，集体回答：

　　本文的情节结构

　　明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。

　　2、自主探究：

　　本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾？

　　明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。

　　两对矛盾：周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。

　　周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。

　　3、分组讨论：

　　分析人物的性格特点。

　　第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？

　　明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。与侍萍相逢，地表现他的自私与虚伪；与大海的冲突则深刻揭露他强硬、老谋深算、残忍、奸诈。保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周的现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。

　　第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？

　　明确：侍萍善良、正直、刚毅、倔强、自尊、清醒，是一个旧中国下层劳动妇女的形象。周朴园的几句表白就让她基本相信了他的真情，她恨的不够彻底，这体现了她的善良；马上带走四凤，将周签好的支票撕碎，肯定大海不会认周作父亲则表现了她的刚毅、倔强、自尊、清醒。

　　第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。

　　明确：大海有骨气、英勇、刚强，是工人阶级的真正代表。当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。

　　第四组思考并讨论：

　　Ａ、找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

　　明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　Ｂ、本文以“雷雨”为题有什么含义？

　　明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、课堂练习，检查《导读提纲》戏剧知识掌握的情况：

　　请重新标点杜牧的《清明》诗，让它变成一个短剧。

　　明确：（清明时节）（时间）

　　（雨纷纷）（背景）

　　（路上）（地点）

　　行人：（欲断魂）（人物神态）“借问，酒家何处有（对白）？”

　　牧童：（遥指）（动作）“杏花村”（远景）！、

　　这可能是世界上最短的剧本吧！这么短的剧本包含了时间、地点、背景、人物、及人物的神态、动作等丰富的舞台说明，这些舞台说明对刻画人物性格、推动戏剧情节发展有一定的作用。再看人物的语言极具个性，又富有动作性，因而极富戏剧性。

　　学完《雷雨》，请同学们编写一短剧。

　　四、课堂小结：

　　这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。应重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们课后反复读课文，体味人物语言的丰富性。

　　本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间能有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！也希望同学们学会自尊、自爱，用真情拥抱生活！

　　五、作业：

　　1、做课后习题一、二，分析潜台词。

　　2、课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。

　　第二课时

　　教学要点

　　简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。

　　内容：

　　一、简析戏剧语言的特点：

　　《导读提纲》的戏剧知识告诉我们戏剧语言的特色有五点：

　　1、动作性

　　2、个性表现力

　　3、有潜台词

　　4、抒情性

　　5、动听上口，浅显易懂。

　　下面通过播放剪辑的《雷雨》片段，分析前三个特点。请看大屏幕：

　　鲁侍萍：我姓鲁。

　　鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

　　鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

　　鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

　　周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？

　　鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识。

　　这是周鲁相逢，侍萍自叙悲惨身世的过程中，周朴园先后四次追问她的身份时二人的对话。

　　1、请结合剧情分析周朴园的心理变化过程。

　　明确：随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。

　　从这段剧情可看出在情节的发展过程中人物的心理也不是一成不变的，“奇怪——猜疑——紧张——惊慌失措”，这体现了戏剧语言的动作性。

　　戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

　　如鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？（暗示）

　　周朴园（指窗）：窗户谁叫打开的？（直接推动；节外生枝）

　　鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

　　周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动；多么重要的衬衫！）

　　可以想见，如果没有接下去的'鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。

　　大家都看过武侠小说，在写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人脖上，马上会有侠客从天而降。这样的安排有什么作用？推动情节发展。戏剧语言也具有这样的功能。

　　2、请结合这段剧情分析周朴园、鲁侍萍的语言各有什么特点？

　　明确：周朴园（资本家、矿主）的语句简短、盛气凌人，鲁侍萍（下层妇女仆人）语气和缓、有时语调冲动，都与人物各自的身份性格相吻合。

　　个性化的人物语言：即切合人物身份和性格的语言，就是什么样的人说什么样的话。

　　3、请结合这段剧情品味周朴园、鲁侍萍语言的潜台词。

　　所谓“潜台词”，就是俗语所说的“话中有话”“言外之意”“弦外之音”。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潜台词的作用是使语言简练而有味。在分析戏剧语言时，要通过人物的语言去挖掘出隐藏在人物内心深处的东西。

　　如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？

　　又如鲁侍萍（大哭）：这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我儿子？

　　周萍：你是谁？

　　鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈

　　这是全场最经典的一组对白，鲁侍萍欲言又止的话，包含了怎样的感情？

　　鲁侍萍是深刻地认识到了资本家周朴园的丑恶嘴脸，因此不由得爆发出一句“这真是一群强盗！”这里面包含着多少种感情啊，对周朴园的恨，对鲁大海的心痛，对周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他论理的，想看一下分别30多年的大儿子，但周萍打自己亲弟弟大海的举动又使她愤慨，感到阶级对立的尖锐，所以叫了声“你是萍，又马上以谐音字掩饰” “凭——凭什么打我儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了强盗资本家的帮凶，又马上转口“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。真是百感交集！

　　请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

　　明确：来敲诈吗？是鲁贵吗？你可真有能耐啊！

　　戏剧人物的语言往往有潜台词，如果不分析其“话外之意，弦外之音”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。望同学们仔细揣摩，体会人物语言的丰富性。

　　了解戏剧语言的三个主要特点，对于剧本的阅读、创作以及表演应该是大有裨益的。

　　二、请同学登台表演自选的精彩片段，演完找同学点评。

　　三、老师归结，以鼓励为主：

　　一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我骄傲！不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。

　　四、作业：

　　1、阅读《雷雨》全剧。

　　2、结合自己的学习、生活情况，编写一短剧。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 11

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。

　　2、了解夏天的雷雨和闪电。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力

　　活动准备：

　　观察过雷雨前后的自然景象。

　　活动过程：

　　1、说说夏天的雷雨。

　　根据自己的经验说一说雷雨现象。

　　教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。

　　2、欣赏、熟悉歌曲。

　　教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。

　　3、填词唱歌。

　　幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的.旋律和歌词内容。

　　幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　4、表现歌曲。

　　请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。

　　幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。

　　教师引导幼儿有表情的演唱。

　　教学反思：

　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 12

　　教学目标：

　　1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。

　　2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。

　　3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。

　　教学内容及重点、难点分析

　　1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。

　　2、教学重点、难点：

　　图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　教学对象分析：

　　心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。

　　教学策略及教法设计：

　　根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的'学习动力，真正成为学习的主人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

　　教学过程设计及分析：

　　一、激情导入

　　1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。

　　①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

　　②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）

　　合起来是——（雷雨，同时板书）

　　【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。】

　　2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

　　二、回顾前文，整体感知

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢？

　　生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。（师板书）

　　【帮助学生理清课文描述顺序】

　　三、朗读感悟，想象画面

　　（一）研读1-3自然段。

　　1、（课件出示雷雨前图）。

　　师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。

　　生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

　　师：你的眼力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。

　　【调动了学生视觉感官，促进了形象思维活动的展开，从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

　　2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。

　　提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

　　3、（课件出示句子，指导朗读）

　　比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好？为什么？

　　师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？

　　【让学生进行比较朗读，在这一读一对中，学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热，并且读得兴趣盎然。】

　　师：小朋友们的表现真是太棒了！

　　4、师：紧接着又发生了什么变化？生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀？

　　5、生齐读

　　6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）

　　（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

　　师：请同学们闭上眼睛想象画面。

　　（师范读生评）

　　7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？ 8、师：小朋友们的知识真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。（边说边画闪电）

　　（课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响）

　　指导朗读并用越（）越（）说句子。

　　9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。

　　（二）感悟4-6自然段，想象雨的变化。

　　1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。（课件出示）

　　自学提示：

　　（1）抓重点词句，感受雷雨特点。

　　（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。

　　2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。

　　（三）研读第7、8自然段

　　1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

　　2、（出示课件）师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。（生默读）

　　提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种愉快的心情给读出来吗？

　　（师指导朗读）

　　3、师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢？

　　4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗？（愿意）就请你们齐读一遍吧！

　　（生齐读）

　　四、作画感悟，加深理解

　　1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（愿意）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。

　　（生画画）

　　2、汇报展示。

　　五、小结、布置。

　　师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 13

　　教学目的：

　　1、理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用

　　2、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

　　3、深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。

　　重点和难点：

　　1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

　　2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

　　教学方法：

　　1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。

　　2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征

　　3、最后指导学生分角色朗读课文

　　课时安排：

　　三课时

　　布置预习：

　　1、结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成两“场”，并概括其内容。如有课文剧，可让学生观看。

　　2、了解戏剧中的人物之间的关系

　　3、试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性

　　4、查字典给生字生词注音释义

　　词语补释:

　　拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

　　涔涔：形容汗水不断地下流。

　　谛听：仔细地听。谛:仔细。

　　恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　见地：见解。

　　交涉：跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

　　惊愕：吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧: m èi昏，糊涂，不明白。

　　弥补：把不够的部分补足。

　　伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。

　　无赖：刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

　　贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。

　　郁热：闷热。郁:积聚而不得发泄。

　　怨愤：怨恨愤怒。

　　作者简介:

　　曹禺，原名万家宝，1 9 1 0年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1 9 2 9年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1 9 3 3年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1 9 3 4年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1 9 4 2年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

　　板书设计（见《优化设计》第四册第三单元）：

　　曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？（明确：作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。）

　　二、《雷雨》的标题和情节

　　雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄弟。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

　　三、检查预习

　　1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？

　　明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

　　2、把这幕话剧分成两场。

　　明确：第二幕：周鲁两家的冲突

　　第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶

　　残和罪恶。

　　第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。

　　第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。

　　板书戏剧内容，使学生了解戏剧的故事情节。

　　板书设计：

　　过去的矛盾

　　第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面

　　现在的矛盾

　　第二场：鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面

　　周朴园←→鲁侍萍

　　冲突

　　周朴园←→鲁大海

　　三、研习第一场的第一层

　　1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层

　　3、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

　　明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

　　4、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

　　明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

　　5、在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时

　　候，她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？

　　明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。

　　四、布置课外作业

　　1、复习旧课

　　2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？

　　第二课时

　　一、分角色朗读第一场的第二层

　　二、研读分析

　　1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊

　　恐万状？

　　明确：因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

　　2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

　　明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

　　4、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？

　　明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。

　　板书设计：

　　周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇

　　鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）

　　三、角色朗读戏剧的第二场

　　四、布置作业

　　1、面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园态度怎样？

　　2、鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突的根本性质、是什么？

　　3、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

　　第三课

　　一、分析第二场的内容

　　1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？

　　明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。

　　板书设计：

　　冷酷的的面孔傲慢的态度

　　2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

　　明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。

　　板书设计：

　　资本家←→下层劳动人民

　　资本家←→工人阶级

　　二、物形象分析:

　　1 、周朴园

　　周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。

　　鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

　　鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

　　从连续紧凑的.戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?

　　周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

　　板书设计：

　　对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私

　　故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈

　　对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私

　　2、鲁侍萍

　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

　　小学二年级下册语文《雷雨》教案 14

　　教学目标

　　学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。

　　教学重点

　　指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。

　　教学难点

　　如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读?

　　教学方法

　　朗读、设问、点拨、讨论。

　　教学媒体

　　powerpoint课件。

　　教学准备

　　课前发下阅读补充资料

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、课题导言

　　1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分30秒)来激发情感，创设氛围。

　　2、上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角──周朴园。

　　3、出示周朴园有关图片──选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。)以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。

　　4、同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影)

　　二、教学过程

　　1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言：

　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”──黑格尔《美学》(投影)

　　黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏──周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

　　2、进入具体语言情境：

　　情境一：

　　朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?

　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

　　朴：哦，三十年前你在无锡?

　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

　　朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

　　鲁：老爷是那个地方的人?

　　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

　　鲁：哦，好地方。

　　解读步骤：

　　⑴让学生体验“我们”在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系)

　　⑵通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料

　　周朴园──某煤矿公司董事长，五十五岁。

　　周繁漪──其妻，三十五岁。

　　周萍──其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

　　周冲──繁漪生子，年十七。

　　鲁贵──周宅仆人，年四十八。

　　鲁侍萍──其前妻，某校女佣，年四十七。

　　鲁大海──侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

　　鲁四凤──鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

　　这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你能看出什么奥妙吗?

　　明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。

　　教师问：那作者为什么反复强调30年前，难道是作者记错了吗?

　　教师再提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。(奥地利)弗洛伊德(投影)

　　(提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是30──27之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。)

　　⑶在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。

　　⑷教师：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?

　　(师生共同回顾有关剧情。)

　　过渡到情境二：

　　鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

　　解读步骤：

　　⑴请一位女生读屏幕上鲁的第一段话，请男生点评，教师指导。

　　⑵教师事先把两个你们改成你，让生找出课文与老师给的文字的不同。

　　⑶生找到后，让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。(明确：“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园，更主要的'是周家)

　　⑷请生联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。(鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的;鲁对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱)

　　⑸教师提供相关材料：

　　“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”

　　──曹禺《雷雨》创作回顾

　　教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　⑹教师提问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状)