小学语文课文桂花雨教案

小学语文课文桂花雨教案（精选13篇）

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学语文课文桂花雨教案（精选13篇），希望对大家有所帮助。

　　小学语文课文桂花雨教案 1

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

　　3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　教学过程：

　　一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，通过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的'爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　⒉“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　⒊“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　⒋“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　小学语文课文桂花雨教案 2

　　教学目标：

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3、体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中难点：

　　理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的'回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2、读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1、“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2、重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　11

　　桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花

　　乐（言、行）

　　怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

　　小学语文课文桂花雨教案 3

　　【学习目标】

　　1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路。

　　3、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

　　【教学难点】

　　体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

　　【教学过程】

　　学案

　　一、学习提纲

　　1、审题，桂花雨什么意思?跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?

　　2、按现实→小时候→念中学时的.顺序把课文分成三段。

　　3、勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

　　⑴ 勾画喜欢桂花的语句，思考批注，表达了作者( )思想感情。

　　⑵ 摇桂花的原因是( );摇桂花的动作有( );摇桂花的美妙乐趣是( )。摇桂花透露了作者( )的思想感情。

　　⑶ 赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表达了作者什么思想感情?

　　4、全文主要写了( )的事情，表达了作者( )的思想感情。作者主要用( )的写作方式表达自己的思想感情。

　　二、练习提纲

　　1、背诵摇桂花的段落。

　　2、仿写句子：

　　例1：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　这里的( )，也比不上( )。

　　例2：桂花在纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊!

　　( )纷纷落下来，我们( )。我喊着( )。

　　（一）、审题，初读课文，理清作者写作思路

　　小时候：

　　1、爱桂花。

　　2、送桂花。

　　3、摇桂花。

　　4、收桂花

　　读中学时：

　　1、赏桂花

　　2、带桂花

　　（二）、精读深思，研究作者写作目的

　　1、研读作者爱桂花的语句。

　　2、研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情：

　　⑴ 抱 摇：

　　桂花雨

　　怀念童年、思恋家乡

　　⑵ 仿说句子：

　　(练习提纲例1例2)

　　3、研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情。

　　三、研讨写法特点

　　用人事景物表达童年乐、思乡情。

　　四、评价归

　　小学语文课文桂花雨教案 4

　　教学目标：

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　　2、理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　　3、体会作者表达浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2、读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1、“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2、重点理解摇花时乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　　四、课堂总结

　　1、课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

　　教案点评：

　　由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

　　小学语文课文桂花雨教案 5

　　教学目标：

　　1、 感情地朗读课文。

　　2、 抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

　　3、 揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

　　教学理念：

　　1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

　　2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的`语言。

　　教学过程：

　　一、背景导入，揭示中心句。

　　1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。

　　2、出示：它的香气味儿真是迷人。

　　二、 品味香气迷人

　　1、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？

　　2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？

　　三、 学习摇花乐。

　　1、用心读一读第三自然段。自由交流。

　　2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　4、想象写话。

　　5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？

　　6、诗：

　　自己再读一读父亲的诗，你想说什么？

　　四、品味生活香浓。

　　1、个别读第四自然段。

　　2、比较句子：

　　（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　3、指导朗读。

　　五、感受乡愁。

　　小学语文课文桂花雨教案 6

　　设计理念:

　　提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

　　教学过程课前预习：

　　1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

　　2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

　　一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

　　二、预习检测：

　　1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

　　2.检测读文效果。

　　（1）同桌互读、互评。

　　（2）思考读懂了什么，还有什么不懂。

　　（3）你问我答擂台赛。

　　（4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

　　三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

　　四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的.朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

　　五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

　　六、拓展延伸。

　　联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）

　　七、小结、作业：

　　1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

　　2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。

　　小学语文课文桂花雨教案 7

　　教学目标 ：

　　1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、板书课题。

　　2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　3、齐读课题。

　　4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

　　5、生：在老师的`引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

　　6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

　　7、生：齐读要求。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？

　　生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

　　3、 同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

　　三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。

　　1、 师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。

　　2、 生：学生读自己喜欢的段落。

　　3、 师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？

　　生：自由发言。

　　师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬）

　　4、 师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？

　　5、 生：

　　6、 师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）

　　7、 生：自由发言。

　　8、 师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？

　　9、 生：自由发言。

　　10、 师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

　　四、拓展训练

　　1、 同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？

　　2、 师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

　　3、 生：

　　4、 师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同学们听听？好！小组交流交流，然后说给大家听听。

　　5、 生：小组交流。（老师巡回参与小组交流）

　　6、 生：全班交流。

　　7、 师：总结发言。

　　五、布置作业

　　1、 请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》

　　2、 要求：

　　①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。

　　②不少于350字。

　　小学语文课文桂花雨教案 8

　　学习目标

　　1.学会“箩、杭”2个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文.

　　3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

　　4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

　　课前准备

　　1.按要求预习课文，自学生字词.

　　2.查找有关桂花的资料.

　　3.课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.复习引入

　　上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）

　　3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

　　4.读题质疑

　　二、品析开头结尾

　　1、接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的'？课文哪句话点了题。

　　2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。 课件

　　（2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

　　（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

　　A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

　　B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36

　　点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　课件出示母亲的话

　　三、品悟重点句，辐射全文

　　1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

　　2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

　　3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

　　（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

　　（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

　　（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？

　　4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）

　　作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

　　四、阅读延伸，品读同题材文章。

　　同步中的《故乡路》

　　板书： 桂花雨

　　摇花乐——桂花雨

　　思乡情

　　小学语文课文桂花雨教案 9

　　【教学目标】

　　解乐悟情（ 尝花乐 赠花乐 摇花乐）

　　1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？

　　请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。

　　我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？

　　（一）版块A：——【摇花乐】

　　1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？

　　（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？

　　2、小结：回归到中心句的情感朗读

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的.桂花”。

　　过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？

　　（二）版块B：——【赠花乐】

　　从母亲的话中你体会到什么？

　　感情朗读

　　（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

　　（三）版块C：——【尝花乐】

　　过渡：摇花也乐，赠花也乐。

　　——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　1、理解“浸”

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？

　　——（沉浸、沉醉、陶醉）

　　指导读出“浸”的味道来——指读。

　　2、理解全年（琢磨“全年”）

　　全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）

　　全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？

　　生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。

　　3、想象移情：

　　假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？

　　练笔:_________________________________________ （配乐）

　　4、回归重点句情感朗读。

　　（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？

　　（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。

　　——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

　　（四）主题拓展一

　　在原文中琦君曾这样写到：——

　　“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

　　学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？

　　难怪她在课文中写到：

　　“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？

　　（五）主题拓展二

　　许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……

　　“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”

　　临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……

　　五.结课谈话

　　建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双 亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。

　　板书设计： 闻花

　　桂 赠花 思

　　花 摇花 } 乐 乡

　　雨 尝花 情

　　小学语文课文桂花雨教案 10

　　一、说教材内容

　　《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：识记本课生字词。 能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。

　　情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。

　　过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。

　　三、说教学重难点

　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　四、说教法学法

　　说教法：

　　1、以读代讲法。

　　“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

　　2、启发诱导法。

　　我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。

　　3、自主、合作、探究法。

　　我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。

　　4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

　　说学法：

　　1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。

　　2、读、思、记、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

　　五、 说教学程序

　　(一)复习导入

　　因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。学生很容易就知道文章的中心。

　　(二)检查预习，整体感知

　　我们的语文教学一直坚持一个原则，要求学生学会课前预习，在学生没有把课文读到滚瓜烂熟的程度时绝不将课文。这样有助于学生学会自学，有助于提高课堂效率。因此我设计了一个环节要求学生以最快的速度读课文，检查学生对字词的.掌握情况以及熟读的情况，况且五年级的学生读书也该有一定的速度了，有助于培养学生快读的好习惯，扩大阅读量。然后在默读浏览的基础上抓住文章的主要内容，从整体上把握课文。

　　(三)品读课文

　　1、读题质疑

　　每个学生接触一篇文章都是从课题开始的，况且这篇课文的课题是那样美，充满了遐想的空间，而且也很有创意。让学生从课题感知课文质疑问难，并带着问题去品读课文有的放矢，也有助于给学生以课题设置的熏陶。

　　2、品读摇花乐

　　学生从读题质疑解惑开始很自然地就会抓住文章的主要内容，再通过一边读一边想，有感情朗读，想象读等方式领悟课文内容，体会作者感情。而且在读得过程中会自然地产生问题，引领自读自悟的方向。

　　3 、探究桂花的品质

　　通过学生在自读自悟的过程中产生的问题：“母亲为什么这样爱惜桂花?”很自然地去探究桂花的特点以及和乡亲生活的密切关系而学习课文内容。通过教师有意识的引领：“如果赋予桂花人的品质你会弄什么词语形容它?”来深入的挖掘课文的人文内涵，并搜集学生日常积累的好词，准确应用。唤起学生积累好词佳句的意识和愿望。

　　4、体会母亲的思乡之情

　　由母亲这般珍爱桂花，很自然地体会到母亲对桂花对故乡的那份深情。一句从那看出来的?引领学生浏览、默读、思考，抓住文章的重点语句。在教师的引领下启发学生练习前后文对比阅读，体会母亲话里的深情厚谊。

　　(四)积累语言，模仿运用

　　文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，此环节鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。

　　(四)总结收获，扩展阅读

　　一篇课文的教学应该遵循从整体到部分，再从部分到整体的原则，此环节鼓励学生从不同的侧面，不同的角度总结整篇文章，整堂课的收获，帮助学生整理新知内化吸收。并趁热打铁，将这种阅读的热情和方法扩展到课外同类文章的阅读理解上去。以阅读扩大阅读。积累写作素材和情感沉淀。

　　(五)布置综合实践性的作业

　　新课标特别强调要重视培养学生语文综合实践性学习的意识和能力，培养雪深的创新思维。因此我布置了这个作业要求，有意培养学生的动手操作能力和合作探究的能力以及创新思维。

　　总之我本着自主学，简单教的原则，设计这节课的教学，但因为时间仓促，准备不充分，考虑的不够全面科学，其中还有着很多的不足。比如怎样处理好内容多与时间的关系，怎样处理读的教学，怎样体现合作探究的理念，怎样通过多媒体创设教学情境等方面都没有一个自己认为满意的教学设计。或者自己的教学理念上、方法上存在一些不足和错误，请领导提出宝贵的意见。

　　一、走近作者，导入新课。

　　1、同学们，你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花)

　　2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

　　二、整体感知，初闻桂花。

　　仔细、认真、大声地　朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

　　1、可是桂花的香气，太迷人了。

　　2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　4、我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　过渡：哪一句话写了杭州的桂花?

　　杭州最有名的是文中提到的：满陇桂　读《品桂》

　　可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢?再读课文。

　　三、走进村子，浸润花香。

　　每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

　　齐读(“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

　　1、品读：“浸”。

　　为什么用“浸”?

　　生：桂花的香气散发地远;

　　生：桂花的香气散发很久……

　　2、品读：“全年”

　　除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

　　让我们一起来感受这是怎样的一年

　　师引读：每一天，……

　　每个月，……

　　每个季节，……

　　这个“全年”让你体会到什么?(时间久远)

　　3、品读“整个村子”

　　什么浸在桂花香气里?

　　生：村长、村里人、作者的母亲、……

　　师：除了人呢?

　　生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

　　读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

　　四、透过花香，体悟思乡。

　　1、抽读5自然段。(对我来说，什么才是大事?)

　　2、你有什么感受。

　　3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

　　4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

　　(生读;师评：不着急，你可以读得更好!)

　　(生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。)

　　5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

　　“摇呀摇”你们摇出了什么?

　　(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)

　　6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?

　　(“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”)

　　引读第8自然段。

　　7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢?

　　结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　小学语文课文桂花雨教案 11

　　课型：

　　自主阅读课

　　教学目标：

　　1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

　　2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力

　　3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一创设情境，导入课文。

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

　　2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

　　二初读课文，感知内容。

　　1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

　　3 指人回答，明确：出示课件

　　4 分同桌轮读，评议

　　5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

　　三合作学习，理解课文。

　　1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

　　2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

　　3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的`雨啊！

　　4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

　　五作业。

　　1 写一写童年的趣事。

　　2 画一幅表现童年生活的画

　　板书设计：

　　桂花雨

　　抱树 使劲摇 怀念家乡

　　满头满身 好香 怀念童年生活

　　小学语文课文桂花雨教案 12

　　《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

　　2.制作多媒体课件。

　　3.了解作者相关资料。

　　学生准备：

　　1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2.搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

　　3.阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发阅读期待

　　1.多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

　　2.过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

　　3.导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

　　4.板书课题：桂花雨。

　　设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1.提出要求，检测学生自学字词的效果。

　　(1)会读、会认生字。

　　(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

　　2.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。

　　3.师生交流，检测学习情况。

　　(1)掌握易错的字音、字形。

　　箩：是二声，不是四声。

　　婆：读pó，不读pé。

　　浸：读jìn，不读qìn。

　　缠：是翘舌音，不要读成平舌音。

　　(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

　　①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的

　　意思。图片 要引导学生初步感知“浸”的意思哟！

　　4.朗读课文，要求读得正确、通顺。

　　设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

　　三、再读课文，整体感知内容

　　1.默读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

　　2.指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

　　预设：

　　第一部分(1、2自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。

　　第二部分(3～6自然段)：写童年摇桂花，乐无穷。

　　第三部分(7、8自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。

　　3.汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

　　4.鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。

　　设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

　　四、教师示范，指导书写

　　1.课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。

　　2.教师强调易错点。图片 巡视指导时要关注学生的书写速度。

　　箩：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右结构，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3.教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。

　　4.学生自由练写其他生字，互相评价。

　　设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课教学

　　1.听写会写字：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡

　　2.回忆课文内容：课文围绕桂花讲了哪些事？重点写了什么？

　　3.导入：这节课我们继续学习课文《桂花雨》。

　　设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺垫。

　　二、精读品析，感悟思乡情怀

　　1.看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

　　2.体会“摇花乐”。图片 引导学生将自己想象成琦君，体会摇花的快乐。

　　(1)自由朗读课文第5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花，以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词语，也可以圈圈点点。

　　(2)结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点语句。

　　课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品读提示，合作探究：

　　①读句子，并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件——童谣《摇花乐》)

　　②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇落了桂花吗？她还摇出了什么？

　　③如果你的童年有这样快乐的事，你长大后想起来的时候，会是怎样一种心情呢？这表达了作者怎样的感情呢？

　　④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

　　(4)学生汇报。

　　(5)指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。

　　3.感受桂花香。

　　(1)默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：

　　①“我”为什么喜欢桂花？

　　②哪些词语写出了桂花的香？

　　(2)学生汇报，教师点拨。

　　①从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。

　　②品读“浸”字的好处：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

　　(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

　　4.体悟思乡情。

　　(1)过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　(2)合作探究。

　　①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味桂花。在母亲心中，家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

　　②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念乡亲和家乡的山、水……)

　　③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？(一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了她对家乡深深的思念之情。)

　　(3)学生汇报，教师点拨。

　　①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生注意，这句话要读出母亲的什么感情？

　　图片 要引导学生再次质疑：为什么桂花的香气有这样的差别？

　　预设：要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶……此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的`分量。

　　②引读：让我们饱含深情地齐读第8自然段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。

　　(4)小结：是呀！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡之情吧！(学生有感情地朗读全文。)

　　5.体会作者表达感情的方法。

　　(1)想一想：作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情？

　　(2)学生汇报，教师小结：叙事和抒情。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、感悟、想象，体会作者思恋家乡的思想感情。

　　三、回归整体，总结升华情感

　　1.这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？

　　预设：我感受到作者童年生活的“摇花乐”，以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样，用仁爱的胸怀爱家乡，爱亲人，爱大自然。同时，我还学会习作时要把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

　　2.总结：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

　　设计意图：本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

　　四、拓展延伸，推荐阅读

　　1.同学们，老师还读过台湾女作家琦君的其他作品，她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在，我向大家推荐她的另几部作品，如《烟愁》《家乡味》《留予他年说梦痕》等。

　　(1) 《留予他年说梦痕》中有这样一段话：

　　面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！

　　(2)《家乡味》里面有这样一段话：

　　恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”

　　2.请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

　　预设：故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

　　3.摘录并背诵文中的优美词句。

　　设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。

　　板书设计

　　教学反思

　　教学时，我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

　　小学语文课文桂花雨教案 13

　　教学目标：

　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的'感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　教学过程：

　　一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　⒉“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　⒊“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　⒋“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

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