小学语文《草原》教案

小学语文《草原》教案（精选7篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《草原》教案，希望能够帮助到大家。

　　小学语文《草原》教案 1

　　【教学目标】

　　１、学会本课１０个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　２、具体体会课文中静态、动态描写。

　　【教学难点】

　　理解重点句子。

　　【教学步骤】

　　〖教学目标

　　１、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　３、理清课文层次。

　　〖教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　１、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　２、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　３、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预习

　　１、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　２、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　３、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　４、找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　１、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ） 峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ） 蹄（ ）

　　茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ） 缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　２、理解词语。

　　３、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　１、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　２、理清课文线索 默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　３、交流、整理： ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别

　　五、布置作业

　　１、抄写生字和词语。

　　２、熟读课文。

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，体会句子中含着的'意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　１、听写生字新词。

　　２、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　二、学习第一段

　　１、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　２、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

　　３、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨。

　　４、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　５、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　三、学习第二段

　　１、自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　２、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　３、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　分组讨论，教师点拨。

　　４、有感情地朗读，深化理解。

　　四、学习第三段

　　１、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

　　２、指导朗读第三段。

　　五、学习第四段

　　１、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 ２、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学习第五段

　　１、齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　２、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　七、总结

　　总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　八、布置作业

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择自己喜欢的句子抄写下来。

　　小学语文《草原》教案 2

　　一、教学目标

　　1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。

　　2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

　　3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

　　二、教学内容

　　1、完整演唱小学课文《草原上》。

　　2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。

　　3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。

　　三、教学重点

　　完整演唱小学课文《草原上》

　　四、教学难点

　　以3、5、6为基础音的旋律创编

　　五、教学准备：

　　琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　师生问好

　　（二）情境想象，导入主题

　　1、教师以语言及身体语言导入

　　……——揭示“草原”图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。

　　2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗

　　师：我们这是到了什么地方啊？——出示地图

　　（三）学习歌曲小学课文《草原上》

　　1、学习歌谱

　　（1）聆听歌曲，模唱曲调——放小学课文《草原上》的音乐

　　师……用“LA”来演唱歌谱。

　　（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高

　　师：“听到同学们动听的歌声，草原上的'牧羊人们也想一显身手，……。——（黑板上两个大圆圈）

　　……

　　——放小学课文《草原上》的音乐

　　2、有节奏地念歌曲词

　　（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听

　　师……出示歌词

　　（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏

　　师：“同学们愿意一起念念吗？”（教师带领学生边念，边做动作）

　　3、完整地演唱歌曲

　　（1）听音乐，按乐句填词入曲

　　师……

　　（2）完整地演唱全曲

　　4、艺术处理

　　（1）师：……生回答）

　　……钢琴伴奏

　　……——放小学课文《草原上》的歌曲

　　（2）认识四分音符和二分音符

　　……

　　B、实践练习

　　师：……

　　C、再唱歌曲

　　……放小学课文《草原上》的歌曲

　　（四）课外延伸，创作表现

　　1、听赏《我是草原小牧民》

　　……

　　2、分小组合作创编

　　师……（生回答）

　　2、请部分小组表演两段音乐

　　（五）课堂小结

　　师：……

　　在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？

　　谢谢，最后……

　　小学语文《草原》教案 3

　　第一课时

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、 默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。

　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、 学生汇报。

　　4、 找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1） 指导朗读。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、 学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的.整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、 看图，听音乐。

　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、 布置作业

　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、 背诵第一自然段。

　　第二课时

　　课题：7 草原

　　课时：第二课时

　　教者：钱素珍

　　教学目标：

　　1、让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；

　　2、使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；

　　3、使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

　　教学重点：掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。

　　教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

　　教具准备：大课文小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知检查预习情况

　　1、让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

　　2、请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

　　二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

　　1、激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

　　2、学习第一自然段

　　（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

　　（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

　　（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

　　（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

　　课文哪些句子生动地描写了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特点？

　　这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？

　　（5）读文、板书、归纳：

　　特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐

　　手法：比喻拟人反复

　　（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

　　3、学习第二自然段

　　（1）组织学生自学课文，提疑释难。

　　（2）启发学生读文思考：

　　在草原上行车有什么特点？

　　作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？

　　蒙古族是怎样迎接客人的？

　　（3）放手讨论交流，理解课文内容。

　　（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

　　（5）小结自然段内容。

　　三、巩固知识，反馈练习。

　　1、找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

　　2、在下面的句子中填上适当的关联词语。

　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是（ ）清新，天空是（ ）明朗。

　　（2）这种境界，（ ）使人惊叹，（ ）叫人舒服；（ ）愿久立四望，（ ）想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（ ）唱的是什么，听者（ ）会露出会心的微笑。

　　四、总结本课所学知识及训练情况。

　　五、布置作业。

　　1、背诵课文第一自然段

　　2、读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？

　　小学语文《草原》教案 4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解重点词语。

　　2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　重点难点：

　　1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。

　　教具准备：

　　1、草原风光图。

　　2、歌曲《美丽的草原我的家》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭题质疑

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：《草原》。

　　2、介绍作者老舍。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、自由朗读课文，要求

　　(1)把课文读通顺，同时划出生字新词。

　　(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

　　(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

　　2、交流初读情况。

　　三、合作探究，精讲点拨

　　1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机点拨。

　　(1)指明反馈

　　①理解草原的.“绿”。

　　说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?

　　出示草原风光图片。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读。

　　(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么?

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　四、朗读感悟，体会情感。

　　1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?

　　③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

　　(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么?

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

　　(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主题，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场，心情将是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　2、小结

　　3、有感情地朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵课文第一、二自然段。

　　2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。

　　板书设计：

　　景色美——风景如画

　　草原 民族团结互助

　　人更美——热情好客

　　小学语文《草原》教案 5

　　学习目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　学习时间： 两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原：

　　1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　二、初读课文，走进文中的草原：

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　（1）课文中的草原是美丽的。

　　（2）课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠XX流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠XX流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠XX流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的.大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么？

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

　　3、有感情地朗读第一自然段。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、抄写第一自然段中优美的句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，感受热情的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　◇看到了不停地握手。

　　◇听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　二、品读课文，感受深情的草原：

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　三、回顾课文，感受热爱之情：

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、抄写课文中优美的句子。

　　小学语文《草原》教案 6

　　【教材简析】

　　《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文，作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

　　在本篇中，作者善于抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比喻，使文章充满了诗意。

　　【教学设想】

　　1、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创造。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情准确生动地再现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜欢的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。教师根据学生找读的句子，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再鼓励学生积累一定的语言。

　　2、《草原》这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制CAI课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，“蒙汉情深何忍别”的含义，学生也就自然而然地“悟”出来了。

　　3、在阅读教学中，教师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是“越俎代庖”，更不可“画地为牢”。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，促使学生独立读书、思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥;想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子;可以向大家介绍民族风情;可以谈谈自己读了某些句子后的体会;还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习兴趣，而且易培养学生的自学能力和创新意识。

　　【教学目标】

　　根据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式掌握课文内容，并在教师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采用背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创造能力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：

　　1、读懂课文，从中了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　2、学会本课4个生字，掌握并积累一定的词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　【教学重点】

　　入情人境，学习语言;启导点拨，叙谈见解。

　　【课前准备】

　　CAI课件。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关知识

　　二、初读课文，了解课文内容

　　三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思

　　四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗?

　　2、CAI课件播放草原风光，欣赏后导说：“大草原给你留下了什么印象?”

　　板书：

　　辽阔美丽

　　(在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。

　　采用课件展示草原美丽的'风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。)

　　3、导题：

　　今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。

　　板书课题：

　　草原

　　二、学习第一自然段

　　1、启由读课文，思考:

　　老舍先生笔下的草原是什么样的?

　　⑴自主发表见解。

　　⑵导读：

　　你能把它读出来吗?

　　指名读。

　　⑶评读。

　　2、大家都想读吗?找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。

　　教师根据学生读的句子，随机引导品味：

　　以下节选句例的顺序随学生的回答而定：

　　⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　点拨：

　　你们能想象得出来吗?试着想一想。

　　出示画面：

　　你们想的和画面上画的一样吗?谁能把这句话读好?

　　(朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。)

　　⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。(同时出示画面)老师也想来读读，你们愿意听吗?(师读)我读得怎么样?(生评)相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗?

　　(该处采用了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。)

　　⑶这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　点拨：

　　如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受?

　　主发表自己的见解。

　　你能把这种感觉读出来吗?

　　生自由练读，指名读。

　　师导：

　　同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗?可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听?可以站起来试一试。

　　(学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。)

　　3、指导朗读、背诵：

　　⑴引读：

　　下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。

　　课件出示文字内容并配乐。

　　⑵引背：

　　这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来;能背多少就背多少。

　　⑶大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。

　　三、学习第二至五自然段

　　1、师导：

　　一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?让我们再入草原去感受一下。

　　⑴课件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解说词)。

　　⑵结合学生自主发言，板书：

　　热情好客

　　2、小组学习：

　　提出要求：

　　下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。

　　课件提示自学内容：

　　1、读读你想读的句子。

　　2、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。

　　3、介绍民族风情。

　　3、全班交流。

　　(该环节设计，重视学法指导，注重学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。)

　　4、小结：

　　愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，忘记了太阳已尼偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳”)。同时出示画面(该画面为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景)。

　　是啊!大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，愿意和我一起唱吗?

　　师生齐唱：“美丽的草原我的家，风吹草原遍地花……”

　　(以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。)

　　四、自选练习

　　1、画草原风光图。

　　2、练写(选其一)：

　　⑴写几句话赞美大草原。

　　⑵仿写一处景：

　　这次，我看到了……

　　3、摘抄你喜欢的词句，并适当写些点评。

　　五、课外延伸

　　搜集、阅读描写草原风光的文章。

　　小学语文《草原》教案 7

　　设计理念：

　　有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

　　设计特色：

　　景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　过程与方法目标

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　情感与态度目标

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　教学重点：

　　让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　教学难点：

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　教学流程：

　　一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。

　　学生各自朗读课文后讨论

　　1.草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。

　　2.本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?(写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。)教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。

　　3.课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)

　　二、学习课文第一部分。

　　1.指名读第一自然段课文;

　　2.请学生分析本段内部结构;

　　3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解;

　　4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。

　　(教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。

　　第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会;第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)

　　三、整体认识课文第二部分的内容和层次。

　　1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。)

　　2.默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)

　　四、学习第二部分课文的各层意思。

　　1.指导学习第一层意思(迎客)。

　　(1)指名朗读课文第二自然段，思考勾画。

　　①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客;

　　②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?

　　(2)学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

　　(3)最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

　　在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)

　　2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。

　　3.依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的'方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。(教师在讨论过程中p-]步板书：语言不通，心意相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)

　　在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包” “不管喝的是什么……”这些句子;在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢?因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。

　　(第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。)

　　五、总结课文。

　　1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景——抒情，写事——抒情)

　　2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) 。

　　(整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)

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