小学二年级语文《彩色的梦》教案

时间:2023-01-26 11:21:41 小学语文教案 我要投稿
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小学二年级语文《彩色的梦》教案

  作为一名人民教师,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的小学二年级语文《彩色的梦》教案,欢迎阅读与收藏。

小学二年级语文《彩色的梦》教案

小学二年级语文《彩色的梦》教案1

  《彩色的梦》是二年级下册的一篇课文,这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出了语言的表现力,更贴近儿童的内心世界。

  一、整体感知,品读诗意:

  这首诗极富韵律美,用词也非常讲究。在童诗中彩色铅笔化身大自然的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜艳的野花,湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林,绘出了一幅美丽的画卷。此时呈现一幅多媒体课件,配上美妙的音乐,在这样的意境中,学生边读边想象画面,整体感受诗歌的美。

  二、借助多媒体课件,想象梦境:

  课堂上,我先配乐范读诗歌,让学生感受到诗歌读的美,进一步激发他们读诗歌的兴趣。他们自由读诗歌时我提出读书的要求,请听的同学把想到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪,绿了”,看出春天万物生长,草木葱翠,一片欣欣向荣的.景象;有的说“大多的野花,开了”,让人感觉春天的到处是花团锦簇“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳”;太阳晒在身上暖洋洋的,是那样地柔和,那样地舒服,小鸟也与阳光共舞。此处呈现多媒体课件“大块的草坪”“大多的野花”“大片的天空”,引导学生逐渐“由画到话”,培养他们丰富的想象力。学生读着诗歌,发挥想象,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。

  美美的诗歌浓浓的情,我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌。这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨,唤醒学生的情绪、情感,让他们带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验,加深理解,有所领悟。

  三、挖掘文本,补白想象:

  那脚尖划过的地方还会有什么?此处的提问是为了发散学生的思维。当学完整首诗时,我给学生自由展示的空间,让有兴趣的同学也学着《彩色的梦》的写法创作一首儿童诗。由刚开始的换词仿写,到后来的句子仿写,再然后是小节仿写,最后几个人仿写的诗歌合在一起,组成一篇诗歌。最后,让他们配乐诵读自己编写的儿童诗,学生的自豪感得到了展现。想起来就很不错的创意!

  四、搭建舞台,展示精彩:

  胸有成竹的孩子能体会到上台展示带来的愉悦感。这节课中,有学生多次配乐诵读展示,配乐诵读原诗歌和学生自己编写的诗歌。展示给学生带来了足够的自信,为他们搭建了快乐的舞台。

  儿童时代是人一生中最富有想象力的,的办法就是教师在课堂上,借助课件为孩子插上那想象的翅膀,给孩子展示自我的空间,去放飞他们的理想。

小学二年级语文《彩色的梦》教案2

  教学内容:

  《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

  教学目标:

  1、认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

  2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

  3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

  4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

  教学重点:

  发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。

  教学难点:

  感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

  2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

  一、创设情境,引入梦境

  1、师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?

  2、学生讲自己做的梦。

  3、师:我昨晚想着今天要给孩子们上课,也兴奋得睡不着,感觉自己也做了一个奇妙的梦。

  我梦到自己仿佛有了魔力,我用脚尖轻轻一滑,大片的草坪绿了,到处的野花都红了,天空也蓝了,蓝得可爱,蓝得透明。在葱郁的森林里,雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上,结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。

  师:你们觉得老师的梦怎么样?

  生:神奇、甜美。

  师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》。

  4、揭示课题《彩色的梦》。

  二、初读课文,认识生字。

  1、学生自读课文,检查学生的课前预习情况。完成以下要求:

  (1)借助拼音将课文读通顺,读流利。

  (2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的请圈出来。

  (3)找出文中的新词,联系上下文理解。

  (4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?

  2、检查学生的初读情况。

  (1)将学生分成4个小班,每个小班读一个小节,看看哪个小班读得。

  (2)认生字。同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。

  (3)强调存在困难的生字。

  A后鼻音:坪、囱、精、叮、咛

  B边音:聊

  (4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。

  (5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

  铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手

  烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖

  森林 雪松 歌声 苹果 季节

  (6)有不理解的词语吗?联系上下文思考。

  葱郁:森林里的雪松长得很好,很茂盛。

  叮咛:本文指紫葡萄叮嘱、交待。

  3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?

  (1)学生再读课文。

  (2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

  (3)师小结。

  课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

  三、指导书写。

  1、学生自由观察10个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

  2、同学们互相提醒。

  3、老师指导容易出错的生字。

  (1)彩字的左上面的'部分的写法。

  (2)蓝字的上中下部分。

  (3)森字三个不同的木字的写法。

  (4)“般”字与“船”字的区别。

  (5)“灵”字的“彐”部分没有出头。

  4、学生描红,老师巡视指导。

  5、学生书写生字。

  四、作业。

  1、书写生字。

  2、朗读童谣,读熟悉,读流利。

  第二课时

  教学目标:

  1、熟读课文,感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

  2、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

  一、复习引入。

  1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。

  2、读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。

  二、再读课文,了解各小节的内容。

  1、再读课文,说说课文有多少个小节。

  2、说说每个小节主要讲了什么。

  (1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

  (2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

  (3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

  三、品读课文,想象彩色的梦。

  1、学习第一小节。

  (1)请一小班的同学领读第一小节,其他小班的同学跟读。

  (2)想象一下:我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么?

  (3)学生汇报:彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

  (4)长的可能是什么?圆的可能是什么?硬的呢?

  (5)师:从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。

  (6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。”

  (7)师:一打开,就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦?你能想象出来吗?

  (8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)

  2、学习第二小节。

  (1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦?

  (2)学生汇报。

  (3)师小结:草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗?

  (4)学生仿照着说一说。

  如:天上的云朵,白了。

  (5)出示句子“蓝—得—透—明!”这里的破折号有什么作用?

  引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。

  (6)指导学生读一读。

  3、学习第三小节。

  (1)请女生读第三小节,注意要读出什么样的语气呢?

  (2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!请孩子们读出惊讶的语气。

  (3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法?

  (4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。

  (5)请学生照样子说一个拟人句。

  (6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

  (7)请孩子们也说一个比喻句。

  (8)“又大—又红!”这里的破折号表示的是声音的停顿。

  (9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

  4、学习第四小节。

  (1)请男同学读一遍第四小节。

  (2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?

  (3)请同学汇报。

  (4)我的彩色梦境是什么样的?

  (5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?

  (6)请同学们汇报。

  (7)指导学生朗读。

  四、拓展延伸。

  1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?

  2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

  3、全班交流。

  4、老师评比表扬。

  五、老师总结。

  每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!

  六、作业。

  1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

  2、读读课文,试着背一背。

小学二年级语文《彩色的梦》教案3

  设计说明

  《语文课程标准》指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念,本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上,感悟“彩色的梦在小朋友的画里,小朋友的画在小朋友的心里”。另外,采用随文识字的方法,将识字与读文融合在一起,做到字不离词,词不离句,句不离文。同时努力为学生创设情境,让学生自读自悟,在情境中感受语言,增强语感,激发学生想象力。同时,在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

  课前准备

  教师准备:

  1.制作多媒体课件(含课文插图及葱郁的森林图片)。

  2.学生的彩笔想象画作品若干。

  学生准备:

  1.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。

  2.生字、词卡片。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  1.导入:同学们,今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧,(出示学生画的想象画)说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。

  2.指名说。

  3.揭题:对呀,每一幅画其实就是小画家最美丽的梦,今天我们就来学习一首儿童诗,题目是——彩色的梦。(板书课题)

  4.指名读题,注意轻声“的”。

  5.激趣:题目中哪个词语吸引了你?(彩色)

  (1)开火车读词语“彩色”。教师重点强调“彩”是平舌音。

  (2)尝试用“彩色”说句话。

  6.过渡:“彩色的梦”到底是怎样瑰丽和神奇的呢?下面我们就一起读一读这首儿童诗。

  设计意图:新课伊始,通过引导学生欣赏想象画,激发学生的学习兴趣。提出“题目中哪个词语吸引了你?”的问题,在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼,提高学生语感能力。

  二、初读课文,整体感知

  1.第一遍读课文,要求:

  读准生字字音;标出小节序号,圈出生字,画出新词,用学过的方法识记。

  2.第二遍读课文,要求:

  (1)读准字音,读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

  (2)边读边想象彩色铅笔画出的梦。

  3.学生按要求读课文,教师巡视指导。

  4.同桌互相读课文正音。

  5.检查自学字词情况。

  (1)出示带拼音的词语,学生开火车读词语,教师相机正音。

  铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛

  (2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音,教师相机指导。

  “囱”是平舌音;“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音;“聊”是三拼音节。

  (3)去掉拼音,小组赛读词语。

  (4)理解“苹果般的”是什么意思。除了“苹果般的太阳”,你还知道“什么般的太阳”?

  (5)出示生字,学生读生字并口头组词。

  6.指名分小节试读课文。

  7.教师重点指导朗读。

  (1)教师范读。

  (2)学生模仿读。

  (3)学生赛读。

  设计意图:通过不同梯度、不同形式的朗读,引导学生逐渐读通课文,对字音加以重点指导,用读准字音创造生字反复再现的机会,帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。

  三、品读第1小节

  1.导学:老师发现同学们读书很认真,读了一遍又一遍,不仅声音响亮,而且读书的姿势也非常正确。现在,老师还想听你们读一读,谁愿意把第1小节读给大家听?

  2.过渡:你真行!这小节可不太容易读,里面有两个生字,谁能再来读一读?

  3.读着读着,我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的?(相机板书:彩色铅笔)

  4.再读这1小节,你知道关于彩色铅笔的哪些信息?

  预设一:我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。

  (1)学生朗读句子后简单交流。

  (2)教师指导学生抓住“长、圆、硬”有感情朗读。

  (3)引导学生围绕“一大把彩色的梦”,用“有的……有的……有的……”说话。

  课件出示:

  我有一大把彩色的梦,有的( ),有的( ),有的( )。

  (4)指导学生有感情地朗读第一句。

  预设二:他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。

  (1)出示词语“铅笔盒、聊天”,学生开火车领读。强调“聊”字的读音。

  (2)引导学生采用多种方法识记生字“盒、聊”。

  ①“盒”可采用字谜识记:会上同心盛况空前;也可采用图片识记:教师出示图片,引导学生联想,帮助学生识记字形。

  ②“聊”可用加一加识记:耳+卯=聊。

  (3)你能给“聊天”换个词,使意思不变吗?

  (4)你什么时候、和谁、在哪儿聊过天?

  (5)想象一下:彩色铅笔们可能会聊些什么呢?

  (6)再读这一句,你从“跳蹦”这个词中读懂了什么?

  (7)指导有感情地朗读。

  5.指名有感情地朗读第1小节。

  设计意图:此环节采用随文识字的方法,鼓励学生采用“猜字谜”“加一加”等多种方法识字,教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义,使识字活动妙趣横生。同时引导学生用“换一换”“想象”等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导,将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

  四、指导书写,共同评议

  1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。(梦、森、苹、灵)

  2.课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形,并尝试着给它们组词。如:

  美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵

  3.指导书写“梦、森、苹、灵”。

  (1)“梦”上面的“林”要写得扁一点,左边的“木”最后一笔是点,右边的“木”最后一笔捺要写得舒展,下面的“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。

  (2)“森”由三个“木”组成,品字形结构,左下边的“木”因为避让,捺变成点,写的时候注意三个“木”的穿插,让笔画错落有致。上面“木”的撇、捺都要写得舒展。

  (3)“苹”的第三个横画最长,字的重心落在竖上,竖写在竖中线上。

  (4)“灵”上短下长,上部的倒山右边不出头,“火”

  的撇、捺要写得舒展。

  (5)演示书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

  (6)教师范写。

  (7)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  (8)反馈交流,展示评议。

  设计意图:本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字,有利于学生写好生字,培养书写能力。

  第二课时

  一、复习导入,引入新课

  1.出示带有生字的词语。

  铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛

  (1)开火车朗读词语。

  (2)小老师领读词语。

  2.指生朗读第1小节。

  3.导入:这节课我们继续品读这首儿童诗,让我们一起读课题——彩色的梦。

  设计意图:字词教学是语文教学的奠基石,复习上节课的词语,能丰富学生的语言积累,激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵,更能调动学生学习的积极性,丰厚学生的积淀。

  二、品读课文,逐节感悟

  引导学生结合课文插图想象梦境。

  1.品读第2~4小节,边读边想象彩色铅笔画出的梦,再试着用自己的话说一说。

  2.汇报交流。

  出示:第2小节。

  (1)指名朗读第2小节并汇报。

  (2)根据学生汇报相机板书:草绿 花红 天蓝

  (3)相机识记“坪”字。

  ①出示词语:草坪。指生开火车领读。

  ②谁读懂“草坪”的意思了?

  ③说说是怎么记住“坪”字的。

  ④出示草坪的图片,引导学生说说看后的感受。

  (4)指导学生质疑:这小节中你有没有没读懂的地方?

  预设一:“脚尖滑过”是什么意思?

  ①学生提问。

  ②指生尝试解决。

  ③引导学生联系第1小节,想一想:“脚尖”指的是什么?

  ④简单感悟拟人写法:这样把彩色铅笔当成人,你喜欢吗?为什么?

  ⑤指导朗读“脚尖滑过”,感悟童趣。

  预设二:“蓝——得——透——明!”作者为什么这样写?

  ①学生提问。

  ②指生尝试解决。

  ③指导学生对比读读A、B两个句子,说说喜欢哪个,为什么。

  A.蓝——得——透——明!

  B.蓝得透明!

  ④指导读出对蓝天的赞美之情。

  出示:第3小节。

  (1)指生朗读第3小节并汇报。

  (2)根据学生汇报相机板书:森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳

  (3)相机识记“郁、囱、般”。

  ①出示词语:葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

  ②出示生字,交流识记生字的方法。

  A.字理识记:

  囱:“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。“囱”的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。

  B.字谜识记:

  般:“又”把船下口挤走。

  郁:有右耳。看图片说一说“葱郁”是什么意思。

  (4)指导朗读第3小节。

  出示:第4小节。

  (1)指生朗读第4小节并汇报。

  (2)指导学生朗读第一句。

  (3)相机学习生字“精”。

  ①出示词语“精灵”,指名当小老师领读。

  ②交流识记“精”的方法。

  (4)指导学生联系第2、3小节说说:“我”的彩色铅笔为什么是大森林的精灵?带给“我”哪些美好和幸福?

  (5)指导学生朗读第一句。

  (6)指导学生朗读第二句并想一想:“我”的彩色梦境里都有什么?

  ①学生汇报。

  ②相机出示词语:叮咛。学生当小老师朗读词语。

  ③学生猜测“叮咛”的.意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

  ④猜一猜“紫葡萄”会叮咛些什么。

  (7)“我”的彩色梦境里还会有什么?用下面的句式说一说。

  屏幕出示:我的彩色梦境,有( ),有( ),还有( )……

  (8)指导朗读第4小节。

  三、绘画练笔,拓展延伸

  1.你想用彩色铅笔画些什么?先自己想一想,再和同桌说一说。

  2.把想画的内容用几句话写下来,可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

  四、指导书写,布置作业

  (一)指导书写。

  1.找出本课“会写字”中左右结构的字。(彩、拉、结、般、精)

  2.课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形,并尝试着给它们组词。如:

  彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神

  3.指导书写“彩、精”。

  (1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

  “彩”左上“爫”的第一笔平撇要短小有力,两点要与撇呼应,“采”的捺笔变成点,避让右边的“彡”;“彡”的笔画纵向平行排列,短小舒展,间距匀称,第一撇和第二撇起笔上下对齐,最下面的撇稍长。

  “精”的米字旁最后一笔是点;右边是“青”字,“月”的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应,右边的横画间距均匀。

  (2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

  (3)教师范写。

  (4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  (5)反馈交流,展示评议。

  4.指导书写“结、般”。

  (1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

  “结”右部上面是“士”,不是“土”,下面的“口”上宽下窄。

  “般”左部的第五笔是提;右边不出头,右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。

  (2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

  (3)教师范写。

  (4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  (5)反馈交流,展示评议。

  5.合作书写“拉”。

  (1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

  “扌”瘦长,右边要写得短一些,最后一横略长。

  (2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

  (3)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  (4)反馈交流,展示评议。

  (二)布置作业。

  1.把课文读给喜欢的人听,有余力的学生可以尝试背诵。

  2.把自己的彩色的梦境画下来,并配上自己写的诗句,参加班级评比。

  设计意图:通过指导学生书写生字,巩固书写基本功,培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力,提高审美情趣。通过“读一读”“说一说”“画一画”巩固所学,激发学生学习兴趣,将课内外有机结合。

  板书设计

  彩色的梦

  彩色铅笔

  草绿 花红 天蓝

  森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳

  精灵 梦境

  教学反思

  1.自主探究,合作交流。

  《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达成一定的共识。

  2.多元识字,激趣导学。

  在识记生字的过程中,充分调动学生识字的积极性,鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法,注意字音、字形、字义结合统一,充分把握汉字的识记规律,激发学生识字的兴趣,提高识字效果。

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