六年级小学语文教案

时间：2023-01-04 19:12:54 小学语文教案我要投稿

六年级小学语文教案15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的六年级小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级小学语文教案15篇

六年级小学语文教案1

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

　　中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

　　2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。

　　3、引出神笔。

　　4、马良用神笔做了许多好事，

　　假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

　　5、揭题：假如

　　整体感知

　　1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？

　　2、教师范读。

　　3、根据生回答归纳板书：

　　——小树——

　　——太阳小鸟——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

　　学习第一节诗歌读

　　1、刚才，你们能发现老师的`优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

　　2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

　　3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

　　4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

　　5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结

　　6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

　　学习第二节诗歌小组活动

　　1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

　　2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

　　3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

　　小组汇报

　　1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

　　2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

　　3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

　　学习第三节

　　1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

　　2、个别读。

　　3、品好词。

　　4、试背诵。

　　学习第四节

　　1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2、省略号代表什么意思？

　　3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　拓展思维

　　1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

　　2、说一说

　　3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

　　总结

　　1、这堂课你有什么收获?

　　2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

六年级小学语文教案2

　　教学目标：

　　1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。

　　2、表情朗读课文3——6自然段。

　　教学过程：

　　一、复习引入新课

　　1、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）

　　2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）

　　那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

　　二、学习第二段

　　（一）学习“岭”

　　1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

　　2、交流。（多、温柔）

　　3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

　　交流：

　　a、秦岭：“云横秦岭”

　　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

　　：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

　　b、“这里的岭的确很多……”

　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

　　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

　　c、“多少条岭……”

　　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

　　d、“每条岭……”

　　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——

　　4、体会情感，熟读这段。

　　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦

　　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读

　　5、学法：

　　请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）

　　先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

　　（二）学习“林”

　　1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

　　2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

　　3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

　　4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

　　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

　　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

　　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

　　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

　　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

　　泛：动态美，充满生命和活力。

　　你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

　　5、看图引读。

　　出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

　　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

　　（三）同法自学“花”。

　　1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

　　2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的.话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

　　3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

　　出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

　　出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

　　（四）学习第6 节。

　　回到句子“它的美丽……不空洞。”

　　1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲听。

　　2、：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

　　所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

　　三、课文。

　　这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

　　1、大兴安岭的岭真——啊！——

　　2、岭上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

六年级小学语文教案3

　　学习目标：

　　1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

　　重点难点：

　　通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、整体感知课文内容，理清思路。

　　2、讲读第一部分。

　　一、激情导入

　　1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

　　2、简要介绍爱斯基摩犬。

　　今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。

　　2、指名概括课文主要内容，复述课文。

　　3、说说最让你感动的内容。

　　四、学习课文第一部分

　　1、自由读第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?

　　2、全班交流

　　3、再读第一部分

　　4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

　　2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质

　　一、复习回顾，导入新课

　　二、讲读第二部分(2——7自然段)

　　1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

　　“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”

　　“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的`联系为什么要这样写?

　　2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

　　师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?

　　三、讲读第三部分(8——18自然段)

　　1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：

　　(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?

　　(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。

　　(3)交流，板书

　　(4)品读关键句子

　　“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?

　　(5)结合文本，再读课文

　　2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。

　　四、学习第四部分(19——21自然段)

　　1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?

　　2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?

　　3、讨论交流

　　五、教师小结

　　爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。

　　六、作业，有感情朗读课文

六年级小学语文教案4

　　教学目标：

　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　教学构想：

　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

　　教学准备：

　　投影片、道具

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、题目中的奴隶英雄指的'是谁?(中等生)

　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?

　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

　　三、体会人物内心，理解课文中心。

　　1、分角色有感情朗读。

　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

　　4、总结中心。

　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

　　作业设计：

　　表演课本剧给家长看。

　　板书设计：

　　奴隶英雄

　　没有人身自由

　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

　　没有生命保障

六年级小学语文教案5

　　教学目标：

　　1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

　　3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重点、难点：

　　指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

　　教具准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

　　2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

　　二、学习第四自然段。

　　1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

　　(以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)

　　(他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。)

　　2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

　　3、一读，指导朗读

　　渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　4、你从这句话当中体会到了什么?

　　(这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......)

　　(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

　　5、二练

　　阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)

　　阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)

　　阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)

　　阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)

　　6、三听、《二泉映月》

　　(过度)师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

　　三、学习第五自然段

　　1、自由读

　　(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出;(听着，听着，......他的手......泻出来。)

　　(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初......在......在......在......人生道路。)

　　(3)找出音乐表达的丰富内涵的.语句，用“( )”标出;(月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......)

　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

　　“倾吐”即“倾诉”。

　　(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?

　　(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

　　(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......)

　　(4)通过什么“倾吐”?(二胡)

　　3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

　　(2)出示字幕

　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了____，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

　　①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强)

　　②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

　　②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐)

　　③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)

　　4、小结：正是长期积淀在胸中的种.种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

　　四、学习第6自然段

　　1、齐读第6自然段。

　　2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

　　五、课堂教学总结

　　1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳(板书：)敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再听《二泉映月》完成对对联练习

　　上联：泉声琴声心声声声入耳

　　下联：________________________

　　八、布置作业

　　1、有感情的朗诵全文

　　2、预习下一节课学习的内容。

　　板书设计：

　　二泉映月

　　听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

　　看到：坚强

　　感到：热爱生活，热爱音乐

　　说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

六年级小学语文教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字新词。

　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。

　　列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3、学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的.。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的'矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、练习朗读。

　　四、分析渔夫的高尚品德。

　　1、教师#课件# 导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

　　2、学生朗读课文。

　　3、教师投影出示文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　4、引导学生分析句子的含义。

　　5、学生汇报。

　　6、教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　五、总结全文。

　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

　　教学反思：

　　本篇课文分以下三步来谈：

　　１、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。

　　这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　２、精讲细读，体会感情。

　　这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

　　⑴学习第一段。

　　我先用#课件# 导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

　　⑵第二段篇幅较长，但内容容易理解。

　　所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

　　⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

　　⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

　　我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”

　　这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

六年级小学语文教案7

　　时间：

　　目标：

　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。

　　能力：继续训练学生识字和书写能力。

　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。

　　重、难点：识字与抄写。

　　教法：练习法。学法：自主探究。

　　教具：课件。

　　流程：

　　一、练：

　　1.本单元你自己认识了哪些字?请选几个写在横线上。

　　(1)让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在组词”

　　(1)先让学生自己比较组词。

　　(2)教师在提供一些相关练习，拓展训练。

　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

　　二、日积月累：

　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

　　2.请学生把这些语言材料整下来。

　　三、知识窗：

　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

　　四、开心一刻：

　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。

　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的.故事。

　　Zho单元测试讲评

　　时间：

　　一、形近字组词

　　碾( )坎( )遥( )锐( )

　　辗( )砍( )摇( )悦( )

　　二、填字组词语：

　　铁( )无( )花天( )( )浴( )奋( )

　　浪涛( )( )( )无( )惮咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )笔，部首是( )，第六笔是( )。

　　2.“吏”读( )声，是( )，部首是( )，共( )笔。

　　3.“瞬”是( )结构的字，部首是( )，组词( )。

　　四、造句：

　　尽管……但是……

　　那么……那么……

　　五、扩句：

　　1.会场想起掌声。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶叶。_______________________________________________________。

　　3.短文：见试卷。

六年级小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义。

　　2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。

　　教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。

　　教学过程：

　　一、旧知，导入新课。

　　1、板书课题，介绍苏武”。

　　这节课我们继续学习《苏武牧羊》。

　　2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的被后世广为传颂。让我们带着崇敬之情齐读课题。

　　3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。

　　小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈

　　4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?

　　5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。

　　二、品词析句，感悟形象。

　　1、布置。指导批注。(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)

　　哪些让你感受到苏武的忠贞不屈?

　　2、引导交流第三段。

　　句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”

　　(1)指名谈感受，教师指导。

　　(2)朗读：

　　①当你知道这些时，能不能为这个句子加个，想想苏武是怎样说这句话的。

　　②指名读。

　　句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。

　　(1)理解：指名谈感悟。引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的`折磨。

　　(2)朗读：

　　找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)

　　3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?

　　句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。

　　(1)理解：引导通过“没有”“也没有”体会这里的艰苦，不具备根本的生存条件。

　　(2)朗读：

　　①把你的感受送回句子中，读读这句话。

　　②引读：没有粮食，饥肠辘辘，干硬的草根和酸涩的野果多么难以下咽;没有棉衣，浑身冰冷，只好与羊群为伴，这是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表现忠贞。我们一起来读。

　　苏武呆的是一个怎样的地方?

　　预设：“千里之外的北海”，“野草遍地，没有人烟，和苏武作伴的，就是那支旌节”

　　句子二：苏武赶着羊群来到旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。

　　5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，苏武终于可以归汉了。(齐读第六段)(文本主题)

　　三、总结全文

　　两千多年过去了，一切转瞬成为了。让我们记住这个镌刻在史书上的光辉的名字，苏武，记住这个动人的音符，苏武。

六年级小学语文教案9

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习生字和词语。学习课文第１、２段。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１．出示课题。

　　２．介绍及京张铁路。

　　二、初读课文

　　１．听课文录音，思考：是一个怎样的人？

　　讨论、反馈。

　　２．通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　３．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。

　　三、学习课文第一段。

　　１．指名读课文。

　　２．理解词语：杰出

　　３．这段的后两句和全文是什么关系？

　　四、学习课文第二段。

　　１．听录音，思考：是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？

　　２．理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？

　　３．理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？

　　４．当任命为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？

　　５．理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？

　　五、布置作业

　　抄写生字新词，完成作业本第２、３题。

　　第二教时

　　教学目标

　　学习课文第3段，重点了解修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读习惯，体会杰出的才华和爱国主义精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上堂课的学习，你知道了什么？

　　二、教学第4自然段

　　1、出示“不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

　　认真读，你读懂了什么？

　　2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？”

　　反馈、交流。

　　3、出示说的话。

　　讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？

　　读一读，你有什么感受？

　　4、出示想的话。

　　讨论这句话该怎样读？为什么？

　　5、朗读在勘测线路中的行动。

　　三、教学第5、6自然段

　　1、听课文第5、6自然段的录音。

　　2、概括每个自然段的小标题。

　　3、根据课文内容，完成2分册P42第7题（1）。

　　交流反馈：

　　A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的？

　　B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？

　　C、观看开凿居庸关隧道的课件。

　　D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。

　　出示投影，校对更正。

　　A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的课件

　　B、学生校对，更正自己的示意图

　　C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程

　　5、你认为是一个怎样的人？

　　四、课堂小结。

　　这节课，我们主要学习了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学习为什么说是我国杰出的`爱国工程师。

　　第三教时

　　教学目标

　　学习课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习第四段

　　1、自读这一段。

　　2、讨论：修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？以什么给了他们一个有力的回击？

　　3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？

　　4、有感情地朗读最后一段。

　　三、小结课文

　　为什么说是我国杰出的爱国工程师？

　　四、课堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到留下的伟大工程，会说些什么呢？

　　五、指导造句

　　用“周到、藐视”造句。

　　六、课堂作业

　　完成作业本第６、７两题。

　　附板书：

　　20、詹天佑

　　杰出爱国

　　毅阻挠要挟嘲笑

　　然高山深涧悬崖峭壁

　　接回

　　受勘测线路击

　　任开凿隧道提前竣工

　　务设计线路

六年级小学语文教案10

　　一、教学目标。

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

　　（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　（二）、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

　　5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

　　3、感悟山雨的音乐美。

　　（1）指名读写山雨声音的句子.。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦??

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??a、这里将雨声比作“无字的.歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　（1）读读这些写雨色彩的句子。

　　（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

　　（四）、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

　　2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

　　3、作业：（任选一项）

　　（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

　　（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

六年级小学语文教案11

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

　　2、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

　　3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，

　　（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？

　　二、质疑自学，初读感知。

　　1、质疑：读了课题，你想知道什么？

　　（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）

　　师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）

　　2、自学课文。

　　（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　（2）检查自学效果。

　　①课件出示生字，指名读，评读，齐读。

　　②读一读，写一写，正字音，辨字形。

　　3、再读课文，感知内容。

　　（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？

　　（2）指几名学生交流。

　　（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）

　　（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。

　　（5）学生齐读。

　　三、学习课文，品读感悟。

　　1、浏览全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。

　　（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）

　　（2）学习第1、2自然段。

　　①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？

　　指名读第1、2自然段。

　　②出示学习要求，自学第1、2自然段：

　　大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。

　　③默读静思：

　　A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？

　　B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。

　　C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

　　④组织交流，指导朗读，加深理解。

　　学习第一自然段。（明确什么是食物链；理解有趣的'现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）

　　a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？

　　生答，师评价：一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？

　　b感知有趣现象，齐读有关语句。

　　学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。

　　师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？

　　通过研读重点句段，了解文章内容，学习作者说明事物的方法。

　　研读方法：找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段

　　重点句1：

　　“杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”

　　重点句2：

　　“一只甲虫，地下一平方米的采食空间便可……”

　　重点句3：

　　“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”（举例说明生物链）

　　重点句4：

　　“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”（举例说明生物等级越高，数量越少。）

　　3、学习第三自然段。

　　师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画

　　师提示这就是生态金字塔。

　　（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？

　　（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。

　　4、补充阅读《鹿和羊》。

　　（1）出示自学提示：

　　认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。

　　（2）教师巡视、指点。

　　（3）指名学生交流，师小结。

　　5、师总结，并提示下节课内容。

　　学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。

　　四、布置作业，巩固练习。

　　1、、读读写写生字词。

　　2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。

　　附板书：

　　18、生态金字塔

六年级小学语文教案12

　　1、知识目标：

　　⑴　学会8个生字。理解、积累词语。

　　⑵　把握课文的内容和作者的思路。

　　2、能力目标：

　　⑴　反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。

　　⑵　感悟文章内容，了解江南的雪和北方的雪各自的特点。

　　⑶　背诵自己喜欢的段落。体会文章借景抒情的写法。

　　3、情感目标：

　　品味文章内涵，感悟文字背后蕴涵的感情。培养初步的语言感悟和鉴赏的能力。

　　第一课时：

　　一、激趣导入，初识鲁迅。

　　1、师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”同学们你们知道这句诗是描写什么景色的吗?(雪)师：聪明!反应快。这就是唐代诗人岑参在《白雪送武判官归京》以春花来写冬雪的诗句。

　　2、记忆中，雪给你又留下了什么印象?(学生自由说)雪给人们带来这么美的想象，历来受到许多文人墨客的赞美与喜爱，

　　3、在中国现代文学，有一个值得我们永远记住的名字，他就是鲁迅，(课件出示简介)中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一场大雪，使鲁迅情思涌动，写下了这篇如诗如画又充满哲理的散文诗《雪》。今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界，去赏雪景，悟雪情!

　　二、初读课文，感知主要内容

　　1、自由读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想课文写了那几种雪?

　　2、学生按要求自由读课文，(评：有的同学放声地读，有的同学默读，还有的同学边读边做上记号，只要是适合自己的，选择的学习方式都是的)

　　3、读着读着，作为一个伟大的文学家，他作品的语言也很特别。读着鲁迅文章中的语言，你有什么发现?(交流难读的句子，指导读流利)(评：同学们不仅在读着，还在思考着。)鲁迅生活在五四时期，正值文言文向白话文过渡阶段，许多语言和今天的说法不一样是难免的，但我们可以按今天的.说法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的词语你也能像这样换一换吗?

　　4、初步感受了语言的特色，文中出现的这些生词，你会读吗?

　　出示：滋润美艳如粉如沙

　　磬口腊梅决不粘连

　　目光灼灼蓬勃奋飞

　　消释、褪尽旋转、升腾

　　指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(引导学生概括文章的主要内容)

　　5、这也就是课文的主要内容，在这篇文章中鲁迅非常清晰的向我们展示了两幅雪景图----江南的雪和朔方的雪。请女生齐读左边一竖排的词，男生齐读右边的，想象画面，两幅雪景图分别给你留下了什么印象呢?(生自由说)

　　你最熟悉哪里的雪?行，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!

　　三、学习1—3自然段，品读语言。

　　1、先读读第1自然段，“江南的雪”有着怎样的特点呢?把最能表现特点的句子做上记号，并且圈出最能突出特点的词语来。

　　2、在交流之前，老师有个疑问想你们解决一下：作者开篇就写了江南的雪吗?明明是在写雪，这写暖国的雨的两句话不就是多余的吗?去掉可以吗?

　　3、老师明白了，写暖国的雨是为了衬托并引出江南的雪，雨是单调的，哪江南的雪又有着怎样的特点呢?

　　(板书：滋润美艳)“滋润美艳”怎么理解?看看这个词语，从字形上看你有什么发现?那“滋润美艳之至”呢?美到极致，不仅是水分多而滋润，更表现在丰富的色彩上，从哪些词句让你感受到了呢?

　　相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?生想象说

　　4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。

　　白雪、鲜花，艳丽、洁白，互相衬托，你会说江南的雪真是---- (生用词语概括)。带着这种美的想象谁来读读看?

　　咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?

　　5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生机，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生机呢?

　　生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　6、你是怎么体会到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”

　　说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样奇特的想象呢?

　　7、作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生机。(板书：充满生机)

　　你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看。

　　8、虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。难怪作者会说----读

　　出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　师追问：青春的消息是什么?

　　“处子的皮肤”有什么特点?

　　生：白皙的，光滑的-------

　　师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该很健康。

　　请问对“隐约”一词你是怎么理解的?

　　生：隐隐约约，若有若无。

　　师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到。江南的雪是美艳的，是滋润的，雪野中涌动着勃勃生机!生动的比喻，写得多有生命力呀!

　　9、此时此刻，我不禁想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”

　　想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)

　　此时此刻你最想说-----

　　美的不仅仅是画面，还有这诗一样的语言，美美地读一读吧!----生配乐读江南的雪…)

六年级小学语文教案13

　　教学任务：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、揭题导入，检查自习

　　1、揭题

　　⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

　　⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、了解作者：

　　⑴学生交流收集到的作者信息

　　⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、自己读一遍。

　　3、指名读

　　4、有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的`意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段谁读懂了什么?

　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　3、迁移运用，自主阅读

　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

　　⑶选择下面的一个内容写一写。

　　l 按照课后的第三题要求写几句话。

　　l 写一段话表达自己对时间的感受。

六年级小学语文教案14

　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学习衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　教学重点：教学目的1、3

　　教学难点：教学目的1

　　教学课时：一课时

　　教法：诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激发情趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的'画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练习朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练习背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复习巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

六年级小学语文教案15

　　一、教学目标：

　　1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

　　2.掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮

　　3.练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

　　教学重、难点

　　重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

　　难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

　　教学方法——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

　　课时安排——2课时

　　二、课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)

　　开辟：开天辟地。

　　天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

　　遂suì：于是。

　　迸裂：bèng裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。

　　麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

　　宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

　　山中无甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，简称“干支”。在中国古代的历法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。

　　玩耍：shuǎ嬉戏

　　奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

　　滔滔不竭：象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。

　　瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

　　径jìng：直接。

　　当：dāng(当然);dàng(当铺)

　　石碣jié：石碑。

　　镌juān：雕刻。

　　喜不自胜：高兴得不能控制自己。

　　造化：福分。

　　天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;设：安排。

　　顽劣：顽皮不顺从。

　　力倦神疲pí：指气力削减了许多，精神也疲倦了。

　　拱服：敬畏服从。

　　三、课文朗读：

　　四、课文导语：

　　猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥、猴哥，你真太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

　　五、常识(分发)

　　吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

　　吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。

　　嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。

　　第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。

　　两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”

　　生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。

　　品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。

　　一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。

　　他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学取得了光辉而崇高的`地位，永将光照千秋。

　　《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。

　　《西游记》我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说

　　《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

　　《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

　　《西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。

　　六、课内问题--串讲：(含语言分析)(板书出题目)

　　1、孙悟空的名字演变：

　　石猴——美猴王——弼马温——齐天大圣—孙悟空——孙行者——斗战胜佛

　　2、文章段落层次：

　　开端(第1自然段)石猴出世。

　　发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。

　　第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。

　　第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。

　　高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

　　第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

　　第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

　　石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王

　　3、石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？

　　石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。

　　这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。

　　4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？

　　行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧

　　5、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？

　　石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。

　　6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？

　　发现水帘洞。 “你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点;无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

　　这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

　　▲“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？

　　——表现了猴子顽劣的特性。

　　7、他有哪些性格特点？

　　聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。

　　(正面描写：外貌、动作、语言、神态/表情)

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

　　8、美猴王“美”在哪里？

　　身世美——受天真地秀,日月精华,有灵通之意

　　行为美——瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.

　　性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。

　　9、讲故事：保留