小学六年级语文教案

时间：2023-01-19 13:48:11 小学语文教案我要投稿

【热】小学六年级语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学六年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热】小学六年级语文教案

小学六年级语文教案1

　　教学目的

　　要求1、认读11个生字。

　　2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。

　　教学重点难点

　　了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。

　　教学用具

　　学具课件

　　教学过程

　　一、介绍南沙群岛的有关知识。

　　二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导

　　1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。

　　2、太阳花在北方称为什么？谁能简单介绍一下这种花？（指名简单介绍）

　　3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）

　　三、细读课文，品味文章内涵。

　　1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注。）

　　汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　　（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。

　　（3）洗澡难

　　战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

　　南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。

　　何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

　　（4）自己蓄水

　　B、缺蔬菜

　　出示句子，练习朗读

　　“半天、切得不能再薄、舍不得”

　　C、生活单调

　　训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

　　2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。

　　从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨？在文中找一找，说一说你的感受。

　　（给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水）

　　这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？

　　3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的'小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁部队一幅画，这位共和国未来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段

　　小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？

　　4、每当看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读（谢谢——幸福）

　　这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）复备课

　　四、扩展练习：

　　1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？

　　2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？

　　3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？

　　4、如果……

小学六年级语文教案2

　　一、教材解读：

　　本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

　　课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

　　课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

　　选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

　　二、教学重点：

　　引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　四、教学过程：

　　1.词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

　　进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。

　　②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

　　作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

　　另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

　　③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的`发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。

　　那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

　　④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

　　(2)对词语的理解。

　　澄澈：水清见底。

　　随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。

　　天赋：自然具备，生来就有。

　　进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

　　绞尽脑汁：形容费尽心思。

　　眉目：事情的头绪。

　　困窘：形容为难;感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

　　2.课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

　　3.本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

　　4.要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体吗?”“老师为什么误解我?”“作者最后一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决;跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。

　　5.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读。关于描述梦的一段，通过“只要……就……”“甚至”“那样……那样……”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙;关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇的心理和迫切探究的心情。

　　6.对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。

　　7.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄;并且注意联系已有知识，总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。

　　8.读悟结合，体会人物的特点

　　师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?

　　生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。

　　师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗?

　　生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。

　　生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。

　　师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢?

　　生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。

　　师：你说得还真有道理!有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言!

　　生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。

　　师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢?

　　生：(读)

　　生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。

　　生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。

　　师：那么还从哪儿看出他爱探究呢?

　　生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。

　　师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。(指名读后，请同学评议)

　　生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

　　生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。

　　师：我也有这样的感受!我们分角色再读一读吧!

　　师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了!

　　9.理解句子的意思

　　师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗?

　　生：我能举个例子来说吗?

　　师：可以。

　　生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。

　　生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。

　　生：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。

　　师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想?这跟他有什么关系?

　　生：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊!

　　生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。

　　师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情?

　　生：他对老师这种做法很不满。

　　生：他有点气愤。

　　生：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。

　　师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊!

　　五、相关链接：

　　草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

　　进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

小学六年级语文教案3

　　学习目标：

　　1、了解祖国各地的著名特产

　　2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告

　　3、学会有目的地收集材料，并进行整理

　　情感目标：

　　1、激发学生对祖国的热爱之情

　　2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：江南是我国的鱼米之乡，那不仅景色优美，而且物产丰富。所以有许多文人都很喜爱那里，纷纷用诗歌描绘那的美景。我们曾学过《忆江南》，谁会背诵呢？

　　2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》

　　1、指名读诗歌《江南》

　　2、解释“汉乐府”的意思

　　3、结合插图，理解诗句的意思

　　4、重点词“田田”

　　5、指导背诵

　　6、指名读《江上渔者》

　　7、结合插图，自读自悟诗句的意思

　　8、重点词：“但”

　　9、指导背诵

　　10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？

　　三、成立“特产探宝组”

　　1、导语：刚才我们从古诗中了解了古代江南一带的特产。江南指的是现在的长江以南的，包括江苏、浙江一带。时光隧道把我们带回现在，我们一起来看看如今我国的.版图都有哪些省份？

　　2、观察地图，说说我们的省份和直辖市

　　3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。

　　4、指出家乡所在的位置

　　5、你想知道我国哪些地方的特产呢？我们将成立“特产探宝组”，研究自己感兴趣的省份或者直辖市、自治区、特别行政区的最著名的农作物特产

　　6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产

　　7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）

　　第二课时

　　一、“特产探宝组”汇报会

　　1、请各小组的组长汇报资料

　　2、交流研究方法

　　3、同学说一说自己的收获

　　二、完成书上的练习

　　1、把这些水果和其最有名的产地连一起

　　2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇

　　3、自己归纳一下不同地区的同样物产

　　三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产

　　1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象

　　2、成立新的研究小组

　　3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结

　　4、思考怎样把特产介绍清楚

　　第三课时

　　一、特产交流会

　　1、小组汇报

　　2、同学交流研究方法

　　3、谈谈收获

　　二、完成书上的练习

　　三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚

　　1、指名发言

　　2、老师小结：特产的外观，制作过程或生长特点等等，最重要的是抓住特点进行介绍，介绍要有条理四、布置新的研究任务——了解厦门的一种特产

　　第四课时

　　一、“我的家乡美”厦门特产介绍会

　　1、小组交流

　　2、指名发言

　　3、交流收获

　　二、我们一起说一说

　　1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产

　　2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答

　　三、制作小册子

　　第五课时

　　一、学习《我爱故乡的杨梅》

　　1、齐读课文

　　2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？

　　3、指名发言

　　4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道

　　二、你学会了怎样介绍特产

　　1、仔细观察

　　2、抓住特点

　　3、具体介绍

　　三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作

　　第六课时

　　一、范文欣赏，积累优美词句

　　二、指导写作

　　三、学生习作训练

小学六年级语文教案4

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教具准备课件、小黑板

　　教师活动学生活动

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　2、揭示课题：山雨

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn）

　　2、引导谈话

　　3、启发学生思考：

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　2、组织学生感悟山雨的音乐美。

　　①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

　　3、引导理解山雨的色彩美。

　　4、引导思考：这篇课文是按怎样的`顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、引导背诵，积累语言

　　1、听教师导入语

　　2、齐读课题

　　3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　4、谈谈对课文的初步印象。

　　5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　7、感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　②听教师小结

　　8、感悟山雨的色彩美。

　　9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　11、感情朗读，加深理解。

　　12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

小学六年级语文教案5

　　学情分析：

　　学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　了解文中故事发生的历史背景

　　了解本文的故事情节，学会复述故事

　　理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　过程与方法目标：

　　了解作者独特的叙述视角

　　体会人物形象的含蓄深刻

　　情感态度与价值观：

　　体会法国妇女的勇气和力量

　　养成对生活的热爱之情和爱国情怀

　　教学重难点：

　　重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气

　　难点：体会人物形象的含蓄深刻

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　什么是勇气?同学们想一想，在你的`心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?学生可能有各种各样的回答。

　　老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

　　让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。

　　二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。

　　1、词语积累：

　　拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

　　毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

　　注意词语意思的解析。

　　2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。

　　3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。

　　(请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事)

　　学生复述故事后，概括小说故事情节。

　　第一部分(第1段)：偶遇美国伞兵，引出故事。

　　第二部分(第 2至 18段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

　　第三部分(第19至22段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

　　明确：第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

　　2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵)面对残酷的战争，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢?(勇气)那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的?

　　3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。” 这两个“当然”中所包含的意义是否一样?比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气?

　　明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。

　　两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。(第二次)

　　4.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”，同学们知道是哪两种勇气吗?

　　a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

　　5.你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

　　明确：不一样。

　　美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

　　法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰

　　四、拓展迁移

　　学生自拟有关“勇气”的格言。

　　老师先出示相关的格言：

　　如果整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了---(普鲁塔克)

　　猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子(塞万提斯)

　　人的勇气能承提一切重负(塞·约翰逊)

　　勇气减轻命运的打击(德谟克利特)

　　倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人(维吾尔族)

　　勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱(希腊)

　　五、小结

　　这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

　　和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。

　　六、作业

　　1. 完成本课《优化突破》

　　2. 伞兵的口吻讲述故事，比较叙事角度和表达效果有什么变化?

　　3. 抄写生字词。

　　板书设计：

　　勇气

　　意料之外情理之中

　　法国妇女为和平镇定、坚强、无私

　　美国伞兵为求生勇敢，智慧

小学六年级语文教案6

　　教学目标：

　　１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。

　　２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。

　　３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

　　教学重点：

　　完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。

　　教学难点：

　　准确修改病句，归纳说理。

　　第一课时

　　课时目标：

　　指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。

　　教学过程

　　一、揭题，讲清目标

　　进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。

　　二、看拼音写汉字

　　１、学生独立做，指名板演

　　２、反馈订正

　　三、根据意思写词语

　　１、完成书中练习中的４个词

　　２、补充下列解释：

　　1）青绿色的水波一起一伏地动。（）

　　2）招引朋友、同伴。（）

　　四、照样子写词语。

　　家家户户AABB：

　　活动活动ABAB：

　　闪闪亮AAB：

　　金亮亮ABB：

　　五、修改病句。

　　1、小黑板出示：

　　缺主语病句修改

　　1）从这件小事中得到了深刻的教育。

　　2）标志着中华人民共和国成立了。

　　3）读了《一件小事》使我提高了认识。

　　搭配不当的病句修改

　　1）联欢会上的音乐歌舞真好听。

　　2）天黑了，风雨越刮越猛。

　　3）小河两岸荡着醉人的桂花香。

　　4）指南针是我国古代劳动人民发现的。

　　5）造纸是我国古代的四大发明。

　　6）《养花》的作者是老舍写的。

　　关联词语使用错位的病句修改

　　7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的.科学技术。

　　8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。

　　9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。

　　2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

　　2、独立完成作业本上第3题，修改病句。

　　3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。

　　第二课时

　　课时目标：

　　１、指导完成4——4题。

　　２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。

　　教学过程

　　一、单元听写

　　二、读下面的句子，体会句子的写法。

　　1、比较下列句子的异同：

　　1）春风像母亲的手抚摸着你。

　　2）春风吹拂着你。

　　3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　4）桃树、杏树、梨树都开满了花。

　　两组句子的一、二句，句子意思都一样，但都是第一句生动，读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手，那多亲切。把书上开满了花，写成花儿像人一样，赶趟儿的争相开放，又生动又有意思。

　　自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

　　2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。

　　春天是美丽的，充满着活力。你看春天万物苏醒，小草泛青，花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

　　相同：思想内容一致。

　　不同：课本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壮的青年，很生动很形象，也很容易懂，句子写得很美。课文中第四段读起来有劲，越读越想读。

　　自读——互议——交流——齐读——小结

　　（教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式）

　　三、阅读短文

　　１、阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子，联系上下文说说词语的意思。

　　２、第二次阅读，划出中心句，校对说理。

　　３、指名读短文，思考第3小题。

　　出示说话训练的借用句式和词汇：

　　之所以……是因为……既……又……只有……才……

　　自由说——指名说——评议学说

　　四、课堂练习

　　完成课堂作业本

　　五、补充练习

　　1、《教学参考书》63-66页

　　2、模仿第4题写句子：

　　1）夏天的太阳像。

　　2）西北风像。

　　3）满天的星星。

　　4）当烈日炎炎的时候，树木为我们；当我们；当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时，树木为我们，绿叶你真是。

小学六年级语文教案7

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件播放刘伯承、邓小平图片资料，提问：谁认识这两个人?能讲一讲你对他们的了解吗?

　　2、简介刘伯承、邓小平。

　　3、今天我们就来学习一个关于他们的故事。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画记生字新词。

　　2、认读生字、词语。

　　(1)指名读。

　　演示课件出示：敏捷、离弦之箭、精心部署、筹划、伪装

　　(2)小老师教授5个生字的音形义。

　　(3)查字典，交流词语的意思。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　精心部署：特别用心安排或布置。

　　筹划：想办法，定计划。

　　(4)指名分自然段读课文，师生评议。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，边读边思考：

　　(1)课文主要讲了一件什么事?

　　(2)按课文记叙的顺序分段，集体订正。

　　第一部分：(第1-5自然段)刘邓率军准备渡河。

　　第二部分：(第6-10自然段)插叙刘邓部署的作战计划。

　　第三部分：(第11-12自然段)刘邓大军渡黄河的`经过及影响。

　　2、读完课文你有什么感受?小组交流讨论，班内汇报。

　　第二课时

　　一、精读课文，理解感悟

　　1、说说课文在记叙的顺序上有什么特点。

　　文中插叙了刘邓“明修栈道，暗度陈仓”的战略部署。上学期我们学习、了解了插叙的记叙方法。本学期第一课也运用了这种记叙方法。回忆插叙在两篇文章中起了什么作用?

　　2、为什么要在刘邓大军渡黄河这件事中插叙一段呢?

　　刘邓大军能取得渡黄河的胜利关键是刘邓两位首长精心部署的“明修栈道，暗度陈仓”战术的奏效。插叙这段就是具体向我们讲述刘邓是怎么精心部署这个作战计划的，更能突出刘邓的决策英明。

　　二、品读课文，揣摩人物品格

　　学习第一部分：

　　1、有感情地朗读，读好人物的语言。

　　2、品读句子，感受人物形象的高大。

　　(1)(邓小平)谈笑风生地对刘伯承说：“敌人怕我们渡黄河寂寞，特地给点亮了‘天灯’。等他们叫来轰炸机群，我们全军已渡河完毕了!”

　　“天灯”是指敌人投下的照明弹。“谈笑风生”是形容谈得高兴而有风趣。这些词语让我们感受到了革命者的革命乐观主义精神，同时表达了革命者对敌人的蔑视及对战争必胜的信念。

　　(2)“是啊!”刘伯承司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓!”说完，他俩相视而笑。

　　这句话说明刘伯承、邓小平对自己精心问罪的计划胸有成竹，胜券在握。

　　学习第三部分：

　　1、该用什么样的语速读?为什么?

　　2、毛遂自荐朗读，读后评议。

　　3、随录音磁带练读。

　　4、你学懂了什么?集体交流。

　　5、把第一段和第三段连起来读。了解这两段的关系。

　　学习第二部分：

　　1、刘邓大军渡黄河为什么会取得胜利?

　　2、课文中“明修栈道，暗度陈仓”是指什么?

　　3、自由读，找出最能突出刘邓决策英明的地方，小组交流。

　　三、回味全文，总结章法。

小学六年级语文教案8

　　教学目标：

　　能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

　　情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

　　重、难点：

　　整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

　　朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

　　教法：读中感悟，自读自悟。

　　教具：课件

　　时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。（板书课题）

　　二、初读课文：

　　1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。

　　2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

　　3、小组汇报读文情况及问题。

　　三、精读体会：

　　1、丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什么危险？

　　2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的！”这段话怎样理解的。

　　3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的.力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？

　　4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢？

　　（随机指导朗读）

　　5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？（引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。）

　　6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢？

　　四、总结课文：

　　引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动？

　　五、积累内化：

　　自选课文中的好词佳句。

　　六、实践活动：

　　课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

小学六年级语文教案9

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

　　2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

　　3、体会到妈妈无私的爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：能够正确书写生字，理解词意

　　难点：体会到妈妈无私的爱

　　三、教学用具

　　幻灯片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

　　2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

　　二、预设教学过程

　　1、揭题

　　1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

　　预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……

　　师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

　　师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

　　2、初读课文

　　1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开

　　课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

　　商店购物垃圾优秀

　　（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……

　　3、再读课文

　　1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

　　2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

　　（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）

　　3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？

　　4）小组讨论研究

　　5）全班交流

　　预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……

　　我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……

　　（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）

　　6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）

　　7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

　　4 、三读课文

　　1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

　　第二课时

　　一、预设目标

　　1、能够背诵妈妈写得那一段话。

　　2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

　　二、预设教学过程

　　1、复习引入

　　同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

　　2、合作背诵

　　可以同桌之间一起回忆背诵。

　　3、问题研究

　　1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

　　2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的

　　账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）

　　3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的`爱是不能用金钱来衡量的）

　　4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）

　　5）交流：这笔账他付得清吗？

　　4、联系自己

　　1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？

　　2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

　　3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

　　5、完成作业

　　1）习题

　　2）选做作业：金钱是万能的吗？

　　教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。

小学六年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、学习掌握课文中的生字词语。

　　2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。

　　3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。

　　2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物个性化语言。

　　3、品评是非，获得对人生有益启示。

　　教学难点：

　　沉浸文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。

　　教学过程与方法：

　　1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。

　　2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

　　3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、预习导学

　　同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。

　　1、作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　2、基础知识

　　★给加点字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒谎（sā hung）严厉（yán lì）伤疤（shāng bā）仗义（zhàng yì）树杈（shù chà）脸颊（lin jiá）寒战（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主张（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

　　★解释下列词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。

　　二、整体感知课文内容

　　1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚才又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。

　　▲你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

　　2、读一读：（分角色朗读）文中人物对话比较多，所以，现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试？（分角色）请注意朗读要求。老师设计了两个场景：场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位分配好角色朗读，然后推荐小组表演分角色朗读。）

　　3、评一评：非常感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？

　　三、作业布置

　　1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

　　2、我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？

　　3、羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？（可以让父母认真阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。）

　　4、怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

　　第二课时

　　一、品一品

　　品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，作者运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈——重财轻义、严厉、固执、生硬；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；

　　我——重情义却无奈；万芳——理解、善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。写法：善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心

　　二、辩一辩

　　（品评是非，获得对人生有益启示）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。

　　要求；

　　1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。

　　2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。教师分好组，定下规则：（斟酌一下怎么分成正反两组，尽量让更多学生发表自己的意见。）

　　（规则：一辩为主辩，要阐述己方观点；二辩为自由辩手；三辩为结辩，进行总结陈述。）

　　分三个阶段；

　　1、立论阶段，阐述主要观点；

　　2、自由辩论阶段：双方相互提问。在一方发言和提问完毕时，请明确说出“完毕”两字，每方的.自由辩论时间为5分钟，每个人发言不得超过1分钟。在对方发言结束，明确说出“完毕”两字后，直到本方回答并提问结束，也明确说出“完毕”两字前，都计算为本方所消耗的自由辩论时间。

　　3、总结陈述，每方不超过1分半钟）确定辩手——准备——辩论——小结。

　　三、探究

　　本文写了发生在三个不同时间的三件事情，作者是如何巧妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在开头先写今天妈妈追问“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，营造紧张的气氛，抓住了读者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的原因。文章用了插叙的记叙顺序，布局谋篇，既有悬念，情节又步步紧凑。

　　四、课文延续

　　（作业布置）分享你的经历，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，写一篇短文，说说心理话。（300字左右）

　　板书设计：

　　羚羊木雕

　　起因：送木雕（插叙）————

　　经过：要收木雕————

　　结果：收回木雕万芳：理解、善良、仗义

　　爸爸：持重、冷酷、重财轻义

　　妈妈：固执、生硬、严厉、重财轻义

　　我：珍惜友谊

　　奶奶：理解孙女，明事理，但力量有限

小学六年级语文教案11

一、教学要求

　　1.准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选词填空及一字多义的练习。

　　2.阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。

　　3.完成理顺排列错乱的句子的练习。

　　4.写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。

　　二、教学时间 五课时。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　教学字词句部分

　　一、教学第一题

　　可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。

　　二、教学第二题，形近字组词

　　先让学生比较每组字的异同点，再组词。

　　参考答案：

　　暮（暮色）钞（钞票）板（木板）淘（淘气）句（句子）

　　治（治疗）幕（幕布）抄（抄写）版（出版）陶（陶冶）

　　旬（上旬）冶（冶炼）愧（惭愧）昂（高昂）担（挑担）

　　渐（逐渐）沸（沸腾）洒（洒落）魂（灵魂）仰（敬仰）

　　坦（平坦）崭（崭新）佛（佛像）酒（米酒）

　　三、教学第三题，选词填空

　　可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。

　　第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。

　　第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。

　　四、教学第四题

　　先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。

　　第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。

　　第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

　　第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。

　　第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的'一种笔形。

　　第二课时

　　教学阅读部分。

　　一、阅读题目，明确要求

　　请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（①分段，归纳段意；②回答问题。）

　　二、读通短文，指导分段

　　1.请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。

　　2.默读短文，思考每个自然段的意思。

　　讨论归纳。

　　每个自然段的意思。

　　①陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。

　　②陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。

　　③联系船票的人告诉大家去上海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。

　　④大家在坐船的问题上争论起来。

　　⑤听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。

　　3.将意思相近的自然段归并，划分段落。

　　讨论归纳。

　　第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。

　　第二段（三—五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。

　　三、理解短文内容

　　1.默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。）

　　2.轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么？他是怎么说的？

　　结合学生回答解释下列词语：

　　“列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　　3.默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？

　　4.轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。

　　结合解释下列词语：

　　“五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。

　　欺侮：就是欺负。

　　声援：指公开发表言论支援。

　　气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。

　　在理：合乎道理，有理。

　　5.陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。）

　　教学作文部分第一题

　　可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。

　　正确答案应为③①⑥⑤④②。

　　第三、四、五课时

　　教学作文部分第二题

　　一、阅读题目，明确要求

　　1.在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。

　　2.请同学们把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。

　　3.讨论归纳题目要求。

　　选材要求：

　　①内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。

　　②数量范围写一件事。

　　写的要求：

　　①先想后写。

　　②把事情的经过写清楚。

　　二、指导选材

　　1.讨论第二组教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。

　　讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。

　　2.我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？

　　学生汇报。

　　三、指导写清事情经过

　　1.以《苦柚》为例谈如何把事情经过写清楚。默读《苦柚》看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（①看到姑娘；②询问柚子；③买下柚子；④奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。

　　2.回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。

　　学生汇报。

　　四、汇报事情的感人之处

　　说说这件事的什么地方最让你感动？

　　五、指导学生理清作文顺序

　　要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。

　　六、介绍范文

　　七、学生.写作文，教师巡回指导

　　八、作后讲评

　　（其中指导、作文两课时，讲评一课时）

小学六年级语文教案12

　　知识与技能：

　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　过程与方法：

　　朗读课文，感悟内涵。

　　情感态度与价值观：

　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　教学准备：

　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用心灵聆听名曲。

　　1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

　　(板书课题)生齐读。

　　二、用心灵感受阿炳。

　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

　　(出示阿炳像)

　　2、他是一位双眼失明的'盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

　　(出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活贫困疾病缠身卖艺为生饱受艰辛)

　　3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

　　4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

　　三、用心灵诵读课文。

　　1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

　　(教师范读课文)

　　2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

　　(指名学生说)

　　3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

　　4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

　　(学生练读)

　　5、指名诵读第5自然段。

　　6、评一评，说一说。

　　四、用心灵感悟内涵。

　　1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

　　(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

　　2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

　　(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

　　3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

　　(指名读)

　　4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

　　(师生共同总结)

　　5、总结升华。

　　五、回顾全文，课外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

　　(播放《二泉映月》再读课文)

　　2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

小学六年级语文教案13

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解诗的内容，感受春的美好；

　　4、体会诗人对春的热爱；

　　5、朗读、背诵诗歌。

　　教具准备：

　　1、有关春天的课件。

　　教学过程：

　　一、揭题，读题目，知作者并解题

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

　　3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

　　二、生字教学

　　蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、自由读诗，完成下列任务。

　　1、将诗歌读通读顺；

　　2、出朗读节奏。

　　四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。

　　竹外桃花三两枝，

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，

　　正是河豚欲上时。（诗人想象的）

　　五、再自由读诗，完成以下任务。

　　1、根据工具书理解诗意。

　　2、出问题。

　　诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，

　　鸭子最先知道春江的水暖和了。

　　蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

　　3、全体朗读诗歌

　　4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

　　5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

　　六、欣赏“正是河豚欲上时”

　　1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

　　生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

　　2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

　　4、这么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

　　5、放手学生自由讲诗、画画。

　　七、背诵诗歌

　　八、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。

　　反思

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　　其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的`教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　　最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

　　我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

小学六年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

　　3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

　　教学难点：

　　理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

　　教学准备：

　　投影、录音

　　教学过程：

　　一引读导入，激起情感。

　　在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音婉转)

　　二情景交融，投入感情。

　　1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……

　　2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

　　3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。(板书：清脆欣喜)

　　4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!

　　三品读感悟，亲身经历。

　　1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。

　　2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”

　　①强强是怎么回答的，指名读。

　　②加上动作读。

　　③此时的强强表现得十分(勇敢、胆大……)

　　3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：

　　①过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?

　　②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。

　　③指名读句子并说说自己的感受。

　　④出示：

　　“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何回答。”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。)

　　“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)

　　“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)

　　⑤齐读，读好这些句子。

　　4、学习环境描写的句子，感受氛围：

　　①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?

　　②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的`感受，并把这些句子读好。

　　③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

　　④此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪……)

　　⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。

　　⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。

　　⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)

　　“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。

　　5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。

　　四文中悟理，升华情感。

　　1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……

　　2、强强此时非常(惊喜、兴奋……)，为什么这么开心这么兴奋呢?

　　3、爷爷就在身边，他安全了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”

　　4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联系上下文思考，同桌讨论。

　　出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。(板书奇特勇敢吹出带给)

　　5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”

　　爷爷：“如果晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”

　　爷爷：“强强，你长大了!”

　　6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　①你是怎样理解这句话的的?

　　②联系生活中事例说一说，你经历过那些事才获得提高和成长的。

　　五总结全文，课外延伸。

　　1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。

　　2、作业超市：

　　①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

　　②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。

　　③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。

　　板书设计：

　　吹出笛音：婉转清脆奇特

　　爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜勇敢

小学六年级语文教案15

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学会9个生字。理解词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。

　　过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。

　　情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

　　【教学重难点】

　　作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、课文回顾激情导入

　　1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因?

　　板书：“旋紧死”

　　2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢?

　　(预设)因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。

　　3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧!

　　二、精心研读理解感悟

　　1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。

　　2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?谁来说说。

　　3、(预设)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)

　　a(生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。)第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。

　　b对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。(板书：扎)谁愿意来读读这句!师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。

　　c还有谁想说说? (我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。)都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢!谁来读读哥哥的决心!师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。

　　严实的火柴盒扎上小针眼立刻变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行!男同学一起来读一读?

　　d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。

　　4、(预设)●剪碎稻草

　　a(读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的!”对，想办法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的`。我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。)我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急!

　　b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。

　　师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀!这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊!谁再来读读妹妹担忧的句子。

　　师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧!

　　c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么?体会到什么?

　　生1：读“我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。

　　生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。

　　师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊!

　　生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁忙碌的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。

　　你就把这份快乐读出来吧!还有谁要说?

　　生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想办法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。

　　师：你感受到了他们的真心。

　　生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊!可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒服。这对小兄妹真了不起。

　　d(板书：剪碎)有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧!

　　师：让我们感受着小兄妹的纯真与善良，朗读这个部分吧!(齐读)

　　c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么?做了什么呢?

　　生:(读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。)我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。

　　师：(板书：放)谁能读出这种细心。的确是把蚂蚁们照顾得无微不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。

　　d是呀!两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。(师加动作深情朗读：遗憾的是……)听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法? 先和同座说说。

　　全班交流指导朗读：

　　e(预设)

　　生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其轻微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。

　　生2：我觉得这句中的“贴”“极其轻微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。

　　师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读?

　　生4：我从“在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真可爱，他们对蚂蚁们有着美好的期待。

　　g就让我们带着这些美好的憧憬合作朗读这个部分吧!

　　师生：合作朗读。 (师引读：在这若有若无的微响声中，……)

　　h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。(CAI:在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……)这些是兄妹俩的美好愿望。(课件)下面请大家以“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望吧!

　　生自由说,教师相机评价(说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说)

　　I同学们，你们所描述的美好愿望正是句子中省略号所想表达的呀!

　　4、学习第7自然段

　　a同学们，(指板书)兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然段。

　　b为什么呀!如此一个充满爱的新家，书上用的什么词?(安乐窝)c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢?

　　d角色转换：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声!全班交流:

　　A、火柴盒能透气，但空间小。(评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。)

　　B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。(评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐)

　　C、有食物，但不是自己劳动换来的。(评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!)

　　D、你们的饲养就是囚禁呀!(评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样)

　　E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。

　　(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。) (指名读)

　　f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读?

　　g是呀!蚂蚁们愿意忙碌、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：(没有什么比自由的生活更为可贵。)大声地读出来吧!

　　小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊!

　　5、巩固收尾呼应的写作手法

　　a作者曾经这样认为：

　　(CAI: 童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。)

　　可文章的结尾，作者却悟出了：

　　(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)

　　请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联系。

　　b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句则是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾呼应的写作手法。

　　三、总结全文升华情感

　　1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，现在你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗?(因为他们开始认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。)

　　2、是呀!作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧!

　　四、作业

　　今天老师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享(课件)，相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。如果你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。

　　板书设计：

　　11.囚蚁

　　关爱? 囚禁

　　没有什么比自由的生活更为可贵

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