小学语文教案《我是什么》

时间:2023-01-08 15:08:59 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案《我是什么》(9篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的小学语文教案《我是什么》,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案《我是什么》(9篇)

小学语文教案《我是什么》1

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课10个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的词语。

  2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点:学会本课10个生字,知道“我”是什么。

  教学过程:

  一、引言揭题:

  同学们,你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的'这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题:我是什么。

  二、新授:

  1.自读课文,划出本课生字新词,借助拼音读准字音。

  2.检查自学情况。

  注意下面几个字的读音:

  3.学生质疑。

  4.记忆字形。

  1)学生用自己的方法记忆字形,比比谁的方法好。

  2)学生互相交流识字方法,教师从旁点拨。

  可以用熟字加偏旁记字法来记:晒、飘、冲、助、灾

  会意法记字;浮、温

  5.书写指导。

  飘:左高右低,“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

  帮:三个部件要写得紧凑。

  害:第七笔“竖”上下要出头。

  6.学生练习书写

  7.作业展示,大家共同评议。

  三、初读课文,了解课文大意。

  四、全课小结。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入:

  出示生字卡片:晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

  二、新授:

  1.学习第一段

  1)学生轻声读课文第一段。

  2)思考:“我”变成了什么?是怎样变成汽的?又是怎样变成云的?

  3)解词:“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

  2.看图学习第二段。

  1)在这段中“我”是指谁?

  2)云是怎样变成雨的?又是怎样变成雹子的?怎样变成的雪?

  3)读了这段你知道了什么?

  3.学习第三段。

  1)学习这段你想知道什么?

  2)学生自由提问。

  3)小组讨论

  4)教师引导大家弄懂下面的问题:为什么说水在池子里睡觉?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、开会又是怎么回事?

  5)在这一段中,作者想告诉我们什么呢?

  4.学习第四段。

  1)水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

  2)人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事,不做坏事?

  5.指导朗读。

  6.你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

  三、完成本课练习。

  板书设计:

  19我是什么

小学语文教案《我是什么》2

  导学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老师读课文,你们边听边想,等一会儿看谁能猜出来。

  二、师范读课文。猜猜我是什么。

  三、初读课文,学习生字。

  1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

  2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

  3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

  4、同桌学习我会认的字。

  A、读出生字,要求字音准确。

  B、互相说说是怎么记住生字的。

  5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

  6、交流怎么记住生字的方法。

  7、用生字组词,看谁组得多。

  8、自读生字,边读边记。

  9、开火车检测生字。

  四、我会读。

  漂浮灌溉灾害

  机器电器乐器

  冲毁毁坏毁灭

  暴躁风暴暴风雪

  五、学习我会写的'字。

  1、齐读生字。

  2、给生字组词。

  3、用学过的方法记字。

  4、描红练习。

  六、作业:1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

  2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、引入新课:

  同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)

  二、作业反馈。

  1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?

  2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

  三、讲读课文。

  1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。

  2、齐读第四自然段。

  指导朗读,读出水的特点。

  既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

  3、课件展示:

  水——汽——云——雨(雹子、雪)

  4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。

  5、讲读第一自然段。

  自读第一自然段,你读懂了什么?

  水——云(白云、乌云)

  指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。

  6、讲读第二自然段。

  云——雨或雹子或雪

  7、齐读一、二自然段。

  课件展示,一、二自然段的整个过程。

  8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

  四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

小学语文教案《我是什么》3

  一、教学目标:

  知识与能力:认识本文14个生字,读准多音字“没”,会写10个生字。

  过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程,结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

  情感态度与价值观:了解水给人们带来的好处和灾害。

  二、重点、难点:

  了解课文内容,说清楚我是什么,我会变成什么,体会文章用词的准确性。

  三、课前准备:

  课件、生字卡片

  四、预习要求:

  熟读课文,学习课后我会认的.生字,思考课后问题,并从文中找出答案。

  五、教学时间:

  2课时

  六、教学流程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天老师要带领你们去认识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他想让“你们猜猜,我是什么?”出示谜语

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  板书“2我是什么”(生齐读课题)

  他到底是谁呢?我们一起来学习第二课。

  二、随文识字

  1.生小声地自由地读课文,自己认生字。可以借助拼音,多读几遍,记住字音,边读边划出文中的生字新词,并且给每一自然段标上序号。

  2.师检查生字词。

  3.检查会认字和会写字。(出示字卡)

  4.指导书写生字。

  三、精读课文,理解朗读。

  1、你最喜欢水的哪种变化?谁能给大家介绍一下?

  2、教师相机指导朗读。

  (1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你见过吗?

  (2)我的变化这么奇特,你喜欢吗?用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

  (3)我又是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗?

  (4)师生合作读:

  夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---

  3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文,也可以加上自己的动作。

  布置作业:书写本课生字,熟读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1.齐读要求会认的生字。

  2.抽生领读生词。(多媒体出示)

  二、我是水孩子,我会变成什么?

  1、师提出问题:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

  2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?联系生活实际,想想我做过哪些好事?又做过哪些坏事?

  3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感,我们再读课文。三、拓展学习

  1学生联系上下文和生活实际讨论、交流:现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

  3、学生合作,小组讨论,研究水的家:看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?

  4、学习了课文,你认为在以后的生活中,我们应该怎样节约用水?

小学语文教案《我是什么》4

  一、谈话引入,激发兴趣。

  师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

  生:喜欢。

  师:为什么?

  生:因为孙悟空会七十二变。

  师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

  生:(齐读)我是什么。

  (点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。

  (学生自由朗读)

  师:“我”是什么?有谁知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

  师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

  (点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

  三、学习课文。

  1、下面我们来学习第一自然段。

  师:谁想读第一段?

  指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

  生:我会变成汽和云。(师板书)

  师:谁能找出写变成汽的句子?

  生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

  师:还有哪些句子是描写变成云的?

  生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

  生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

  师:说得真好,掌声褒扬。

  (课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

  师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

  师:读了这句话,你读懂了什么?

  生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

  生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

  师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

  全班齐读。

  师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

  学生踊跃发言。

  师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

  生l:我知道云会变成雨。

  生2:我知道云会变成雪。

  生3:我知道云会变成冰雹。

  (师板书,并投影第一句话。)

  师:变成雨的'这一句谁来读?

  生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)

  师:你们想对他说什么?

  生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

  生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

  师:谁愿意再试试?

  生3:我来试试。(大声、有感情读好)

  师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

  生:行。

  师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

  生:有!(充溢信心)

  师:那开始吧!

  (同学们练习读给同桌听)

  师:谁想读第2、第3句。

  生1、生2分别读第2、第3句。

  师:谁想挑战他们?

  (同学们积极举手)

  师:你们真是勇敢的小朋友!

  (指名1人读全段)

  师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

  生:行。

  (师在音乐声中朗读课文)

  师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?

  生:对!

  师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

  (一名学生大声读)

  师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

  生:我认为应该轻轻地读。

  师:你能试一试吗?(生试读)

  师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

  生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

  生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

  生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

  生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

  师:听你们一说,老师也想读了。

  (师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

  生2:我好像听到了水在唱歌。

  师:你想读了吗?开始吧!

  (学生自由练习读)

  师:谁想试试?

  生1:我来试试。(朗读)

  生2:我也试试。(有感情朗读)

  师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

  (点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

  师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

  (学生响亮、自由朗读)

  师:你读懂了什么?有谁想说。

  生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

  生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

  师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

  生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

  师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

  生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

  师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)

  师:谁想说?

  生1:我知道水能给人们饮用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉农田。

  师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

  生4:我知道水会淹死人。

  生5:我知道水可以冲毁房屋。

  师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?

  生6:我们可以筑堤坝。

  生7:我们还可以利用水来发电。

  师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。

  (点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

  四、总结课文,推荐收获。

  师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

  生1:我知道了水会变。

  生2:我知道了水可以变成雨。

  生3:我知道了水可以做许多的好事。

  生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

  (点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)

  五、作业安排。

  搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

  (点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

小学语文教案《我是什么》5

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  教学重点、难点:

  1、识字写字,有感情地朗读课文。

  2、了解水的变化。

  教学准备:

  1、教师:多媒体课件(ppt flash动画)

  2、学生:预习课文、上网查与课文内容相关的资料

  教学内容:

  1、初读课文,识字学词。

  2、精读课文1-2自然段,了解水的变化。

  教学过程:

  一、猜谜导入:

  1、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  2、线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  3、白色花,无人栽,一夜北风遍地开。根无枝来又无叶,此花源自天上来。(雪)

  4、小珍珠,光又亮,噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)

  今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关,请同学齐读课题(板书:30、我是什么)。我是什么呢?有的同学已经知道,有的同学还不知道,让我们一起读课文看看我到底是什么。

  二、初读课文,识字学词

  1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音,读通句子,拼读叶子上的'生字及课文中的词语,然后想想我是什么?

  2、检查自读情况:

  ①出示带拼音生字指名认读,齐读。

  ②去掉拼音开火车认读,抽读。

  ③读词语,指名读,齐读,

  ④用生字扩词。

  ⑤指名分段读课文,评议。大家一块回答:我是什么?(板书:水)

  三、精读课文1-2自然段,了解水的变化及过程

  1、默读课文,说说课文主要向我们介绍了些什么?

  指名说。相机板书:汽、云、雨、雹子、雪

  2、水是怎样变化的呢?我们先来学习第一自然段。

  (1)轻声读课文第一自然段,说说“我”变成了什么?

  (2)“我”是怎样变成汽的?又是怎样变成云的?

  课件出示:(太阳一晒水就变成汽;升到天空就变成无数极小极小的点儿,连成一片,就形成了云。)

  (3)联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”(课件出示:图片及相关段落。)

  在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服?什么时候穿着黑衣服?什么时候披红袍?

  (4)指导读好第一自然段。

  3、学习课文第二自然段

  (1)云是怎样变成雨的?又是怎样变成雹子和雪的?指名读课文第二自然段,其余同学边听边在文中画出答案来。

  指名汇报。动画演示:云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨;变成硬球打下来成了雹子;到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。(引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用,为什么?)

小学语文教案《我是什么》6

  《我是什么》这篇课文,以“我”为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

  教学重点

  在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪,还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

  教学目标

  知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。

  教学设计:以猜谜游戏导入新课教学,为的是激发学生的学习兴趣,也让学生从一开始就动起脑筋来,为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时,我采用的是先学第四自然段,猜出了课题谜底是“水”后,在反过来学习第一、二、三自然段,这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

  教学过程:

  一、 导入新课

  1、猜谜游戏。

  2、板书课题:我是什么

  3、齐读课题。

  二、 读文识字

  1、借助汉语拼音自渎课文,读准字音,读通句子。

  2、纠正字音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。

  “露” “冲” “灾” “雹” “袍”

  3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

  4、想想这则谜语的谜底是什么?

  三、 理解课文内容

  1、学习第四自然段。

  (1)指名读。

  (2)启发。:“我”在池子里怎样?“我”在小溪里怎样?你们想这个“我”是谁呢?池子里有它,小溪里有它,江河里、海洋里都有它,它是什么?(水)

  (3)池子里的水怎么在睡觉?小溪里的水怎么在散步?江河里的水又怎

  能奔跑?海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞?

  (4)朗读第四自然段。

  现在大家知道了,“我”就是“水”,现在读第四自然段,把“我”该成“水”读。

  知道朗读:水在睡觉,静静地要轻点;水在散步,要比“睡觉”响点,应该由弱到强,在江河里奔跑怎么读?在海洋里唱歌跳舞又该怎么读?

  2、学习第一、二、三自然段。

  (1)现在你们知道了,“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”,水都会变成什么呢?

  (2)齐读第一自然段。指点:“有时候……有时候……”写出了变化。

  3、学习第二自然段。

  (1)水变成云,在空中漂浮,又变成什么?自渎第而自然段,回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。

  (2)课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”,你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢?

  (3)知道学生推敲词语:我们把她们换个位置,行不行?

  (4)朗读第二自然段。

  4、学习地三自然段。

  (1) 水还会变成什么?自己读读地三自然段。

  (2) 解说“露珠” “霜”

  (3) 小结:水真有趣,真会变。它会变成……

  5、读第1、2、3、4自然段。

  6、我们在日常生活中什么地方用得到水?如果没有水将是怎样的情况?

  对。水是万物生长不可缺少的,但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事?

  那同学们应该想办法管住水,叫水听人们使唤。

  四、 总结全文

  1、通过学习这篇课文你有哪些收获?

  (知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。)

  (知道水对人类有好处也有害处。)

  2、布置课后收集资料,把收集到的水的'知识共同交流。可以的话,画一张水在大自然中的循环图。

  课后反思:

  上完这节课后,重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥,感觉还较满意。在老师的引导下,学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的,比如在创设场景方面准备得还不够充分;还有在学习第三自然段时,如果加上课件演示,将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境,提高学困生的学习热情。

小学语文教案《我是什么》7

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

  3、激发学生对大自然的热爱。

  教学重点:理解课文内容,感知云、雨、雹子、雪的形成。

  教学难点:了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、解题、导入新课。

  同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?

  二、识字写字。

  1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。

  2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。

  3、学生自主识字、小组交流识字方法。

  4、班级汇报。

  5、指导写字:重点指导“晒、害、灾、黑”

  三、初读课文,了解课文大致内容。

  1、指名按自然段读课文。

  2、教师范读:学生质疑。

  第二课时

  一、复习导入

  指名读课文,做到正确、流利。

  二、朗读感悟。

  1、指名读课文:说说“我”是什么。

  2、指名按自然段读课文:具体说说“我”是什么。

  3、读好课文:应该怎样读出感情?

  讨论交流。

  教师重点指导朗读第三自然段:引导学生理解平静的'池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

  4、有感情地朗读课文。

  三、实践活动。

  画一幅水的变化的连环画。

小学语文教案《我是什么》8

  目标预设:

  1、 识字13个,写字9个。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。

  4、 相关资料:

  教师准备:图片、字卡、实物

  学生准备:课前搜集有关水的资料。

  课时安排:3课时

  第一课时:

  教学目标:认识13个生字,有感情的朗读课文,了解水的变化

  一、实验引入

  1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒,副食学生猜测。

  2、 学生触摸后谈感觉。

  二、初读课文,认读生字

  1、魔盒的碗里有水有冰,它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

  2、自由读课文,遇到生字生词多读几遍。

  3、读给你的同桌听一听,同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

  4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

  5、(出示生字生词卡片)指名读,其他同学跟着读。

  三、精读课文,理解朗读

  1、你最喜欢水的哪种变化,能给大家介绍一下吗?

  2、教师相机指导朗读

  (1) 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的.?你知道吗?

  (2) 我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

  (3) 我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

  (4) 教师引读:

  夏天的早晨,我在---

  秋天的早晨,我在---

  3、 看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文,也可以加上动作。

  第二课时

  一、我是水孩子,我会变成什么?

  二、阅读理解

  1、 引读课文:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

  2、 联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

  3、 了解水的性情后,你能读好课文吗?

  三、拓展性学习

  1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

  2、 现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

  3、 学生合作,小组调查研究,研究水的家:看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

  第三课时

  一、复习导入

  二、学习生字

  1、检查读生字。

  2、检查读课文

  (1) 出示生字,齐读

  (2) 小组讨论学习

  1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

  2)哪些字比较难记?讨

  论你怎样记住它们?

  3)汇报结果

  3、师做重点强调

  4、自由练习

  每个字写4个。

  三、巩固练习。

  教学反思:

小学语文教案《我是什么》9

  教学目标:

  1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。

  2.学习书写10个汉字。

  3.正确、连贯地朗读课文。

  4.认识水的不同形态及与人类的关系。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一认读生字,认识事物

  1.认读“滴、溪”。

  (1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

  要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

  (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

  要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

  (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

  要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

  (4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

  2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

  提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

  板块二朗读课文

  1.教读长句。

  (1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

  (2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

  提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

  2.教读短语连缀式语句。

  (1)出示短语:

  在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

  谁会读?

  要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

  (2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

  教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

  (3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

  提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

  (4)出示带有短语的长句:

  “有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

  朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

  提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

  板块三迁移运用

  1.说说水的变化。

  (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

  提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

  (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

  提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

  2.准确运用动词。

  (1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

  要点:发现动词“落、打、飘”。

  (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

  提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

  (3)请你来填一填。

  秋天到来,我看到一片片树叶从树上( )下来了。

  突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

  不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中( )下来。

  (4)这样的句子,你还会填吗?

  一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

  瀑布从高高的山上,一( )千里,非常壮观。

  提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

  板块四结构分类,学写生字

  1.出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

  (1)生观察字形结构,尝试归类。

  左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变、带;独体字:片。

  (2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

  2.重点教学:变、带、片。

  (1)生观察字形,找关键笔画。

  “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

  (2)教师范写,生书空。

  (3)生临写,师巡视指导。

  (4)交流评价。

  小学二年级语文《我是什么》反思案例一

  《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

  一、成功之处

  1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

  2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

  3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

  4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

  5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的`创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

  二、不足之处

  1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

  2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

  小学二年级语文《我是什么》反思案例二

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水,更增添了趣味性。

  在教学时做到了以下几点:

  一、猜谜激趣导入新课

  课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变",我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。

  二、形式多样,主动识字

  识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

  三、整体把握,感悟变化

  在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,我抓住了"落,打,飘"三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

  四、多媒体辅助,升华感悟

  本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个"变"字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。

  五、拓展练习,感悟提升

  课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处,同时也将这节课的内容也得到了升华。

  当然整堂课也有不足之处:

  在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

  教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。

  教师的语速还应在慢一些,由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些,教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

  在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。

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