小学语文教案

时间：2025-02-24 08:34:30 小学语文教案我要投稿

【精华】小学语文教案模板锦集七篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】小学语文教案模板锦集七篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4．交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学习第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的`读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学习第4、5自然段：

　　学习方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

　　教学重点难点：

　　1、认识生字，理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。

　　教学时间：

　　1课时

　　教具准备：

　　PPT

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。

　　师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。

　　2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?

　　(1)生交流

　　(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?

　　二、预习反馈

　　1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生

　　(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)

　　(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、过渡：小朋友读得真不错。

　　三、研读课文

　　研读第一节——第八节

　　1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。

　　2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。

　　3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的`什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺

　　4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。

　　5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。

　　6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?

　　研读第十节——第十一节

　　1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)

　　2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。

　　3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。

　　4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康

　　5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最后)

　　研读第十二节——第十三节

　　1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)

　　(1)个别读(2个)

　　(2)全体读

　　2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

　　(1)个别读

　　(2)全体读

　　四、总结全文。

　　1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?

　　(1)生交流(板书：医术高超)

　　(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)

　　2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!

　　板书设计：

　　起死回生

　　扁鹊------------→太子

　　医术高明

　　医德高尚

　　鼻翼扇动、眼皮睁开

　　恢复健康

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.借助课文拼音和字典学会生字词，理解课文内容。

　　2.了解濒临灭绝的朱鹮，懂得保护野生动物的意义，积极参加保护野生动物。

　　3.有感情朗读课文。

　　教学重、难点：（目标1、2）

　　教学课时：（1课时）

　　教学准备：（朱鹮鸟的标本）

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.出示图片，认识朱鹮鸟。

　　2.导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1.读课文，理解课文讲一件什么事？

　　2.再读课文，理清课文思路，理解课文内容。

　　1）小光路遇科考人员。

　　2）科考工作得到村民的支持。

　　3）发现并保护朱鹮，使它得到繁殖。

　　4）成群的朱鹮在自然保护区快乐地生活着。

　　三、讨论、理解课文内容。

　　1.小光生活在哪儿？向往的是什么？小光的腼腆说明了什么？

　　2.理解“向往”、“腼腆”的.意思。

　　3.小光路上遇到的是些什么人？

　　4.路人想小光问了哪些问题？

　　5.路人跟爸爸说了些什么？

　　6.是什么事情引起亚洲国家的关注？

　　7.科考人员做了哪些工作？

　　8.理解“寻觅”、“推敲”的意思。

　　9.小光和小朋友做了些什么？

　　10.考察中遇到哪些困难？他们是怎样对待的？

　　11.这两只鸟是什么样儿？发现朱鹮后他们又是怎么做的？

　　（划出有关词语）

　　12.小朱鹮的出生说明了什么？

　　四、总结课文。

　　1.有感情朗读课文。

　　2.小光和伙伴们为寻找、保护朱鹮，做了哪些工作？

　　3.他们的做法给了我们什么启示？

　　4.课文是怎样一步一步叙述的？

　　五、布置作业。

　　1.把这故事讲给小弟弟小妹妹听。

　　2.学会保护珍惜动物。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　★认识本课9个生字，抄写自己喜欢的词语。

　　★朗读感知课文内容，体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

　　★培养学生热爱科学为科学献身的精神。

　　教学重难点：

　　体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、(出示图片)同学们，你们认识这些桥吗?清说一说你知道的有关知识。(学生自由交流)

　　2、出示课题，说说什么叫远景图?

　　3、介绍茅以升。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自学课文。课件出示自学要求：

　　(1)自由朗读课文，标出自然段。

　　(2)小组合作学习，把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

　　2、课文主要写了有关桥梁的哪些内容?一座桥由哪三部分构成?

　　二、细读课文、体会

　　1、自由默读课文，边读边思考，将来的桥会有哪些变化? 作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么?选出一种它的特点你最喜欢的桥梁，并说说理由!

　　(指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳)

　　2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的?

　　(原因：作者充分发挥了自己的`想象与创造能力。)

　　你认为他的想象是不是异想天开呢?为什么?(体会作者想象的合理)

　　3、初步了解本文的说明方法。

　　我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，常常会使用一些说明方法。

　　出示句子，读句子，说说它用了什么说明方法。(打比方的说明方法使文章很生动)

　　4、总结

　　三、延伸创作

　　同学们的年龄正是幻想的好时候，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗? 请同学们也设想一种具体的桥，并用图画和文字表述出来。

小学语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字，朗读。

　　【教学难点】

　　1、写字。

　　2、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学准备】

　　字卡，插图。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，初读课文

　　1、板书课题，让学生自己读课文。

　　(互相帮助，读准字音。)

　　2、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。

　　(小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。)

　　3、给生字找朋友。

　　二、感知课文内容

　　1、读课文，要求：

　　把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、检查读书情况，指导读正确。

　　3、让学生自读、齐读课文，要求：

　　读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么?

　　三、写字指导

　　1、认读生字。

　　2、生字组词。

　　3、观察字形，数笔画：

　　⑴ “宁”和“切”是多音字。

　　⑵ “楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的`联系。

　　4、重点示范：

　　青、教、切、室。

　　【板书设计】

　　委补室宁楞切集掌

　　【教学反思】

　　指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。

　　第二课时

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题。

　　2、看到题目，你有什么问题要问自己或别人?

　　自由读课文，说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

　　二、初读课文

　　带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么?

　　(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

　　三、出示重点词句，体验性朗读

　　1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

　　2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

　　(想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。)

　　3、大家都楞住了。

　　(读出吃惊的语气。)

　　4、王宁的`话刚说完，教室里想起一片掌声。

　　(从“一片掌声”你体会到什么?)

　　四、分角色读课文

　　小组为单位或自由组合。

　　五、朗读写理由的那段话

　　就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

　　六、句子训练

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　刘爽是我的好朋友。

　　( )是( )。

　　七、实践活动

　　假如参加班干部竞选，你准备讲些什么?

　　【教学反思】

　　学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。

小学语文教案篇6

　　不愿长大的小姑娘

　　教学目标：

　　1.认识生字，把本课要求会写的生字写正确。

　　2.正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。

　　3.学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。

　　教学过程：

　　一、从孩子的切身体验入手，导入课文

　　1.问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？

　　课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。

　　2.适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去认识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘

　　二、朗读课文，整体把握课文内容

　　1.自读课文，阅读过程中用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。

　　2.再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。

　　三、细读课文，品味内涵

　　四、联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获

　　1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。

　　2.联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。

　　3.教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的'学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。

　　五、识字、写字，渗透学法

　　1.认读的生字。（课件出示）

　　①用猜字游戏，检查字音的掌握情况。

　　②在课文中标出由生字组成的词语，读一读。

　　2.学会的生字。

　　①认读。

　　②掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）

　　③规范书写田字格的字。

　　六、课外延伸，思想认识再次升华

小学语文教案篇7

　　【设计理念】

　　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　　２、学会正确地看待自己和他人。

　　３、掌握书信的格式。

　　４、认识课文中的７个生字。

　　【课前准备】

　　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、导入和简介柯岩

　　１、导入：

　　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　　２、板书课题：

　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

　　（教师边说边板书课题。）

　　３、简介柯岩：

　　（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

　　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

　　（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

　　４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

　　二、自读自悟

　　１、出示导读提示：

　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　　⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　２、学生进行自主阅读：

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　　（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

　　三、交流讨论

　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

　　１、交流上面提到的几个问题：

　　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的'，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　　２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　　有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

　　（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

　　⑴格式：

　　①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　　②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　　③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　⑵语言方面：

　　相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　　（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

　　四、质疑拓展

　　１、质疑解惑：

　　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　２、拓展延伸：

　　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　　⑵练笔：

　　张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　　（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

　　【板书设计】

　　２８＊尺有所短寸有所长

　　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

　　从自身找原因

　　回复：

　　人上有人，天外有天

　　书信格式：１、称呼

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、署名和日期

　　（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

　　【特别建议】

　　这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

【小学语文教案】相关文章：

语文小学教案06-21

小学语文《冬冬读课文》教案小学语文教案04-01